設計方案（匯總8篇）
為了確定工作或事情順利開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
【摘要】本文從大比例尺地形圖測繪的控制點選擇平面控制測量外業觀測和內業計算進行闡述，詳盡說明地形圖平面控制測量過程。
【關鍵詞】地形圖測繪；控制測量；設計
平面控制測量是大比例尺地形圖測繪最基礎、最重要的工作，測繪成果的質量，直接影響到地形圖的精確度。而平面控制測量的關鍵是控制點測量。由已知控制點與若干個待求控制點組成閉合導線，通過測量閉合導線內角和距離，確定待求控制點坐標，繪制平面控制網是測繪大比例尺地形圖的依據。本文以我校郭杜校區平面控制測量為例，詳細闡述經緯儀大比例尺地形圖測繪中平面控制測量設計過程。
1.測前準備工作
測前收集關于測區（郭杜校區）已有資料，對測區有個大概的了解，然后進行業外踏勘。野外踏勘是野外測量之前很重要的預備階段，踏勘過程中主要完成以下任務：
�。�1）測區的地理位置范圍控制網的面積。
�。�2）確定控制網的點位分布點的數量和密度。
�。�3）交通情況：校區道路分布及通行情況。
�。�4）水系分布情況：湖泊分布等。
�。�5）綠化情況：綠化地分布及面積。
�。�6）原有控制點的分布情況：三角點水準點坐標系統高程系統點位的數量及分布，點位標志的保存狀況等。
2.平面控制測量
2.1 踏勘選點
根據實習場地的情況和實習的要求，由全組同學共同選點并設立標志。踏勘選點之前，搜集我校郭杜校區原有地形圖和高一級控制點的成果資料，然后在地形圖上初步設計導線布設線路，最后按照設計方案到校區實地踏勘選點�？傆嬤x出A、B、C、D、E、1總共六個點，A、B、C、D、E五個點組成一個閉合導線，其中點1、點A為已知水準點（坐標和高程已知），點B、C、D、E為踏勘選定的控制點，現場踏勘選點時，應遵循以下原則：
�。�1）相鄰導線點間應通視良好，以便于角度測量和距離測量。如采用鋼尺量距丈量導線邊長，則沿線地勢應較平坦，沒有丈量的'障礙物。
�。�2）點位應選擇土質堅實并便于保存之處。
�。�3）在點位上，視野應開闊，便于測繪周圍的地物和地貌。
�。�4）導線邊長應按參照測量相關規范的規定確定，注意相鄰邊長盡量不使其長短相差懸殊。
�。�5）導線應均勻分布在測區，便于控制整個測區。
導線點位選定后，在點位上打一木樁，樁頂釘上一小釘，作為臨時性標志；實際實習過程中，在郭杜校區的瀝青路面上，用頂上鑿有十字紋的大鐵釘代替木樁。
2.2 平面控制測量
平面控制測量的線路是由兩個以上等級三角點作為初級的已知控制點，與踏勘選出的控制點組成閉合導線，如圖1所示，點A和點1為已知水準點，點B、點C、點D和點E為踏勘選出的控制點，共計6個點，其中點A、B、C、D、E組成一個閉合導線。平面控制測量采用的儀器是J6″光學經緯儀，外業測量時測量閉合導線的所有內角和導線距離。
3.外業測量
3.1 觀測內容
以測回法施測，每站測兩個測回，第一測回度盤起始讀數在0°附近，第二測回起始讀數取90°附近，每測回的兩半測回角值之差不超過40″（DJ6），各測回的平均角值之差不超過30″（DJ6），以測釬為照準目標，經緯儀對中誤差不應超過3mm。
3.2 觀測步驟
3.2.1 閉合導線內角測量
�。�1）在控制點A上安置經緯儀，對中、整平。
�。�2）將望遠鏡置于盤左位置，瞄準目標點B，進行度盤配置：第i個測回的度盤位置為略大于（i-1）×180/n，其中：n為總測回數。
�。�3）盤左：瞄準后視目標B，進行讀數，記a1；順時針方向轉動照準部，瞄準前視目標E，進行讀數，記b1；計算上半測回角值β左=b1-a1。
�。�4）盤右：瞄準前視目標E，進行讀數，記b2；逆時針方向轉動照準部，瞄準后視目標B，進行讀數，記a2；計算下半測回角值β右=b2-a2。
�。�5）檢查上、下半測回角值互差是否超限40″，計算一測回角值β=（β左+β右）/2。
�。�6）搬動經緯儀至下一個控制點B，重復（3）、（4）、（5）步；觀測其余控制點，依次測量出閉合導線的內角。
3.2.2 碎部測量
�。�1）在控制點A上安置經緯儀，對中、整平，量取儀器高i，盤坐位置觀測垂直度盤注記方式，確定垂直角的計算公式為αL=90°-L。
�。�2）瞄準另一控制點1，打開水平度盤變換手輪的護蓋，轉動度盤變換手輪對準0°00′00″，關上護蓋，檢查水平度盤讀數是否仍是0°00′00″。
�。�3）松開照準部制動螺旋，瞄準碎部點上的標尺（水準尺或塔尺），十字絲的中絲截在儀器高的i或i+1m（中絲要截的i處被遮擋時）。
�。�4）轉動望遠鏡的微動螺旋，讓上絲截取標尺上一個整分劃，向下讀取下絲以厘米為單位的尺間隔。
�。�5）再轉動望遠鏡微動螺旋，讓十字絲的中絲截準i或i+1m等位置，讀取水平角。轉動豎盤指標水準管微動螺旋，讓豎盤指標水準管氣泡居中，讀取垂直度盤讀數。
�。�6）重復（3）、（4）、（5）步，觀測其余碎部點。
�。�7）注意視距不應超過測量規范中的最大視距，比例尺1：500的最大視距主要地物點60m，次要地物點和地形點100m。
4.內業計算
導線測量內業計算的目的是計算各導線點的坐標，計算之前，應全面檢查導線測量的外業記錄。如數據是否齊全，有無遺漏、記錯或算錯，成果是否符合規范要求。檢查無誤后方可繪制導線略圖，將已知數據和觀測成果標注閉合導線上，如圖2所示。內業計算步驟如下：
