優秀評課稿[通用14篇]
優秀評課稿 篇1
聽了周芳田老師這節數學課受益匪淺，周老師能根據新課標“以學生的發展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學生在教師創設的具體場景中輕松、愉快地學習，體會左、右的空間位置關系。
主要體現在以下幾個方面：
1、創設情景，激發興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗�！闭澱n的教學設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，說一說，考一考，演一演，經歷、體驗數學知識的發生發展過程——整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。
2、關注探究過程，實現自主體驗
學生是學習和發展的主體，在數學教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習、自我發展。崔老師的這節課做到了遵循知識發展未分選規律和學生的認識規律，充分調動學生學習的主動性，重視學生的親身體驗。教學中學生積極參與，動手實踐，經歷和體驗了知識的形成與發展過程，感受數學與生活的密切聯系，體驗到數學知識來源于生活、服務于生活的樂趣，從而進一步激發學生對知識的好奇心，引發他們強烈的求知欲望，促進思維的發展。如讓學生找自身的左和右，老師和學生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經驗，是進一步學習的基礎。也是學生進入社會生活、學會生存所必備的本領。
3、巧設活動情境，體驗生活中的數學
《標準》指出：數學是生活的一部分，是人類生活、勞動和學習不可缺少的工具。課程內容應與學生生活實際緊密聯系，從而讓學生感悟到生活中處處有數學，進而有利于數學學習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發學生學習的興趣，使他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。還通過讓學生用“左右”介紹你身邊的同學，進一步加深了學生對左右的認識，并運用身邊的學習用品進行操作活動，讓學生自己動手擺一擺自己的.鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學書，并讓學生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學生自己提問題，這樣學生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關系。從課堂的反饋來看，學生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學目標的完成起到很好的促進作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課周老師都緊緊圍繞學生的生活實際展開教學，使學生感受到數學就在我們身邊，生活中處處有數學，較好地體現出了數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程我也有點不成熟的看法。
在體驗左右的相對性這一環節上再多花點時間進一步去讓學生體會突破難點，左右不是固定的，讓學生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學生的理解。
優秀評課稿 篇2
今天，徐老師執教了初二第二單元作文《尋覓春天的蹤跡》寫作課。整節課教師以學生為主體，引導學生、啟發學生去發現春天，訴說春天，描繪春天。本節課給我感觸較深的有以下幾個環節：
一、導入自然，富有詩意。徐老師引用名句“冬天來了，春天還會遠嗎？”富有詩意。
出示圖片：校園春景，運動會場景，讓學生感悟春天，回顧這個不同尋常的春天所發生的事情，然后請學生用一兩句話描繪自己眼中的春天，自然導入，學生思考寫作素材，并為后面的寫作環節做口頭訓練。
二、對學生的評價語言精辟，優美。對于學生的口頭描繪，徐老師給出這樣的評價：“在你眼中這是一個詩意的春天”，“在你眼中，這是一個團結的春天”，“在你眼中，這是一個真誠的春天”，及時給予學生鼓勵和肯定，評價語言精練，概括性強。
三、對作文題目進行審題指導，引導學生確定不同作文題目的不同側重點。使學生明確“我眼中的春天”側重寫景，“在這個不尋常的春天里”側重記事。
四、引導學生賞析名家名作，從中學習寫作方法。
從朱自清的《春》，宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讓學生學習到寫景文章要注意：1、運用多種修辭手法描繪景物，可以讓景物更加生動
2、注意詞語的精雕細琢3、抓住景物特征細致描繪
賞析“綠絲帶”片段，描寫運動會的片段，引導學生明確寫“在
這個不同尋常的春天里”要1、結合題眼2、情景理的融合3、記敘要結合自身經歷4、要注意品悟生活
這些寫作方法的指導精準到位，有助于學生思維的開闊和寫作水平的提高。
對于本節課的建議：
1、對于第二個作文題目的片段賞析，所選取的“綠絲帶”片段材料稍有難度，應當考慮學生的認知水平。
2、短短40分鐘的作文課，給學生的展示環節留下了遺憾，學生沒有互相交流的時間，如果能給學生留出組內作品交流、組員相互修改，效果會更好，學生的.積極性也許會得到提高。
聽后反思：
作文教學一直是語文的一大難題，聽了徐老師的課，收獲很多： 徐老師授課語言精練優美，對學生的評價充滿智慧，對學生的寫作指導系統精到，這些環節值得我認真學習和研究。
另外，如何提高學生習作的積極性，充分發揮小組合作的作用，有效提高學生作文水平，是值得我們認真思考的。
優秀評課稿 篇3
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力�！坝嬎憬虒W”是個永恒而又經典的話題，如何上出扎實有效的計算課也就成了我們每位教師必須關注的問題。
