初中政治教師教學隨筆

初中政治教師教學隨筆（精選11篇）

　　在日常學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。經典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家收集的初中政治教師教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中政治教師教學隨筆 1

　　“愉快教學法”就是教師在課堂上要講究教學藝術、使學生由要我學變成我要學，在心情愉悅的狀態下進行學習、從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法。

　　政治這門課，往往被認為只要讀讀背背成績就上去了，因此有些學生課堂上就少了學習主動性，積極性。如何讓學生變被動為主動、把要我學變為我要學，便成了擺在任課教師面前的一個嚴峻問題。在多年的教學實踐中，我逐漸認識到：要讓學生愿意學習這門課程，提高學習成績，非讓學生產生興趣不可�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，我在教學中利用“愉快教學法”作了以下幾個方面的嘗試。

　　一、要有融洽的師生關系

　　教學活動是師生雙邊共同活動，若要學生樂學，教師必須做到樂教。因為有些學生在學習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業道德，從自身做起，凡是要求學生做到的，自己首先要做到，為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生，這樣，教師的要求就會順利地“內化”為學生的需要。在教學過程中，對學習優者不偏愛，學習差者不歧視，了解學生，理解差生，關心差生，多鼓勵，少批評，努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發起他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問，多鼓勵，多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的喜悅。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學生學習這門課程的積極性，他們在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。

　　二、要適當設疑布懸

　　亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始�！痹谏险n時，在難點、重點或枯燥無味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產生興奮和熱情，在興趣盎然中學習知識，掌握知識，從而發展智能，培養創造力。例如，學習《法律規范經濟行為》這一節課時，先向學生介紹焦點訪談中的毒火腿、毒腐竹的案例，展開討論，一下激活了課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，從而水到渠成地引出經濟活動的基本規則。同學們聽得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者都要無疑，到這里方是長進”。又如在教授《人類面臨嚴重的環境問題》這一課時，在課前，我先制作了一張表格，讓學生填寫家庭、學校內及周圍的環境狀況、成因及危害，課堂上結合教學內容進行學習，學生的認識從感生到理性，不斷深化，教學效果很明顯。

　　在練習和復習課時，教師要有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，羸發誘導學生積極思維，主動學習，獨立思考，發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。

　　教師在設置問題時要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡到繁，由小到大，層層推見，步步深入，引導學生的思維活動不斷向縱深發展，提高學生分析問題、解決問題的能力。

　　三、教學過程要生動、活潑

　　這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學中采取多種有趣的.手段，寓教于樂，會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學生默記，然后要求學生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的同學，能自覺主動地去記、去背;而大一部分同學則不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學生回答;一會兒我讓會的同學提問別的同學，這種方法極大地調動了同學們的積極性。緊張而愉快地教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。又如，復習課時，我把學生分成學習小組，以小組為單位，采取點名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽感與責任感，提高了學生學習的主動性。

　　以上這些，是我在教學過程中所做的一些嘗試，這樣做激發了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱情，使學生在愉快的學習氛圍中發展了智力，培養了能力，提高了學習成績。

　　初中政治教師教學隨筆 2

　　暑假期間我參加了xx中心校統一安排的政治學習，學習內容規范。結合學校教育教學工作實際我深深感受到作為一名人民教師擔子很重，同時也感到很光榮。使我更深刻地認識到作為一名教師，解放思想、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨著時代的發展和社會的需求，如何做一名合格的教師？這將是我今后必須思考和面對的問題。

　　因為，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。

　　一、思想認識上

　　通過學習，我們應該愛崗敬業、獻身教育，熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。

　　在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。

　　二、業務知識上

　　我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。

　　其一，通過學習，我們教師在教學實例中找到自己今后努力的方向，更新了知識結構和能力結構。感受了新課程理念在教學中的滲透，懂得了如何更有效地實施教學。

　　其二，更進一步了解到，在當今知識經濟時代，教師隊伍的發展和素質的提高，不僅是教育事業發展的要求，也是教師個人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流。

　　要做一名合格的中學教師，既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生的創造性，培養學生健全的人格。

　　三、努力方向

　　在教學中應該不斷的學習新課程標準，在教師的'不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學生歡迎的教師，做個永遠的好“學生”。

