幼兒教師教育隨筆【薦】
在平時的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師教育隨筆1
送走了大班可愛的孩子們，又迎來了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿了疼愛之心。寶寶非�？蓯�，但是想讓他們順利的適應幼兒園生活，卻不是一件容易的事情。在寶寶入園的.這段日子里，每天都能聽到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內的老師竭盡全力的照顧著寶寶們，盡量讓寶寶們早些適應幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。
喬晗珺，一個人見人愛的小男孩，雖然有些調皮，但是很惹人愛，我們都很喜歡他，這個小家伙是在托班升入小班的，所以我們對他適應小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛睡覺�？墒蔷驮趩剃犀B在小班的第四天，他像換了一個人一樣，不再是每天樂呵呵，而是一整天沒精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時我們將孩子的情況告訴了孩子媽媽。第二天入園時孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒好氣的說，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒這樣過，當時真是很委屈，但還是耐心給家長解釋，但喬晗珺的爸爸還是不高興的走了。
幼兒教師教育隨筆2
區域活動時，小朋友們都選擇了自己心儀的區域熱火朝天的玩了起來，而xx卻默默的坐在美工區的小椅子上，望著桌上剪亂的紙發呆。
“你在干什么呢？”“我準備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過與xx的對話，我知道了，原來她在剪花時，發現每次剪完都是散的�！澳阒绬�？剪這種花是由竅門的，折法對了以后，要想好到底在哪邊畫，你再從不同的邊畫了試試看！”xx點頭答應了我的建議。拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點不敢下筆，但最終還是鼓起勇氣把筆點了下去�！安粚�，”忽然xx又停住了筆，自言自語的說：“剛才我也是在這邊畫的，剪出來就散掉的�！庇谑怯謸Q了一邊畫起花瓣來。畫完后，xx小心的剪了起來�！巴�，我真的成功了耶！”寶貝開心地笑了起來�！拔以俣嗉魩锥��！闭f著xx又拿出一張正方形紙，折完后，把紙在手中翻弄了幾下，“我知道了，畫花瓣的時候，不能在折的開口方向畫，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫，這樣剪出的花就不散掉了！”xx邊說邊做了起來。一朵朵花在你的小巧手下完工了�！盎▋河辛嘶ㄈ锊鸥每�，用什么做花蕊呢？”她看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫了起來，一個圓形出來了，小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點了幾個點，看著自己手下誕生的美麗花兒，真開心呀！
在上午的區域活動中，還有一組的小朋友選擇了玩橡皮泥。樂樂說：“老師，剛才我們認識了金魚，我想捏金魚，你教我好嗎？”我說：“好�！庇谑俏叶自谒倪吷祥_始教她。這時，坐在樂樂旁邊的菲菲小聲說：“老師，幫幫我吧！”聽到這話，我驚訝極了。菲菲平時在班里性格內向，不愛主動與別人說話，而且對什么活動積極都不高，興趣都不大。有時我問他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復鼓勵下才愿意說個幾個字。想到這兒，我覺得應趁這個機會和她多交流，連忙說：“當然可以，你做吧，老師相信你一定能做好�！狈品坡犃撕芨吲d，從橡皮泥的`盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來，不一會兒，就搓好幾個大小不一的圓形和橢圓形。沒等我開口問，菲菲就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是魚爸爸，這是魚媽媽，這是魚寶寶�！