《合并同類項》評課稿

《合并同類項》評課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到評課稿來輔助教學，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《合并同類項》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《合并同類項》評課稿 1

　　《合并同類項》評課——七年級“一課兩講”

　　今天，七年級的“一課兩講”在我校舉行。這次的公開課給我校帶來了很好的經驗積累，X主任的講話給我校今后數學教學的發展指明了方向。在此，對今天這兩節課，我們七年級備課組談談我們的看法。

　　首先，XX中的X老師《合并同類項》這節課，整體給我們的感覺是耳目一新的，課堂上的表現可以充分體現出X老師無限的青春活力以及他在課堂上嫻熟的教學基本功。X老師設計的這節課是完全按照他指導學生的學習方法（探究、歸納、練習相結合）展開的，全體學生在X老師的引導下，層層深入地去學習同類項定義、合并同類項，甚至達到更高的學習要求——化簡求值。

　　在每探究一個知識點，就安排好相對應的練習加以鞏固、加深理解。在練習設計方面，也從基礎到能力提高進行的，從而使全班的學生都得到不同層次的掌握�？上�，在時間方面，對于我們北部的山區學校，學生的基礎大部分較差，而這節課教學容量之大，導致后面練習加深的提高沒能在課堂上展現出來。所以，個人認為如果將例4的兩道題目安排在另一節鞏固加深課來上，這樣可能會令大多數的學生有更充分的時間去思考鞏固提高題。

　　增城中學楊東紅老師的《合并同類項》一講又是另一種風味了。前者是青春活力的，那么后者可以說是成熟穩重的。剛開始，可能是來自陌生的環境和初次見到楊老師的緣故，派譚三中這班學生都表現出比較害怕和膽小，上課積極性不高，但楊老師急中生智，用小組比賽的形式，調動學生學習的'積極性。這點足以證明楊老師的課堂應急能力之強，教學基本功之扎實。在整節課的教學中，學生們在楊老師的引導下層層突破教學重點和難點。這節課的教學也是以講練相結合的形式進行的，但每講一道題，楊老師是讓學生先做，從做中去發現問題，然后重點講解，從而讓學生更好地掌握了容易出錯的地方。楊老師的課件制作非�？捎^、生動，如：先用課件演示“4個蘋果+2個蘋果=_____個蘋果”時，學生很容易算出來，緊接著用字母來表示蘋果，4a+2a=__a，后來也用字母代換兔子，是用了類比的教學手段，使學生掌握合并同類項的法則。但不足之處，個人認為楊老師在講解“同類項”這個概念的引入時，師引導得不是很理想，有點讓學生像走進迷宮一樣，似是而非，不敢大膽去猜想。從而得出“同類項”概念的，大部分是由師歸納出來的。

　　整體上去講，這兩節課的講授是非常成功的，兩者都體現了講練相結合的教學方法，體現了數學課堂的精講多練的教學特點。在今后的教學之中，我們備課組還會繼續努力去探究和鉆研課堂教學的有效性，多方面、多渠道去參與教研活動，總結出一套適合我們山區學校學生學習的教學方法，從而提高我們的數學成績。

　　《合并同類項》評課稿 2

　　聽了何老師的這節《合并同類項》受益匪淺，何老師普通話流利準確，教態自然親切，顯出成熟穩重的風味。

　　何老師剛開始編了一道題：求代數式－7x2+12x+6x2－8x+x2-2x的值.請一位同學報一個關于x的一位或兩位整數，老師和另一位同學比賽，看誰先求出正確的答案，師生競賽的方式，構造問題懸念，充分調動了學生積極參與，激發了學生求知欲望，并自然引出下面的'教學內容。

　　然后觀察圖片中給出的一些單項式，看一看，把它們分分類；說一說，你這樣分的理由，讓學生從自己的視點去觀察、歸納，進而討論分析抓住同類項的本質特征，這樣可以充分發揮學生的主體作用，同時讓學生親自體驗知識獲得的過程，享受成功的喜悅。何老師的這節課條理清晰，環節緊湊，面向全體學生，能實現有效分層，題目由淺入深，由易到難，并且何老師非常注重細節，難怪何老師成績這么突出，這就是所謂的“細節決定成敗”，值得我們學習。

　　下面提幾點建議：

　　1.減少老師的講，多留些時間讓學生去發現去歸納，以及動手解題。

　　2.可以增加一些開放題……如：任意寫出X^Y^的三個同類項

　　3.應向學生講清楚合并同類項的原理，就是逆用乘法分配率。

　　4.導入新課前先以練習題的形式復習一些單項式、多項式的知識以及乘法分配率。

　　《合并同類項》評課稿 3

　　優點：

　　1、教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

　　2、教師能按照課程標準和教學內容的'體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。

　　3、做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質。

　　不足：

　　1、教師鼓勵性的語言較少，應當給予學生及時的鼓勵，尤其是后進生。

　　2、為了充分體現學生的主體地位，教師應該控制自己較多的語言，把更多的說話的權利還給學生。

　　3、給學生多一些展示的機會。

　　《合并同類項》評課稿 4

　　一、本節課注重創設情景，巧妙導入新課

　　在教學中，馬老師為學生創設學習情景，激發學生的學習興趣。她根據學生已有的認知特點，創設問題，開啟學生的思維，讓學生帶著問題，有目的的學習，把學生的心理特征和數學學科的自身特點緊密結合，啟迪學生思維，激發學生的求知欲，激起他們探索、求知的濃厚興趣，使學生非常積極踴躍地參與其中。我覺得精彩的導入，是開啟智慧的鑰匙，一開始，學生便被老師的問題所吸引，學生的積極性和好奇心被調動，使學生急切想參與到學習活動中。然后讓學生帶著問題一步步研究，由學生自主提煉出同類項的.概念，一氣呵成。

　　二、本節課師生進行了大量互動，學生學習的積極性得到充分的調動。

　　在本節課教學過程中，感覺最深的就是馬老師用心的去設計教學，讓學生多一些參與的機會，學生的興趣高了，學習有了動力，學習的效果會好很多。這樣就會使課堂成為一個在歡樂中學習的樂園。這節課運用新課標的理念，按照創設情境-自主探究-交流歸納-應用拓展的基本模式展開教學，營造了一種民主、寬松、和諧的教學氛圍，課堂顯得生機勃勃。核心環節均由學生在動手、動腦與小組交流中順利達到教學目標，學生表現得興趣盎然，并在探索與合作的過程中體驗了認識事物、尋求規律與解決問題的過程，在掌握知識、發展能力的同時促進了積極的情感的形成。

　　三、本節課關注了重視學生活動，關注學生個性發展。

　　馬老師這節課注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展和變化，每個問題的設計都以問題串的形式前后聯系，由淺入深，從具體到抽象，再通過探索交流、反思、歸納，形成一個完整的思考過程，使學生學會探索規律的方法。這樣的安排符合掌握知識與發展思維、能力相統一的原則、教師的主導作用與學生的主體作用相結合的原則，順利的完成了教學任務�？傊�，從馬老師這節課中我學到了很多，也為自己以后的教學指引了方向。要不斷汲取課改新理念，認真鉆研教材、挖掘教 材，不斷提高自己，讓自己的教育教學水平邁上一個新臺階。

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