學生是在表內乘法的基礎上來學習本節課的知識，例1是整十數乘一位數，又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2?9擴展到計算2?10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數乘一位數，進而引導學生自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的`學習打好基礎。接下來就結合陳老師上的這節課，談談自己的看法。
一、以情境為載體，算用結合，算用互促。
計算教學原本較枯燥，學生學習興趣不高，但如果結合實際情境，有了現實情境的支撐，學生的學習就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學生根據情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學生的生活經驗，從而為課中的探究提供了現實起點。其次通過逐漸增加人數，順理成章，循序漸進地探究整十、整百、整千數乘一位數。整個過程由解決問題貫穿始終，學生也興致很高，讓他們體驗到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
二、在體系中學習，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個乘法教學就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的，前面有表內乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數學意義及現實意義，不僅復習了舊知，同時為后面的學習作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學生學習10×2，展示了4種計算方法，再通過計數器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結出口算方法，再通過一定的口算練習和應用，
使學生形成一定的計算技能，并學會應用乘法口算解決實際問題。整個學習過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數學應該是求聯求變的。
三、巧用計算器，掌握算法，理解算理。
計算教學的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數末尾添加同樣多的0。但是學生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達了，因此理解算理是本課的難點。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數末尾添上相應的0的算理聯系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發和思考。陳老師在課首是以表內乘法9×2引出10×2、20×2讓學生初步感知整十數乘一位數的算法，沒有很快就進行方法優化。而是巧用計數器，逐步引導到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學生自己探究整百整千數乘一位數，總結出計算方法是看成表內乘法來算，數的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優化概括出計算方法，促進新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業中混淆。這時我想學生的思想水平應該不是課前那種模糊混沌，應該是經歷了一定的思考和體驗，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴謹而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發學生學習的興趣，非常值得我們學習。最后我想說的是，一節課更像是一桌大餐，現在也許只能做“鯨吞”狀，營養的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
優秀評課稿 篇4
《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
今天章老師為我們大家演繹了一堂充滿生命靈動的課，課堂上章老師和學生上一起按三個環節學習即：閱讀環節——解讀環節——拓展環節，注重培養學生的自主、合作、探究的能力。
在閱讀環節上，章老師的課給人至深的印象是學生的閱讀從情境中走來。由于《白鵝》是一篇富有生活情趣的文章，為了讓學生們學起來興趣高漲。章老師創設了情境，讓學生猜謎�！吧砼着巯蛱旄�，看門守像管家，走路行動像將軍，吃飯喝水像老爺�！碑攲W生猜出是白鵝時，章老師問同學們想不想把它領回家，那就呼喚它一聲，學生一齊讀課題，如此巧妙地引出課題，使得學生很想知道豐爺爺筆下白鵝是怎樣的？顯然一讀為快嗎，就趕快去讀讀吧！這樣巧妙地撥動了學生的心弦，充分調動了學生的.閱讀興趣。為整堂課奠定了快樂輕松的基調，從而實現了讓學生的閱讀從情境中走來。
在解讀環節上來看這堂課，章老師把本節課目標定位于通過 “三眼一板”“一絲不茍”的吃相上來品味、感悟“鵝”的高傲經以及豐爺爺對它的喜歡。章老師根據四年級學生的年齡特點，生活經驗，學生已有的知識經驗基礎緊緊抓住“鵝”老爺一詞，“鵝”老爺一詞作為切入點，讓學生去讀課文，到文本中去尋找鵝的那種老爺架勢、去感受鵝的高傲。你說，他說，我說，說說自己是從哪些詞句覺得這是一位高傲的鵝老爺，珍視學生的閱讀感受，讓學生充分地表達自己閱讀后的獨特感受。
當上到拓展環節時，章老師提出問題：它又會怎樣責備豐老爺呢？孩子們開始快樂地進行想象，他們有好多好多想說的話，課堂氣氛頓時進入高潮。章老師及時收住，欣喜地引領孩子們從語態、語速上、神情上進行指導去感受的狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相，在感受狗的想偷吃又滿心恐懼的同時感受鵝的高傲的老爺派頭。朗讀也在此再一次得到深化，廣化，美化，朗讀因讀懂了文本而精彩，文本因朗讀而更美麗。
