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我的教育教學故事：彼此之間的愛
曾有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育!”在教育教學中，我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。
在某年級教學時，我發現了在某些班中確實有著不同的問題，比如說學生的課堂秩序一直不太好，A在這個問題中占有著很重的比例。
記得我在第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，學生的紀律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽課，但是我發現A卻沒有認真的聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，還不時的下位弄別的同學一下�？吹竭@種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐?”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨A似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。其實在我聽說的各種事情和學生中，A這個名字是在辦公室出現次數最多的，因為所有的老師對A的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎?”聽了這些話，A用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動于衷�！叭绻阏J為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐著�！蔽依^續說著。他看到我嚴肅的表情，嘴里還不停的嘟囔著：“有什么了不起的�！币琅f我行我素。為了不影響大部分同學的上課，我讓A坐到最前面(我的身邊)，一節課就這么上完了。
下課的時候他怕我找他談話，一溜煙的跑了。事后我到他們班上與班主任進行了溝通，溝通之后這才知道A在他們班上是個“響當當”的人物呢。老師對他軟硬兼施都沒有任何效果，找家長談話那是家常便飯。這樣的結果讓我陷入了沉思中，這樣的學生該如何教育呢?這些日子以來，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學習的熱情。
其實啊，教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當他犯錯誤的時候，就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，再進行家校溝通，可能會有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，并從中體會到一種特殊的“幸�！�。