• 二年級絕句的語文評課稿

    時間:2024-11-18 02:23:25 其他 我要投稿

    二年級絕句的語文評課稿

    二年級絕句的語文評課稿1

      今天我有幸聽了*老師的課,收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,有條不紊地勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

    二年級絕句的語文評課稿

      一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,讀書如此,聽課亦是如此。在聽課的過程中,好多地方都值得我這個新老師學習,現做如下總結:首先,本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句,學會生字——精讀詩句,理解詩意——背誦古詩,環環相扣。

      其次,課堂讀的形式多樣:師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式,同時師生配合地很默契。

      最后,讓學生想象詩的畫面,展開從詩的字中你看到了什么?在學生的回答中,*李老師進行了板畫,讓學生知道詩是可以聽到的,詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中,學生利用多種感官體會到詩的美,好一個“有詩有畫”呀!在讀、聽、看、想后再落實詩句之意,水到渠成。這樣的教學形式較新穎,達到了當堂背誦的效果。

      不過,個人認為本堂課稍有不足的是:在學生寫生字一環節時間有點多。同時,板書設計有點散,要是能把四幅分開的板畫,整合成一幅畫,到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面,效果會更好。

      今天我有幸聽了*老師的課,收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,有條不紊地勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

      一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,讀書如此,聽課亦是如此。在聽課的過程中,好多地方都值得我這個新老師學習,現做如下總結:首先,本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句,學會生字——精讀詩句,理解詩意——背誦古詩,環環相扣。

      其次,課堂讀的形式多樣:師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式,同時師生配合地很默契。

      最后,讓學生想象詩的畫面,展開從詩的字中你看到了什么?在學生的回答中,*李老師進行了板畫,讓學生知道詩是可以聽到的',詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中,學生利用多

      種感官體會到詩的美,好一個“有詩有畫”呀!在讀、聽、看、想后再落實詩句之意,水到渠成。這樣的教學形式較新穎,達到了當堂背誦的效果。

      不過,個人認為本堂課稍有不足的是:在學生寫生字一環節時間有點多。同時,板書設計有點散,要是能把四幅分開的板畫,整合成一幅畫,到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面,效果會更好。

    二年級絕句的語文評課稿2

      今天我有幸聽了*老師的課,收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,有條不紊地勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

      一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,讀書如此,聽課亦是如此。在聽課的過程中,好多地方都值得我這個新老師學習,現做如下總結:首先,本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句,學會生字——精讀詩句,理解詩意——背誦古詩,環環相扣。

      其次,課堂讀的形式多樣:師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式,同時師生配合地很默契。

      最后,讓學生想象詩的畫面,展開從詩的字中你看到了什么?在學生的回答中,*李老師進行了板畫,讓學生知道詩是可以聽到的,詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中,學生利用多種感官體會到詩的美,好一個“有詩有畫”呀!在讀、聽、看、想后再落實詩句之意,水到渠成。這樣的教學形式較新穎,達到了當堂背誦的.效果。

      不過,個人認為本堂課稍有不足的是:在學生寫生字一環節時間有點多。同時,板書設計有點散,要是能把四幅分開的板畫,整合成一幅畫,到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面,效果會更好。

      今天我有幸聽了*老師的課,收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,有條不紊地勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

      一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,讀書如此,聽課亦是如此。在聽課的過程中,好多地方都值得我這個新老師學習,現做如下總結:首先,本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句,學會生字——精讀詩句,理解詩意——背誦古詩,環環相扣。

      其次,課堂讀的形式多樣:師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式,同時師生配合地很默契。

      最后,讓學生想象詩的畫面,展開從詩的字中你看到了什么?在學生的回答中,*李老師進行了板畫,讓學生知道詩是可以聽到的,詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中,學生利用多

      種感官體會到詩的美,好一個“有詩有畫”呀!在讀、聽、看、想后再落實詩句之意,水到渠成。這樣的教學形式較新穎,達到了當堂背誦的效果。

      不過,個人認為本堂課稍有不足的是:在學生寫生字一環節時間有點多。同時,板書設計有點散,要是能把四幅分開的板畫,整合成一幅畫,到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面,效果會更好。

    二年級絕句的語文評課稿3

      今天我有幸聽了*老師的課,收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,有條不紊地勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

