幼兒園老師教學隨筆(匯編15篇)
在日常學習和工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編收集整理的幼兒園老師教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園老師教學隨筆1
無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們感受到愛，帶給他們一個充滿愛的世界。
近段時間，大大班年級進行小型器械練習活動，在活動中孩子很積極去學習新的動作技能，很佩服孩子的學習能力和他們的意志品質。在活動中孩子能夠堅持、能夠不斷地挑戰，愿意用自己最好的精神面貌去對待每一次的活動。我每次看到孩子們的表現，我都很想感謝他們。在一次活動結束之后，我把話題展開了。今天小朋友的表現很棒，尤其是盧玉思、王衛城、鄧佳棋幾位小朋友，改掉了以往不認真的態度，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很高興，老師感謝每一位小朋友的努力、認真，謝謝大家。我想抱抱我親愛的寶貝們。接著我一個一個地給他們擁抱，他們也開心極了，各個都張開了笑臉。有個別孩子還會說老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒服，黃柏軍跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個給葉老師坐，葉老師你好些了沒有？他還勸旁邊的小朋友說你們要安靜一點，老師肚子痛不舒服。我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的溫暖。我發現，這么小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的發自內心的激動，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現出了孩子對我的`愛及關心�！爸x謝你，寶貝�！蔽椅罩氖�，笑著。
孩子需要老師的關心，他們平時會不聽話、有些調皮，但孩子的關心是真誠的、溫暖的，他們的愛是最有力量的，所以我們應該感謝每一個孩子，感謝他們給我們這種愛的溫暖，同時感謝他們的認真和努力。
幼兒園老師教學隨筆2
小班幼兒已經具備了一些簡單的初步的生活自理能力。每天中午起床我們都會教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經過一段時間的學習，大部分幼兒都會自己疊了，并且每次起床后孩子們會自覺的收拾好自己的被子。
王思凱小朋友，從開始到現在都沒學會自己疊被子，每次起床后，都不收拾床鋪，經過多次的教育，寶寶還是沒有進步，反而越說他就越不做。在家請家長配合教育媽媽說：“在家也不肯學，叫他就哭�！本瓦@以后我在不叫寶寶學疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起床后我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時王思凱小朋友跑過來說：“老師，看我，我疊被子�！蔽遗ゎ^一看，只見他正把被子張開，四個角對齊的疊了起來。一次疊不好，又拆開，又疊。反反復復弄來弄去。這時文可走過來看見他還在反反復復疊，說：“思凱我來幫你�！薄安�，走開，我自己疊，老師表揚我�！闭f完他又繼續忙著他的`活。
以前思凱不會自己疊被子，現在他愿意疊也會疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學會了。通過寶寶的這舉動。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時候他就愿意了，也學會了。這也許就是一個集體環境的學習作用吧。通過這事后，每次他在做一件事情的時候我只在旁邊默默的觀察，做的好了我就及時表揚他�，F在寶寶進步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。
幼兒園老師教學隨筆3
在忙忙碌碌中，一學期的工作又近尾聲了。本學期，我們主要圍繞“通過乒乓游戲培養幼兒的抗挫能力”這一課題來開展。孩子們學習乒乓已經一個學期了，從一開始的對乒乓知識一無所知，到現在已經能夠掌握托球、托球走的技能，可見孩子們的進步是非常大的�，F將本學期的教學總結如下：
一、創設環境，激發興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養興趣至關重要。為此，我們把重點放在激發幼兒愛玩、想玩的興趣上，努力為他們營造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專用乒乓活動室、教室、樓道、走廊等，處處顯現乒乓創意與特色，如：門廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長卷畫都蘊含著豐富的與人價值，激發幼兒去學習、去探索。
二、化難為易，合理安排
1、簡單入手，層層遞進。先從托球開始，為了降低難度，本學期我們為幼兒提供了一次性紙杯，用紙杯進行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩穩地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來板上托球的練習奠定了良好的基礎。待幼兒能熟練運用紙杯托球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著重練習板上托球。沒有了邊緣的保護，幼兒的耐心受到了挑戰，他們開始頻繁的掉球、撿球。于是我們創設了“小貓送魚”的.情景，幫助幼兒練習托球的技能。
2、見縫插針，自主安排。除了兩周一次的乒乓教學活動，練習托球的時間和地點都相對比較靈活，因此晨間活動、餐后、課間都可以拿出板和球來練一練，教室外的走廊也是個不錯的地方，通常我們會男生、女生交替練習，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習，讓孩子們自由選擇練習的時間和地點。