�。�1）計算角度閉合差和角度閉合差容許值， ，測量數據合格。 （2）計算水平角改正數 。
�。�3）計算改正后水平角。
�。�4）根據控制點1（-1628.980m，5335.475）和點A（-1564.426m，5338.704）的坐標反算直線A1的方位角αA1；由已知直線A1的方位角推算直線AB的方位角（αAB），在閉合導線ABCDE內，由起始直線AB的方位角依次推算直線BC、CD、DE、EA方位角αBC、αCD、αDE和αEA。
�。�5）坐標增量計算，依據坐標增量公式：△xij=DijcosαIJ 和△yij=DijsinαIJ ，依次計算x方向的坐標增量△xAB，△xBC，△xCD，△xDE，△xEA，y方向的坐標增量△yAB，△yBC，△yCD，△yDE，△yEA。
�。�6）坐標增量閉合差計算，計算x方向和y方向的坐標增量閉合差fx和fy，計算全長閉合差fD和相對誤差K，其中K應該小于相對誤差的允許值K允（）。
�。�7）坐標增量的調整值計算，依據（6）步驟計算的坐標增量閉合差fx和fy，用：
公式計算（5）步驟的坐標增量調整值。
�。�8）改正后坐標增量計算，步驟（5）和（7）相加，計算改正后的x方向的坐標增量△′xAB，△′xBC，△′xCD，△′xDE，△′xEA，y方向的坐標增量△′yAB，△′yBC，△′yCD，△′yDE，△′yEA。
�。�9）坐標計算，由公式x前=x后+△′xij和y前=y后+△′yij依次計算點B、點C、點D、點E和點A的坐標，如點A的坐標xA=xE+△′xEA和yA=yE+△′yEA，則計算正確。
5.結語
測繪的正確與否對施工具有直接的影響，同樣測繪方法得當對測繪速度影響較大，因此要嚴格按照規范進行測量和繪圖，保證測繪的有效性和準確性。選擇合理的控制點進行控制測量，為更快更準確繪制大比例尺地形圖提供依據，同時也對現階段高校學生的測量實習具有一定參考作用和實際意義。
參考文獻
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設計方案 篇2
第一節 最簡單的有機物——甲烷
第二課時
三維目標
知識與技能：
1、使學生認識烷烴同系物在組成、結構式、化學性質上的共同點以及物理性質隨著分子里碳原子數目的遞增而變化的規律性。
2、 使學生掌握飽和鏈烴、烴基的概念和烷烴的同分異構體的寫法及其命名法。
3、 通過同系物、同分異構現象的教學，使學生進一步了解有機物的性質和結構間的關系。
4、通過烷烴分子通式的總結推導過程，學會用“通式思想”認識同系物的有機物的組成特征。
過程與方法：
1、基本學會烷烴同分異構體的解析方法，能夠書寫5個碳原子以下烷烴的同分異構體結構簡式。
2、從甲烷性質推導到烷烴的性質的過程中，學會從一種代表物質入手掌握同系列有機物性質的方法。
情感態度與價值觀：使學生初步掌握研究物質的方法——結構解析、推測可能的性質、設計實驗、觀察現象、解析現象、得出結論，再辯證地解析結論的適用范圍。
教學重點：烷烴的性質，同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法
教學難點：同分異構體概念的學習及同分異構體的寫法
教具準備： 多媒體、結構模型
教學過程：
【投影】：幾種常見有機物分子的結構式
師：在有機物中，有許多物質具有與甲烷相似的結構，如投影中A組物質。也有許多物質結構與甲烷不相似，如投影中B組、C組、D組物質。請同學通過對比找出A組物質在結構上有別于其他幾組的特點。
請同學閱讀課本54－55頁烷烴概念。
一：烷烴：
烴的分子里碳原子間都以單鍵互相相連接成鏈狀，碳原子的其余的價鍵全部跟氫原子結合，達到飽和狀態。所以這類型的烴又叫飽和烴。由于C-C連成鏈狀，所以又叫飽和鏈烴，或叫烷烴。
生：由甲烷CH4,乙烷的C2H6和丙烷的C3H8，可以推出對n個碳原子，烷烴的通式：CnH2n+2 (n≥1)
小結：烷烴的習慣命名法
�、俑鶕肿永锼荚訑的�
碳原子數1－10：用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。
碳原子數在11以上，用數字來表示，如：十二烷：CH3(CH2)10CH3
�、谙嗤荚咏Y構不同時如：CH3CH2CH2CH3（正丁烷）CH3 CH（CH3） CH3
同系物的定義是指：結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質互相稱為同系物。
甲烷、乙烷、丙烷等都是烷烴的同系物。
強調“結構相似”和“分子組成上相差一個或若干個CH2原子團”。
關于烷烴的知識，可以概括如下：
�、� 烷烴的分子中原子全部以單鍵相結合，它們的組成可以用通式CnH2n+2表示。
�、� 這一類物質成為一個系統，同系物之間彼此相差一個或若干個CH2原子團。
�、� 同系物之間具有相似的分子結構，因此化學性質相似，物理性質則隨分子量的增大而逐漸變化。
師：烴分子失去一個或幾個氫原子所剩余的部分叫烴基，用“R-”表示；烷烴失去氫原子后的原子團叫烷基，如-CH3叫甲基、-CH2CH3叫乙基；一價烷基通式為 CnH2n+1- ）
二：同分異構現象和同分異構體
師：請寫出C4H10的結構簡式？ CH3
生： 練習寫出 CH3－CH2－CH2－CH3 CH3－ CH－CH3 （討論寫出）
正丁烷 異丁烷