　　我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業，解惑。耐心是教師應該具備的職業道德。學生犯錯誤時迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學生面對面地平等交流，學生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動真誠地與學生交流。

　　四、立足本職，做好工作

　　既然選擇了“教師”這一職業，就要無怨無悔！為了使自己的教育教學工作水平不斷提高，要堅持經常學習時事政治、專業理論等；要多聽課，虛心請教。

　　教育是一個長期的又是環環相扣的過程，一個環節出現缺陷就會影響其它環節，從而影響學生的正常成長。

　　因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業負責。

　　初中政治教師教學隨筆 3

　　近一周的政治培訓圓滿結束了，雖然培訓期間天氣炎熱，但是培訓的熱情絲毫沒有因此減弱，反而更加與炎熱的天氣一樣充滿了熱力，想必這是源于第一次工作帶來的激情吧。

　　培訓的時間雖不長，內容也不算太多，但通過此次培訓使我對教育教學有了更深層次的理解，對教師這個職業有了更多的思考。

　　一、“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——看重每一位學生。

　　作為一名教師面對的受眾當然是學生，然而一個班的學生可以說是“色彩斑斕”的，不過正是有著這“色彩斑斕”才顯得班上學生充滿活力，所以要看重每一位學生。

　　花有各樣紅，人有人不同，每一個學生都有自己的長處或者閃光點，作為教師就要善于發現學生中的閃光點，學會欣賞不同學生不同的“色彩”，欣賞遠近高低不同的奇峰。

　　由此，教師要理解學生，理解他們自己的想法，允許他們有著自己不同但是合理的想法，鼓勵學生大膽想象，充分運用自己的思維，講真話，將自己的話，求新求異，而不是拾人牙慧落入俗套。

　　我個人認為只要是學生通過動腦筋自己想出來的，不管對與否或者說合理不合理，教師都應該給予表揚和鼓勵，這樣教育中的“創新”才能真正實現在學生身上。

　　此外，經過考試，學生成績必然會有劃分，這時所謂的差生、優生、中等生等等就各自浮出水面，但是作為教師要明確，這只是僅僅在成績上的劃分，其實所謂差生在其他方面（比如說體育，文藝方面）很可能就是優生了，因此作為教師來講，要用欣賞的眼光看待學生的每一方面，在欣賞中因材施教，因勢利導地教育和幫助每一位學生，讓每一位學生都得到的發展。

　　總言之，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，教師要欣賞的看待每一位學生，看重每一位學生，這樣的風景才回更奪目。

　　二、“知多為師，身正為范”——不斷發展自己

　　“師者，所以傳道授業解惑也�！苯處熅褪菫閷W生學習服務的，從這個角度出發，就要求教師具備堅實的基礎知識和精通教學業務的能力，只有具備堅實的`基礎知識，才能將正確的知識傳授給學生，而不至于誤人子弟；只有精通業務，才能有效應對課堂上學生提出的靈活的問題，讓學生信任與你，同時樹立教師在學生中的示范性。

　　對于目前的新課改，傳統教學面臨改革的新形勢，作為教師就要轉變傳統滿堂灌的教學觀念，平時通過各種途徑加強新知識，新觀念的學習，在備課中多方面采取方案，通過對學生的掌握和課程特點，選擇方案，做到有的放矢，把課程變得靈巧簡單又充滿活力和趣味。對于此，我認這些都離不開教師自己不斷的學習，不斷的研究，做研究型的教師，提高教學水平。

　　學生具有“向師性”，所以作為一名教師所表現出來的師風師德對學生影響是潛移默化的，因此我認為教師就應該“以德為本，身正為范”來嚴格要求自己。

　　教師必須時時處處注意嚴格要求自己，要求學生做到的，自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先不做，注重在認真做好表率的同時努力完善自己，充分發揮教師的示范效應。特別是在平時工作中，就要提高自己的思想修養，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。

　　辦公室里不打電腦游戲、不帶手機進課堂、不說臟話等等，這些工作中的細節正是良好師風師德的外現。讓學生從中受到感染和熏陶。教師無論是外表的著裝，還是言行都應為人師，要樹立文明、謙恭、慎思、博學的形象。