語文是詩意的展呈，是智慧、是情感的展呈。語文教學也應是詩意，智慧，情感的延續。以上只是我對新教材的一種理解，我作為一名語文教師對語文教學的一種期盼，一種努力。語文教學永遠是一個追求的過程。讓我們把握好基礎與創新，把握好傳統與時尚；讓我們追求落葉飄飛的浪漫，黃花滿地的詩情，讓我們享受風吹草低見牛羊的詩意，云淡風輕話滄桑的風雅，讓用我們自己的詩情、才情鑄造一道道浪漫的語文風景線，讓我們的學生快樂地淌洋于我們的語文課堂。
優秀評課稿 篇5
一、前置分析
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，教學內容里的“上下、前后、左右”這3個方位正好對應這三維空間的的3個方向，所以本節課是今后繼續學習圖形與位置的重要基礎，也是培養學生空間觀念的重要內容之一。
教學重點：能熟練地分辨左右的位置關系，并能準確描述物體間位置的關系。
教學難點：理解左右的相對性。
在學生方面，參與本節課學習的是小學一年級的學生，他們在生活中已經具備了一定的區分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經驗比較多。也能很容易的就區別開來。但是對于左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。根據一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。
二、直觀感受，探究新知
三、環節點評
（一）創設情境，導入新課
游戲導入：
師：同學們，喜歡玩游戲嗎？今天這節課我們來玩一個有趣的游戲，好不好？（板書：有趣的游戲）
師：我們每個人都有一雙手，一只左手，一只右手，左手和右手是一對好朋友，這個小游戲需要這對好朋友來幫忙，那么游戲到底怎么玩呢？
師：老師需要一位同學來幫老師一下，和老師一起把這個游戲演示給同學看，誰愿意？
師：（師邊說口令邊搖手，生根據教師的口令迅速反應和老師做一樣的動作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）
師：同學們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸的一方跟學。（同位一起玩這個小游戲）
師：停！現在老師來說口令，全班同學跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動作）
師：老師發現，同學們做游戲時，上下，前后（板書）做的都沒有問題，只有老師說左右時，有的同學就出現錯誤啦，看來左右還分不清，不過沒關系，學習了今天的知識后，老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現在咱們來學新知識吧？
點評：基于小學生活潑、好動的心理特點，根據教材內容，老師通過游戲的方式導入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發學生學習數學的'興趣，樹立學好數學的信心。
（二）直觀感受，探究新知
1、身體中的左和右
師：左手和右手這對好朋友不僅能幫我們做游戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學們想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：寫字，舉手？？
師：用左手做什么呢？
師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學們再看看你自己的身體，還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰來說說？
生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）
師：我們身體中藏著這么多對好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個小游戲。聽口令，做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。
2、教室中的左和右
師：通過這個小游戲，老師發現同學們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來，老師詳情善于觀察的同學們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。
師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們來一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學的知識來描述他們的位置嗎？
生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學說小明在左面，對嗎？（使學生明確在描述兩個人位置時，應說誰在誰的左面或右面）
師：現在老師想讓你們描述一下我們班里的同學的位置。（選兩名學生，讓同學描述）
師：說的真棒。老師要換個問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學嗎？誰能把你前后左右四名同學介紹給大家？（我左面的同學叫？？我右面的同學叫？？）
點評：在上新課環節，以兒童喜聞樂見的游戲進入后，先讓學生找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創造性地設計了“找教室里的左右”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現新課程標準中“數學來源于生活，又用于生活”的精神。
（三）實踐操作，積累經驗
師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，老師這里還有好多問題需要同學們幫忙解答呢，你們愿意幫老師這個忙嗎？