正丁烷和異丁烷雖然組成和分子量相同，而結構不同造成的。造成其物理性質有很大差異�？梢�，由于碳原子既可形成直鏈，又可形成支鏈，所以分子式相同的烷烴，可形成多種不同物質。這種現象稱為同分異構現象，這些化合物之間互稱為同分異構體。（讓學生自己總結同分異構現象和同分異構體的概念，然后閱讀教材并比較異同。）
1．同分異構現象：化合物具有相同的分子式，但具有不同結構的現象。
2．同分異構體：具有同分異構現象的化合物互稱為同分異構體。
3．同分異構體的書寫方法：（以C5H12為例）
�。�1）先寫出最長的碳鏈：C－C－C－C－C （氫原子及其個數省略了）
�。�2）寫少一個C的直鏈，把剩下的C作支鏈加在主鏈上，依次變動位置。
C－C－C－C C－C－C－C
C C
這兩種結構相同，為同一種物質。
�。�3）寫少兩個C原子的直鏈，剩下的2個C作一個支鏈加在主鏈上。
C－C－C 但與（2）中C－C－C－C 為同一種結構
C C
C
剩下的2個C原子分成2個支鏈加在主鏈上。
C
C－C－C
C
�。�4）分別加上氫原子，得三種同分異構體結構式，用系統命名法命名。
【知識拓展】
師：很顯然，碳原子多一些，使用正、異、新的命名方法已不能滿足需要。隨著碳原子數增多，同分異構體的數目也增多。怎么辦？這節課我們將學習一種通用的命名法則，從而可以叫出各種烷烴的名稱。
【板書】
烷烴的命名
師：1892年，在日內瓦召開的國際化學會議上，擬定了有機物系統命名原則，叫做“日內瓦命名法”。它解決了命名的困難，使有機物的命名得到統一。我國一方面采納“日內瓦命名”原則，同時考慮我國的文字特點，制訂有機物的命名法。
三：烷烴的命名―――系統命名法
命名步驟：
�、龠x定分子中最長的碳鏈為主鏈，并按主鏈上碳原子的數目稱為“某烷”。
�、诎阎麈溨须x支鏈最近的一端為起點，用阿拉伯數字給主鏈上的各個碳原子依次編號定位，以確定支鏈的位置。
�、郯阎ф溩鳛槿〈�，把取代基名稱寫在烷烴名稱的前面，在取代基的前面用阿拉伯數字注明它在烷烴直鏈上所處的`位置，并在數字與取代基名稱之間用一短線隔開。
【例題剖析】
【例1】
CH3－CH－CH2－CH2－CH3 2－甲基戊烷
CH3
�、芟嗤娜〈�，將取代基合并起來，用二、三等數字表示，在用于表示取代基位置的阿拉伯數字之間用“，”隔開；如果主鏈上有幾個不同的取代基，就把簡單的寫在前面，把復雜的寫在后面。
例2 ． CH3
CH3－CH2－C－CH3 2，2一二甲基丁烷
CH3
例3． CH3－CH2－CH2－CH－CH－CH2－CH3 4－甲基－3－乙基庚烷
CH3 CH2
CH3
【投影】1．給下列有機物命名。
四、烷烴的通性：
【多多媒體】常見烷烴的物理性質比較表
名稱 結構簡式 常溫時的狀態 熔點/℃ 沸點/℃ 相對密度
甲烷 CH4 氣 －182 －164 0.466*
乙烷 CH3CH3 氣 －183.3 －88.6 0.572**
丙烷 CH3CH2CH3 氣 －189.7 －42.1 0.5853***
丁烷 CH3(CH2)2CH3 氣 －138.4 －0.5 0.5788
戊烷 CH3(CH2)3CH3 液 －130 36.1 0.6262
癸烷 CH3(CH2)8CH3 液 －29.7 174.1 0.7300
十六烷 CH3(CH2)14CH3 液 18.2 287 0.7733
十七烷 CH3(CH2)15CH3 固 22 301.8 0.7780
【板書】1.烷烴的物理性質：
�。�1）熔、沸點有規律遞變：
a.隨碳原子數目增多，熔沸點升高。
b.C原子數目相同時，支鏈越多，熔沸點越低。
�。�2）烷烴的密度隨C原子數目增多而增大，但密度均小于1，比水輕。
�。�3）烷烴均不溶于水，液態烷烴和水混合會分層，且均在上層。
(4)分子里碳原子數等于或小于4的烷烴在常溫常壓下都是氣體，其他烷烴在常溫常壓下都是液體或固體；
【板書】 2．烷烴的化學性質：
�。�1）烷烴化學性質較穩定，常溫不和強酸、強堿、強氧化劑等反應，不能使酸性KMnO4和溴水褪色。
�。�2）烷烴的可燃性
CnH2n+2＋ O2 → nCO2＋(n＋1)H2O
�。�3）光照下和鹵素單質發生取代反應
下面閱表比較“四同”問題
定 義 分 子 式 組 成 結 構 性 質
同位素
同素異形體
同系物
同分異構體
同種物質
【例題剖析】
【例1】下列物質屬同分異構的是____，屬同一種物質的是____，屬同系物的是____。請同學們說出理由。
【例2.】乙烷(C2H6)與氯氣在光照條件下發生取代反應，假設生成了分別有1、2、3、4、5、6個Cl原子的6種取代產物，且物質的量都相等。同溫同壓下，參加反應的CH3CH3與Cl2的體積比是幾比幾？
答案：CH3CH3與Cl2的體積比是2∶7
例3．在101.3kPa、473K條件下，十一烷以及分子中碳原子數比它小的烷烴均為氣態。以下變化中，最初與最終均維持這種條件。A、B、C三種烷烴（氣）分子中碳原子依次增加相同的個數，取等體積的三種氣體，分別跟30mLO2（過量）混合引燃，充分反應后發現：A與O2反應前后氣體總體積不變；B與O2反應后氣體總體積增加了4mL；C與O2反應后氣體總體積為反應前的1.25倍。試求：
�。�1）A的分子式及相對分子質量。
�。�2）原任意一種烷烴的體積及B、C的分子式。