　　總之，通過此次的培訓，讓我對教師這個職業了解更透徹了，雖然對于教師而言要做好的絕對不僅僅局限于以上兩個方面，還要做的事情還很多，但是我自己確是更加喜歡這個職業了。

　　作為一名新教師，比起老教師來講各方面都還很欠缺，所以需要學習的東西更多了，此時也希望通過不斷的學習、思考、實踐來發展自己，使自己能很快成長起來。

　　初中政治教師教學隨筆 4

　　通過本學年的教育實踐和政治思想品德的學習體會，我進一步了解到教師職業的神圣，使命的崇高，責任的重大。下面我從以下幾個方面談談自己對本階段政治學習的心得體會。

　　一、教師要具有無限的愛生之心。

　　沒有水就不成為池塘，沒有愛，就沒有教育。熱愛學生，尊重學生，信任學生，把實際行動落實到“教書育人”這一歷史使命上去，只有在自己的崗位上把本職工作做好，才能為培養更多的有素養的人才發揮自己的聰明才智�！案梢恍�，愛一行”。嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證，教師只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。如果教學中忽略了這種情感的關愛，就等于抽掉了教學的靈魂。教師在授課中的情感以及伴隨而發的語言，不僅能激活學生聽課的`情緒，而且能增強說理性，可以收到感人至深的效果。只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道”。

　　二、對待學生要溫和、微笑、多贊揚。

　　微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感受到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。

　　三、要以情動心，與學生心與心的交流。

　　情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。未來的競爭，是綜合國力的競爭，說到底，是人才的競爭，這已經成為人們的共識。

　　四、更新育人觀念，引導學生把做人放在首位。

　　只有學生的文明習慣形成了，精神面貌改變了，學習的積極性也就調動起來了，做人的問題解決好了，學生自然會有求知的渴望和內驅力。

　　五、更新教育方法，讓人人獲得成功。

　　面對后進的學生，老師要關心和愛護，要當作一種教育資源來加以開發和利用，從改進教學形式和方法入手，實行分層教學，分層達標，使每個學生都找到自己的位置，從而獲得成功的滿足，取得不斷進取的力量。

　　六、加強自身學習、自我修養。

　　一學來，我們不怕吃苦，不懈努力，爭做模范，起好帶頭作用，發揚了奉獻精神。

　　“求真務實，開拓創新”，努力踐行誠信教育，終身學習的要求，相信教育的明天會更好！

　　初中政治教師教學隨筆 5

　　在新課程全面實施的過程中要求教師在教學當中倡導自主、合作、探究的學習方式，肯定學生是課堂的主人，要求教師要改變角色，要發揮學生的在學習中的主體地位。我們要認識到以學生為主體，這并不意味著教師責任的減輕，和教師作用的降低，而是對教師提出了更高的層次和要求，教師應當在教學當中要起引領和指導性的作用。我認為，為了培養學生的自主學習能力，教師要做好以下幾個方面的工作：

　　一、在課堂教學中應培養學生學習興趣和激發學習熱情。

　　在培養學生自主學習的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用，教師要想方設法調動學生的學習主動性和積極探索才能收到良好的效果。

　　孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�，興趣是最好的老師，學生一旦有了興趣，就會引發對所學知識的積極思考和求知的欲望使被動變主動，積極探索，變“要我學”為“我要學”，摒棄了傳統的填鴨式教學。學習的興趣從哪里來？一部分來源于對學習內容本身的喜好，而更多時候要靠教師挖掘教材中的激勵因素，加以激發，把枯燥無味的數學問題加工成與實際生活緊密聯系的數學問題，讓生生熟知，也就是數學生活化，生活數學化。教學中我通常通過猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設懸念等途徑，創設教學情境，這些手段其目的激發學生學習的興趣，讓學生從一開始就能進入主動思考和積極參與的教學當中，讓學生產生積極主動參與意識和積極探究的強烈求知欲望，從而讓學生體驗到成功的喜悅和快樂。