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？”“魚爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的；魚寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最��；魚媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小�！� 菲菲說得多好呀，把我平時在數學活動中講過的比較大小的知識也搬了過來。我稱贊她說：“菲菲，今天你真棒�！�
通過這次活動，我意識到每個幼兒的內心世界是個特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點，都渴望得到老師的愛，但有些孩子因為內向膽小，不敢表達出來。而在今天的區域活動中，孩子覺得與老師的距離拉近了才敢交流。因此在區域活動中，教師更應該關注每一個孩子，尤其是性格較內向，不敢大膽交往的幼兒，及時發現并創造機會讓他們展示自己的閃光點，這樣，孩子才會更加有自信，交往能力才會逐漸提高！
幼兒教師教育隨筆3
俗話說的好，會哭的孩子有糖吃，乖巧的孩子惹人疼！在幼兒園里，也是如此。不論在教育活動中，還是游戲中，苦惱的孩子總會吸引老師的注目，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些沉默不語、性格內向、甚至有點孤傲的孩子往往會讓人忽視。但細想起來，其實這些孩子，更需要得到老師的關愛。
苒苒是我們班性格有點孤傲的孩子，剛入園時，每天早上到班總是不停地哭鬧，也不與小朋友一起玩。一開始我總會陪在她的.身邊，慢慢的我發現，她其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。只因為她是家里最小的孩子，一家人都特別溺愛，讓她感覺自己就是家里的小公主，想要什么就會有什么，想怎么樣誰都改變不了。所以養成了有點孤傲的性格。到了幼兒園，缺少了家人的呵護，她很難適應，總希望得到老師和小朋友的關注，卻又從不主動和別人親近。
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，平時有事無事摸一下她的頭，給她一個會意的微笑，鼓勵她主動接近其他小伙伴。她第一次與小朋友主動說話后，我就及時地給予鼓勵與表揚，讓她感受到小朋友和老師都很喜歡她。漸漸地，她愿意和其他小朋友說話、玩耍了。只是家里嬌嬌女的作風轉變不大，事事總要以自己為中心，不會體諒別人，就是錯了也從不主動向別人道歉。于是我就故意接近她，問她“和小朋友玩時發生問題或情況怎么辦？怎樣才能讓小朋友喜歡自己？”等，逐漸引導她與小伙伴搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。
苒苒小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向她學習。慢慢的，苒苒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟她玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的�！耙磺袨榱撕⒆�，為了孩子的一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下“特殊”的孩子吧！你肯定會有意想不到的收獲。
幼兒教師教育隨筆4
人們常說，孩子們有一百種感受，一百種語言，一百種表達方式，一百種學習方式，因此他們是由一百組成的。
那么我們在開展教學活動時，應充分利用這一特點來展示幼兒的“百種”語言。因為語言符號是幼兒多種表達方式的一種。如：一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此，我們以一種尊重幼兒，吸引幼兒的方式開展活動時，幼兒對故事的掌握不單單是續編故事，而是用各種方式表達出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的'活動氛圍中以它獨特的內在體驗和感受，去選擇和判斷。讓幼兒真正走進故事，領略其中的魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時，我們再適時的加以引導和激發，巧妙地推動和提升幼兒的發展。這樣，孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融，老師也樂在其中。