【課堂小結】在學習了甲烷的主要性質和結構之后，再來討論烷烴的性質和結構就類似于在元素及其化合物知識的學習中，通過由典型到一般的學習和討論方法，這在有機物的學習中也是一種常見且很重要的方法。在本節教學中，為了加深同學們對烷烴分子結構的認識，在課堂上組織學生以競賽的形式親自制作各種分子的模型，這樣既有利于學生動手能力的發展，也有利于邏輯思維能力的提高。對于本節的重點“烷烴的性質”在教學中注重運用了比較、解析、自學討論等方法，以利于同學們理解和掌握。
板書設計
【活動與探究】
1.用橡皮泥、小木棒等自己動手制作常見烷烴的比例模型、球棍模型，互相交流，評比。
2.查閱資料，了解有關烷烴的系統命名等問題。
3. 現在給每個學習小組發一些小球，(黑色稍大球代表碳原子，紅色稍小球代表氫原子)和小棍，要求按照烷烴分子的結構特點，來制作含有五個碳原子的烷烴分子的可能結構的球棍模型，并根據自己所制作的模型寫出對應的結構式和分子式，看看哪個小組又準又快。
設計方案 篇3
一、對項目的認識
1、項目地點
xxxx
2、項目規模
總用地面積：1248887平方米
其中：地塊可建設用地面積：590000平方米
地塊規劃建筑總面積：1280000平方米
其中：地塊商業面積：300000平方米
街鋪 30000平方米
集中高層商業 270000平方米
地塊住宅建筑面積：980000平方米
3、項目性質及要求
是一個集住宅、商業、商務、配套等為一體的綜合性、高品質房產開發項目。其目的不僅僅是滿足簡單的房產開發需求，也是如何通過科學合理的項目策劃、規劃設計和可持續開發建設，來構建和諧社區和和諧社會，以滿足城市發展具體要求的需要。本次設計的意義在于滿足以下要求：
——為開發企業尋求合理的利潤平衡點；
——構建和諧社區的要求；
——尊重生態環境的要求；
——構建城市新地標的要求。
二、設計的成果、內容及深度
為確保本項目的設計質量，縮短設計周期、保證設計進度及施工配合我們采取如下措施：
1、嚴格執行國家強制性標準條文、滿足現行的建筑工程建設標準、設計規范（規程）、制圖標準和設計文件編制深度規定。
2、根據業主要求及國家有關法規規定，完成該建設項目的總體規劃、建筑方案設計及建筑初步設計。為保證該項目的順利實施，整個設計過程分兩個階段進行：
a.規劃及建筑方案設計
b.建筑初步設計
設計深度依據《建筑工程設計文件編制深度規定》。
3、在收到業主的委托設計任務書和相關設計資料后60日內，我方將根據中選方案及業主的'修改意見完成總體規劃平面調整和主要建筑單體的方案設計。
該階段的設計成果主要包括以下內容:
1、規劃部分
規劃說明書
區位分析圖
基地現狀分析圖（建筑、風貌、用地評價）
規劃結構分析圖
規劃總平面圖(1/500)
道路交通分析圖
步行系統分析圖
豎向設計圖
停車場及地下空間分析圖
綠化系統分析圖
景觀結構分析圖
環境意向設計圖
主要景點放大設計圖
開放空間組織圖
建筑高度分布圖
分期建設圖
主要沿街建筑立面效果圖
綜合管網規劃方案圖
各項經濟技術指標和用地平衡表
2、建筑部分
建筑設計說明書
主要單體建筑平、立、剖面圖
圍墻及大門平、立、剖面圖
主要單體建筑造型效果圖
4、業主將該階段審批意見反饋給我方，我方根據反饋意見修改，完成規劃及建筑方案設計階段的最后成果。周期約為10日
5、規劃及建筑方案設計報批通過后，在業主通知同意后，我方開始進行建筑初步設計。周期約為60日。其間，甲乙雙方應密切協作，共同確定所涉及的結構、設備及材料等問題。
該階段的設計成果主要包括以下內容:
1、規劃部分
規劃說明書
區位分析圖
基地現狀分析圖（建筑、風貌、用地評價）
規劃結構分析圖
規劃總平面圖(1/500)
道路及建筑定位圖
道路交通分析圖
步行系統分析圖
豎向設計圖
停車場及地下空間分析圖
綠化系統分析圖
景觀結構分析圖
環境意向設計圖
主要景點放大設計圖
開放空間組織圖
建筑高度分布圖
分期建設圖
主要沿街建筑立面效果圖
綜合管網規劃方案圖
各項經濟技術指標和用地平衡表
2、建筑部分
建筑設計說明書
主要單體建筑平、立、剖面圖
圍墻及大門平、立、剖面圖
結構及設備專業說明書
結構及設備專業相關圖紙
6、業主將該階段審批意見反饋給我方，我方根據反饋意見修改，完成建筑初步設計階段的最后成果。周期約為10日。
7、為保證業主的設計方案及擴初設計在施工圖設計階段得以準確地貫徹，以確保建成后的設計效果，我方可以承擔后期圖紙的審校工作。
8、為更好的延續項目的完整性，控制項目最終效果，我們可以提供從項目前期規劃到建筑單體設計和景觀設計的全程服務，但是景觀設計需要另行簽訂合同。
三、設計費的計算
參考同類項目收費標準、地區差別和市場等因素綜合考慮。初步擬定本次設計收費計算標準。
1．工程項目設計階段：
規劃及建筑方案設計、初步設計。
2．工程項目類型：
居住區、公共建筑（包括：辦公、商業、酒店等）
3．設計費取費標準：
根據工程項目的具體情況,可分別按工程總造價（圖紙概算）的百分比進行取費，也可按建筑容量的單方費率進行取費。為簡化設計報價程序，現采用按建筑容量的單方費率進行取費，建筑容量則以上一輪概念設計經濟技術指標為參考。
a. 居住區總體規劃設計:20000元/公頃。
b. 多層住宅：8元/m2。
c. 高層住宅：12元/m2。
d. 公共建筑：22~30元/m2。
4、計費：
方案總體規劃 59公頃×20000元/公頃=118萬元
成果：
啟動地塊：
1）、多層住宅建筑（街鋪） 30000平方米×8元/平方米=240000元
