（精選）實用的設計方案3篇
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
一、說教材
《筍芽兒》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。
這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點是在理解課文內容、體會作者感情的基礎上，運用朗讀技巧表達課文的思想感情。有了前兩課的訓練，加上這一課內容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達生動優美，情感基調較易定位，所以，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎。
在上這一課時，我結合課文的特點以及學生的實際情況，確定了第一課時的教學目標：
1、知識與技能目標：會認14個生字，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生多讀多想、讀懂課文的同時，提高自身的朗讀能力。
3、情感、態度與價值觀目標：通過朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。激發學生讀科學童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
本課時的教學重點是識字、練習朗讀。難點是讀出不同角色的不同語氣，并從中體會到筍芽兒在成長過程中受到的關心和愛護，學習筍芽兒奮發向上的精神。
二、說教法與學法
《新課程標準》強調：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作，探究的學習方式。所以我確定了以下教法與學法：
1、創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，主動參與到課程中來。
2、根據低年級兒童注意力集中的時間短，抽象思維弱，形象思維占優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。
3、倡導自主嘗試，合作交流的學習方式，組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。
4、創設情境，開展多次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀、分角色讀等等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。
三、說教學程序
（一）情境導入，激發興趣
新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯系學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。所以上課伊始，我首先用多媒體VCD展示學生常見的竹林圖片（畫面），讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示筍芽兒圖片（畫面），讓學生從圖中認識筍芽兒是什么樣兒的。然后，啟發學生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題，引導學生好奇地進入文本角色。
（二）整體感知，學習生字
第一個環節：初讀課文，整體感知。
首先，我讓學生讀讀課文。然后讓他們說說，自己讀懂了什么？
此時，學生在強烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。
第二個環節：學習生字，掃清閱讀障礙。
首先，我讓學生自由讀文，強調讀準字音，把不認識的字劃出來，多讀幾遍。
接著，同桌互讀互聽，互相幫助識記生字。
然后，小組討論交流識字的方法，再全班共同交流。
最后，播放多媒體VCD中的生字學習部分，出示文中的生字，小組認讀，全班擴詞練習（畫面）。
（三）多元閱讀，以讀代講。
《新課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。
1、聽課文朗讀，啟發思考。
我首先播放多媒體VCD中的課文朗讀部分，讓學生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？（畫面）屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。
2、精讀課文，深入理解；嘗試朗讀，體會情感。
首先我啟發學生：課文中是怎樣描寫筍芽兒的生長過程的呢？請你細讀課文，劃出相關詞句，反復讀一讀。
學生匯報后，再全班討論交流，通過聯系實際，啟發學生讀出撒嬌、高興、自豪時的不同語氣，再通過同類詞對比，了解鉆這個字所包含的意思。
然后讓學生說說：你從筍芽兒的'生長過程中體會到了什么？激發他們學習筍芽兒奮發向上的精神。
最后，讓學生再默讀課文，看看文中除了寫筍芽兒，還寫了哪些人物，他們是怎樣對待筍芽兒的？啟發學生聯系周圍的人對自己的關心和愛護，讀出不同角色的不同語氣。在這里，我不去作過多的講解和要求，只要學生能大膽嘗試，讀出自己獨特的感受，我都給予肯定和鼓勵。
3、聽朗讀示范，掌握技巧。
低年級學生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應的指導，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。
所以，當學生嘗試之后，我就播放多媒體VCD中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語言標準，富有感情，而且還有明顯的語音升降符號，學生一邊聽一邊看，馬上就對課文內容有了更真切和形象的美感體驗，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時，我再因勢利導，讓學生再次練習有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。
4、角色朗讀，入情入境。
在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學習小組分角色表演讀課文，再通過小組推薦，請四位同學上臺帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話。讓學生把自己當作文本中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神。
5、配樂齊讀，感悟語言。
學生經過嘗試、指導、表演后，朗讀水平上了一個新的臺階。此時再讓他們在背景音樂中展開想象，自由發揮，張揚個性，實現情感與內容的統一，進而感悟語言文字的精妙。
（四）讀寫結合，培養語文實踐能力
根據《新課程標準》的要求，二年級下期的學生要能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以當學生學習了這篇優美的童話散文后，我就出示多媒體VCD中的寫話練習進行寫詩的訓練（畫面），以培養學生的創新能力，激發他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學生實踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的作品，在這里，我充分尊重學生的個體差異，只要他們敢于實踐，我都給予充分的鼓勵，而不作過高的要求。
（五）積累語言，課外實踐
《新課程標準》指出：要讓學生在閱讀中積累語言，能結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
因此，在課后，我設計了以下兩項實踐活動。
1、摘抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，熟讀成誦。
2、到大自然中實現觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長過程的照片。
促使學生將學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀。
設計方案 篇2
教學目標：
�。�、復習鞏固漢語拼音。
�。�、初步句式的訓練。
�。�、初步寫左右結構的字。
�。�、熟記成語。
�。�、朗讀背誦詩歌。
�。�、按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。
教具學具安排：小黑板。
