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小學美術教育故事（通用11則）
在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點，就像與鄰家談心般輕松。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的小學美術教育故事，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學美術教育故事 1
小學新課標的美術教育，以促進學生的美術素養為核心，探究性美術實踐活動為主線，人文性單元為結構。它說明了美術教學活動的整個過程中，必須以培養學生的美術素養為主要內目標。然后，美術素養的培養又需要以一系列的欣賞、創作（制作）、交流、評價等師生、生生間的活動來承載和體現。如何才能更好地體現和達到這一目標。是我們每一個美術教師都應該認真探究的問題。下面談談我在美術教學活動中的一點嘗試和膚淺的體會，籍以拋磚引玉。
一、從生活中獲取創作素材。
紙上得來總覺淺。我們不是常說外面的世界多么精彩嗎？生活是一切文藝創作去之不盡、用之不竭的源泉，小學聲的美術活動也是這樣。因此，我們只有引導學生去做生活的有心人，用心去發現自己身邊發生的一系列美好的事，捕捉自己身邊的一瞬即逝的美好風光。才能不斷從生活中獲得進行美術活動的豐富的創作素材。小學低年級的學生，他們是以自己特有的思維形式——直觀的形象思維為主要思維形式，去觀察事物和描繪事物的。要指導低年級的學生進行有意有序的美術活動，首先就得根據學生的思維特點，提供給他們直觀而美好的形象。
二、由淺入深，循序漸進地指導
小學低年級的學生雖然比中高年級的學生更不受條條框框的束縛，但他們的畫畫還正處于"涂鴉"階段，在自己創作的作品中存在著更多的是隨心所欲的涂鴉成分，缺乏對描繪對象的取舍和畫面的安排能力所表現的大多數是平鋪直敘式的，更缺乏對形的描繪能力。如果要他們畫一幅完全由自己創作的作品，往往是左上角一個紅太陽，附近是幾朵均勻排列、大小一致、顏色一樣的云彩，云彩下面是幾只展翅飛翔的小鳥或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均勻的花草和小白兔。不會去描繪自己身邊的人和事，更不用說有一定的故事情節的了。
正應為這樣，就去要我們對他們進行耐心地引導。雖然如此，但要知道，美術的創作能力的培養不是一早一夕就能完成的，需要日積月累的進行練習才有可能獲得成功。雖然小學美術的培養重點是學生的美術素養和人文精神。但這里的美術素養和人文精神，理所當然地包含了畫畫這一基本技能。美術素養和人文精神很多時候都是有畫面體現出來的。因此，我們在進行美術教學活動的.整個過程中，不能因為創新而忽視了對學生的基本技法的指導。這就像走路，一個人連路也還不會走，又如何去奢談跑步。
美術創作也是一樣。只有在掌握了基本技法后才能去進行創新（創作）。在小學低年級階段，我們只有讓他們從最簡單的基本形狀開始進行練習，從三角形、長方形、圓形等基本形體的描繪開始，由淺入深，由易到難，逐漸過度到比較復雜的形體的描繪。雖然不要求畫得很標準，只要有一定的樣子就可以了，但總不能連一點樣子都沒有吧。這樣的知識，在浙美版的美術教科書中很多。如《有形的世界》、《鳥的天地》、《大魚和小魚》等課文都比較重視對物體的基本形體結構的描繪。
在教學過程中，如果只是一味地引導學生進行創新，不指導練習一些基本的形體結構，學生往往覺得不知道從何著手，不知道該怎樣去畫。因此，只重視創新而忽視基本技法指導的教育不是完整的教育體系。如果知道學生從認識和描繪基本形體結構開始，通過對基本形體結構的描繪，讓他們知道原來無論是多么復雜的物體，都是有長方、圓形、三角形等基本形體構成的，畫好這些基本形體對以后的畫畫有這么重要的關系，他們就會比較順利地去完成作業了。我們不能操之過急，也不能對學生的作業沒有嚴格的要求。要注意的是我們必須在整個教學過程中必須持之以恒地、經常有意無意地講解一些有關基本形體的知識。
讓學生時刻注意對形體的描繪。并逐漸地有簡單到復雜轉移。使學生在潛移默化中學習到一定的最基本的技能知識。如在上《小雨沙沙》、《爸爸媽媽真忙》、《我的老師》這些課文時�？梢砸龑W生說說人是由哪些形狀組成的？頭是什么形狀的？身體是什么形狀的？讓學生知道人的身體是由圓形和不同大小的長方形和三角形組成的。這樣，學生就會覺得畫人原來也不困難，也就樂意參與到美術教學活動中來了。