2）、高層住宅建筑 167247平方米×12元/平方米=2006964元
地塊設計費小計：225萬元
其他地塊：
1）、高層住宅建筑 782753平方米×12元/平方米=9393036元
2）、公共建筑設計 270000平方米×25元/平方米=6750000元
地塊設計費小計：1614萬元
5、項目總體報價
設計費用： 規劃 118萬
建筑設計 1839萬
總計：1957萬
設計方案 篇4
1、送剪發卡 回饋老顧客
凡是在本店做大頭的顧客，一律贈送6張精剪卡（有效期為1個月），這樣做的目的是吸引客流，增加店內的客流量；
美發店植入式游戲營銷，加圍信 h4399h
2、 燙發0元，倒膜帶回家
凡是在店內購買倒膜的顧客，贈送1次燙發，例如：380元一套倒膜，贈送價值280元的燙發一次， 這樣可以刺激顧客做燙發，提升店鋪燙染人氣的同時，也能給洗護部門帶來更大的客流量；
3、3人同行，免單一人
店鋪可在適當的節假日推出多人同行，免費1人的活動，這樣有利于顧客之間的結伴而行和相互轉介紹
4、 聯營促銷
制作一些免費（或者超低價的感受卡）去贈送給左鄰右舍不同行業的單位（例如：美容美體、化妝品專賣店、品牌服飾店鋪等等一些有消費能力群體經常出沒的場合都可以考慮）
5、 抽獎活動
凡是經常關顧店鋪的新老顧客均可享受一次年終、或某節日、店慶等名義下的抽獎活動，抽獎箱里務必要高中獎率（免費剪發一次、2折燙染發一次、3次免費去黑頭等等）
6、 燙染后贈送洗護套裝
對于客戶想做燙染的情況，可以建議顧客做我們指定的燙染套餐，然后有洗護套裝贈送，例如： 店鋪里有88元燙發、染發也是88元的為最低價檔次，如果是燙+染就是176元，這是就馬上建議顧客做個198元的燙染套餐了，而且還有價值88元的洗護套裝贈送，相當于做了全頭燙染才花110元，平均到燙發和染發單項也才各是55元而且，超值��！
7、 與大附近大超市、大賣場合作
與商場負責人談好，凡是在商場購買到一定數量物品的顧客，憑小票可在發廊銷售剪發一次去黑頭一次、
8、 情人節活動
店鋪可在情人節推出靚麗的情人組合發型造型并有禮貌贈送（例如巧克力+玫瑰花等）
9、 分時段促銷法
店鋪可打出每天某個時間段來店鋪剪發免費（或者是超低折扣的活動）來充充店鋪冷淡時間段的零效益，例如：每天10—15：00剪發一律免費、但洗頭費照收（或者剪發只收7元（簡單中式沖洗+剪發）這類活動來吸引顧客）通過這樣的來贈送閑時的經濟效益；
10、造型送大頭貼
針對年紀小的顧客可采取做造型贈送大頭貼的方式吸引其做各種不同的造型，從而引導消費者橫行消費
美發店植入式游戲營銷，加圍信 h4399h
11、充值送牛奶
顧客在店鋪充值達到一定額度的，可贈送盒裝牛奶一箱，讓顧客感覺店鋪的促銷活動是實實在在的能給顧客實惠，而不是單純的贈送店鋪本身的項目；
12、顧客一個月來店內洗發十五次，免費為其燙發一次。 透過這樣的促銷活動，可達幾個目的。
�。�1）． 我們可以將免費燙發的價位定于300到500元，籍此可以改變往后顧客燙發的消費習慣，提高其消費水準。
�。�2）． 縮短消費周期。顧客可能原先三個月燙一次頭發，因為店內贈送免費燙發而縮短燙發周期，變成兩個月燙一次頭發。
�。�3）． 老客人帶客人�；顒釉O計不限本人來洗頭，而一個顧客一個月洗不到十五次，因此，舊客人會帶朋友、家人來店洗頭，這些人就成了新的客源。
13、凡燙發顧客在當日護發，染發套餐優惠。
A 套全能浪漫無損燙發原價SS元+靚點染發原價XX元。姜療倒膜原價XXX元套餐優惠。
B 套全能浪漫無損燙發原價X X元+姜療護發原價X X元套餐優惠
14、 剪發卡優惠辦卡活動：
洗剪吹卡三次X X X元，特價X X元，并送價值X X倒膜一次。凡在當日購買貴賓客人，可購買靚點青春染發，只需花X X元一(不含洗剪吹，有效期限截止年月 日)
15、儲值卡優惠方案
銅卡VIP： 儲值1000元，實際享受消費者額1200元
銀卡VIP：儲值1600元，實際享受消費者額2000元
金卡VIP：儲值3000元，實際享受消費者額4000元
白金VIP：儲值5000元，實際享受消費者額7200元（僅限10名消費者）
16、轉介紹積分獎勵活動
對于已經是店鋪的會員，可以這樣宣傳：凡是通過會員介紹到本店的顧客，報上該會員的卡號和姓名，即刻享受相應的折扣。而且該會員也可得到積分，積分越多，該會員享受到的優惠就越多；這樣能刺激老顧客帶新顧客，變成店鋪的業務員，實現無為銷售； 對于店鋪的會員，可以在例如父親節、母親節或者兒童節這樣的節日推出會員帶親人來店鋪做美發項目（個別高成本的項目除外）均可享受免費，讓店鋪充滿人情味，贏得口碑；
18、免費試做促銷
免費試做促銷是發廊為了吸引新的顧客群體，或在新項目開發上推出的一種，讓顧客先感受在消費的一種促銷方式。 運用方法：發廊將有某些需求的顧客集中起來，在即定的時間為顧客免費試用，讓顧客首先體驗效果在培養顧客成為主顧客。然后再進行下一次的免費試做，再進入下一個循環。
19、消費積分贈品促銷
消費積分是發廊為顧客回饋老顧客而采取的一種方法，讓老顧客在消費一定的金額后，就可以得到發廊贈送的一些禮品，以促進顧客繼續消費，帶給顧客一種心靈上的慰寄。 運用方法：發廊先設定一定積分，達到一定額度的消費顧客即取得一定的積分，就可以得到店內贈送的產品、禮物、療程等，還可以參加其他的.優惠活動。 特別提示：其額度不一定太高，可做小返點或大返點。
