幼兒教育隨筆
在日復一日的學習、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
幼兒教育隨筆1
今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的XX居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡�！笨匆娢荫R上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊�！蔽揖驮谒嫷囊粋�個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢�！蔽夜膭畹溃骸坝晖�，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的`黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎么畫成這樣��？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了�！蔽衣犃粟s緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了�！�
XX的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
幼兒教育隨筆2
以前，在開展創造性游戲活動時，我總是怕亂，要求幼兒按我的意愿進行游戲，照我的指揮棒轉，看起來活動時井然有序，實際上是限制了幼兒的主動性、積極性和創造性的發揮，使小朋友們掃興。
通過《綱要》學習，我認識到要真正發揮創造性游戲在幼兒教育中的作用，教師必須克服怕煩怕亂的思想，放手讓幼兒自由地活動。前兩天，我班開展的了次“搭火車”的創造性游戲，游戲和幼兒一起認識火車，并準備材料，讓他們學工人叔叔造火車，然后孩子們用積木搭、用紙盒搭，然后我說：“火車造好了，工人同志們，你們辛苦了，現在你們可以坐火車去旅游啦�！庇谑撬麄冑I票、收票、列車員、乘客、司機，自愿扮演各種人物，做起了“火車火車往哪開”的.游戲。
通過這次游戲，我改變了過去怕煩怕亂的思想，看到他們在游戲中那股高興勁，我心里覺得甜滋滋的。
幼兒教育隨筆3
又開學了，我們幾個老師和孩子們在園子里玩呼啦圈。
太陽公公微笑著在東方看著我們，這時一只非常好看的鳥兒飛來了落在了墻頭上。它一會兒飛落在滑梯上、一會兒飛落在攀登架、一會兒又和小朋友們賽跑、有時還飛落在小朋友們中間，不時逗弄著孩子們的好奇心與耐心。開始因鳥兒的到來，在老師的激勵下孩子們玩圈的勁頭十足，他們要做給鳥兒看呢！但是由于鳥兒的戀戀不去，孩子們的注意力慢慢都被鳥兒吸引去了，孩子們開始去撲捉落在身邊的小鳥，鳥兒總是在孩子們的手即將碰到它時輕輕地飛起來又落在不遠處……不管孩子們怎么使勁就是捉不到它。，孩子們可喜歡壞了這只鳥兒。
這時小學部的張老師來了，他告訴我們這只鳥兒叫喜鵲。張老師帶領著孩子們認識了喜鵲的外形特征及喜鵲的生活習性，不管我們怎么圍觀喜鵲都不怕只要我們不去抓它它就乖乖滴站在那兒。
有了這只喜鵲的到來，我們的心情都格外的好。有句俗語說的好：“喜鵲枝頭叫喳喳，好事不久就來到！”這是不是預示著我們幼兒園真的有好事要來到了，嘻嘻！嗯，我們一定要好好工作。我作為一名普普通通的`幼兒教師一定要盡心盡責的工作，讓每一天都是嶄新的開始，讓我們祖國的花骨朵們無憂無慮健康茁壯的成長！
幼兒教育隨筆4
幼兒教育隨筆：如何引導孩子自己的事情自己做
早上我班的祥祥小朋友，在他奶奶的陪伴和拉扯下，不情愿地來到了活動室的門口，“祥祥，這是怎么了？小嘴巴怎么撅起來啦﹗”還沒等孩子開口說話，他的奶奶就著急的搶著說：“老師，祥祥今天忘記帶書包了，是我一時大意忘了給他背上，我現在就回家給他拿，行不行？”看著一臉愧疚的奶奶和滿臉不高興的孩子，我只能說：“孩子，以后自己的事情自己做，不要老麻煩奶奶，這次不用了，下次注意好了�！薄罢媸墙o你添麻煩，讓老師費心了�！痹谙橄槟棠痰母兄x聲中，我送走了老人家。