　　為了培養學生對學習的長期興趣，使他們始終保持旺盛的學習積極性，產生自主學習的自覺性，教師就要激發學生的學習動機，使學生明確自主學習的意識和目標，教師在教學當中對學生要有針對性培養和指導。通常教師可以通過與學生個別談心，了解學生對學習的真實想法，幫助學生樹立自主學習的責任感和緊迫感。讓他明確自己是學習的主人，讓他明白自己是會學習的人，若自己不會學習將被時代淘汰。教師還可以向學生介紹成功的事例，介紹養成獨立自主學習的重要性，讓學生明確具備了這種獨立學習的能力，將終身受益。從而激發學生主動參與學習過程。

　　二、在課堂教學中應做到有的放矢。

　　傳統的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習自主權，把課堂變成了自己的一言堂。自主學習就是要把學習的權利還給學生，讓學生

　　在教師的引領下自主探索，獲得知識。所以我們教師就要大膽放手，給學生提供自主實踐的機會。具體應落實在以下幾方面：

　　1、給學生充分的自主學習交流的.時間。

　　教師要堅信學生的能力不是“講”出來的，而是學生自己“讀”和探討出來的，只有學生自己“讀”出來的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現。

　　2、要給學生以說話的機會，鼓勵學生大膽質疑。

　　思想只有通過交流和碰撞才能迸出火花。在課堂教學中生生互動，師生互動，鼓勵學生大膽猜想，若教師不讓學生說，就等于堵了他們學習的一條渠道，久而久之，學生也就變成了被動接受外界信息的“容器”。課堂上應是學生主動說話的陣地，把他們內心的疑惑、感受表達出來，無疑可以培養學生的創新精神和創造品格。開始的時候，學生們提出的問題可能會比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的哄笑，這時教師一定要加以鼓勵，進行點撥和引導，久而久之，學生們便具有能提出較有探究價值的問題。實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質疑解難，不僅能提高學生的感悟能力，更重要的是能激發學生自主學習、探索問題的積極性，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習潛力充分開發出來，培養學生自主學習能力。

　　三、在課堂教學中應適時指導和給以幫助。

　　自主學習是改變以往教學中過于強調以教師為中心，使學生在教學活動中由被動變為主動的一種嘗試。但這種學習方式如果運用不好，便會流于形式，教學過程表面上看來熱熱鬧鬧，實際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學習方式落到實處，教師的有效指導至關重要。

　　由于長期的被動學習，使學生養成了等著老師講的依賴思想。剛剛開始自主學習時，他們往往不知學什么，感覺到無從下手，這時就需要教師在規劃學習目標方面給學生一些指導。我們可以逐步教給學生一些方法，這樣在自主學習一開始，他們就知道自己該從哪兒入手，該學些什么，該完成什么。

　　學生自主學習的習慣為什么難以養成呢？除了學生不知道學什么，還有一個主要原因是學生不會學習，也就是不知道怎樣學。因此我們教師要在平時授課中對學生多一些學習方法的指導。比如如何做好預習，如何記筆記等。除此之外，結合章節教學的要求，幫助學生歸納各類學習方法等。使學生能通過一節的學習，習得方法，能舉一反三，具備學習這一類知識的自學能力。

　　四、在課堂教學中應肯定評價和積極鼓勵勵

　　在課堂教學中為了幫助學生能步入自主性學習軌道，教師要給學生充分肯定，積極鼓勵。

　　當學生的意見出現知識性錯誤時，教師要正確進行引導，不能當著學生的面譏笑和挖苦，這樣會挫傷學生學習的積極性；當學生的意見有個別小錯時，教師要予以包容；當學生的意見有獨到的見解時，教師要及時予以鼓勵。事實證明，教師對學生的肯定評價具有積極的強化作用，能激勵學生再接再厲、產生積極向上的力量。贊揚、表揚、獎勵一般比責備、批評、懲罰更具有激勵作用，教師在教學中應從多角度、多方位運用各種評價方式多表揚、少批評。在評價時，要改變一把尺子衡量所有學生的做法，要尊重學生個體差異如：學習基礎的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學生在原有基礎上有進步，哪怕是最細微的進步，都應該給予肯定和表揚，讓學生體驗到成功的喜悅。然而，表揚的作用不是無限的，心理學告訴我們：表揚給予的方式比批評給予的多少更重要，因此，教師在運用表揚與批評時，要體現公平、公正的原則，要獎懲分明，要以理服人，這樣才能收到較好效果。