3、“一球多玩”，玩出樂趣。將乒乓活動滲透到豐富多彩的游戲活動中，多方位地發展幼兒技能。如：《小魚吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運動，使孩子們在玩的同時學到更多的本領。
三、融入教學，游戲輔助
乒乓球運動是一項需要長期不懈堅持訓練的活動，其基本技能的提升有一個循序漸進的過程，并非一日之功。幼兒年齡小，在短時間內往往無法體驗成功的喜悅，因而影響參與活動的積極性。幼兒園開展乒乓球運動，并不能簡單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎為目標，而應通過各種游戲活動，提高幼兒對乒乓運動的認識。主要體現在以下方面：
1、創設乒乓區角。在乒乓區角的墻面上，我們張貼了幼兒平時在乒乓游戲的精彩瞬間，及運動員資料、攻球和握拍的姿勢等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關知識，欣賞自己或同伴游戲時的模樣。同時，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人參與，同步發展。
2、除了乒乓角，我們在其他各個區域也融入了乒乓元素。如：建構區的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進行疊高游戲。美工區我們為幼兒提供了輕粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥”。制作完成后，我們將小鳥放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進行投擲，將小鳥打落為勝。益智區我們為幼兒提供了水、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外，新添置的億童材料包也經過我們的改動，融入了乒乓元素，為幼兒帶來了新鮮的樂趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。
3、結合主題，開展乒乓游戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂大比拼”中，我們組織幼兒開展了“托球運動會”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉動蓮花等等。
4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動，我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領域中。如：數學《毛毛蟲的乒乓食品店》、社會《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標》、美術《乒乓娃娃的舞會》、科學《拯救乒乓小公主》、音樂《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗乒乓游戲的樂趣，并得到了全面的發展。
5、鼓勵學習，打好基礎。托球是一項基本技能，是日后學習其他技能的關鍵。因此，學好托球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問題接踵而來。
幼兒園老師教學隨筆4
有一天下午快放學的時候，圣潔非常沮喪走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問她：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？”她一直低著頭，就是不說話。我又接著問：“是不是你在水管那里玩水了？沒事，老師不怪你�！薄啊边�是不說話。
唉，真是急死人了，怎么不說話呢？肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢？馬上就放學了，她媽媽來了怎么說��？人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦？她媽媽會不會認為我沒有責任心，連孩子都看不好？
剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的`濕衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接著，我開始攬著她，耐心的等，感覺過了好長時間，圣潔終于抬起頭，說話了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了�！�
我瞬間愣住了。
圣潔接著說：“這樣廁所就不臭了�！�
我聽了心里不禁一陣愧疚，差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。我抱緊圣潔，這個時候我還能說什么呢？圣潔也緊緊地抱著我。
我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，并把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，
有時候我們停下大人的腳步耐心的等待一下！或許會發現孩子的許多秘密。
幼兒園老師教學隨筆5
悅悅是個性格外向，待人熱情，各方面的能力發展都不錯的孩子，可唯一讓老師不喜歡的是：特別愛告狀。這不，區域活動剛開始沒多久，就接二連三的聽到告狀聲：“老師，陽陽把玩具弄壞了�！薄袄蠋�，欣欣在亂跑�！泵鎸θ绱肃┼┎恍莸母鏍盥�，我不耐煩的對她說：“請你管好自己的事情就可以了！”