三、給學生更多的機會
小學低年級的學生由于其畫畫正處在涂鴉階段。往往是想到哪里畫到哪里、落筆成章，不會再去做進一步的修改了。因此，教師在整個教學活動過程中要盡量做到精講少講，讓學生有最多的時間進行練習。在學生進行練習時，教師要勤于巡視，看到能較好地表現作業要求的作品，及時表揚，同時，把他的作業作為范例來講解，引導學生觀察這為學生是怎樣來畫的，讓學生從身邊的榜樣中學習知識技能。指導學生修改完善自己的作業，不要怕影響須生的學習積極性，只要讓學生看到每一次修改都會有新的收獲、新的喜悅，學生不但不會降低學習積極性，反而會因看到自己的進步而欣喜若狂，信心倍增，更樂于參加到整個教學活動中來。
另外，不要固定學生的創作（作業）時間。有很多情況學生可能不能在一節課里完成作業，可以給學生安排2節課或者更多的時間，也可以讓學生請他們的爸爸媽媽、哥哥姐姐幫助，當然這個幫助不能是包辦代替了，而是請他們指點，作業還是要學生自己完成。這樣有助于提高學生的繪畫和自主創新能力。
小學美術教育故事 2
小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。新教育強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。
�。ㄒ唬┎粩鄤撔�，激發學生興趣。
美術課要實現高效教學，我覺得：課前要精心設計備課、備學生；講課時要充滿激情和號召力；學生創作時少評論、少干預；評價時應真誠贊賞，誠懇地提出建議。充分信任學生，放手讓學生自主學習，合作學習，主動探究，從而真正實現美術課高效教學。課程改革重視學生的自主學習、探究學習，似乎不那么強調教師的"講授"，但并不是輕視講授，其實，好的"講授"永遠象磁鐵一樣吸引學生的注意力。在教學中，盡可能做到讓學生主動參與學習。以學生為主體，通過欣賞、體驗感受、探索、總結、想象、創作、評價的過程，引導學生深入理解感受美術作品的美，使學生的創作欲望倍增。盡可能的給孩子創造一個寬松的學習空間（優美的`畫面，輕柔的音樂），使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，要突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫體現了以學生為本的思想，是把活動作為顯線，而知識作為隱線。因此教學中要多采取活動的形式開展，活動是否有收獲，即活動要為教學目標服務。設計的活動要呈現一個知識點。
�。ǘ⿲W會欣賞，學會評價。
在上課時，對待學生的作品時，不僅要學會欣賞，還要學會評價，更要懂得尊重學生。在評價方式上可以多種多樣，以自評、同伴評為主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。同時使學生的綜合能力得到提高。在美術教學中，注重面向全體學生，以人為本，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。使學生形成基本的美術素養。在上美術課，要有美術元素在里面，情感態度價值觀也要自然的體現。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學生眼光要放高些，學生掌握的技巧放的低一些，給學生更寬、廣的一個思路。
�。ㄈ┳⒅貍�性差異，因材施教。
教師的語言要結構化，實體的操作工具要精心設計，為學生探究與合作及教學過程服務。在教孩子的過程中，一定要考慮到學生的能力、年齡特征和個性差異，設計教案和教學過程。聯系學生的生活實際，聯系學生的生活經驗。從最基本的東西入手，讓孩子關注自己身邊的一些關于美術方面的東西。從生活中，理解線條等美術知識，如：三角形、長方形、圓、樹（年輪）等。培養孩子搜集素材的能力。讓學生了解藝術創作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。學生可以采用自己喜歡的材料來進行創作。高段學生要注重培養自學的能力，不能用過多的技能束縛他，能讓學生自己探究的，盡量讓孩子去探究。重點在于培養孩子的創造力。作好示范，科學地設計好教學內容，由易到難，由淺到深，循序漸進。
�。ㄋ模┘訌妼W習，提高自我美術素養。