自己的事情自己做，這是老師們經常教育孩子們的，孩子們在幼兒園也是這樣做的，但是回家以后怎么變了呢？
現在的家長，特別是爺爺、奶奶輩的家長，樣樣事情都替孩子包辦了，連孩子的`語言能力、交往能力、生活能力都包辦了，當別人跟孩子交流的時候，還沒等孩子說，家長就搶著說了；當孩子同小朋友有點小矛盾，在完全能自己解決的情況下，家長又首當其沖替孩子去解決，結果是適得其反；當孩子在自己的能力范圍之內需要一件東西的時候，還沒見孩子動手，家長就已經替他辦了……
這種現象真讓人深思，不僅要問：今天的家長你到底做了什么？你讓明天的希望學會了什么？
幼兒教育隨筆5
今天上午我組織幼兒上了一節游戲課，“搶椅子”的游戲，在游戲中我講解了游戲的規則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停后李XX被淘汰了，接著第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停后XX和XX同時搶到了一把椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最后XX留下來。出乎我意料的`是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎么啦？事后我問XX今天怎么不爭了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是美好的，豐富多彩。
幼兒教育隨筆6
今天課間操后，我看到教室內的地上有紙，要求孩子們把地上的紙拾起來，當孩子們聽到我的話后，都爭先恐后的蹲在地上拾起來，只有張靜涵坐在座位上一動不動，看到她這樣，我問她：“你為什么不拾紙？”她說:“不是我扔的�！甭牭剿脑捄蟾械接行┥鷼�，就說：“誰規定不是你仍的就不拾？”她仍然坐著不動，以前她經常是這樣的。所以，我決定召開一次討論會。
上課了，我跟小朋友們說：“今天我們來討論一個問題：如果地上有紙，但不是你扔的，該不該拾起來？”當小朋友聽到我說的話后，都紛紛議論起來，大多數孩子都說要撿起地上的紙，又有個別孩子提出了相反的意見。我讓小朋友說出自己的.理由，這時，張雨涵小朋友說：“地上有紙，雖然不是自己扔的，但是如果不拾起來，地面會很臟，地上亂糟糟的，會破換我們的心情的�！边@時張智皓又說：“保持環境衛生，我們人人有責，應該拾起地上的紙�！薄皩�，對。對，應該拾起地上的紙，這樣地面會干凈的�！庇钟袔讉�小朋友說。我又讓持相反意見的孩子說出自己的理由，他們的理由是：誰扔的誰拾，這樣是對他們的懲罰，他們會記住的，以后就不再往地上扔紙了。當孩子們發表了自己的意見后，我分別對他們的意見進行了肯定，因為都說出了自己的理由，孩子們已經有了是非觀念。但是我最后又強調了隨便扔紙是不對的。當我說到這里，聽到張智涵小朋友說：“老師，我錯了，今后不再往地上扔紙了，”聽到他的話后，我非常高興，因為他能勇敢的承認錯誤了�？梢娢业慕逃椒ㄊ怯行У�，今后要采取多種方法對孩子進行教育，爭取達到事半功倍的效果
幼兒教育隨筆7
小嘉小朋友在班里是年齡最小的孩子，記得她第一天來的時候，看到小朋友們都睡覺了，感覺有些好奇，她帶著興奮和小心翼翼觀察的大家，心里也想著要和大家一起睡覺，因此非常主動來到了一個空的床上了。最后沒睡成，因此決定明天來睡覺，呵呵。
隨著這個小女孩習慣了在幼兒園里的生活，和老師們也越來越親近了。在一個星期一的.早上，我和她在說話，我問：“今天怎么沒有扎辮子呀？”她說：“是的，沒有扎�！薄澳闶遣皇羌纛^發了��？頭發好像短了�！蔽矣謫��！皼]有剪�！彼卮��！澳窃趺纯雌饋砟愕念^發好像變短了呢？”我又問。她沒有馬上回答，想了一下，很認真的對我說：“因為昨天洗頭了，頭發洗一洗就變短了�！蔽衣犃笋R上笑了出來，接著很懷疑的問：“真的洗一洗就變短了嗎？”“嗯�！彼芸隙ǖ馗嬖V我。我聽了哈哈大笑，也沒有馬上就告訴她，想著以后讓她自己發現吧！