師：現在我需要用到數學書，練習本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數學書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習本擺在書的上面，文具盒放在練習本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對不對。生聽老師口令，擺學具。
師：擺在最左面的是什么？最右邊的是什么？練習本的位置在哪里？生：回答問題，注意讓學生把話說完整。
師：為什么是同一本練習本，有的同學說練習本在上，還有的同學說練習本在下呢？
生：應該說練習本在誰的上面，在誰的下面。（體驗位置的相對性）
點評：數學來源于生活，又服務于生活，兩者相互依存。所以當完成數學知識的認知時，教師一定要把數學放歸生活。學生已經能夠正確區分身體和周圍的左右了，然后老師接著又設計了一個擺文具的練習題，充分加深了了左右的認識。
（四）拓展應用，發展思維
師：看，森林里要開運動會啦，小動物非常高興，正在排隊報名呢。幾只小動物在排隊的時候也沒閑著，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰嗎？
四、總評
從教與學的方式來看，教師注重了三多：活動多、表述多、體驗多，三�。盒〔阶�、小活動、小體驗，充分尊重了一年級學生已有的知識經驗基礎、思維發展規律，讓學生在三多、三少中，小步子認知實現新舊知識的順利正遷移，小活動中充分觀察、分析，小體驗中充分表述交流，既達成了教學目標，完成知識模型的建構，又突出重點、突破難點，同時在教學過程中實現了各種數學能力的培養，為提升學生的數學綜合素質奠定了堅實的基礎。對于能力的培養，我們在各個環節中滲透；對于各種數學能力的評價，我們有對小組、個人的即時性評價記錄，有對小組、個人的階段性評價記錄，今天在現場我們展示的小組及時性評價。如果用一句話總結的話，就是“活動的課堂更精彩�！�
優秀評課稿 篇6
《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。
在字詞版塊的學習中，沈老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。
因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的`嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。
在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船。
最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。
優秀評課稿 篇7
新課程標準明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。所以，我們現在使用的新教材相對于課程改革以前內容有了很大的改變，它更貼近學生的生活實際，更能讓學生感受到數學與現實生活的緊密聯系，學習的過程中他們參與數學學習的活動機會多了、效果好了。
本學期，我們六年級數學銅匠一節課的內容是《位置》，課題一出示，學生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著又讓學生用自己的語言描述自己及其他同學在班級中的`位置，學生興致就更高了：于是出現各種不同形式的描述方法，學生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數學知識對于位置的描述有統一的規定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關于位置的描述中列與行的規定。從而使學生獲得了學習的成功感，更進一步激發學習興趣。這樣讓學生在已有的知識經驗中逐步抽象出數學的表示方法，也使學生更易理解和接受。
練習題所編排的內容也都是與實際密切聯系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數學中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學生感受到數學的廣泛應用。
貼近生活學習數學，能使學生意識到數學來源于生活，在教學的尾聲我設計了讓學生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學生深刻體會到所學知識的實用價值，通過了解數學知識在實際中的廣泛應用，培養學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強學生用數學知識解決實際問題的意識。
1、新課引入比較自然，符合學生的認知規律，能使學生產生認知從突，從而激起學生學習新知的欲望；
2、練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學生實際生活的有效結合
3、本課充分發揮了多媒體在課堂教學中的作用；
4、教師的課堂教學語言精練，體現了教師是課堂教學的組織者，學生學習的引領者和合作者的角色作用，讓學生真正成為課堂學習的主人
5、在整節課中教師無論從語言和肢體表現上始終充滿激情，從而感染著學生，使學生的大腦始終處于比較興奮的狀態，提高了學生在課堂學習中的學習效率。
優秀評課稿 篇8
余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節的教學內容。本節課的教學內容是在學習了生態系統的營養結構上進行的，因而在教學時，能積極利用學生已有的知識基礎，設計問題情境，培養自主探究，引導學生主動建構新知識。在整個教學過程中，堅持以自主探究性學習為主，綜合運用講授、談話、討論、多媒體教學等多種方法，調動學生的學習興趣，發揮學生的主體作用。
一、探究安排合理，注重知識聯系