　　總之，學生的自主學習不是自發學習，而是在教師的指導和引領下，以學生為主體，改變以往傳統的教學方式，由學生自主探索和學習，但在這種教學模式下同樣離不開教師的引導和點撥，如何讓學生學得更多、更好，乃至更會學、更樂學，這就需要教師在教學實踐中探索出一套適合于學生自主學習的更好方法。

　　初中政治教師教學隨筆 6

　　關注人是新課程的核心理念，即一切為了每一位學生的發展，讓每一位學生都能在原有的基礎上得到發展�，F行的班級教學制度，班級中學生的素質是不均勻的，教學要求要關注每一層次的不同學生。中下面學生的知識面相對較窄，學習習慣和心理素質相對較弱，而內心深處卻渴望得到教師的認同，都希望能成為一名優秀的學生。所以在這種情況下，我們該怎樣上好政治課呢?如何搞好政治課的教學工作呢?

　　人是有思想的動物，人的一切活動都受思想支配，我們應該從思想入手積極主動的做學生的思想工作，讓他們認識到學習思想品德的重要性，別處，還向學生灌輸“功在平時”的思想，由于現在學校的時間都是按排得滿滿的，學生自己的時間幾乎沒有了，所以得按排時間給學生看書，給學生時間上的緊迫感，以達到上課時的效率。

　　事實上，要想讓每一個學生都要參與到學習中來，必須要有足夠的耐心，對于他們的教育心急不得，你越心急越沒有用的'，相反會起反作用，讓學生產生逆反心理，倒不如一點點的感化他們，讓他們發自內心的想學習或者尊重老師。當老師的要設法調動他們的學習的主動性和積極性，要把他當成學習的主人，不能把他當成學習的工具，老師不能為了自己的教學成功而不顧學生的情緒，要想法讓學生變苦學為樂學，讓每一個學生都愉愉快快的，心情高興的投入到學習中去。

　　思想品德課，理論性較強，有的觀點很抽象，為了使學生理解必須運用大量的事例去說明、去啟發，所以平時我很注意閱讀和收集一些與教學有關的資料。學生接觸社會少，如果舉的事例他們經歷過會更好，所以盡量多從學生身邊的事例入手。

　　在對待“差生”的問題上，我想應本著“因材施教”的原則，決不能歧視，上課提問時，問他們較容易的問題，讓他們也嘗到成功的滋味，平時多鼓勵。不斷激勵和提高他們的自信心。

　　在對待中上等生方面，我給尖子生單獨布置的作業，也給他們機會，可以做完我給批改，雖然增加了我的工作量，但提高了這部分學生的成績，使他們有可能加入到尖子生的行列，調動了他們的學習積極性，給學生創造了平等的機會。

　　最后想說的一點就是：在找學生談心交流思想時，不一定要把學生叫到辦公室，那樣會引起學生的緊張心理，效果也不會好，我們可以在上課時，在走廊上，在放學的路上，順便與學生交流，可以起到良好的效果，又可以加深與學生之間的感情。

　　初中政治教師教學隨筆 7

　　思想政治課，從其學科內容看，其注重思想品德教育的特點使它在學校教育上有重要的地位。畢竟它是學校德育工作的重要渠道。一直以來，我們也都可以看到其重要性一再被強調。然而，在應試教育和知識本位的環境和背景下，政治科在實際上卻處于一種十分尷尬的境地：表面的重視和實際的忽視使它不斷地被邊緣化。其教育的內涵、蘊義更得不到真正的貫徹，更談不上效果、目的。從其教學的特點看，所謂知識的“理論性”、課堂的“枯燥性”、學習的“記憶(背誦)性”及學后的“無用性”等幾乎成了人們對這一學科的刻板印象。長期以來思想政治科的教學效果可想而知，這也成為課程改革的一大障礙