      一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,讀書如此,聽課亦是如此。在聽課的過程中,好多地方都值得我這個新老師學習,現做如下總結:首先,本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句,學會生字——精讀詩句,理解詩意——背誦古詩,環環相扣。

      其次,課堂讀的.形式多樣:師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式,同時師生配合地很默契。

      最后,讓學生想象詩的畫面,展開從詩的字中你看到了什么?在學生的回答中,*老師進行了板畫,讓學生知道詩是可以聽到的,詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中,學生利用多種感官體會到詩的美,好一個“有詩有畫”呀!在讀、聽、看、想后再落實詩句之意,水到渠成。這樣的教學形式較新穎,達到了當堂背誦的效果。

      不過,個人認為本堂課稍有不足的是:在學生寫生字一環節時間有點多。同時,板書設計有點散,要是能把四幅分開的板畫,整合成一幅畫,到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面,效果會更好。

    二年級絕句的語文評課稿4

      今天我有幸聽了*老師的課,收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,有條不紊地勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

      一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,讀書如此,聽課亦是如此。在聽課的過程中,好多地方都值得我這個新老師學習,現做如下總結:首先,本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句,學會生字——精讀詩句,理解詩意——背誦古詩,環環相扣。

      其次,課堂讀的形式多樣:師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式,同時師生配合地很默契。

      最后,讓學生想象詩的畫面,展開從詩的字中你看到了什么?在學生的'回答中,*李老師進行了板畫,讓學生知道詩是可以聽到的,詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中,學生利用多種感官體會到詩的美,好一個“有詩有畫”呀!在讀、聽、看、想后再落實詩句之意,水到渠成。這樣的教學形式較新穎,達到了當堂背誦的效果。

      不過,個人認為本堂課稍有不足的是:在學生寫生字一環節時間有點多。同時,板書設計有點散,要是能把四幅分開的板畫,整合成一幅畫,到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面,效果會更好。

    二年級絕句的語文評課稿5

      今天我有幸聽了*老師的課,收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,*老師講出了這首詩的`意境美。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,有條不紊地勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

      一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,讀書如此,聽課亦是如此。在聽課的過程中,好多地方都值得我這個新老師學習,現做如下總結:首先,本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句,學會生字——精讀詩句,理解詩意——背誦古詩,環環相扣。

      其次,課堂讀的形式多樣:師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式,同時師生配合地很默契。

      最后,讓學生想象詩的畫面,展開從詩的字中你看到了什么?在學生的回答中,*李老師進行了板畫,讓學生知道詩是可以聽到的,詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中,學生利用多

      種感官體會到詩的美,好一個“有詩有畫”呀!在讀、聽、看、想后再落實詩句之意,水到渠成。這樣的教學形式較新穎,達到了當堂背誦的效果。

      不過,個人認為本堂課稍有不足的是:在學生寫生字一環節時間有點多。同時,板書設計有點散,要是能把四幅分開的板畫,整合成一幅畫,到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面,效果會更好。

    二年級絕句的語文評課稿6

      今天我有幸聽了*老師的課,收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖然只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美,*老師講出了這首詩的意境美。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結合,有條不紊地勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的'畫面,抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

      一千個讀者,就有一千個哈姆雷特,讀書如此,聽課亦是如此。在聽課的過程中,好多地方都值得我這個新老師學習,現做如下總結:首先,本堂課教學思路清晰。從課題導入——初讀詩句,學會生字——精讀詩句,理解詩意——背誦古詩,環環相扣。

      其次,課堂讀的形式多樣:師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書的單調形式,同時師生配合地很默契。

      最后,讓學生想象詩的畫面,展開從詩的字中你看到了什么?在學生的回答中,*老師進行了板畫,讓學生知道詩是可以聽到的,詩也是可以看到的。全首詩聲情并茂將自然引人詩境中,學生利用多種感官體會到詩的美,好一個“有詩有畫”呀!在讀、聽、看、想后再落實詩句之意,水到渠成。這樣的教學形式較新穎,達到了當堂背誦的效果。

      不過,個人認為本堂課稍有不足的是:在學生寫生字一環節時間有點多。同時,板書設計有點散,要是能把四幅分開的板畫,整合成一幅畫,到最后呈現在學生眼前的是一幅完整的畫面,效果會更好。

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