張老師能夠通過多媒體教學手段引入，給學生提供相關的資料，創建生動的教學情境。激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的掌握。在教學中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點、遺傳物質是否改變等層層推進，讓學生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。
二、設計問題情境，培養自主探究
張老師的教學設計思路符合教學內容實際，結合學生現有的認知結構，然后在現有的`基礎水平上建構新的知識，培養了學生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進行回顧，“什么是細胞增殖”，“有絲分裂各個時期的特點”，“有絲分裂過程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進行有絲分裂后遺傳物質未有改變但因執行不同的功能而發生細胞形態、結構和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化，再通過學生自主學習和師生的共同探討來概括細胞的分化的特點的內容。
三、科學設計練習，注重能力培養
張老師通過自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進，采用啟發誘導的方式，來培養學生良好的思維習慣、思考問題、解決問題的能力。一方面既完成了既定的教學目標，使全體學生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過不同層次的練習，培養了學生綜合運用知識解題的能力，達到了教學目的。
優秀評課稿 篇9
這節課的內容是小學數學義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數學廣角中的例4，“對策問題”是數學綜合實踐與應用領域的內容。本節課的學習從同學們熟悉的故事入手，在學生自主探索、合作交流中，發現數學知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學問。本節課教師在學生興趣正濃時，借助合作、探討、找規律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數學知識的理解，進一步激發了學生的學習熱情。
本節課突出了以下幾個特點：
1、教學設計新穎別致。
開課伊始，教師充分抓住學生好玩、愛玩的天性，設計了玩撲克牌的游戲，然后教師設疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無疑教師對本環節的設計是成功的。
2、充分利用多媒體輔助教學。
通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，提高了學生的學習興趣。
3、體現解決問題的策略。
教學流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學生解決問題這一新的理念，教學流程科學合理，合作學習扎實有效，交流評價充分到位，給學生充分交流和研討的時間和空間，而且教師也參加到了學生小組活動之中，真正成為學生學習的參與者。積極思考的主動權也完全掌握在學生手中。在師生、生生之間的'信息交流和活動交往中，當學生面對實際問題時，教師能引導學生嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，促進了知識的互補互聯，，使學生學會傾聽，學會了異位思考，學會了在多種方案中尋找最優方案的意識，提高了學生解決問題的能力，最大限度地發揮了他們的聰明才智。學生在自主探索，合作交流中體會運籌的數學思想方法，滋生優化意識。
4、體現了數學來源于生活，又服務于生活的教學理念。整個教學內容的編排，生活氣息濃，都是學生身邊熟悉的事物，教師及時引導學生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
幾點見議：
一、生活中處處有數學，能否多舉些實例。
二、在游戲時，任務要明確要求。
優秀評課稿 篇10
今天早上，我們聽了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態，激情洋溢的話語，恰到好處的點撥。整堂課，王老師都以飽滿的情感調動著學生的情趣。 這節課的優點很多，我們簡單地來回顧幾點：
1、王老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著學生的朗朗讀書聲。學生走進文本，在老師的激勵、贊賞中，通過讀中感悟，悟中再讀，開啟了思維的閘門，迸發出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。
2、本課時的重點是教學第二自然段。王老師把握住了學段特點，通過抓重點詞語、重點句子、教師范讀、學生反復誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。比如“漫山遍野”的理解�！伴W耀”這個詞教學。分號的強調和學習等。這樣巧妙地突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的.魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
3、串讀第二自然段，整合整段內容，也是本課一大亮點。在學完第二自然段四個句子后，師生通過合作朗讀，教師簡潔、精美的引導語為學生的理解做了鋪墊，讓學生從整體把握文章內容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。
總之，整節課，流程清晰，塊面清楚，師生活動自然流暢，前后渾然一體，學生在寬松民主的情境中充分展現自我。
但是我們最終的目的想讓王老師呈現一堂更為完美的課，下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如：