我不經意的道出這句話后立馬就后悔了，因為我突然想起了這樣一個故事：一日，爸爸和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過來說著說那，爸爸生氣的對兒子說：“大人的事，小孩子少管�！钡诙�，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的大衣口袋竟然著火了，等父親發現時，衣服已經燒了一個大窟窿。爸爸問跟在身后的.兒子：“你沒看見著火嗎？”兒子不以為然地說：“看見了�！卑职稚鷼獾恼f：“看見為啥不早說？”沒想到兒子卻理直氣壯地說：“不是你說的嘛，大人的事，小孩少管�！卑职忠荒樏Ｈ�。
看了這么一則幽默故事，笑過之后或許我們就會用另一種心態來重新審視、對待孩子的告狀。孩子的告狀，能讓老師了解到每一個角落里的情況；孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發生；孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時間內緩解小朋友之間的矛盾；說得更深一些，孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關心他人、關心集體的意識嗎？
幼兒園老師教學隨筆6
每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過程中，對幼兒進行初步的閱讀習慣的培養。經過一個學期的嘗試，多數孩子能自由選擇圖書，但是在擺放的過程中出現了很多問題。雖然我們針對問題也進行了調整，但是總是不能夠收到滿意的效果。剛開始，我們對圖書用小圓點進行了編號，從一個圓點到五個圓點，引導幼兒根據不同層面顏色的`不同來對圖書進行有序排序，可是總是有亂排現象發生。后來，我們把圓點標記改為數字標記，對整個層面統一用一種顏色，引導幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時候我明白了原因所在：孩子們對數字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對他們的要求過高了。于是我對圖書的標記再次進行了調整：一個面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數字都是1的圖書，圖書上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的書籍。一面放大圖書，另一面放小圖書。這樣，雖然還是讓孩子們根據數字進行排序，但是由于每個層面上的數字一樣，減低了孩子對排序的要求，他們會根據書架上的數字、顏色標記放置相同顏色、相同數字的圖書。這樣一來，每次收歸圖書就不用我們費心了，而且書架上再也沒有出現亂拿亂放的現象。
幼兒期是養成好習慣的黃金時機，錯過了是非�？上У�，隨著孩子的長大，習慣的養成會花越來越多的力氣。
幼兒園老師教學隨筆7
所謂“走班游戲”就是孩子離開自己原有的班級，到其余某個平行班里進行游戲活動。這對于孩子的發展是有很大好處的，孩子不僅可以玩到各種各樣好玩兒的游戲，而且還可以和不同的孩子進行交往，逐漸提高社會交往能力！
走班游戲開始，我向孩子們介紹我班的游戲區域及相關玩兒法，然后，我請孩子自己選擇想玩兒的.游戲。剛開始，孩子們都能遵守紀律，堅持“崗位”，可是十分鐘后，有一位大二班的女孩子有點坐不住了，她走下來對我說：“老師，我不想裝飾瓶子了�！蔽覜]有馬上接她的話，我輕輕拉著她的手回到位置上，問：“你叫什么名字呀？”“王涵樂�！薄巴鹾瓨�，你為什么不想裝飾瓶子呢？”“我不知道怎么裝飾？我想換一個游戲�！彼R上回答我。哦，原來是這樣！我耐心對她說：“你想要海豚刻章嗎？”“想！”“海豚刻章只能給堅持自己崗位的小朋友哦！裝飾瓶子很好玩兒，你不會可以讓旁邊的小朋友幫幫你呀！”說著，我拿出兩個裝飾好的“瓶子成品”給她看，并耐心講解裝飾的方法。等我再次來到她身邊時，我發現她已經在瓶子頂端裝飾好了“頭發”，正在和旁邊的小伙伴合作量瓶子的“腰圍”呢！后來的游戲中，王涵樂再也沒有離開位置，而是認認真真裝飾瓶子。游戲結束，當我幫她刻上小海豚的那一剎那，我聽見她說：yes，我成功了！
俗話說：興趣是最好的老師！對��！當孩子不清楚游戲的玩兒法，對游戲不感興趣時，他是不可能堅持玩這個游戲的，就如王涵樂小朋友剛開始一樣，她不會裝飾瓶子，更別說堅持這個游戲，想要換別的更好玩兒的游戲就理所當然了。這時候，就需要我們教師想想對策了。如何提高孩子的堅持性呢？在這里，我先采用的是“引誘計策”：只有堅持到底的小朋友才能刻上小海豚刻章。然后我針對問題耐心地指導王涵樂如何來裝飾瓶子，我發現當我這樣做后，效果完全不一樣了，王涵樂小朋友漸漸發現了“瓶子裝飾”游戲的有趣，而且也認真地參與到了其中！在這個過程中，孩子不僅提高了社會交往技能，而且還體驗到了與同伴合作的快樂！最后，從她的話語中也能感受到，她真正體驗到了堅持后成功的喜悅！
幼兒園老師教學隨筆8
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發想念幼兒園里的孩子，不知道他們在家里過的怎么樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會在家打別的小朋友？心經常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了�！闭f完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的`話，我很是幸福。以前自己會經常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，偶爾使我對工作產生了怠倦感�？墒墙涍^這一個假期，我改變了自己的想法，聽到孩子們這么溫暖的話語，使我更堅定了做好幼教事業的決心。陸陸續續又來了新小朋友，班里頓時“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨著這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會跟著我一起開心、幸福的玩游戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞......