幼兒教師教育隨筆5
"請把我的歌帶回你的家，請把你的微笑留下......"星期天早晨，村委喇叭里傳來了美妙動聽的童聲合唱，我不由自主的隨著唱了起來。唱到"請把你的微笑留下"一句，我想起了前幾天剛發生的一件事......。
那天早晨，我剛打開教室門，就聽到后面有腳步聲，我忙迎出去一看，又是高文成和他的爸爸。我感到奇怪，以往都是她的媽媽來送他。我帶著疑問問他："高師傅，文成的媽媽怎么不來送孩子？"誰知他爸爸半開玩笑半認真的說："張老師，文成媽媽說，最近幾天文成在幼兒園里可能不聽話、調皮，惹老師生氣了，我去送孩子，人家老師顯出不高興的樣子，不那么熱情。這樣，她就叫我送孩子了。"隨后高師傅又加了一句："我們倆口子都上班。家中無人照看，文成不聽話你就盡管批評吧。"
這番話讓我大吃了一驚，按理，我與文成的家長之間并沒有什么意見，至于男孩活潑好動，有點調皮那是天性。那么是什么原因竟是我們產生了誤會呢？嗬，原來是前幾天，我自己的孩子一連幾天發燒不退，累得我無精打采，家長來送孩子時，我失去了往日的`主動熱情和微笑......
微笑是人內心情感的體現，它往往能表達出贊許、喜愛之情。以和藹的態度對人，才會給對方以可親可近之感。此刻，我真是思緒萬千。作為教師要經常以微笑面對家長，家長才會放心的把孩子送來，安心的去工作�？扇缃�，文成的媽媽卻因我而憂心忡忡......
想到這里，我愿自己和同行們都能用微笑去迎接每一位家長，經常唱出這支歌："請把你的微笑留下！"
幼兒教師教育隨筆6
跟蹤中班的繪畫活動“小白兔”，有一個孩子引起了我的注意：他畫得很認真，連自己的小手上也畫上了線條。再看畫面，線條很是豐富，最中央的線條部分尤其突出，像馬路又或是像樓梯，可沒有主人公一兔子。在他抬頭張望的時候，我問：“小兔子在哪里呢?”他看了看畫面，然后說了一句：“在這里呢!”便在畫紙右邊上下兩個連接的圓的小圓上面添畫了兩個耳朵，在下面的大圓上添畫上腿，一只小兔子便立刻在紛雜的線條中活靈活現地顯現了。
他很是自豪地拿起他的杰作給我看。我猜想，這只小兔子是要過馬路，還是要爬樓呢? “你的小兔子是要去干嘛呢?”“老師，我的小兔子要去摘蘋果呢!”他的回答著實讓我驚訝，我疑惑地問：“中間的是什么?蘋果在哪里呢?”“這是梯子，好踩著摘蘋果的�！彼呎f邊在畫面的左邊又添畫上了幾個綠色的帶著長把的`圓蘋果。無樹怎么長果呀?我啟發引導著說：“蘋果長在什么地方呀?為什么這么矮呀?”(心中想引導他畫上蘋果樹。)他不緊不慢地指著畫面說：“我不想讓蘋果長在樹上，那就太高了，小兔子踩著梯子去摘會摔倒的�！焙孟裢蝗挥窒肫鹆耸裁�，他在畫面的左邊畫了一道綠色的豎線，又畫上一道綠色橫線與梯子連起來，然后喜滋滋地看著自己的畫作，看來是大功告成了�！斑@兩道線是什么呢?”我好奇地問。他很是認真地邊指線邊解釋道：“這(豎線)是樹，這(橫線)是綁梯子的繩子，梯子綁在樹上就不會亂跑了，小兔子就不會摔下來了�！蔽页Q起大拇指贊賞道：“你真有愛心，想得很周到，蘋果長得又矮，梯子又牢固，這樣小兔子摘蘋果真的會很安全了�！�
腦子里突然出現一個想法：在畫面的外面，是不是還會有他沒有說出的故事呢?我試探地問道：“你踩梯子摘過蘋果?發生什么事情了嗎?”他的眼睛瞪得圓圓地直點頭，說道：“對呀，我在奶奶家摘蘋果的時候，蘋果太高了，我踩的梯子沒有綁，把我摔了下來，可疼了�！迸�，原來如此!我恍然大悟，這就是他的生活經驗再現，大梯子、綁梯子的線、沒有長在樹上的蘋果——那些與生活經驗相關的部分被他突出夸大，這些稚嫩的線條、形象在他的講述的過程中“活”了起來，這才是“孩子自己的聲音”啊。生活就是教育的現場，這次被摔的生活經驗已經深刻地烙印在了孩子的心里，并被他遷移繪到了自己的畫作中。
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感�！睆目床欢阶x懂孩子的繪畫故事，這一過程讓我深深反思，也頗有感觸：孩子的每一幅作品都會有一個充滿靈性的故事。作為教師，在繪畫活動中，我們不能只在乎孩子繪畫技能的習得，不能以成人的審美自覺高明地對孩子的作品進行誘導、猜測、評價，而應按照《指南》精神，用充滿童真的心去靜靜欣賞孩子們繪出的線條、色彩，耐心傾聽孩子對自己作品的暢想與解讀，從而適時引導。只有這樣，孩子才能繪出自己的生活體驗、繪出自己的情感、繪出自己的靈性。