小孩子真是太有想象力了，她把生活中的經驗和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑著自己的感覺，認為就是這樣，沒錯的。聽一聽她們的想法，有時候還覺得挺有道理的，會讓長大了的我們心里的想法也變得不一樣。我們要保護孩子們的童心，愉快的童年生活對她們今后的身心健康有著重要的影響。
幼兒教育隨筆8
或許，每個人都需要那么一個平臺，需要一個激發大家團結一致的機會，這次親子趣味運動會，便給予了我們一個這樣的機會。
心力交瘁，或許是用在我們籌備運動會那段時間最好的代名詞，本來迎接省督導的我們，似乎已疲憊不堪，卻還要積極的籌備運動會。但，往往孩子是我們最具力量的精神支柱，每當想起孩子那期盼已久的神情，累，似乎以置身事外。
從接到通知，我們似乎從未停下過腳步，今天制定本班的活動方案，明天準備級部的游戲，后天又要準備各班的道具，再后天又要準備開幕詞，大后天，大大后天又要......
每天我們都在反復的模擬當天的情形，模擬家長和孩子玩游戲時可能遇到的問題，模擬怎樣把活動完成到最完美，讓每位家長和孩子都即興而來，乘興而歸。一遍又一遍地改方案，一遍又一遍地制作道具，一遍又一遍地安排場地，每位老師，似乎都想把腦子搬出想，有的老師晚上回家做夢，夢到運動會，夢到哪里不行，回來再改。每個人像打了雞血一樣，不知疲倦的，瘋狂的為運動準備著，看上去不像運動會，而像是自家要嫁閨女。
在準備的整個過程中，我們甚至為了決定玩那個游戲而激烈的爭吵！或許，在外人眼里或許，玩哪個都行��！不是那樣的，我們想到的不但是玩，而是更多更多，幾十個家長和孩子，哪個游戲，能讓每個孩子都玩得盡興，讓每個孩子都能參與，哪個游戲能把危險系數降到最低，卻不缺乏趣味性，都是我們所要思考的，絞盡腦汁用在這里似乎也不為過。
經過一段時間的努力，我們終于做好了迎接運動會的準備，我們用最熱情而又真摯的話語邀請家長，家長們果然也很支持，第二天，家長們便一身運動服，來到了我們布置已久的場地，整裝待發。
當天那壯觀的場面，實在令我難以忘懷，孩子們像運動員一樣，昂首挺胸的入場，在整個開幕式、節目表演、親子互動環節，孩子像懂事的大人一樣，盡量把做的最后的一面展現給所有的人，很多老師都潸然淚下。
她們哭泣的不是她們所受的累，也不是她們頂著太陽模擬活動的炙烤，而是看到，自己所努力的一切，得到了孩子的.歡笑，家長的肯定，我們所要求不是表揚也不是獎勵，而是孩子和家長對我們誠懇的伸出大拇指，對把孩子交予我們的信任。
通過這個活動，收益的不單是孩子和家長，更多的也是我們，準備過程中，磨合了彼此之間的感情，讓我們彼此更了解，更能密切的配合工作，為以后活動的開展奠定了基礎。
幼兒教育隨筆9
子璇小朋友是小班的一個女生，人長的不高，但很白凈漂亮，就是有點內向，不愛說話。都上幼兒園幾個月了，平時我都不見他說句話。也不和別的小朋友交往。
子璇有一點就是老尿褲子。剛來的時候她的外婆還跟我說：“老師我跟你說我們家子璇比較內向，看見生人不敢說話！在幼兒園你要多上上心�！辈⑦f給我一個包里面裝著一條褲子，說道：“我怕她尿到褲子里給她帶了條褲子�！蔽倚χ舆^褲子說道：“您放心吧！我會注意的！”接下來的.時間我就時不時的提醒子璇小便，有時候我有別的事耽誤了提醒他就會尿褲子。我帶小朋友集體小便的時候她也只是站在一邊。我問她：“子璇你小便嗎？”她像沒聽見似的把手放到嘴巴里不看我也不說話。一連幾次都是這樣。我想這樣下去也不是辦法我得想辦法讓她自己開口說小便。就這樣我在孩子們集體小便的時候我回當著子璇的面大聲的表揚自己小完便的孩子，并鼓勵大家向他學習。我開始試著不在問她小便嗎？就這樣慢慢的我發現子璇開始觀察小朋友上廁所的動作，漸漸的她也學其他小朋友的樣子小心翼翼的到蹲便池蹲下自己脫下褲子開始小便。我高興的把她叫到我的面前當著大家的面夸張的表揚了她！從此以后，子璇尿褲子的想象沒有了！