幼兒園老師教學隨筆9
又到了區域活動的時間，今天輪到男孩子在建構區搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時候，我發現，這十幾個孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們去探個究竟：
只聽鑫鑫抬起頭神氣地說：“老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天排隊的時候，老師總是牽會兒我的手，老師的手好溫暖啊”。說完，臉上露出了自豪的神態。話音剛落，宣宣就接上了話：“老師最喜歡我，老師時�？湮摇姘簟@時年年等不及了，搶著說：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說我是她的‘小助手’呢。
聽著孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬千。在幼教這塊領土上，我已辛勤耕耘了八個年頭，在這八年中，自己親手培養并送入小學的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的.是我那顆愛孩子們的心。也許從經濟學的角度來講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂成長就是老師最大的心愿。
幼兒園老師教學隨筆10
孩子對于漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時除了對孩子多多的表揚以外，還會給孩子獎勵更多的貼紙，激發孩子積極向上的心態。
為了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽講，積極回答問題，我總會在課上給幾個表現好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認真聽講、積極回答問題的孩子才可以得到。果不其然，這節課的課堂氣氛很活躍。平平是個內向不喜歡表現的孩子，在我提問的時候他也怯怯的舉起了小手。為了表揚鼓勵他，我讓他回答了問題，并獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興�？芍蟮氖虑閰s不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽講了總在下面擺弄，并不時的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個孩子也分了神。下課后平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時平平把小貼紙拿了出來，對著鏡子照又照，學著卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢后，他依然在廁所里擺弄小貼紙。戶外活動時情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿著卡通熊貓的`樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們說了一下，并告訴他們小貼紙是獎勵給有進步，表現好的孩子。如果有孩子拿到獎品后表現不再那么好，老師就有權利把他的小貼紙收回來。這個時候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來，小貼紙的作用還是非常大的，但在運用小貼紙的時候要進行合理利用，獎勵時要和孩子們講清楚為什么獎勵貼紙，獎到貼紙過后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動。
小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時候可以發揮大作用，在孩子游戲、進餐、午睡時都可以發揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加調皮了，特別是午睡時，有好幾個孩子午睡時都不愛睡覺，在床上翻來翻去，就是老師坐在他旁邊盯著也作用不大。因此，對于那幾個孩子當他們開始睡覺時，我會悄悄的跟他說：“皓皓今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”結果這些孩子都睡著了，我也說話算話，給他們每人貼了一個漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對他們說：“如果你們每天睡著，今后還有更大的獎勵哦！”從此以后，這些孩子午睡的表現都有所好轉。
合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個輔助的方法，孩子開心、進步、快樂成長才是最重要的。
幼兒園老師教學隨筆11
小曉是我們班的一個小女孩，她文靜、膽小，平�？偸前察o地坐著，很少和老師和小朋友說話、交流。當老師和她說話時，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對方。為了讓她能夠活潑開朗起來，變得更加大方，我在課堂上會特別關注她，提問他，讓她敢于在大家面前發言，可是她常常是站起來卻一字不說。在游戲中，我也常常給她更多的參加機會，可是不論我如何鼓勵她，她卻總是不愿意參加，每次總是獨自坐著椅子上看著別的孩子玩。
一天，課間時間，她從我身邊經過，我趕緊拉住她的.手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點不好意思，準備掙脫，我趕緊分散她的注意力：“小曉，你家里有誰？”“爸爸、媽媽�！彼袅撕芫�，她才回答出來�！澳阌X得家里誰最愛你？”她搖搖頭，“那你覺得老師愛不愛你？”她不好意思地低下了頭。我接著說：“老師可愛小曉了，因為小曉是個講道理、聽話的好孩子，小曉現在都會自己吃飯、上廁所了，如果小曉以后再勇敢點兒，能回答老師的提問，和小朋友一起做游戲那就更棒了�！彼椭^走開了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來一段日子，小曉開始交朋友了，和同伴間的話也開始多起來了，有時提問她，雖然聲音很小但她也會回答了，性格比以前開朗了，但還是膽小，不好表現自己，今后我還得給她更多的自信與表現自己的機會，我有信心有一天，她會成為一個快樂的孩子。
幼兒園老師教學隨筆12
在我們的日常工作中，常聽到老師說家長工作難做，家長很羅嗦、不配合工作等等。確實，在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長”。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解，使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結�，F在，我用自己總結出的方法和家長交流溝通，取得了家長的理解、信任、支持。在我們和家長的共同努力下，孩子們在各方面取得了不同程度的進步。首先、要講究交流的一般技巧。
