認識乘法評課稿集錦
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的認識乘法評課稿集錦，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
認識乘法評課稿集錦1
《乘法的初步認識》是學生學習了百以內數的加減法后進行的教學，也是學生學習乘法的初始課，因此這節課就顯得尤為重要本節課結合學生的`實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動的形式展開教學。
我認為楊云麗老師在課堂上有以下幾個方面給我的印象特別深刻。
1、創設生動有趣的生活情境，激發學習興趣教師把“游樂園”設計為本節課的一條主線，用這情境串起了整節課的內容，為學生創設一種輕松愉快的氛圍，讓學生在玩中發現數學問題，解決問題。調動了學生的積極性，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索。
2、教師在課堂上注重讓學生在實踐中提煉數學模型，并能運用這個數學模型去解決問題。在課堂上，教師運用直觀的教學手段，讓學生動手操作，在師生互動中提煉出“幾個相同加數相加的運算可以用乘法表示”。在擺小棒的過程中列出乘法算式，然后出示乘法算式。
3、在課堂教學中及時把握和利用課堂動態生成因素，對學生發表的不同意見，進行提升，達到了很好的效果。
教學是一門復雜的藝術，只有不斷學習，不斷探究，才可能使我們的課堂教學逐步精彩起來。
認識乘法評課稿集錦2
劉老師設計的這節課教學思路是很清晰的，通過學生特感興趣的游樂園情景讓學生發現數學信息，提出問題，列出加數相同的算式，比較、發現算式共同特點，讓學生在親自動手寫一寫的過程中體會有若干個相同加數相加時還用加法算式特別麻煩，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習。
就是整個教學過程顯得零碎，每個大環節設計意圖都很好，如果能把每個大環節整合一下，把問題集中在一個問題，學生能自己完成的就讓學生自己完成，就不要老師領著一個問題一個問題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個情境圖，提出問題：請同學們仔細觀察你能發現哪些數學信息？學生肯定會說出其中一種游樂活動，“每架小飛機上有3人”“有5架小飛機”這時老師引導學生根據這些數學信息你能提出什么問題呢？學生提出問題：小飛機上共做了幾個人？引導學生列出算式，其他的問題就可以直接放給學生，“你還能發現其他的數學信息提出不同的數學問題嗎？這時可以讓學生獨立思考在小組內互相說一說或者直接回答（放給學生并不一定是小組合作），學生應該能模仿剛才的例子提出其他的問題并列出算式。
這節課的重點難點應該就是乘法的意義，而不僅僅是有加法算式簡單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個幾相加的和就可以用乘法算式，在這個環節要通過不同的方式，讓學生多說一說，加深印象，比如，7×4表示什么，為什么用5×4？提出類似的問題引起學生的注意及思考，加深學生的理解。所以說，在引導學生列出連加算式時，讓學生觀察發現這些加法算式的特點，總結歸納出這些都是幾個幾相加的'和，然后分別說一說其他算式都是幾個幾相加的和。如果學生直接列出乘法算式，老師應該緊接著問：你是怎樣想的？通過學生的解釋也可以引出乘法算式及意義，然后緊接著讓其他學生也來說一說，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發現，意圖是通過比較觀察體會乘法算式表示幾個幾相加的和要比用加法簡便，在學生能想到乘法算式的前提下沒有必要再回到100節小火車能乘多少人，什么懸念。
劉老師一直在強調“幾個幾相加的和，幾是這個相同加數，有幾個就乘幾�！蔽艺J為不需要，因為新課標要求不再區分乘法算式中兩個因數的前后位置。只要學生會分析是幾個幾相加了，那么沒必要非得強調是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應該提升到，有幾個幾就用乘法，不需要再結合加法算式，在具體情境中就能體現，比如，有三架小飛機，每架小飛機能做6人，一共能做幾人？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設計特別好，字寫得好，而且清晰能夠很明確的表示出這節課的重難點。
劉老師的語言特別豐富，教態自然大方，值得學習，如果講課時能走到學生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會更加活躍。
認識乘法評課稿集錦3
《認識乘法》是二年級上學期的內容，讓學生經歷幾個相同的數相加還可以用乘法計算的學習過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法的聯系和區別，能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算式得乘法的積。我就從以下幾方面來談談自己對這堂課的一些看法。
一、聯系實際，激發興趣。
左老師先創設了動畫情景，激發了學生學習的興趣，課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學生喜愛的東西，最后的游戲也根據學生的年齡特點來設置，讓學生在游戲中鞏固了知識，并且注意聯系生活，從而引出乘法�？偨Y全課時老師也提出了我們身邊還有哪些問題都可以用乘法解決。這些都是聯系我們身邊的實際情況，也激發了學生的`學習興趣，更好地掌握了知識。
二、精心設計活動，學生探索新知。
教師在課堂中只是一個組織者、引導者，這一點在這節課中能很好地體現出來。老師的精心設計，引導了學生去自主學習、探索新知。比如：老師讓學生用自己的方法數一數小兔和小雞的只數，可以一只一只數，也可以兩只兩只，甚至一堆一堆地數，然后老師又讓學生自己觀察黑板上的連加算式，找出特點，等學生都說完以后再進行了歸納。在這之中老師起到了一個很好地引導作用，讓學生找出規律，自己發現，讓學生覺得是自己地成果。
三、合作學習，培養交流意識。
在課堂中教師的語言是非常重要的一個部分，尤其是數學老師，要做到嚴格規范，語言精練。左老師上課抑揚頓挫，身形并貌，用自己的語言感染了學生和周圍的聽課老師，同時也十分規范精練。比如：有學生把“乘”讀成了“乘以”，老師及時糾正了，并指導學生一起再讀幾遍。在遇到學生已經會乘法，并說出口訣的時候，他并沒有展開說，只是表揚了學生，并說呆會兒會提問，這一點很重要，往往學生在學習已經會的知識時都是馬馬虎虎，不認真聽講，老師這樣一說，讓學生整節課都在認真聽講，隨時準備回答問題。在鞏固新知這一環節雖然魏老師準備的問題不多，但都很精練，非常典型。比如算算蘋果和面包的個數，讓學生先用加法，再用乘法改寫。接著要求又進一步提高了，必須先擺學具，再列算式。然后一個游戲直接讓學生不假思索地列出乘法算式，讓學生對乘法算式的認識更進了一步。
總之這節課是非常成功的一節課。課堂氣氛相當活躍，學生也很好地認識了乘法，整節課脈絡清晰，重點突出，是一節值得我們學習和效仿地好課。以上是我對這節課的一些個人意見，如有不對或欠缺的地方敬請周老師進行批評和指點。
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