1、王老師的課上得非常細致、扎實，尤其是前面部分讓學生充分地讀，反復地讀。在指名讀時，叫到的學生比較多，導致后面第三自然段的學習很匆忙。我們在想，中間的教學節奏是否能緊湊些，舍棄一些不太必要的操作，使得整堂課的教學自然和諧。
2、根據年段目標，可以積累課文中優美詞語 、精彩句段，揣摩文章的敘述順序，領悟基本的表達方法。王老師確實也努力在這樣做，指導學生理清敘述的順序。但對課文語言的挖掘是不是能再深入些？文章的優美，學生已經感受到了。是否能從另一方面來進一步學習文章。比如對語言的模仿運用，學習作者是怎樣寫五彩池的美，從事物的各個方面來進行描寫。學習文章的寫作順序和方法，比喻句的運用，過渡句的使用等。
�、俦热鐚W生字詞的積累�？梢越o學生拓展積累詞匯的空間，讓學生在劃、記文本中有關色彩詞語的同時，再由學生聯系生活中所見的色彩，仿說，動筆積累，從而培養學生感知色彩的能力。
�、诎才乓粋�小練筆填補空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號，讓學生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，并用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫出來。通過寫，五彩池的千姿百態得以充分展現，學生對它的神奇的理解和認識也得到進一步的提高和升華。
�、� 學完第二自然段后，讓學生學著第二自然段的寫作方法，也寫五彩池另一處美麗的景物，進行交流反饋。這樣在讀寫練習中鞏固、積累，在遷移運用中內化、提高。
如果教學第三自然段來不及，補充上這個練筆的環節，應該能夠使課堂充實了。
3、還有一些非常小的細節問題。比如四上年級的課堂中，是否還要強調給自然段標小節號？在自由讀第二自然段中，數數共有幾句話，標出序號，這個要求是否可以刪去？
優秀評課稿 篇11
今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
1、 能聯系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
王老師讓學生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學生學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著，數學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
王老師讓學生自己發現圖中的數學信息并提出數學問題，從而引出兩位數乘一位數的口算，繼而讓學生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了學生的學習興趣。在學生探究口算算理時深入淺出，使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到了很好的體現。
數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學生充分的從事數學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的.思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數學。
3、 口算練習的呈現方式多樣，并能聯系學生的生活實際，具有一定的開放性。
優秀評課稿 篇12
《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。聽了趙老師的.課后，我有以下幾點體會。
一、指導個性朗讀
在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去�！睍r，老師先讓學生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學生讀得不理想時，耐心指導，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開�！本瓦@樣引導學生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導學生重音輕讀。比如：引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。通過這樣一步步的引導讀，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。
二、在表演中體會
讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。趙老師邊范讀邊讓學生表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天，當老師讀完，問你們有什么感覺時，學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復一日，年復一年地堅持著……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。
三、充分發揮想象
教學時，趙老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，她讓學生學習后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個想象空間留給了大家，你們發現了嗎？”讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。
四.重視方法指導
趙老師教學過程中很注重學習方法的指導，時刻提醒學生不動筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無論學生的程度是高還是低，無論學生體會得是深還是淺，他們都在品嘗學習的快樂，他們都在收獲著。
語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。