在教學之余，注重教師自身業務知識學習。積極參加校內外聽課，評課、教研活動及專業培訓。多向老教師學習教學經驗，同時課外多看看教學理論方面的書籍、雜志，不斷提高教師自身素養。對待學生作業時要做到：心態平和，善于指導，欣賞有加。對交待學生完成的作品，要有趣味性，可操作性，不一定要求很高。讓學生奇思妙想，愉快地完成任務，不要讓孩子痛苦的冥思苦想，不要產生厭煩情緒。手工制作時，開始不要太難，然后慢慢的深化。做到精心備課，耐心輔導。
通過學習培訓，我覺得：作為一個美術教師，應該教會孩子的審美知識和畫法技巧，培養孩子創造性思維和發散性思維，讓孩子的思維活躍起來，放的開，敢于用筆和色彩大膽地來表現�？傊�，我將會不斷地學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質，為學生提供更好更優質的服務。
小學美術教育故事 3
小學美術教學是培養學生審美情趣、開闊視野、發展想象、探究技法、提高審美能力的重要課目�？v觀現行的小學美術欣賞教學，存在著以教師為中心的“一言堂”、“滿堂灌”的教學模式，難以吊起學生的學習“胃口”，教學中重視審美結果的獲得，忽視審美過程中師生之間的互動和融入，難以培養學生的審美美理和審美能力，影響了學生對美的事物的感受力和對美好生活追求的熱情。為了改變這—現狀，對欣賞教學進行實踐性的研究，立足改變傳統的教學模式，以生動活潑、靈活多變的教學方式，最大限度地發揮審美功能，讓童眸映五彩。
新的教育理念正在興起，它不僅重視教師教材的作用，而更重視學生自我的作用;不僅重模仿，而更重視創新;不僅重視知識，而更重視創造。
作為一個小學美術教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學方法，又針對小學生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點和教材的不同內容，采取了適合兒童特點的一些教學方法。所以給學生上美術課時，我千方百計的為學生創造產生興趣的條件。上課時，利用導入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引學生的注意力，激起學生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
藝術并不神秘，就說畫畫吧，這個行為可以使一個普通的孩子，一下子擁有一個自由敘述的途徑，可以無拘無束的進行心靈的秘密對話，甚至先于語言。
對孩子來說，興趣是如此重要，家長一定要千方百計的保護它，扶植它。孩子總是不容易專注，因為孩子是真正感性的，孩子敏銳的感知著周遭的.一切動靜，可是一旦對某種行為發生了濃厚的興趣，就一下子安靜專注了。孩子精力越集中，創造力就越強。
美術課的實質，除了培養孩子的視覺美感，更要幫助孩子尋找一種特殊的，開放的觀察和解讀世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，來取代孩子新鮮自由的天性。我們每個人都有過童年，童年總會過去，有些孩提的感受沒有了，但勇氣和本能，還有積極表達的愿望卻是完全可以保留下來的，正像馬蒂斯提倡的那樣，畢生能夠像孩子一樣看世界的勇氣是很可貴的，因為喪失了這種視覺能力就意味著同時也喪失了每一次可能的獨創性的表現。
總之，美術教學要通過美術學科具有情感性的基本特點，注重情感，以情動人，突出感受性，使學生想創新;要鼓勵學生面對美術作品，善于表達各自的審美體驗，注重內涵，突出表現性，使學生敢于創新;通過采用探索性、自主性、發散式等多種學習方法，讓學生在實踐中突出創造性，使學生會創新。
小學美術教育故事 4
本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學時，我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發了學生的學習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發學生的創作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學生的注意力。
生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，學生能購將不同準確的回答出來，此時告訴學生這就是聯想，使學生能夠很容易的理解聯想的意義。但是很容易誤導學生認為聯想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據外形特征可以聯想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結并掌握了聯想的方法，效果較好。