20、次數促銷
次數促銷是發廊最常規促銷的一種變化，是一種顧客消費后的附帶促銷，讓顧客感受到有更多的優惠，可穩定住即將成為發廊老顧客的人群。 運用方法：發廊可設定如顧客在第幾次做剪發后可免費進行一次發廊指定的美發項目，第幾次做剪發后又是免費，若干次為一個促銷段，以此來設定
21、折扣促銷
打折一直是商業促銷的一種重要手段，它有很強的吸引注意刺激購買欲的作用，而且具有即時的效果。 運用方法：折扣促銷是發廊最常用的促銷方式。針對這種促銷法，發廊根據不同的季節、節日推出不同的折扣商品，用某些低價位商品刺激顧客的消費欲，帶動其它商品的銷售，或某一新項目推出時，讓顧客進行嘗試可進行折扣的促銷手段。
設計方案 篇5
一、背景
隨著城市化的不斷推進，大城市因為豐富的基礎公共服務配置而吸引著越來越多的人，他們背井離鄉，他們心懷希望，他們拖家帶口，他們被當地人排斥，他們默默忍受數十年，他們為北京做貢獻，他們也想過上好日子，他們也曾有過理想，他們失落過，他們懷疑過，可他們還是一直堅持下來了，他們的到來使我們有了研究的問題。
他們不是“少數人口”，他們來自全國各地，他們為子女的教育而擔憂，他們為一個北京戶口而傷心，他們為一個考試而緊張兮兮，他們為城鄉文明之間莫大的差距而黯然落淚。
他們就是這樣一群人，也是值得我們去研究的一個群體。
二、目的
通過訪談，去體會他們日常生活的真實場景，去了解他們習以為常的社會觀念以及背后的行為邏輯，去分析他們日常行為、沖突背后的社會性因素，以為他們更好的融入城市文明提一些建議。 三、時間、地點（待定） 四、具體設計
為了更有針對性，本次研究主要從以下三個維度來充實對他們的認識：一是，他們對于考試的認知；二是，老師、家長、學生之間的互動狀況；三是，對于城鄉文明之間差異與融合的認識。
�。ㄒ唬╆P于對考試認知的訪談提綱
一、訪談目的
了解老師、學生以及家長對考試的認知
二、訪談方式
面對面的訪談
三、訪談對象
安民學校的部分老師、六年級一班的部分學生、一些學生家長
四、訪問提綱
�。ㄒ唬┰L談開場白
您好，我是中國人民大學社會與人口學院的一名研究生，想要了解一下你們對一些問題的想法，本次訪談主要通過問答形式進行，可能會耽誤您10分鐘，訪談內容將嚴格保密！為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我們就開始吧！
�。ǘ┰L談開始
1、被訪者的基本情況
性別（ ）年齡（ ）戶籍（ ）文化程度（ ）宗教信仰（ ） 2、訪談問題 （1）、訪談對象為學生 A、你考試時會緊張嗎？
B、你怎么看對自己的考試成績？ C、你感覺最好的一次考試經歷？ D、你感覺最差的一次考試經歷？ E、你對“小升初”考試的看法是？
F、“成績決定未來”，對這句話你是怎么看的？ G、你會和同學們攀比考試成績么？為什么?
H、如果你的考試成績好或者不好，會和爸媽說嗎？ I、就你參加過的`考試而言，你覺得公平嗎？ J、你對未來有什么想法嗎？ （2）訪談對象為老師 A、考試的目的是什么？ B、考試的評價標準是什么？
C、通過考試，可以看到學生什么？
D、輔導學生參加重大考試時，主要考慮什么？
E、遇到平時學習很好，但是考場發揮不好的學生，您會怎么做？ F、您所在學校的升學評價指標是怎樣的？ G、您是怎么看待‘標準化考試’的？
H、對于一些家長只關注孩子的考試成績，您怎么看？ I、對于‘小升初’考試，你覺得有壓力嗎？ J、對于‘學生考試作弊’，您怎么看？
K、對于更好的評價學生，您有什么好的建議？ L、對于進一步規范考試，您有什么想法？ （3）訪談對象為家長
A、您讓孩子去上學，主要考慮的是什么？
B、對于孩子在學校的表現，您主要通過什么來評判？ C、孩子考試成績不好，您會怎么懲罰他？ D、“成績決定未來”，對這句話您是怎么看的？ E、對于即將到來的“小升初”考試，您的看法是？ F、每次考完試，孩子是怎樣和您說他的考試成績的？ G、面對重大考試，您會為您的孩子擔心嗎？ H、您對孩子未來有什么期望？ I、孩子成績好，您會怎么獎勵他？ J、您覺得這次訪談有意義嗎？
�。ㄈ┰L談結束
非常感謝你的支持與配合，祝你學習進步，生活愉快！
五、備注
以上是我們在訪談中根據訪談對象分別設計的訪談提綱，在訪談的過程中，我們會根據具體的情況隨機應變地對訪談的內容進行必要增添或篩選，以求獲得與關注問題相關的最直接有效的信息。
設計方案 篇6
一、主展面的設計
假如一個紙盒有六個面．通常需要裝潢五個面（底面不需裝潢）。一個容器有一到三個標貼．最多的達五、六個之多。它們之間也不是同等對待．隨著展銷面積的不同．為了能吸弓收費者的視線．而決定其中的主要展面設計。主要展面總是出現面對消費者的一邊．以其定位的方法?推敲商標品名、商品形象、生產廠家等排放位置．讓人一目了然。由于主要展面的面積相對較�。瑫r本身
就是商品形象．裝潢的畫面要迅速把商品介紹給消費者．采用文字和特寫形象的手法直接表現出來。在同類商品中首先跳入消費者的眼里主
要展面常常出現醒目的牌名和商標；出現幾個新鮮可口的水果．一杯誘人的飲料、一縷隨風飄動的長發。甚至采用開天窗的方法．直接展示商品的形象．增加其宣傳作用。在包裝裝潢設計中。主要展面起著廣告的龍頭作用
二、整體設計
