二年級數學《有余數除法》評課稿

二年級數學《有余數除法》評課稿（通用6篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進行評課稿編寫工作，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的二年級數學《有余數除法》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　二年級數學《有余數除法》評課稿 1

　　新課標要求學生掌握動手操作，合作探究的學習方式，教學充分發揮學生的主體的地位。今天聽了常老師的《有余數除法》，常老師就靈活的運用了動手操作，讓學生掌握了余數的意義，有余數除法算式的讀法，教學效果良好。

　　一、利用搶答方式，做好課前的鋪墊。

　　新課開始，教師設計了包含除法的的練習，一方面，采用搶答的方式，調動學生的學習積極性，另一方面，這樣的包含除法，列出算式，說出結果，為新課做了很好的`鋪墊。

　　二、重視學生的動手操作、合作探究。

　　在本節課中，常老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學生嘗試分草莓，7個草莓，每2個放一盤，可以放幾盤？事先老師給學生準備了不同學具，通過讓學生動手分一分。這個活動充分調動了學生的積極性。再通過讓學生介紹她擺的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的數學內容，明確余下的不能再分的道理，從而引出余數的意義。第二次操作是學生通過用小棒擺正方形，并用算式表示出擺成的結果，用不同根數的小棒擺出正方形，從而得到余數不同的算式。數形結合，使學生在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義。最后讓學生匯報所有算式，讓學生找找有什么發現。最終目的是讓學生探究余數和除數的關系。在本次操作中，學生學生在經歷、體驗、獲得的過程中，深刻體會了余數要比除數小的道理，教學難點迎刃而解。

　　三、教師教學態度和藹。

　　常老師教學態度和藹，拉近了與學生的距離，讓學生輕松、快樂的學習。

　　改進措施：

　　1、課堂內容要適當減少一些，這樣會讓學生掌握更牢固。

　　2、在引導學生探究發現余數與除數的關系時，教師的問題指向性可以更明確些，不至于使學生一直把眼光停留在其他的角度上去找規律，也可以節省一部分時間，用于其他的環節滲透。

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　　張老師的《有余數除法》一課，教學目標明確，緊緊圍繞讓學生理解有余數除法的概念以及掌握計算方法展開。在概念引入環節，張老師通過 x 情境，如分鉛筆，將 10 支鉛筆分給 3 個同學，每人分 3 支還剩 1 支，自然引出余數的概念，使抽象的.數學概念變得直觀易懂，符合二年級學生的認知特點。

　　在教學方法上，張老師注重引導學生自主探索。在計算環節，鼓勵學生嘗試用不同方法計算，如擺小棒、列豎式等，充分調動了學生的學習積極性。課堂互動良好，學生踴躍發言，參與度高。不過，在練習環節，可適當增加一些拓展性題目，進一步加深學生對概念的理解，如讓學生思考在不同情境下余數的含義�？傮w而言，張老師這堂課扎實有效，為學生后續學習除法知識奠定了良好基礎。

　　二年級數學《有余數除法》評課稿 3

　　張老師在《有余數除法》的教學中，情境創設十分巧妙。通過 x 游戲，如分組跳繩游戲，將學生分成若干組，每組人數固定，最后剩余的學生即為余數，生動有趣的`情境極大地激發了學生的學習興趣。

　　在教學過程中，張老師注重培養學生的數學思維。在講解余數和除數的關系時，引導學生觀察不同除法算式中余數和除數的大小，讓學生自己總結出余數小于除數的規律，培養了學生的歸納推理能力。但在課堂節奏把控上，可適當加快講解速度，給學生更多時間進行練習鞏固。整體來看，這堂課情境與思維培養相結合，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識。

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　　張老師的這堂《有余數除法》課，充分體現了以學生為主體的教學理念。在課堂上，張老師給予學生充足的時間自主操作、思考和交流。例如，在分糖果活動中，讓學生自己動手分一分，記錄結果，然后小組討論余數產生的原因，使學生在實踐中深刻理解有余數除法的意義。

　　練習設計是這堂課的一大亮點，張老師精心設計了層次分明的練習題，從基礎的.計算到解決實際問題，逐步提升學生的能力。如 x 實際問題，“有 23 個蘋果，每 5 個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個？” 讓學生在解決問題過程中熟練運用有余數除法知識。但在引導學生反思錯題方面，可進一步加強，幫助學生更好地掌握知識�？傊�，這堂課學生主體地位突出，練習設計合理，有助于學生知識的掌握與能力的提升。

　　二年級數學《有余數除法》評課稿 5

　　張老師在《有余數除法》教學中，巧妙地將新知識與舊知識進行銜接。從之前學過的平均分概念引入，通過 x 對比，如把 12 個蘋果平均分給 3 個小朋友和平均分給 5 個小朋友，讓學生發現不能正好分完的情況，從而引出有余數除法，使學生清晰地理解了知識的來龍去脈。

　　課堂互動方面，張老師表現出色。提問具有啟發性，如 “余數為什么不能大于除數呢？” 引導學生深入思考。同時，鼓勵學生大膽質疑，營造了良好的`課堂氛圍。然而，在小組合作環節，部分小組討論不夠深入，張老師可加強巡視指導�？傮w而言，這堂課知識銜接自然，課堂互動活躍，有效促進了學生對知識的理解。

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　　張老師在《有余數除法》教學中，展示了多樣化的教學方法。在計算教學中，不僅講解了常規的列豎式計算，還介紹了利用乘法口訣試商的方法，讓學生選擇適合自己的`方法進行計算，滿足了不同學生的學習需求。

　　在拓展延伸方面，張老師做得也很到位。通過 x 拓展活動，如讓學生設計一個余數為 3 的除法問題，培養了學生的創新思維和應用能力。不過，在教學語言上，可更加簡潔明了，避免重復表述。綜合來看，張老師這堂課方法多樣，拓展延伸合理，對學生的思維發展和知識應用能力提升有很大幫助。

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