美術又稱為造型藝術�！罢埓蠹易屑氂^察自己帶來的生活用品，你能聯想到什么?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”。同學們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產生了很多有創意的想法，我充分發揮他們的主體作用，讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創作，并現場給予了評價和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學生觀察它的變形過程。并讓學生總結變形聯想的方法，根據外形進行聯想，根據聯想的結果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的`位置，加深了學生的印象。制作要求的提出使學生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環節激發了學生的創作熱情。在學生創作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環播放，目的是拓寬學生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優點發給了每一位進行展示的學生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時也忽略了個別沒做完的學生，今后我將重點輔導這部分學生。
最后拓展讓孩子們拿起聯想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。
教材提示：學生作業可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創作的形式來表現。為了提高學生的動手、設計能力，在提出學生作業要求時，我選擇了前者。
整個講述部分大約16分鐘，在學生作業前，以課件的形式出示聯想后的日用品圖片，給學生提供更多的創作素材，反而局限了學生的聯想沒有更大的打開他們的創作空間。接下來的24分鐘，學生從聯想到造型表現，基本能把聯想的結果表現出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關知識并制作。
在評價環節中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優秀的作業怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應該放棄自己的任何一個學生，在這里也應該為他們留一點時間。個別學生自評時表達不出設計想法，今后的教學中我會加強培養學生動手制作、語言表達等方面的能力。
小學美術教育故事 5
本課是小學二年級美術教材中的一節造型與表現類型的課，目的是開發學生的創造性思維和豐富的想象力。讓學生在游戲中了解線的變化，根據線隨意變化，根據線隨意變化產生的形狀進行想象設計，添畫上各種具象或抽象的形象。讓學生在教學活動中體驗學習美術的樂趣，嘗試新的繪畫方法。
新課程改革要求我們教師不斷地更新教學觀念，在面對低年級教材時，我們更應該注重用什么樣的創新教學手段呢?心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發就是激發學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。低年級學生活潑、好動，游戲是他們最喜歡的一種活動形式。因此，在設計活動時，我主要通過“走迷宮”、“形的聯想”、“迷宮探寶”、“作品欣賞”等環節來引導學生思考、探索、發現、創新。在整個教學過程中我尊重學生學習發展的規律，由易到難，由簡單到復雜，由探索到創新這樣一個過程。
在“走迷宮”游戲中，我向學生展示了一幅幅自由線條畫，學生在音樂的伴奏下伸出手指不由自主地跟著一起彎彎繞繞地畫線，在畫線的過程中讓學生感受線條隨意地流動，同時也為下面的活動作鋪墊。