然而主要展面并不應該是孤立的．在包裝的整體上．它仍然是一個局部．一個重要的局部。包裝是立體物．人們看到的包裝是多角度的．在考慮主要展面的同時．要考慮和其它面的相互關系�？紤]到整個包裝物的整體形象。通過文字、圖形和色彩之間連貫、重復、呼應和分割等手法．形成構圖的整體。
1．一個紙盒包裝，它的正面和反面成為主要展面。但是如果側面的寬度與主展面相等，也有時采用相同設計．成為完全一樣的“主展面”．不管什么角度都得到統一的感受。
2．以正反面為主．側面展現商品的成份、功能、重量和使用說明、保存期限、各主管部門的批號等說明性的文字。從形式要素和構成方人上．要有所聯系又有所區別．產生節奏性的變化．并體現科學和質量的保證
3、以文字、攝影、插圖和圖案跨面排列，把幾個面聯系為一個主體．一個大的“主展面”．而每個面的畫面也是完整的.。這種設計在商店的陳列時．利用不同面的組合，形成為一個大的廣告畫面，達到強烈的視覺效果，發揮POP的宣傳作用。
4．容器的標貼一般分為身標、胸標、肩標、腹標、頸標、頂標和蓋馬標等。一件容器上貼一至三個。標貼的形狀多種多樣，身標、胸標、腹標有扁形的、橢圓形的、長方形的．有根據容器形態所決定的形狀．也有圍繞著容器貼一圈的。肩標、頸標大都是長方形、扇形、橢圓形、圓形等。標貼選用的多少、形狀和大小與容器的形狀有著很大關系。容器主要標貼一般指身標，胸標、腹標，三者按設計需要采用，因為相對言其面積最大。有的容器就用此標，與瓶蓋形成呼應。也有的容器，（主要指酒瓶），加上裝飾肩標和頸標，還有的把頂標、頸標、肩標連為一起，沒有胸標、腹標、形成主要標貼，形式多樣。
設計方案 篇7
教學目標：
知識與技能：能結合圖形準確地辨認對頂角、鄰補角;理解對頂角、鄰補角性質并會利用其進行簡單說理及有關計算。
過程與方法：通過觀察、討論、猜想、驗證、推理、交流等探究活動，讓學生從中獲得對頂角相等的結論，發展空間觀念、培養識圖能力和語言表達能力。
情感態度與價值觀：讓學生認識到數學與生活緊密相連、數學活動充滿著探索與創造，體驗學習過程中獲得的成功，提高學習數學的興趣和自信心，從而使學生更加熱愛數學，學好有價值的數學。
教學重點：對頂角的概念、對頂角的性質。
教學難點：對對頂角相等性質的理解與應用。
教學方法：探究、啟發教學法。
教具準備：多媒體、一把剪刀、一塊布片、兩根相交的木條(相交線模型)、三角板、量角器、白紙等。
教學過程：
一、創設情境，導入課題。
用多媒體演示圖片：圖片略。
老師提問：這是合肥市金寨路高架橋，同學們知道這是哪段嗎?
學生(異口同聲)：知道，這是我們學校附近的高架橋。
老師：對，同學們注意到十字形路口了嗎?它猶如兩根相交的木條(出示事先準備好的相交線模型，要求學生用兩支筆代替木條與老師一起演示)。若把兩根木條想像成兩條直線，則此模型可看作兩條直線相交，兩條直線相交時能形成哪些角呢?這些角又有什么特征呢?(問而不答，為下面的學習作鋪墊)。這就是我們今天這節課要研究的內容：10.1相交線中的角(課件顯示課題)。
二、互動探究，研究課題。
首先請同學們觀察電影片段(多媒體播放)：幾位老奶奶正在用剪刀為部隊加工布鞋的勞動場景。(老師解說)看，這些老奶奶正是用這樣的剪刀在為我們的軍人服務，為國家作出一點兒貢獻。出示一把剪刀和一塊布片，演示剪布過程。讓學生觀察，然后顯示大屏幕上的第1個問題。
問題1：剪布時，用力握緊把手，引發了什么變化?從而使什么也發生變化?
學生活動：小組討論、交流。然后老師啟發學生：握緊把手時，隨著兩個把手之間的角逐漸變小，剪刀刃之間的角相應變小;如果改變用力方向，隨著兩個把手之間的角逐漸變大，剪刀刃之間的角也相應變大。若把剪刀的構造看作兩條相交的直線，以上就關系到兩條直線相交所成的角的問題。我們可把剪刀張開時的情境抽象為幾何圖形：兩條相交的直線。老師在黑板上畫出圖形，學生在草稿紙上畫出圖形，如圖1示。再次出示相交線模型，讓一根木條不動，轉動另一根，使木條的位置不斷變化。讓學生仔細觀察圖1和模型，然后顯示大屏幕上的問題2。
問題2：AOC與BOD的位置和大小始終保持怎樣的關系?
在圖1中，我們可以觀察到：AOC與BOD、AOD與BOC是相對的角。還有AOD與AOC從位置來說是相鄰的，圖中還有哪些相鄰角呢?這些相對角與相鄰角分別有哪些特點呢?先小組討論(以同桌的兩個同學為一組)，再在全班交流小組觀點。小組中的兩個成員一個留在原位，接受其他小組成員的采訪，另一個出去采訪其他小組，搜集觀點。老師也走進學生中間，傾聽學生的心聲。然后老師對同學們在合作交流中的表現和討論結果作積極的評價。最后小結同學們的.討論結果，從而給出對頂角和鄰補角定義：如圖1，直線AB與CD相交于點O，AOC與BOD有公共頂點O，并且它們的兩邊分別互為反向延長線，這樣的兩個角叫做對頂角。而AOD與AOC有公共頂點O，并且它們有一條公共邊OA，另一邊互為反向延長線，這樣的兩個角叫做鄰補角(課件顯示定義)。對頂角與鄰補角都是成對出現的，它們互為對頂角或鄰補角，如AOC是BOD的對頂角，同時，BOD是AOC的對頂角，也常說AOC和BOD是對頂角.識別對頂角要三看：一看是不是兩條直線相交所成的角，對頂角與相交線是相依為命的，哪里有相交直線，哪里就有對頂角，反過來，哪里有對頂角，哪里就有相交線;二看是不是有公共頂點;三看是不是沒有公共邊.三者缺一不可。讓同學們觀察黑板上所畫的圖形，指出圖中還有哪些對頂角和鄰補角?老師找幾個學生分別回答。然后顯示大屏幕上的問題3。
問題3：從數量角度來說，鄰補角是互補的，那么對頂角又怎樣呢?