教師與家長交談時應語氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。比如雯雯抓了小朋友的臉，以前我一見到其家長就告狀說：“今天雯雯又抓人了�！边@種直接的后果導致家長的反感，家長心里就會不舒服，覺得很沒面子。如果換一種方式，效果就會不相同，現在我是這樣說的：“雯雯能獨立吃完自己的一份飯菜，今天畫畫很認真，雯雯進步很大，但有攻擊性行為。不會與小朋友交往，這不，今天她又抓人了�！比缓笪页脵C提出：“我們希望與家長能互相配合，共同一致教育孩子，來改掉這個不良習慣，使孩子能夠做得更好�！边@種談話方式，家長就會很樂意接受。二是報憂也報喜，我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯，游戲睡覺等方面的進步表現，以拉近我們與家長之間的距離，這是每個孩子家長都較關心并十分樂意接受的。我們向家長反映情況要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。其次、要理解家長對孩子的關愛之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊涂，孩子的調皮，是一種可愛。而孩子在幼兒園碰破一點皮兒，家長就會非常地心疼和緊張。這時我們要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問題，并正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。最重要的一點是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現對孩子的關愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意我們如何看待自己孩子的態度。在與家長溝通時，應多站在家長的角度去關心孩子，理解家長的心情，如果我們真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關心自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，并與之積極配合。還要尊重家長，與家長保持平等關系。這是保證與家長順利交談的必要條件。
《幼兒教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長，這時如果我們以一種平等友好的態度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那么我們與家長的關系就會比較融洽。如對愛挑剔的家長，我們不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態度對待之，我們應盡量滿足家長的要求，主動向家長介紹孩子在園的.表現，對“多事兒”的家長，我們要以一顆平等而細致的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受孩子家長不同的意見，以積極的態度和方法來改變家長的埋怨，對總不放心孩子的父母，我們要主動幫助其調整好教子的心態，向家長推薦有關家教方面的文章，經常性的與其家長約談。向家長介紹其進步的地方，生活上要細心觀察記錄一天的表現，如吃飯睡覺喝水游戲等及時向家長交流，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，我們與家長的溝通是雙方的，但我們是專業人員，在與家長溝通中更要主動些，只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，尊重家長平等對待家長，家長都能積極支持我們的工作。
總之，在幼兒園中，與家長的交流確實需要一定的技巧，但更重要的是需要老師有一顆真誠的心。讓我們用愛心和童心，構筑起孩子心中最美的風景。讓我們與家長為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛心呼喚愛心，生命有愛才溫暖，教育有愛才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長更加心連心，用心溝通，讓距離消失！
幼兒園老師教學隨筆13
在幼兒園，我們經常會看到這樣的場景：教師帶著孩子們去滑滑梯，事前，教師會要求孩子注意安全，從臺階上去，順著滑梯滑下來，不能倒著滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯�？墒�，當孩子們自由玩時，一些孩子就會跑到教師規定的禁區玩，教師不得不站在旁邊做“警察”。
孩子總是樂意去挑戰自己的能力，愿意去嘗試新的活動。在這個過程中，危險總是存在。為此，成人常常會為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動前讓孩子了解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規則是根據自己的能力選擇活動方式和內容，而且能設法保證自己安全。有了這一規則，孩子們就可以較自由地活動，孩子們的表現也證明他們都會用自己的辦法表現自己。
那天，我讓孩子們在操場上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登桿下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去�？粗簞P順利爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過來。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著仔仔退到后面：“人太多了，我們等一會吧�！弊凶姓f：“嗯，人多會不安全，我們等一等�！辨ゆね吓赖臅r候，似乎感覺到了某種危險，就放慢了動作，反復用腳試探，感覺自己站穩了，才小心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來�！薄昂�，覺得有困難，就下來，下次再玩�！蔽姨嵝阉�。
自由是每個生命具有的特質，兒童必須借助自由的環境表現其內在天賦的'本能，以便建構自我和形成自我。因此，我們應該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會讓兒童成為有特點的人。而自由不是絕對的，它是在一定規則下的，規則是自由的邊界，規則對于自由不是限制而是保障。
幼兒園老師教學隨筆14
幼兒園老師教育教學隨筆 《良好衛生習慣的培養》
幼兒期是養成良好衛生習慣的關鍵時期，我認為，良好衛生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善于觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。