幼兒教師教育隨筆7
當我們暢游在教育的理想國之時，有很多教育家、哲學家描繪過教育的樣子，比如，"教育即生活""大學之道在明明德""蒙以養正圣功也"……真的走到實踐中，在二三十個乳臭未干的孩子面前，作為一名新手教師，我完全想不到這些之乎者也、圣人之言，更多的是如何Hold住這些娃，讓他們先聽我的。
新手教師帶"新手娃"是怎樣難忘的體驗，想想也知道。最初的日子里，最頭疼的莫過于那幾個怎么說似乎都不明白，如何要求似乎都無法"合群"的孩子。我期待小朋友們都能夠有條不紊地度過一日生活，于是我不由得提高警惕，時時關注那些可能偏離軌道的孩子。
很不幸，我發現我像個警察一樣，我的工作也不像是在育人，而更像是一一"打地鼠"，誰冒出頭就"回擊"誰。嗚呼哀哉!怎樣包容這些孩子，讓他們浸潤在環境中慢慢改變呢?這需要一個怎樣的環境?這個問題我思考了很久。目前我的答案是一個充滿愛的環境。
班里有一個需要老師經常關注的孩子，會常與其他孩子產生肢體碰撞。比如，別人在洗手的時候他在后面排隊會撞到別人(有時候看起來像是故意晃到人家身邊撞人)；跑的時候容易摔倒而撞人；別的小朋友"批評"他，他說不過可能會動手推人、掐人；排隊的時候一定要站第一名；發飯的時候一定要當小值日生；睡覺的時候也總要老師陪在身邊……老師沒有關注到，或者他沒有當上第一名，或者被批評的時候一定會大哭大鬧起來……看似有很多行為問題，真的很讓人頭疼。
如果教育就像巴普洛夫訓練那只狗一樣，僅僅是"刺激一一反應"這樣簡單，那每次這個孩子出現行為問題時，老師就條件反射一樣"打地鼠"就好了。但是事實證明，"小地鼠"們在行為表現上會"越挫越勇"，形成老師越來越頭疼、孩子越來越淘氣的惡性循環，甚至萌芽"習得性自棄"的行為表現。而在心理方面，一次次的"回擊"一定會挫傷孩子的自尊心、自信心與自我價值感，容易使他在面對很多任務情境時變得膽怯。
雖然我不能像醫生一樣給孩子的每一個行為表現"對癥下藥"，但從孩子最明顯的表現來看，他顯然沒有和老師形成安全的依戀關系，需要老師時時給予、時時"填充"。用《游戲力》的作者勞倫斯的觀點來看，代表孩子自我的那個杯子明顯是不滿的，"對孩子打罵、嚴加處罰或者不予理睬，只會使他們的杯子空得更快。孩子本指望我們來加滿杯子，現在杯子反而被我們打翻在地"。因此，我決心先用愛填充孩子的.杯子，讓孩子感受到，你在這里很安全，老師會接納全部的你，你并不需要做特別的事引起老師的關注，你可以試試和其他小朋友一樣享受游戲、學習、人際交往的美好，享受融入集體后老師的肯定、同伴的接納以及自我的價值感。在孩子出現問題行為時，減少無意義的指責、批評，直接告知正確的行為方式，少說"你怎么能……""不許……"，多說"你應該……"，多給孩子正面的引導和鼓勵，而在孩子的行為哪怕出現微小的改變時，馬上給予及時的、非物質的獎勵，讓孩子意識到是他的行為本身受到贊揚，多激發他的內部動機，鼓勵他自我價值感的發展。
另外，孩子身體運動、肢體碰撞方面的行為表現，體現出身體協調能力、控制能力的不足。而從兒童的生理發展來看，觸覺、前庭平衡覺與本體覺等身體感覺負責協調身體雙側、計劃動作、集中精力與穩定情緒，因此發展孩子前庭平衡覺與本體覺的相關活動或訓練應該會對這個孩子有所促進。這個孩子很喜歡抱老師，也喜歡和小朋友有肢體接觸(有時候是不適宜的接觸方式)，考慮到他可能是在尋求促進自我發展的觸覺刺激，因此我會盡可能滿足孩子擁抱老師、和老師親近的需求，同時引導他用適宜的方式與別的小朋友產生身體接觸。
教育是科學還是藝術?這個辯題恐怕難分勝負，但不管它是什么，不管以科學之術還是藝術之道來育人，作為一名幼兒園老師，我認為愛應該是起點，沒有愛就沒有關注、沒有思考、沒有教育。想到德國存在主義哲學家雅思貝爾斯的一句話"教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂"，不管是搖動、推動還是喚醒，愛是這一切的出發點，需要我們時時用一顆飽含愛意之心去保護、守護、呵護一個生命，一個有獨立意志的人的成長。愛是育人之本。
幼兒教師教育隨筆8
時間過得真快，眨眼間一學期又要過去了，看著這群小家伙們，多少還有點感慨呢還記得他們剛入園時那哇哇哭鬧的情景，再看看現在的他們………
片段一：“哈哈哈，這個《小兔乖乖》的故事，我媽媽講給我聽過的，現在我來講給你們聽吧……”圖書角中正洋溢著這樣快樂的笑聲，樂于表現、信心滿滿喲！