1、借助媒體教學，固然有它的獨到的優勢，但學生閱讀文本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。
2、可適當添加小練筆。
優秀評課稿 篇13
各位老師，下午好！下面由我對實驗班的三節課進行點評。
本周聽了方景旭主任的一節政治課，楊方主任的一節語文課，王傳坤老師的一節歷史課。 現在按照聽課的時間順序逐一進行點評。
方主任講的是一節復習課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡潔的語言明確了本節課的復習目標；然后在黑板上板書復習內容的大體框架，即唯物辯證法的聯系觀，發展觀和矛盾觀三個主要框題；接下來給學生約十分鐘的時間，讓學生自己查閱課本，補充框架內容；之后，找一名同學板演填寫的內容，而其他同學則利用這一時間對照教輔材料《課堂新坐標》上給出的網絡，修正自建的網絡；網絡構建完畢后，方主任結合網絡對本單元的內容進行了精講點撥；最后幾分鐘方主任結合課本上的題目對學生進行了強化訓練。整堂課給人的感覺是內容多而不亂，環環相扣，有條不紊。
突出的優點表現在：
一、學生活動充分，真正體現了學生的主體地位
整堂課學生自查課本，自建網絡，自我核對，自我校正，活動非常充分；即使在點撥知識點時，方主任也一直在提問學生，一直在引導著學生思考問題，回答問題。我認為，學生自查課本，自建網絡，自我矯正的復習方式要比老師泛泛的重復一遍新授內容的方式效果要好得多。這是因為，文綜等以記憶為主的科目（包括生物），在復習時簡單的重復對學生來說沒有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學生自己動手形成網絡則印象要深刻得多。因此，我認為，方主任的復習模式給文綜科目的復習提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。
二、復習步驟完整連貫，環環相扣，重點突出
老師明確目標，學生自讀教材，自建網絡，學生對照教輔材料修正網絡，老師根據網絡精講點撥誘思提問，最后結合教材對學生進行訓練，各個環節非常的連貫完整，過渡非常自然。同時，重點問題以三角符號標出，并重點講解，強調的非常到位。
三、教學機智運用合理恰當，不失時機
上課期間，教室的.門突然被大風吹開。方主任及時抓住這一突發現象，不失時機，因勢利導，引導學生聯系課本，順理成章的引出了因果聯系這一哲學概念，效果很好。本來只是一次突發的自然現象，方主任能抓住機會，及時聯系到所講內容，表現出了很高的教學機智。
提一點建議：如果在訓練階段，讓學生不僅動腦，而且結合題組動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。
楊主任的課整體上講是一節復習課，內容為字音復習專題。在正式開始本節的復習內容之前，楊主任現對上一節課留的作業，也就是20xx年聊城市高三二�？荚嚨牟糠衷囶}進行了講評，然后進入了正式內容的復習�？傮w上看，楊主任的課是很成功的。表現在：
一、講解語調準確，語流順暢，節奏適中
楊主任講課有板有眼，有張有弛，節奏把握十分準確到位；語調抑揚頓挫，標準流暢聲情并茂，教態親和自然，語速快慢有序，錯落有致，表現出很高的學科專業素質，能夠給人以美的享受。讓人感覺聽語文老師的課和聽其他學科的課就是不一樣。這種專業素質不是一朝一夕就能練就的，而是一種長期有意磨練的結果。我認為，作為語文老師就應該向楊主任那樣練就扎實的基本功。這樣才能為自己以后的專業成長和發展奠定一個良好的基礎。
二、與學生互動良好，氣氛活躍
上揚主任的課，學生的積極性很高�？梢哉f學生一直在“插話接舌”，但學生插的話不是廢話，而是對老師講解的一種積極回應，是學生思路一直跟著老師思路走的一種表現形式。從某種程度上說，學生與老師呼應的程度是學生參與課堂的一把標尺，是學生注意力是否集中的表現。我認為，這也是一位高水平教師應具備的素質。在工作中，我們經常會發現，一些老師專業知識非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問題。但是，在這些老師的課堂上，經常出現老師講的津津有味，而學生聽得昏昏欲睡的現象。究其原因，我認為，師生之間缺乏交流互動使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學生的內心感受，最后勢必會導致學生最終忍無可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過程中一定要注意和學生的互動，注意引導學生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強語言的趣味性和邏輯性，考慮到學生的內心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學生的歡迎。
優秀評課稿 篇14
第二周是高二物理組研討周，大家共同聽了解鵬翔、李霞、王景軍等老師的《電源和電流》一課。王校長參與了整個聽課和評課過程。
陳紅靈老師評課：
1、課程內容多，課時無法完成。
2、明確電源作用，用水位差類比，形象易理解，力爭把電源理解透徹。在教學中可以用家庭中常見的水表類比。
謝鵬翔老師從初高中銜接方面說出了自己的感受，初中教材中有抽水機和電源的類比，水流和電流的對比。
李主任建議大家認真鉆研課標，不要把問題講難。
趙京南提出物理課堂應當多引入生活當中的例子，增加物理課堂的趣味性。
最后王校長作了總結：
1、重視初高中銜接，建議各位教師把初中教材學一遍，高中教學應該站在更高的高度上。并清醒認識到，哪些是自己的經驗，哪些是根據已有經驗提出的'新問題。
2、教學過程應該是螺旋式上升，充分體現新課程的理念，做到以學生為主體，教師主導的教學方式。
3、統一教學目標，統一重難點，經常引用生活中的例子進行類比，學生體會到生活當中就有物理。
4、教材整合。教師用教材教，但又不要拘泥于教材，可以有自己的思想。（王校長就本節課的教學設計指導了教材的整合。）
5、教師的語言應該精煉，邏輯性要強。
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