在“形的聯想”游戲中，我引導學生從常見的圓形、三角形再到不規則的圖形展開聯想，并通過添畫的方法來創造新形象。使學生在聯想添畫的過程中了解不同的圖形、不同的方向都會帶來不同的聯想。同時也為下一環節學生對“迷宮路線”隨意形成的圖形展開豐富的聯想和添畫服務。
在“迷宮探寶”游戲中，因為學生有了先前圖形聯想、添畫的經驗，我就嘗試先讓學生來“探寶”，并利用小組探討、交流、演示的形式來培養和鍛煉學生自主學習的能力。然后再出示教師的范例，使學生感受不同個體聯想、添畫的內容也是不盡相同的，同時引導學生發現不同的.圖形可以組合起來聯想、添畫，感受繪畫游戲的神奇、有趣。
在“作品欣賞”過程中，我分別引導學生從畫家的作品和學生的作品中感受畫面的豐富、神奇和有趣，同時了解線描裝飾和涂色裝飾的兩種方法，激發學生創作的欲望。
另外，為了突破學生畫線走迷宮時會出現的一些問題，我設計了一個看圖思考的練習，向學生出示四幅“迷宮圖”，讓學生說說哪張迷宮圖最容易讓我們添畫，從而有效地指導學生創作。為了更好地激發學生參與活動的興趣，我還設計了 “摸獎”的游戲來獎勵在活動中表現突出的學生，同時也讓這些圖畫帶給學生更廣闊的想象、思維空間。
在這次活動中，學生們始終被有趣的游戲吸引著，絕大多數學生都能夠積極思考，大膽想象，他們在活動中感受到這種新的繪畫方法帶來的快樂。由于上課時電子白板軟件系統發生故障，很遺憾沒能很好地發揮好電子白板互動式的功能，但是在面對這種尷尬的狀況下，我靈動發揮了黑板的功效，讓學生到黑板上聯想、添畫，這也使我有了一次應變課堂突發事故的深刻鍛煉。不過，在課后教學反思過程中，我也覺得在教學環節的設計上有些欠妥，如：可以把“走迷宮游戲”的環節掉調節到“形的聯想”環節后面，這樣可以使活動上下銜接得更連貫些;在個別學生聯想、添畫演示時，可以讓其他學生在紙上也來練習，讓每個學生的腦和手都動起來。
通過這次活動，我覺得要上好一節課不但要深入研究教材，把握好教材的重難點，而且在教學方法上也要根據學生的年齡特來設計，從而充分地調動學生學習的興趣，讓興趣成為學生自主學習的動力。同時，教師應具備隨時調控課堂教學的應變能力，使教學更加靈活而有效。在今后的教育教學設計中，我要不斷改變教學手段，努力的開發學生的想象力、創新潛能，關注學生的新發現、新思路，抓住他們的思維火花，使課堂教學充滿生機和活力。
小學美術教育故事 6
教師要目中有人。你的眼里，心里要有學生，要關愛每一個學生，尊重每一個學生。但關愛不是溺愛，我認為嚴也是一種愛的表現，比如對學生的嚴格要求，嚴格管理，嚴肅紀律等這對學生的一生發展都是有益的。在課堂教學上，教師與學生之間要搭建一座平等對話的'平臺，教師與學生既要有嚴格的一面，又要有親和的一面，這樣師生的情感才能融洽。
又如，在課堂教學上我不要求學生一定要兩手放在桌面上挺胸坐直，而是充許隨意坐，可以隨時調整你的坐姿，但前提是要認真聽課；上課時充許學生隨意下坐位，找同學商討，進行合作學習，但前提是不得影響和防礙其他人。提出這種要求原因是，學生不可能以一種座姿堅持很長時間而一動不動的聽老師講課，表面上看學生是座的端正，好象在認真聽講，其實決不是那么回事，不是想睡覺，就是跑神，于其那樣讓學生耗著，不如明確告訴學生可以這樣做，大家都輕松些效果反而更好。
美術課最頭痛的還是學生的學習用品總是帶不齊，比如手工課，40多人的一個班，只有半數人帶了剪刀，這堂課怎么上？不讓學生下座位找同伴借工具，這堂課怎么完成？所以我采取了學生可以自由組合，即體現了合作、探究學習，同時也解決了工具不齊的問題。這些做法得到了學生的歡迎，課堂氣氛自然比較活躍，教學效果相對也比較好。
小學美術教育故事 7
在另一節美術課上，老師讓學生們親手制作賀卡，并寫上給父母的祝詞。學生們都非常認真地投入到制作中，他們用心地挑選材料、設計圖案、書寫祝詞。
當下課鈴聲響起時，一個小男孩害羞地跑到老師面前，把他親手制作的賀卡遞給老師，并神秘地說：“等會兒再看�！比缓笪⑿χ苓h了。老師打開那張賀卡，看到上面寫滿了對老師的感激和喜愛之情。雖然賀卡做得有些粗糙，但那份真摯的情感卻深深打動了老師。
事后，老師與這個小男孩的班主任隨意聊天時，了解到他拿著老師的回信看了三天，而且學習也比以前更努力了。這不禁讓老師回想起了這個小男孩剛入學時的樣子，那時他因為膽怯而不敢畫畫。但在老師的耐心啟發和鼓勵下，他逐漸克服了心理障礙，現在已經喜歡上了畫畫。
這張小小的`賀卡不僅傳遞了學生對老師的感激之情，更見證了老師在教育過程中的辛勤付出和學生們的成長進步。
小學美術教育故事 8