片段二：“你們看我捏了一根火腿腸，啊哈，真好吃！你們看我還搓了一根油條了呢……”美工區角落里孩子們正在互相炫耀他們的勞動成果呢！自己動手、相互交流，多棒的一群孩子呀！
片段三：“老師，我這個像不像一架飛機呀？”你們看看我這個像什么呀？”“咦，是風車吧�！薄媴^里孩子們正沉浸在那積木的神奇世界中，自由發揮。
片段四：“我是媽媽，我來做飯吧！”“你看啊，我做了好吃的菜！”小小的娃娃家讓孩子們樂在其中，樂此不疲。
片段五：“我愛我的小貓，小貓怎么叫，喵…，喵…，”聽，孩子們正在親親抱抱角和小動物對話，唱小動物歌呢！多美的歌聲呀，多么溫馨的`擁抱呀，多么純真的對話��！
片段六：“這里是掛號的地方，快來��！”，“我是小醫生，你哪里不舒服��！”“小醫院”里孩子們正在開心地游戲中。
當我看到這一幕幕快樂、溫馨的片段時，我由衷地羨慕，羨慕孩子們的開心勁頭，羨慕孩子們的無憂無慮，他們之間傳遞著純真、美好、進步、快樂，與此同時，我也收獲著這一切的一切。
幼兒教師教育隨筆9
9月份開學后，孩子們進入了大班。1O月份天氣逐漸轉涼了，這天下著毛毛雨。下午離園時，康康的媽媽來得較晚�！袄蠋�，您看到康康今天穿的綠色外套了嗎?我在衣架上沒有找到!”我回憶了一下，康康今天確實穿了一件綠色外套，中午熱的時候脫了下來�！翱悼�，你把衣服放在哪里了?”我問康康�！拔揖蛼煸谝录苌狭搜�!”康康很肯定地回答，還用手指著衣架給我們看。這時，我看到衣架上還掛著一件綠色外套，康康媽媽說那件不是康康的。我想應該是被人拿錯了。
第二天早上，濤濤和爸爸來幼兒園時，濤濤爸爸拿了件綠色外套向我們道歉：“昨天是阿姨來接濤濤的，她把別人的衣服拿回家了，真是對不起!”事情似乎就過去了。想到孩子們在幼兒園經常會拿錯衣服、玩具等，我在晨間談話時問孩子們如何才能避免拿錯東西�！袄蠋�，讓小朋友來找不同吧!”濤濤想出了一個好辦法。我便把兩件衣服用衣架掛起來，問：“這兩件衣服一樣嗎?”“一樣�！薄安灰粯��！薄霸僮屑毧纯��！蔽姨嵝阎�。這時說“一樣”的孩子馬上發現了不同�！澳菫槭裁磩倓傆心敲炊嗳苏f一樣呢?”我追問�！耙驗闆]看清�！薄澳悄銈兛梢醋屑毩�，我們來玩一個找不同的游戲�！瘪R上就有孩子說：“左邊的衣服有拉鏈，右邊的衣服是系扣子的�！薄白筮叺囊路厦嬗幸粋�口袋，右邊的衣服上面沒有口袋�！薄白筮叺囊路渥由嫌幸活w扣子，右邊的衣服袖子上沒有扣子�！焙⒆觽兊难劬烧媪�，連細小的不同都找了出來。最后，濤濤站了起來：“老師，還有一個不同，我那件衣服上有一塊黑色的水彩筆印記，是上次畫畫的時候我不小心弄上去的�！薄皾凉�，原來你認得自己的衣服呀，那昨天怎么會拿錯呢?”“昨天是阿姨幫我拿的!”濤濤說�？磥砀蟮膯栴}在于孩子沒有自我服務的意識。于是我說：“我們已經是大班孩子了，自己能做的事是否應該自己做呀?”“是的，衣服就應該自己拿嘛，不用讓阿姨拿�！薄白约旱腵事情要自己做�！薄⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了。最后大家一致認為，自己能做的事情要自己做，如衣服、玩具等要自己保管好，要記住自己的物品的特征，這樣就不會拿錯了。從此以后，很少有孩子拿錯東西了。
拿錯衣服事件讓我認識到，我們可以抓住生活中偶發的、具有代表性的事例，挖掘其教育價值，引發孩子主動討論、思考，并通過“做”來提高孩子的生活自理能力。
幼兒教師教育隨筆10
小班的孩子年紀小，所以老師總會對他們多進行一些照顧，不過，在老師們看來，吃飯總是幼兒園小班一件頭痛的事情。孩子們在家里任性慣了，這個不吃那個也不吃。一頓飯老師使出渾身解數讓孩子們吃下去。
浩浩是挑食孩子中很特別的一個。因為他脾氣特別倔，說不吃就不吃，一點點也不吃。今天吃豬肝，看他的樣子估計又是一點也不吃了。
我這個老師做得還真無耐，讓孩子吃點東西他說不吃我就妥協了。今天我決定要再試一試。
“浩浩，今天我們吃一塊豬肝好嗎？就吃一塊�！�
我都有點低三下四的。
“不吃，我咬不動的�！�
“今天的豬肝是湯里的，一定能吃得動，而且豬肝是補血的，吃了你的.小臉會紅紅的哦�！�
“可是吃豬肝我會吐的�！�
“我們再試一下嘛！”
我都有點哀求他了。
“我不吃！”
我真的是黔驢技窮了。雖然說有“軟硬兼施”兩種方法，剛才“軟”的不行那就來“硬”的。但估計他只會含淚“就范”，甚至于“號啕大哭”來抵抗。想想孩子心情不好，吃啥也不長肉啊�？磥砦艺娴囊艞壛�！
轉念一想，我又想到了一個對策。浩浩不是一直把我當他的朋友嘛，時常跟他媽媽說：“老師是我的好朋友�！边�要帶著小餅干跟我分享。