　　教育，作為一種人類社會發展的手段，來自于社會進步發展的需要，也來自于人發展的需要，因為只有重視作為個體的人的發展，也才是真正地重視國家、社會的發展。在中國現代化建設進一步往前推進，在政府更為重視人的個性發展、全面發展的背景下，課程改革如一江春水給我們的`教育注入了一股活力，其教學理念的轉變給原本所謂“空洞乏味”的初中思想政治科指明了一條新路。而實踐也開始證明，新課程帶給我們的變化是明顯的，效果也逐漸地顯現出來。任何事物的發展，總是需要一個過程。而這一過程必然將不斷完善、發展，也會不斷地暴露問題。在新課程的浪潮中，初中思想政治科的教學出現了新的良好的風貌。同時，在貫徹實施的過程中，也出現了不少新的問題和誤解。作為一線的政治科教師，在這一方面有著深刻的體味，現就在教學實踐、交流、觀察中所獲的經驗談談對新課程下初中的政治科教學的幾方面反思：

　　從教學內容看，近幾年初中思想政治科教學內容修改的頻率還是較高的，但總體上看，主要還是圍繞“心理健康教育”、“法律教育”、“社會發展常識和國情國策教育”這三大塊。對比其它學科，知識的銜接性并不強，但針對性突出。在教學過程中，針對三大內容先談幾點看法：

　　一、心理健康教育：作為起步晚、發展嚴重滯后的我國心理健康教育，在與德育的關系上，雖然有著密切的聯系，但兩者仍有著明顯的區別。德育是自上而下的，而心理健康教育是自下而上的，不能將兩者等同起來，更不能用純粹的德育方法去進行心理健康教育。新課程強調理念，而其中就包括要求我們要區分心理健康教育和德育的目的和方式。另一方面，從初一年級學生的年齡特征看，對比高年級學生，其暴露出來的心理問題會更淺層化，學生本身的理解力也較弱，如果要讓他們的心理素質及能力提高，更多的應從生活、實踐、體驗入手，而不是從對心理知識的理解、方法的運用這一技術層面，因而我們說，初一政治課是最適宜活動課形式的。然而許多事實也說明，即使在新課程的實際操作中，仍往往難以跳脫這一點，使得初一年的心理健康教育往往流于形式、止于知識，到頭來必然導致一無所獲。這理應給予我們深刻的思考。

　　二、法律教育：初二法律教育的目的是教授學生基本的法律常識，學會掌握法律武器，培養有法律意識、遵規守紀的好公民，屬于法制的啟蒙教育。這一特點本身也決定了其法律知識缺乏系統性，而注重讓學生初步了解法律與國家、法律與個人的關系，這也就要求我們的教師在教學過程中要在側重法律條文，知識的掌握及側重法律道德意識的培養做出選擇。從本質上講，法律是從人性的惡出發，道德是從人性的善出發。那么，我們在初二階級的法律教育就有必要在教學上做出一定的思考：對于初二學生，什么樣的法律教學方式，理念才是適宜的。

　　三、社會發展常識及國情教育：說到底，這一階段是理想，責任感的教育。初三部分的教學內容是理論性極強的一部分。特別是生產力和生產關系的原理、五個社會的更替、資本主義知識、青年人的崇高使命等，同時這些往往也是學生所認為的最“空洞、枯燥、無用”的部分。因而，作為初中的政治老師，有必要結合新的時代特征，以新的形式來加強這一部分內容的教學。

　　從總體上看，初中思想政治的教學雖然銜接性不強，但從內容上講，公民意識、愛國意識、國際觀念、現代意識、創新意識、環境意識、心理素質等幾方面的教育應一直貫穿其中，在新課程下，我們的教學不能純粹地分年級、分知識結構、割裂地教學，而應從這幾方面去滲入、貫徹、聯系而全面地、整體地把握初中階段的思想政治教學，這樣，我們培養出來的人才是充滿個性的、富有活力的人，有了這諸多方面的啟迪、啟蒙，才能為將來進一步的發展打好基礎，即使一時看不到效果，但效果是實實在在的，以后也終會慢慢地顯現出來。

　　初中政治教師教學隨筆 8

　　我今年擔任初二思想政治課教學，已經經歷了三年的思想政治新課程教育教學實踐，我感觸頗深。在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想政治課教學獲得成功的關鍵。誠然，在思想政治課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂，電視，廣播，多媒體教室等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知欲和新奇感。