學生活動：全班按前后兩排每4個同學為一組，分成15組，根據草稿紙上畫的圖形猜想出對頂角的關系，再研究如何驗證自己的猜想，與小組同學一起討論。
教師活動：走到學生中間，與學生一起暢所欲言，接著每組派出一個代表發言。最后老師評價同學們的觀點并作補充：對頂角和鄰補角一樣，都是同一圖形中兩個角之間的一種位置關系。
經過一番討論，同學們大膽猜想了互為對頂角的兩個角是相等的，并用了不同的方法進行驗證，如：有的小組用推理論證法來驗證，因為AOD與AOC、AOD與BOD是鄰補角，根據同角的補角相等的性質可知AOC=還有的小組想出了用量角器度量法，通過度量一對對頂角，比較大小可得對頂角相等。此外，有沒有別的方法呢?與學生一起，拿出一張白紙，畫兩條相交的直線，示意用疊合法來驗證同學們的猜想，學生恍然大悟。小結三種驗證方法后，于是得到：對頂角相等(課件動畫顯示結論，突出了重點)。
最后讓我們來做一個游戲吧：以同桌的兩個同學為一組，其中一個同學伸出兩支胳膊，使其交叉，可以看作兩條直線相交。另一個同學指出兩支胳膊相交所形成的角中有哪些是對頂角?哪些是鄰補角?然后互相對調再完成一次。
三、強化訓練，鞏固課題。
1、討論題：(課件顯示)
�、帕信e幾個生活中包含對頂角和鄰補角的例子。
�、谱寣W生在草稿紙上畫圖，三條直線a、b、c相交于點O，討論該圖形中有哪些對頂角和鄰補角?
2、搶答題：(用大屏幕逐個顯示題目，讓學生快速搶答，先回答正確的學生獎勵一個練習本)。
�、倥袛啵孩庞泄岔旤c的兩個角是對頂角;
�、葡嗟鹊膬蓚�角是對頂角;
�、菍斀潜叵嗟�;
�、炔皇菍斀堑膬蓚�角不相等;
�、捎泄岔旤c，且方向相反的兩個角是對頂角;
�、视泄岔旤c，且相等的兩個角是對頂角;
�、藘蓷l直線相交所成的角是對頂角;
�、探堑膬蛇吇榉聪蜓娱L線，且有公共頂點的兩個角是對頂角;
�、陀泄岔旤c且和為180的兩個角為鄰補角
�、斡泄岔旤c、有一條公共邊且互補的兩個角為鄰補角。
�、谶x擇：如圖4，三條直線AB、CD、EF交于一點O，則EOC+BOF+AOD=()
�、厶剿鳎�(課件顯示)圖中，1和2是對頂角嗎?為什么?
3、解答題(課件顯示)：如圖3，兩條直線AB、CD相交于O點，已知AOC=35，求AOD和BOD的度數。
四、總結反思。
通過相交線中的角的學習，你掌握了對頂角和鄰補角的定義了嗎?你能口述二者的相同點和不同點嗎?你知道對頂角和鄰補角又有什么性質嗎?這節課你都參與了哪些活動?有新的發現和啟發嗎?
五、作業布置。(課件顯示題目)
1、先閱讀第十章第一節內容，然后做第一節課后練習。
2、基礎較好的學生另外完成課本第114頁思考題。
3、以我談對頂角與鄰補角為題，寫一篇100至1000字左右的短文，體裁不限，你可以充分發揮自己的想象，把它寫成說明文、散文或詩歌。
設計方案 篇8
活動目的:
1、感受人的不同,知道自己是獨一無二的。
2、敢于大膽的在集體面前表現自己，會自己動腦筋。
3、對自己的與眾不同感到自豪，樂意觀察和發現周圍生活中的人和事。
活動過程：
1、不同的名字。師：我看看是不是所有的人都到我這來了，點到名字的小朋友就用不同的方法告訴我一聲。（教師點名）劉施陽，你怎么知道我在叫你呢？我叫李澤軒的時候你怎么不回答我呢？為什么？原來我們每個人都有不同的名字，如果每個人的名字一樣會怎樣？
2、不同的聲音。另一位教師在隱蔽處喊：“潘老師，你還沒喊我的`名字呢？”師：“咦？這是誰呀？”“你們怎么知道是蔣老師呢？”“你們的耳朵這么靈呀，一下就聽出了蔣老師的聲音，現在我想請一位小朋友到后面躲起來，看你們能否靠聲音猜出是誰�！� 游戲“請你猜猜我是誰”，讓幼兒憑聲音判斷出同伴，并思考為什么能夠猜得到？有沒有人的聲音和自己一樣？
3、不同的喜好。分別請幾位小朋友用自己最好聽的聲音唱一首歌曲給大家欣賞。唱完后教師分別問：“你為什么要唱這首歌？”除了喜歡唱不同的歌以外，你們還喜歡干什么？請幼兒說說自己最喜歡的事或物。教師對幼兒個人喜好表示激勵與贊賞。請幼兒說說自己最喜歡自己身體的哪個部位？
4、不同的想法。鼓勵幼兒用自己喜歡的身體部位作動作，當一位幼兒作動作時，啟發引導其他幼兒用該部位作不同的動作。教師設疑請幼兒思考并實踐。 師：“我們的身體各部分可以做很多動作，現在，請你們做一個動作使身體移動�！保ㄓ變貉讣醋呋蚺埽┙處熒钊胩岢鰡栴}：“如果不用小腳，可以用其他部位代替腳移動身體嗎？”
教師啟發幼兒多角度思考：“大家試試看，還可以用什么部位移動身體，比比誰的辦法多�！苯處熡^察、啟發、引導輔助，發現不同的方法時以語言點撥、肢體動作、表情鼓勵幼兒，為他的獨特想法感到高興。請個別幼兒示范有代表性的腳不沾地移動身體的動作，集體練習，享受合作學習的愉快。如手膝著地挪動、手膝爬、同伴扶助、“牛耕田”（兩人合作）、攀沿繩、橫躺滾、葡匐前進、翻跟頭等。讓幼兒感受每個人有自己不同的想法。
5、 請幼兒說說人還有哪些不同的地方。師：“我們知道，人有不一樣的名字、不一樣的聲、不一樣的喜好、不一樣的想法，你們說說還有哪些地方不一樣？”（穿戴不同、外貌長相不同、體重不同、身高不同、年齡不同、性別不同、不同的家庭、體質不同）
6、教師小結：我們人雖然都有一樣的身體構造，但一樣的我們有許多不一樣的地方，在我們的生活中也有許多看似一樣，其實又不一樣的東西，只要你用心去觀察你就會發現。
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