“浩浩，我不想跟你做朋友了，豬肝很有營養的，你一點都不吃怎么會健康�！比缓笪也徽f話就走了。
孩子們都吃得差不多了，我也準備帶孩子們去散步。浩浩走過來對我說：“老師，我吃半塊行嗎？”
看來他是真的有點動搖了，我決定堅持立場。
“你自己覺得呢？”我自顧自帶著小朋友準備散步。眼睛偷瞄到他慢慢走回座位，拿起勺子把剩在碗里的豬肝放到嘴里，用力嚼了幾下吃掉了，并很快的放好碗跟了上來拉著我的手說：“老師，我吃完了，你還是我的好朋友嗎？”
我對他微笑著說：“那當然！”
他也開心的對我笑了。
人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我那一句看似平常的“浩浩，我不想跟你做朋友了”，一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波瀾，他不愿失去我這樣一個朋友，不想失去和我在一起的快樂時光。最終，浩浩放棄了自己的堅持，愿意嘗試自己內心里原本深深拒絕的東西。把老師和孩子放在天平的兩端，在平等、尊重和友誼的基礎上，孩子和老師都會獲得一種較快樂的情態。
幼兒教師教育隨筆11
凱凱是新小班的一名男孩．父母由外地來滬務工，自從凱凱出生后，為了更好地照顧好孩子，母親便辭去工作擔當起了全職太太，照顧起凱凱全部的飲食起居。因此自從凱凱第一天入學，凱凱對母親的依戀行為就顯得尤為突出，而媽媽對兒子凱凱的“戀子”行為也讓我們深有體會，我們發現凱凱在幼兒園集體生活中所表現的依賴性、自我性與媽媽的教養方式有著密切的關系，因此我決定改變凱凱從凱凱媽媽人手……
一、喝牛奶風波
早點時間，幼兒陸陸續續吃完餅干、喝完牛奶回到教室�？烧斘肄D身想觀察回教室幼兒情況時，聽到了“哇”的大哭聲，回頭一看是凱凱。我急忙走過去，詢問他哭的原因，可他閉著眼一個勁兒哭，對我不理不睬!我“連哄帶騙”說服他喝好牛奶我們就可以去外面玩了，在“滑滑梯”的誘惑下，凱凱拿起杯子把牛奶一口氣倒進嘴里，由于速度太快牛奶淌進脖子，灑在了凱凱衣服上。接著幾天我發現凱凱喝牛奶都是閉著眼、狠命喝。
是凱凱不喜歡喝牛奶嗎?帶著疑問我和家長進行了溝通。在和凱凱媽媽的交流中知道，原來凱凱在家里喝的牛奶都是媽媽加溫過的，即使在炎熱的夏天也不例外，因此凱凱養成了喝常溫牛奶的習慣。同時我也了解到凱凱在家的一切生活都有媽媽照顧，媽媽口口聲聲說“他不會的”也反映出凱凱生活的瑣事都有媽媽包辦。于是，我開始“對癥下藥”。我向凱凱媽媽說明在幼兒園，天氣熱的時候園部提供給幼兒的牛奶是常溫的，等天氣轉冷，才會把牛奶加熱。我建議凱凱媽媽在家配合，夏天時讓凱凱嘗試喝常溫牛奶。但第一次的溝通效果并不理想，凱凱媽媽竟然提出凱凱不喜歡在幼兒園喝牛奶就別讓他喝了。面對家長的.不理解，咨詢了保健老師，并請求保健老師一起與凱凱媽媽溝通，保健老師的專業講解：“加熱牛奶的時候需要掌握好適宜的溫度，否則就會破壞牛奶中的營養成分�！笔箘P凱媽媽對牛奶加溫有了重新認識。在家園配合下，凱凱在幼兒園不再排斥喝常溫牛奶了，我也通過各種表揚、鼓勵的形式轉變他的習慣。經過一個月的努力，凱凱不僅愛喝牛奶了而且還會和同伴比賽誰喝得快。
部分家長不正確的教育觀念和做法只會使幼兒養成不良的習慣，因此作為教師要用專業的知識、有效的手段幫助家長樹立正確的教育觀、養育觀，使幼兒園教育和家庭教育達到統一。
二、一次失敗的操作之后
一次學習活動，凱凱由于不會操作不能完成作品而大發脾氣，他把操作紙撕碎，邊撕邊滿教室奔跑，他用自己“獨特”的方式對自己發脾氣，其他幼兒都被凱凱的舉動嚇了一跳。在我的引導和幫助下凱凱漸漸平復了心情，再次完成作品。其實凱凱是個自尊心很強的孩子，他渴望有自己的作品、渴望被老師肯定、渴望成功，但母親的事事包辦沒有給凱凱創設鍛煉的機會，讓他失去了一些簡單的生活技能和操作能力。因此我再一次和凱凱媽媽進行了溝通。在溝通中，發現媽媽對凱凱在生活上很重視，但在能力培養上很忽視，我建議媽媽買些手工操作材料，媽媽卻說：“老師，我家里有的，孩子不喜歡玩�！蔽易穯査骸澳悄阌X得你買的材料凱凱有興趣嗎?你是否陪伴凱凱一起完成?”凱凱媽媽尷尬地說：“這些我倒沒想過�！庇谑俏医ㄗh她多陪孩子搭積木、畫畫、做手工，讓凱凱體驗到操作的樂趣和成功的喜悅，從而樹立孩子的自信，使他在幼兒園也能獨立完成作品。凱凱媽媽聽了我的建議非常配合，并懇請我幫助選擇適合的材料。經過努力，凱凱的動手能力有了明顯進步，在幼兒動手操作中，也能逐漸看到他展現的快樂笑容。媽媽看到凱凱的進步，也由衷地高興，對老師的信任在增強，對幼兒園的配合也由被動轉為主動了。