小班的孩子自理能力差，有的孩子有時尿褲子也是一件常有的事情，對于我們老師來說，都要進行合理的、正確的教育和引導，多觀察他們的言行舉止只有讀懂他們，了解他們才能教育好他們。
幼兒教育隨筆10
XX在班里是一個性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動，總以審視的眼光來關注周圍的人和事，有時還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的`領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。
幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。
幼兒教育隨筆11
今天，我給孩子們示范講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示范結束后，我要求大家自己試一試，折一折�？赏鯘崿撘荒玫郊�，就叫了起來：“|老師，我不會做�！苯又桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：“不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助�！彼齽邮至�，可還是沒有像其他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師。
孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利于激發孩子的`學習積極性和主動性；才能有利于培養孩子的創新精神和創造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發展。
幼兒教育隨筆12
每個幼兒都來自不同的家庭，有著不同的社會背景、教育方式及對幼兒的觀念。所以他們都不是白紙，而是渲染過的小彩紙，只是上面的著重色不同而已。特別是家中每位家長的教養理念，對幼兒的健康狀況、學習方式及都幼兒的生活習慣和能力都有一定的影響。請看下面我們班小朋友x的經歷，對x的入園、進餐的影響：
幼兒吃中餐是幼兒園一日生活中的重要環節。本班大多數的幼兒吃中飯的自理能力還是表現不錯的。而對于x小朋友卻是一個非常重要的環節，每到他吃飯前，他總是先說“老師，幫我盛的少些�！敝罂偸且豢陲埡谧彀屠�，一動也不動。老師喂他湯，嚼了很久，才慢慢的咽下。而且他的注意力一直在四周圍，不會注意在吃飯上。過了一會兒，他又喊起來：“老師你幫我下，喂喂我吧�！崩蠋熯^去又幫他喂了幾口，為了鍛煉他的自理能力。教師又鼓勵他自己吃飯，可是一圈轉下來，基本上沒動。好像他不覺得現在在吃飯，更適合說他在看別人吃飯。最后老師又幫忙喂了幾口，大多數的情況下，x總是最后一名。類似每次吃中飯就要花40分鐘左右的時間。
反思這一觀察，如果在對照《指南》中健康領域發展的目標，可能束手無策。在身心狀況中的“情緒安定愉快”，具有一定適應能力中的子目標“睡眠飲食基本正�！�，動作發展中“受的動作靈活協調”，生活習慣與生活能力中良好的生活和衛生習慣，具有基本的生活自理能力等，x小朋友都有發展差距。怎么辦？在連續的觀察一段時間后，發現他除了不會吃飯，還有些挑食。之后老師也與x的家長進行了交流，了解到家里因工作太忙，就雇傭阿姨來照顧x小朋友，導致許多事情都是她一手包辦。在吃飯方面，更是因為擔心孩子吃不飽，也怕孩子弄臟衣服，因此在家中喂他吃飯，結果造成了孩子這方面的缺失，不會自理獨立進餐。由于我們的`細致觀察，與家長溝通時就更容易，家長也愿意接受我們的方法，開始嘗試在家里鍛煉讓孩子自己吃飯和穿衣，經過一段時間持續的的努力，x小朋友能愉快的與別的小朋友一起正常進餐，逐步改掉了挑食的毛病，入園時的焦慮情緒也逐漸穩定下來。