主要板書：練習１。
教學時間：三課時。
第一課時
一、教學第一題
�。�、審題。
�。ǎ保┲该柚匆糇x題目。
�。ǎ玻┙處熤v清題目的要求。
�。�、指導。
�。ǎ保┲笇ёx字母的呼讀音或名稱音。
�。ǎ玻┙虒W《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
�。ǎ常┍痴b大寫字母，并練習默寫。
�。�、練習。
�。ǎ保┏鍪究ㄆ�，集體練讀。
�。ǎ玻┌醋帜副眄樞虮痴b。
�。ǎ常┠瑢懘髮懽帜�。
�。�、反饋。
�。ǎ保┱垖W生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
�。ǎ玻┱故灸瑢憣懙煤玫淖帜�，表揚默寫寫得好的同學。
二、教學第二題
�。�、審題。
教師幫助學生弄清學習要求。
�。�、指導。
�。ǎ保�。指導學生學習第一組句子。
a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b. 再讀句子，想想每句話的意思。
c. 這組句子有什么特點？
d. 初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
�。ǎ玻�。指導學習第二組句子。
a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。
b. 分角色朗讀。注意語氣。
c. 師生共同評論朗讀情況。
�。�、練習朗讀。
�。�、反饋。
用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。
三、教學第三題
�。�、審題。
教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。
�。�、指導。
�。ǎ保┏鍪究ㄆ�，認讀漢字。
�。ǎ玻┮龑W生回憶寫字要求和描紅要求。
�。ǎ常┲笇鴮�。
�。ǎ矗⿲W生練寫，師巡視。
�。ǎ担┓答�。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。
第二課時
一、教學第四題
�。�、審題。
�。�、指導。
�。ǎ保�。學生自由讀成語。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。
�。ǎ常⿲W生自由讀。
�。ǎ矗├斫猓礂l成語的意思。
�。�、練習。
�。ǎ保⿲W生自由練讀。
�。ǎ玻┩痪毩暠痴b。
�。�、反饋。
�。ǎ保┘w齊背。
�。ǎ玻┲该�。
二、教學第五題
�。�、審題。
�。�、指導。
�。ǎ保⿲W生自由讀。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。學生了解詩歌的.內容。
a. 詩歌寫的是什么季節的事？
b. 第一、第二節分別寫什么？
�。ǎ常⿲W生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
�。ǎ矗┰僮x詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
�。ǎ担┚毩暠痴b。
�。�、練習。
�。ǎ保⿲W生自由練讀。
�。ǎ玻┲该x。
�。ǎ常┚毩暠痴b，指名試背。
�。�、反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時
教學第六題
一、審題
�。�、揭示說話的話題：９月１０號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？
�。�、板書課題；老師，祝賀您
二、指導
�。�、指導觀察。
投影出示圖畫，問：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？
�。�、指導說話。
�。ǎ保┛纯磮D，想想你自己在教師節來臨之際，是怎樣做賀卡的。說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
�。ǎ玻┠惆奄R卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
�。ǎ常┓纸巧缪堇蠋熀蛯W生，練習對話。
�。�、句式訓練。
�。ǎ保┠闳ニ唾R卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
�。ǎ玻┚渥泳毩�。
找老師
a. 你去送賀卡，怎樣找老師？
b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內容連起來說說。
送賀卡
a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？
b. 全班討論，板書動詞。
c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？
d. 出示句式：我（）地說：老師（）。
把“送賀卡”的經過說說。
收賀卡
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師（）地說：“（）”。
�。�、練習說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
設計方案 篇3
【教學目標】
�。�、讀懂詩句，理解詩意。
�。�、有感情地誦讀古詩，并背誦。
�。�、體會詩人表達的思想感情。
�。�、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
【教學重點】
體會詩境，訓練語言。
【課前準備】
�。�、學生：
�、� 搜集有關李白和孟浩然生平的材料。
�、� 讀熟課文。
�。�、教師：
制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學程序】
一、揭題、解題
�。ǎ卜昼�。）
�。�、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
�。�、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。
�。�、交流搜集的有關資料：
�。ǎ撤昼�。）
�、� 李白和孟浩然是什么人？
�、� 李白和孟浩然是什么關系？
�、� 這首詩是在什么情況下寫的？
�。�、理解詩意：
�。ǎ保捣昼�。）
�、� 學生自學古詩：
�。ǎ捣昼�。）
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
�、� 檢查交流自學情況。
�。ǎ保胺昼�。）
�、� 學生自愿或學習小組推薦同２學講解古詩：
教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的.不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
�。�、體會詩境：
�。ǎ斗昼�。）
�、� 你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩。
�、� 想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
�、� 這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？
�。�、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？
�。�、借助插圖，體會詩的意境。
�。�、有感情地朗讀、體會詩的意境。
�。�、借助詩境，訓練說寫：
�。ǎ保捶昼�。）
引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。
�。保�、學習小組合作撰寫腳本。
�。保�、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
�。保�、根據表演效果，重新修改腳本。
�。保�、布置作業：
�。ǎ狈昼�。）
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
�、� 有感情朗讀，并背誦這首詩。
�、� 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？
�、� 搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
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