家庭養育方式對幼兒的發展起著重要的作用，父母的學歷、家庭環境、教育方式都在潛移默化地影響著幼兒的發展。當幼兒步入集體生活時，教師一定要用專業的眼光分析幼兒的行為，尋找問題的原因，從而解決問題。在家園共育中，為幼兒的成長架起通向美好未來的階梯。
幼兒教師教育隨筆12
初出茅廬的小丫頭，現在已經是一名幼兒教師，都說幼兒園的老師更像“媽媽”，嘿，我已經是23名幼兒的“媽媽”了。我們班有幾個孩子是9月剛入園的，慢慢發現，時間久了，和他們已經有了濃厚的感情。在活動室里，一雙雙眼睛盯著你，等待著教師的安排，覺得自己就是他們的領導者，自己身上的責任一下變重了。
剛入園的孩子對幼兒園這個新環境很陌生，對幼兒園的常規都不知道，再就是孩子們自己不能獨立吃飯，隨著新孩子的加入一些老孩子也亂了陣腳，弄得我也有些手忙腳亂，再加上孩子們的哭鬧，覺得自己每天的心情都很浮躁，現在慢慢過去了，當心理想到自己面對的是一群什么都不知道的.孩子的時候就覺得自己更應該做好這個工作。
教育教學我覺得也是處處碰壁，活動的導入加上活動的開展，都費盡心思。導入一直想新穎，讓孩子們感興趣，發現每次預設的和實際并不一樣。幼兒上課亂走，不能安穩坐在自己的小椅子上，再就是講不到幾分鐘就去廁所，還會有些孩子哭鬧想回家，這些插曲都會出現，所以我反思自己的課程氣氛還沒有到位，如果孩子的注意力集中到我這，就不會去想其他事情，這些插曲也就迎刃而解，活動過程的設置，以及教師語言這些方面都需要我像老教師學習。
一個月已經過去了，我也感受到了很多，孩子們的進步也是巨大的，從一開始的哭鬧到現在孩子們能自己獨立吃飯，雖然有些孩子還沒有做到，當孩子們的進步變現出來，我們就知道自己付出的得到了匯報，幸福的笑容就會洋溢在臉上。
我們的工作時刻充滿著愛，我相信我們的愛也是相互的，記得有一天我肚子有些疼，我們班的壯壯就過來問我怎么了，還要伸手幫我揉肚子，幼兒關心老師的事情也是一件一件的發生，我的心里一直有一度暖流，每次說到這些，我都很幸福，教育就是用愛去換回孩子對我們的愛。愛是相互的，我們付出了越多孩子也就越來越愛我們。
幼兒教師教育隨筆13
浩浩是一個特別挑食的孩子，為了讓他吃飯，媽媽和老師用盡了各種招數，但是收效甚微。只要他不喜歡的食物出現，不管你是鼓勵還是懲罰，就是不動筷子。從小班到大班，孩子其他方面都進步了，挑食的毛病還是依然存在。
這天中午，幼兒園的午餐是黑木耳肉絲，炒莧菜，蝦皮冬瓜，蘿卜湯，雜糧米飯。浩浩只吃米飯和肉絲，其他的菜一點不動。保育老師坐在他旁邊告訴他這樣會缺乏營養，鼓勵他嘗一嘗，堅定的浩浩完全無視保育老師的苦口婆心。我坐到浩浩旁邊，對他說："浩浩，你聽到細胞的呼喚了嗎?"浩浩回過頭，茫然地看著我。我繼續夸張地說："浩浩，你身上的.細胞在說，主人。我需要營養，主人，快給我送來吧，求求你了!"浩浩說："我沒聽見。"這時旁邊的迪迪說："園長媽媽。我聽見了，我肚子餓的時候就是細胞在呼喚了。"我摸了摸迪迪的頭說："迪迪真是聰明的孩子，能感覺到細胞的呼喚。浩浩，我聽見你的細胞在說，主人，你對我一點都不好，只把米飯和肉絲的營養送來，我餓，那么多的營養就在你面前，你太狠心了，只需要你動動筷子，把它送到嘴里。你怎么就是不送呢?"浩浩笑了，但是還是不吃蔬菜。我說："浩浩，你每天玩活動區只準你看書和做數學游戲，你愿意嗎?"浩浩說："不愿意，我還要玩積木，玩電腦，玩足球。"我說："你吃飯只吃米飯和肉絲就像每天只準你看書和做數學游戲一樣，你不準你的細胞玩積木，玩電腦，玩足球，你這個主人真的狠心哦!你長期這樣，你的細胞就不跟你做好朋友了，它們生氣了，不配合你了，你就要生病了。浩浩你知道小朋友怎么才能長大嗎?我們身體的細胞吸收了營養，就從一個變成兩個來，兩個細胞變成四個，你就長大了。你的細胞在說，主人，我想變成兩個，但是沒有力氣，你怎么不幫助我，我多可憐啊!浩浩，給你的細胞多送點營養，千萬要幫助它們，你只需要動動筷子，把這些蔬菜送到嘴里就行了。"奇跡出現了，浩浩夾起莧菜，送到嘴里，一邊吃一邊說："細胞，給你送點紅色營養。"邊吃木耳邊說："細胞，給你送點黑營養，我這個主人對你夠好了。"
幫助孩子養成好習慣，需要老師了解孩子的心理特點，走進孩子的內心世界。我模仿細胞與浩浩對話，將空洞的說教變成了有趣的角色對話，讓浩浩更能理解和接受，又以每天限制浩浩的玩耍需求會讓浩浩不樂意幫助浩浩學會換位思考，他自己挑食的行為會讓細胞不樂意，引發浩浩對細胞的保護欲和責任感，從而克服挑食的毛病。我真正體會到觸動孩子心靈，引起他們情感的共鳴勝過一千次說教。