對幼兒來說自理能力是幼兒適應幼兒園的一個重要觀察方面，從而也可以更好地了解他們這方面的發展狀況及習慣。
幼兒教育隨筆13
我作為一名多年的幼教工作者，如何教育孩子，這個問題作為老師的我、不辭辛苦的牽著孩子的手，并且不敢有絲毫的.松懈，生怕稍微放松、孩子會不知所措、茫然若失，但是當我試著讓孩子在我的保護下去探索的時候，結果卻是另一番景象，;有時多給孩子一份信任，放開束縛孩子們的手，他們會回饋給你更多的驚喜。松一松我們制約他們飛翔的繩子，他們會飛得更高、更遠。例如：在學詩歌《小小的船》，在完成課程補充的時候，我放手讓孩子自己去做，因為孩子太小，生怕為難孩子、當我提問：誰能誰能說一說彎彎的月亮象什么?之后，許多小手都舉起來，有的說：“彎彎的月亮像小船，”“彎彎的月亮象香蕉”，還有的說：“彎彎的月亮象鐮刀”等等。
我經常給自己的錯誤行為找借口，諸如：他們還小、還很難去理解、這些他們根本無法理解等等。比如：在美術課《畫蘿卜》，講完課時，一個孩子舉起小手說：老師，我想表演蘿卜在地下跟小朋友捉迷藏的游戲，因為蘿卜在地下藏著都看不見它，所以我想當大蘿卜，你們也看不見我;這時的我驚喜萬分，我的預想之中、孩子想不到這么多。
在教學中，我一直被孩子們感動著，面對這么多異彩紛呈的回答，教學中的一切驚喜都只緣于老師給孩子一個機會、一份信任，你會發覺孩子越來越敢想、敢說、敢辯，孩子們會給你連連驚奇，只要我們耐心等待，總會等到他們傲然開放的時候。
幼兒教育隨筆14
XX是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。
一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“XX，你為什么不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃�！薄澳銢]吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對她說：“XX，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿卜才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的'嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后，我每一種菜都編一個故事，后來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然后大口的吃了起來。
幼兒教育隨筆15
為了讓家長了解自己寶寶在園情況，我們每學期都有家園雙溝通手冊。又到了填手冊的時候了，翻開一本本手冊，我的眼前浮現出一張張可愛的笑臉，調皮的振夏、可愛的怡萱……我用筆一字字、一份份填寫對他們的愛。翻到曉雪的手冊，我卻看到上面只有家長寫的`話，而老師那一欄卻空空的，一字也沒寫。我一驚，原來上次發手冊的時候，曉雪的這本給漏填了。這漏掉的一份“愛”會給家長孩子帶去什么？雖然家長和孩子都沒有提過這件事，但他們的心理會怎樣想呢？……
我在那空白處補上老師的話；“曉雪，很抱歉，老師不小心將你的小冊子的評語漏填了，你能原諒老師嗎？你是一位可愛的小姑娘，老師和小朋友都喜歡你……”我盡量把語言寫的溫柔一些，怕這片空白將我們的距離拉遠，我盡量用肯定的語氣鼓勵曉雪，希望可以彌補這一漏洞。
發手冊時，我把曉雪叫到身邊，對她說：“曉雪，對不起，上次老師把你的手冊漏填了……”曉雪眨了眨小眼睛，笑著說：“沒關系！只要老師還喜歡我就行！”我心里一熱，刮了刮她的小鼻子說：“老師當然喜歡你了！”曉雪笑得更燦爛了。
教師的一個動作、一個眼神、一句話都會給孩子帶來很大的影響。這次的教訓就像一個小小的警鐘，時刻提醒著我對工作更加認真、細致、不再輕易把愛“漏掉”！
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