一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。
二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的.病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記�！边@樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時調查、了解幼兒的偏食情況。
在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實施不同的教育方法。
�。�1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。
�。�2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。
�。�3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。
�。�4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒園老師教學隨筆15
自由是每個人無比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個人自出生時就具備了一種能力，這種能力是每個人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個自發的事情，不是靠家長和老師來構建的。
蒙特梭利把這個成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”；華德福教育把它稱為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領導在一次分享中提到，現在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應該回歸本真，回歸大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進行零距離接觸的游戲場所。除了游戲場地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂呢？
一座超長的地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進去玩一玩，雖然游戲場所十分吸引人，但是面對游戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問題，那么我們老師應該做些什么呢？首先不應該強行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著以幼兒的安全為前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀察去探究。在這個過程中，當那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動也不動，什么都不能做，家長們的心里難免會有些失落，漸漸的就會覺得自己多慮了，這個游戲場所其實很安全。
等待家長對這項設施有了一定的認可后，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動性，通過隨風蕩漾著的`秋千搖擺，看似很危險；其實是在鍛煉孩子們的膽識和身體協調性。同時孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風險的，在雙節前夕，我有幸學習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點皮的時候，我們或許就會特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴重的傷害，心情也變得緊張了起來。
我驚嘆他們是如何培養出來這些自理能力超級強的小朋友的！這就是放開手、大膽的讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經過一層一層摸索練習才會讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過程中，很多探索都會伴隨著風險，我們權衡一下，如果這個風險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內，我們就應該放心大膽的讓小朋友們去做。即使受一點小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續的挫敗感，擦破點皮又能算什么？
在生活習慣等問題上，培養小朋友有規則、穩定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個時候，很多家長都會選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長的機會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我帶的大班小朋友里，截止到大班下學期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態，你肯定想知道我是如何知道的！下學期剛開學那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見到了許久未見的好朋友，難免會情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時候，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側身對著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個人給他喂飯的姿勢。那天晚上我帶著這個疑問，問了他的媽媽，結果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時候就應該學會的本領，結果大班快結束的時候才學會！
父母為孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴重的依賴心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風雨，盡快成長起來。愿你的孩子睿智又勇敢，同時也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！
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