幼兒教師教育隨筆14
在對孩子的教育中，我們經常提到一個詞“言傳身教”，意在強調一種好的教育是需要通過良好的言行舉止來對受教育者進行影響的。而在我看來，唯獨幼兒教育則是一門身教大于言傳的教育。因為很多時候，孩子的理解能力是有限的，說的再多還不如直接做給他們看；另一方面，他們還處在一個以直觀形象思維為主的年齡階段，是非觀并不是特別清楚，他們總會以老師家長的行為為模版去模仿，由此可見，幼兒教育“身教的重要性。
曾經在我實習時，由于沒有經驗，班級管理很成問題，于是乎在心情不好的狀態下，我總用大吼大叫來嚇住孩子，但這種方法似乎是只能取到短時間的效果，反而孩子們時間一長，也不怕了，越搞越亂。后來，一位有經驗的老師告訴我說：你總是大聲和孩子們說話，他們已經習慣了你的這種說話方式，怎么會聽你的呢？你始終要明白，你是孩子們的鏡子，你怎樣孩子們就怎樣。從那以后，我開始改變自己面對孩子時的心態，沒過多久發生了一些天翻地覆的變化。
而今，當我正式踏入幼兒教師的`崗位時，不斷地在提醒自己，我的“身教”要大于“言傳”，我想這也是孩子們特別喜歡我的一個原因之一。我和他們交談、上課活動，從來都是很和氣，親切的語氣交流，幾乎是沒有發脾氣的時候，所以我良好的榜樣也得到了他們的回饋，就是上課時愿意跟隨我的步伐走。
而現實生活中，我們經�？吹剑阂粚Ω改�，面對著自己的熊孩子束手無策的時候，除了打罵就是亂吼，然后孩子卻更加逆反，更加讓家長頭痛。殊不知，你在教育孩子的時候，輸送到他那的本來就是負面的情緒和不利于孩子成長的東西，那又怎么能教育好孩子呢？
我們要求孩子規律作息，自己卻熬夜玩耍；我們要求孩子多閱讀，自己卻在那里玩手機不陪伴；我們告訴孩子要遵守交通規則，自己卻在紅綠燈前暢通無阻；我們要求孩子講究衛生，自己卻亂扔垃圾……
太多這樣的事情，在孩子和父母之間上演，所以你一面給孩子唱紅臉，一面又給孩子唱黑臉，教育與行為是要有一致性的好嗎？我的父母們。
著名童話大王鄭淵潔先生曾經和孩子鄭亞旗之間發生過這么一件事：有一年春節他帶兒子去看父母，在車子里拖了一臺彩色電視機帶給父母，并對兒子鄭亞旗說：“你看，爺爺奶奶想要的彩電，我鄭淵潔買給他們了�！边@個故事是鄭氏父子參加《天天向上》兒子鄭亞旗講的，而且他還說出了他當時的想法就是，他以后也要給父母買大彩電，時值鄭亞旗8歲的事，他能記得如此清楚，受到如此深刻的教育，應該來說，和鄭淵潔這一“身教”的舉動是分不開的，自己用行動告訴孩子什么是孝敬父母，父母想要的滿足他們，可能對一個8歲小孩說過多的語言都不及于這一舉動好。
“身教”是要求教育者展現高素質的時刻，幼兒是天生的學習者，你“身教”的好，他學的會；不好的，他也學的會。所以，父母們用你們最合格的“身教”教育孩子吧。
幼兒教師教育隨筆15
我們班有個聰明、可愛的小男孩凱凱，白里透紅的臉蛋、一雙會說話的眼睛、小小的嘴巴，特別招人喜歡，凱凱還特別喜歡笑，一笑就露出兩個小酒窩，甜甜的，可愛極呢!
記得凱凱到我們班是在開學后一個多月。凱凱每天早晨上學都會哭一翻，抱著媽媽不愿松手，我們基乎都是用搶的，才能在媽媽手上把他抱下來，有時，動作慢點，他自己跑到外面躲起來，但是每次只要媽媽一走，他馬上就不哭也不鬧了。
凱凱給我印象最深的一件事是睡覺不愿脫衣服，剛開始天氣比較?和，他不愿脫衣服，我們也沒有強迫他，怕他剛來，和我們老師也不太熟，再強迫他做自己不喜歡的事，他下次就更不愿意上學呢，所以我們一直把他這個壞習慣留到現在，現在天氣越來越冷了，凱凱還是不愿脫衣服，雖然我們每天中午都要試一下，可是都沒有效果，今天中午，我終于一狠心，強制性把他衣服脫下，然后馬上把衣服放在他懷里抱著，并告訴他把衣服抱緊，別人搶不走的'，雖然他很不高興，但沒有像以前那樣反應激烈，最后在我慢慢的拍打下，凱凱進入了夢鄉。起床后我問凱凱，衣服沒掉吧(沒有)，脫衣服睡覺舒服嗎(舒服)，明天我們還脫衣服睡覺好嗎(好的)。在我們老師不懈的努力下，凱凱終于愿意脫衣服呢。
【幼兒教師教育隨筆】相關文章：
幼兒教師教育隨筆大班 [關于大班幼兒教師教育隨筆]04-02
幼兒教師的教育隨筆09-22
幼兒教師教育隨筆06-20
經典幼兒教師教育隨筆08-15
幼兒教師教育隨筆(經典)07-24
幼兒教師的教育隨筆04-02
【熱門】幼兒教師教育隨筆03-18
幼兒教師教育隨筆【熱門】03-18
幼兒教師教育隨筆【推薦】03-18
【精】幼兒教師教育隨筆08-18