　　1、始終堅持啟發式教學。

　　堅持啟發式教學，是思想政治課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想政治新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想政治課教學的總方法，是思想政治課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經進行了不少有益的嘗試。在教學實踐中，我堅持深入鉆研教材，發掘教學內容中的啟發因素，設計富有啟發性的問題。問題本身是學生未知的新問題，且能體現教學的重點內容；與學生的認識能力，已有的知識和經驗水平相適應，不過難也不過易，是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”；問題的表述清楚明確，能引起學生的興趣和求知欲。

　　2、理論聯系實際，國內外重大時事政治穿插運用。

　　理論聯系實際，是思想政治課教學中居于主導地位的基本原則，這對于調動學生學習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之后有用，如此，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。

　�。�1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鉆研教材的前提下，聯系學生比較熟悉的`，易于理解的，生動具體形象的，又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。

　�。�2）在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯系與教材內容有關的，學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。

　　我認為這只是解決了形式上的問題，要真正培養起學生學習思想政治課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。

　　初中政治教師教學隨筆 9

　　我畢業兩年了，在一所農村初中教八年級，這期間我曾熱情滿懷，也曾經茫然不知所措�，F就我教學中最困惑的問題列舉如下：

　　一、教材與學生生活聯系不緊密，很難達到實際效果

　　我發現對于八年級下冊的政治內容學生都不太感興趣，尤其對于農村的孩子什么財產權，隱私權，權利和義務等，他們都提不起興趣。而青春期孩子的心理和一些必要的法律常識卻相對缺乏，班里有個學生威脅小孩子把壓歲錢給他，數量不大，卻把他送進監獄，我猜想他是一點法律意識都沒有的，這也是我心中的痛，畢竟是我教過的學生。

　　二、學生基礎差，家長對學生的教育不夠重視

　　你能想象很多初中的孩子寫的子像螞蟻爬的嗎?你能想象英語數學全班沒幾個考及格的嗎?你能想象有些孩子連一些簡單的句子都寫不成嗎?你能想象很多孩子來到學校是抱著混日子的.態度，等不到初中畢業就去打工了嗎?你能想象一半以上的學生是留守兒童，即使是那些留在家的家長連自己的孩子在哪班都不知道嗎?沒有任何夸張，這就是我所見的實情。來之前這些都是我想象不到的，當我教這些學生時，我常常為他們感到惋惜，聰明可愛如他們，小小年紀卻不得與自己的夢想擦肩而過，重復父輩的命運。

　　面對困惑有些時候會感到身心疲憊，所能做的努力是盡好自己的職責，不給職業生活留下遺憾。

　　初中政治教師教學隨筆 10

　　初中教師，深知培養學生學習習慣和行為習慣的重要作用。我始終堅持面向全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學理念，在遵循基本教育教學規律的前提下，重視激發學生的學習能力。密切關注教學發展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的幾點體會：

　　1、轉換角色，成為教學活動的組織者、引導者與合作者

　　教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

　　2、營造良好的教學情境，提高學生的學習興趣教與學必須有一個和諧步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為學習的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運。情境教學以優化的情境為空間，以創設情境為主線，根據教材的特點、教學的方法和學生的具體學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中，情境教學講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的感性認識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發展，乃至創造，以提高學生的學習能力。問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調動了起來，在不知不覺中投入了課堂的思維活動之中。從而產生了學習興趣。興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經驗出發，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。

　　教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動是不成功的，學生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的'循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創設要以激發學生思維活動為出發點。心理學研究表明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱情，所以，課堂上提問的設計、題目的選擇、情境的創設等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發性，這正是課堂情境創設所要達到的目的。除創設問題情境外，還可以創設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就能發揮高度有效的作用”。

　　3、引導學生積極主動參與教學過程由于教學的本質是思維活動的展開，因此課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，只有這樣，才能不斷提高教學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

　�。�1）運用探究式教學，使學生主動參與。

　　在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現學生的主動參與。

　�。�2）運用變式教學，確保其參與教學活動的持續熱情。

　　變式教學是對教學進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

　　4、強化交流和合作，培養學生的合作意識在教學的進行過程中，我把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內成員的交流和含作。