小學美術欣賞對于培養學生的審美意識、審美能力和鑒賞能力有著極其重要的作用。然而，目前的美術欣賞教學僅僅停留在直觀感受的感性層面，方法和形式也不夠豐富，教學欣賞課中我嘗試讓學生帶著問題欣賞，以此來拓展欣賞的空間進行教學。問題意識可以驅使學生積極思維，不斷提出問題并積極解決問題，有助于培養學生的創造能力，促使良好的個性發展，因而培養學生的問題意識是美術欣賞教學中重要的教學任務。
欣賞前，教師應該先圍繞作品的特點擬好思考題，要求學生帶著問題欣賞，在欣賞的過程中解決問題。如，你看見了什么，作品是怎樣組織起來的，作品有什么意義，如果你有這幅畫你會把它放在家里的什么地方等等。同時還要鼓勵學生在欣賞中多動腦筋，提出一些老師沒提出的`問題。以《海底世界》一課為例，筆者先讓學生看一段關于海底世界的錄像，通過欣賞激發他們對海底生物的興趣，接著筆者和學生親切交談："小朋友，你看到了什么}這是什么地方呢?"大海是學生們最熱愛、最熟悉的事物，因此他們會爭先恐后地回答這一問題，由此很自然地引出了主題。最后，一堂美術欣賞課就在余味和懸念中結束了。
小學美術教育故事 9
在一個充滿歡聲笑語的小學美術課堂上，學生們正專心致志地創作自己的作品。李老師，一位經驗豐富的美術教師，穿梭在學生之間，細心觀察并指導著每一個孩子。
小明是班上比較內向的學生，平時不善言辭，對美術也沒有太大的興趣。然而，在一次以“我心中的春天”為主題的繪畫課上，李老師注意到了小明的一些細微變化。小明在畫布上小心翼翼地勾勒著線條，雖然筆觸略顯生澀，但卻透出一種別樣的認真和專注。
李老師走到小明身邊，輕聲問道：“小明，你在畫什么呀？”小明抬頭看了一眼老師，又迅速低下頭，小聲說：“我……我在畫春天的花�！崩罾蠋熚⑿χ膭畹溃骸爱嫷谜娌诲e，繼續加油哦！”
在接下來的時間里，李老師不時地給小明提出一些建議和指導，幫助他更好地表達自己的想法。小明也逐漸放開了手腳，開始大膽地使用色彩和線條來描繪他心中的春天。
作品完成后，李老師特意將小明的畫展示給全班同學看，并給予了高度的評價。小明看著同學們羨慕的眼神，心中充滿了前所未有的.自信和喜悅。從那以后，他對美術產生了濃厚的興趣，每次上課都充滿了期待和熱情。
這個故事告訴我們，每個孩子都有自己的潛力和興趣點，關鍵在于教師是否能夠發現并鼓勵他們。通過耐心的引導和鼓勵，我們可以幫助孩子們找到他們的興趣所在，并激發他們的創造力和想象力。
小學美術教育故事 10
在一節小學美術課上，老師決定教學生們制作多彩的拉花。她先展示了課前布置好的課堂環境，掛滿了各式各樣的拉花，學生們立刻被這些美麗的拉花所吸引。老師鼓勵學生們思考拉花的作用，以及他們想用拉花來美化哪里。
接著，老師引導學生們觀察分析教材中的剪紙圖，讓他們思考并嘗試如何折紙、剪紙。學生們以個人或小組合作的方式參與剪制拉花的.活動，教室里充滿了歡聲笑語。在剪制過程中，老師巡視指導，及時幫助學生們解決遇到的問題。
當學生們完成自己的拉花作品時，他們興奮地展示給老師看。老師對學生的作品給予了高度的贊賞，并鼓勵他們繼續發揮創造力，用拉花來美化自己的生活空間。這節課不僅讓學生們學會了制作拉花，更激發了他們的創造力和對美術的興趣。
小學美術教育故事 11
小紅是一個四年級的小學生，她對美術一直有著一種莫名的恐懼感。每當上美術課時，她總是緊張得手忙腳亂，生怕自己畫得不好會被老師和同學嘲笑。
然而，她的美術老師張老師卻是一個非常有耐心和愛心的人。她注意到了小紅的緊張和不安，于是決定采取一些特別的方法來幫助她克服這種恐懼感。
在一次以“我的夢想”為主題的繪畫課上，張老師特意走到小紅身邊，溫柔地對她說：“小紅，你可以把你的夢想畫出來嗎？不用擔心畫得好不好，重要的是表達出自己的.想法和感受�！�
小紅聽了老師的話，雖然還是有些緊張，但還是鼓起勇氣拿起畫筆開始創作。她一邊畫一邊想著自己的夢想，漸漸地，她發現自己其實并沒有那么害怕畫畫了。
作品完成后，張老師特意將小紅的畫展示給全班同學看，并表揚了她的勇氣和創造力。同學們也紛紛向小紅投來贊許的目光和鼓勵的話語。
從那以后，小紅對美術的態度發生了翻天覆地的變化。她不再害怕畫畫，反而開始享受這個過程。每次上美術課，她都會迫不及待地拿起畫筆，盡情地表達自己的想象和創意。
這個故事告訴我們，恐懼感是可以通過正確的方法和引導來克服的。作為教師，我們應該用愛心和耐心去關注每一個孩子，幫助他們找到自己的閃光點，并鼓勵他們勇敢地追求自己的夢想。
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