　　小組內的交流與合作學習主要以協同活動為中介實現的，因此我在組織小組交流與合作學習活動中，把需要討論、互相啟發、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。及時地有針對性地予以指導，訓練學生養成良好的合作學習習慣。5、注重傳授知識，不忘育人如何在教學教育中，對學生進行思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的體現，法國著名教學家包羅朗之萬曾說：“在教學中，加入歷史具有百利而無一弊的�！蔽覈�是的教學故鄉之一，中華民族有著光輝燦爛的教學史，如果將教學科學史滲透到教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學生素質，激勵學生奮發向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據教材特點，適應地選擇教學科學史資料，有針對性地進行教學。為了讓同學們了解問題，我選配了有關的史料，作了一次讀后小結。先簡單介紹發展過程：根據這一段教材的特點，適當選配史料，采用讀后小結的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對問題認識不斷加深的過程也是學生深受感染，興趣盎然，這對培養學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。

　　歸納幾點：

　　1、要以人本主義為宗旨，善待學生，關懷學生，了解學生，與學生打成一片，成為學生的朋友。

　　2、以學生為主體，創造探究、合作、互動的學習環境，變學生的被動學為主動學，做學習的主人。

　　3、預設教案，講究方法，適時幫助和啟迪學生，切不可一切代辦之。

　　4、要注重培養學生的正確的價值觀和高尚的道德品質，育人切不可忽視。

　　總之，在課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

　　初中政治教師教學隨筆 11

　　課堂教學的有效性,我的理解就是減負增效,向課堂45分鐘要效益。這里的效益是不同于企業效益的,這個效益應該是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的達成。達成到什么程度，對學生今后乃至一生的發展有什么影響、有多大影響，即能否促進學生的學習和終身發展，是課堂教學有效性的重要衡量標準。那么，如何提高思想品德課堂教學的有效性，筆者從教學實踐出發，做了一些有益的探索。

　　一、明確課堂教學的三維目標，是提高思想品德課堂教學有效性的前提

　　初中思想品德課程標準規定，本課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高思想道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，為使學生成為“四有”的好公民奠定基礎。這是一個宏偉的、長期的總目標，這個總目標分布在三個年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實現的。因此，作為教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實現一框的三維目標就向實現總目標邁進了一步。

　　牢固樹立三維目標意識，為每一節課確定切合實際的目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向，能為提高課堂教學有效性奠定基礎。為此我建議每一節課要做的第一件事就是向學生展示三維目標，讓師生都明確本節課的任務，在課后小結中，教師對著目標檢查或檢測，就能輕易地了解本節課的三維目標是否達成，有多少學生完成了本節課的任務。同時對教師的教和學生的學起一個相互監督、互相促進的作用。

　　二、科學合理的課堂教學設計，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵

　　新課程標準倡導課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒有預設的課堂是不負責的課堂。設計科學合理的、適應教育教學規律和學生發展規律的課堂，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵。這可以從設計教學內容、教學問題、教學活動、教學手段、教學評價、教學語言等方面下功夫。

　�。�1）教學內容的有效性設計。我們現在使用的教材是專家根據課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生發展需要的，從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此在教學內容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但我們又不能拘泥于教材，要根據本地區、本校、本班的實際，適當調整或補充一些內容。如學法用法這一部分，根據農村道路和交通迅速發展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學生遵守交通規則，學會自我保護；同時讓學生了解作為一名駕駛員，應該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰負責誰對我負責》，針對目前學生的責任意識普遍缺乏、以我為中心的思想比較突出的現象，用一課時的時間是難以達到三維目標的，可拆分為兩個課時，讓學生有時間去體會、領悟、內化“負責”的實質，達到增強學生社會責任感的`目的。

　�。�2）教學問題的有效性設計，包括課堂提問和課堂訓練。老師設計的問題有沒有效度，關系到學生學習的興趣和效果：問題設計過于簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到啟迪；問題設計過于深奧，學生無所適從，甚至產生畏難情緒，是不可能產生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題，能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時，設計這樣一個問題：閉關自守為什么會導致落后？這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導學生回憶一下中國近代史，問題就迎刃而解了；同時也為后面的教學奠定了基礎，使學生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業是對所學知識的鞏固和應用，不能是重復性作業或書本知識的搬家，重在學以致用，解決實際問題。

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