《高效課堂》讀后感
讀完一本經典名著后，相信大家的收獲肯定不少，是時候抽出時間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編為大家收集的《高效課堂》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《高效課堂》讀后感 篇1
我有幸拜讀了于春祥老師的《發現高效課堂密碼》這本書，讀過之后，我的心久久不能平靜。本書以樸實通俗的語言作為書名，讓我一看到書名就有一種求知若渴、愛不釋手的感覺，高效課堂是課改以來中心小學強力推薦的，也是一名小學教師夢寐以求的，作為一名小學老師，深深的感受到現在學生的累，我們不能改變現在的教育現狀，只能從自身做起，做一些力所能及的事情，力爭使自己的課堂達到高效，盡最大可能減輕學生的課業負擔。
書的封面以簡單明了的文字注明：“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案�！苯Y合著黃色的封面，給人以溫馨的感覺。那么于老師的高效課堂“密碼”到底是什么呢？打開書，瀏覽目錄，第一章：高效課堂大揭秘；第二章：課堂規律有幾多；第三章：解密奇杜郎口……這樣的內容對我太具有吸引力，當晚，我便迫不及待地地讀了起來。
“怎樣讓學習變得快樂？快樂源自成功，源自展示，展示源自自信，自信源自預習�！薄敖o快樂一個機會，就得給展示一個機會；給展示一個機會，就得給自信一個機會；給自信一個機會，就得給預習一個機會�？鞓返娜笔�，往往起源于課堂上學生‘預習權’的剝奪�！庇诶蠋熯�告訴我們：在課堂上，想要生產快樂，就得充分滿足學生預習和表達的欲望。這一點，我和于老師產生了共鳴。所以，我以后的教學中，把預習作為教學的重要環節，從預習內容，到預習方法和要求，再到預習成果，讓預習來幫助學生自主學習，扎實落實了“學什么，怎么學”，學生學的開心，老師教的舒心，讓課堂教學有的放矢。
建立平等的師生關系，讓老師成為學生的引路人。幫助學生樹立正確的進步觀，用成功激勵成功。還課堂給學生，讓課堂成為快樂高效的源泉。學生希望有自己展示的舞臺，一旦這個舞臺搭建好，也就激發了學生學習的愿望，展示出生命活力，積極參與到學習中來，真正實現“我要學”。這樣的課堂，想不高效都難！
“讀一本書，就能激活一些大腦細胞，研究一個問題，又能開發一些大腦細胞。大腦細胞開發數量越多，壽命就會越長�！边@是于老師的“研究增壽定律”；“愛的奉獻力=幸福的獲取力�！灰袗鄣姆瞰I，就一定有作為反沖運動的`幸福獲得�！偃缒阆胄腋�，請奉獻你的愛。當奉獻成為習慣，幸福就會伴你永生�！边@是于老師的“愛心與幸福守恒定律”；“在我的心里有一種：要想提升生命的價值，就不能輕視寫。寫是自我與心靈的對話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡……人的外顯文字數量一般都與人的智慧水平成正比�！边@是于老師的“隨筆啟智定律”……這樣的定律還有很多很多。于老師就是用這樣的文字，激勵著我們，鼓舞著我們，引領我們走在學習、寫作、研究之路上。
實踐出真知。于老師的這本《發現高效課堂密碼》，從理念到實踐，從課內到課外，都在為我們開啟高效課堂提供著系統性的思考和方法指導，值得我們去細細品讀。
《高效課堂》讀后感 篇2
讀李炳亭老師《高效課堂22條》，讀完了它！很受振奮，收獲很多！他在書中把傳統課堂中存在的問題剖析的淋漓盡致，且生動形象、入木三分，掩卷沉思，收獲頗多。
第一，李先生的書給了我一個重新認識課堂的平臺，讓我認識到當下是到了每一個教育教學第一線教師革新自己的教育觀念的時候了，傳統的教育教學觀念、模式、評價等到了非改不可的時候了，傳統的教師地位也到了重新定位的時候。讓我認識到了“教師即開發”，要作好自己的職業定位，開發自己的最大能量，真正發揮“學生為主體”，讓教室成為學生成長的空間；真正發揮“教師的主導”，讓教室成為職業成功與幸福的場所�！皩W生即創造”，只有教師的真正開發，才能保證學生的真正創造，讓學生成為學習活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福�！边@就是要創建高效課堂。
第二，讓我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個靈魂來構建兩種關系：教學關系，變傳統教學關系的“惟教”為“惟學”；師生關系，由變傳統師生關系的“惟師”為“惟生”。
第三，在觀念上，我們還要樹立“教育即解放”，解放學生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結�！敖處熂撮_發”，作好自己的職業定位，開發自己的最大能量；開發針對性強的課程資源；
第四，本書為我們如何進行變革提供了參考�！陡咝дn堂22條》的.實踐操作指導很強，這本書在操作的指導上要弱一些，但仍有較強的操作指導意義，特別是對我們現在如何進行“導學稿”的編寫？如何開展“小組合作學習”？我們在“導學稿”的編寫上提出“五環節”，這是為確保學生在課堂上能真正動起來的基本范式和步驟，并不是每樣課型或每堂課都要這樣，但這是課改初期“臨帖”階段所必須的。課堂中的小組合作學習是必須的，是發揮學生主體與調動其積極性的有效形式。
今天，社會的需要發生了很大變化，教育的目標發生了很大變化，教育對象發生了很大的改變，這要求我們的教育者及教育形式作相應的改變，這種改變已到了緊迫的程度。傳統的課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰勝挑戰的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態下教育教學。在學�？傮w安排下，馬上行動起來，在原有編寫“導學稿”基礎上，進行進一步細化，使之更具科學性、操作性、實效性，將原先只具形式的“小組合作學習”充實其內容，使之名符其實，使學生真正成為課堂學習的主人，老師少講，學生多學，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。
《高效課堂》讀后感 篇3
近期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺�！把笏冀涷灐痹缫讯炷茉�，劉老師結合洋思中學新課程改革的成功經驗，揭示了高效課堂形成的內在機制以及實現高效課堂的有效途徑，這是一本理論與實踐相結合的著作，引發我的思考！
一位教授曾說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！敝挥邪盐蘸媒滩�，教師在教學中才能游刃有余。所以課堂要做到高效，教師要深入研讀教材，整體把握教材布局，課堂上關注教與學的過程
一、高效課堂要在備課上下功夫。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況進行課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的.角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：教學活動中圖形的初步認識時，讓學生自己閱讀畫各種圖形的方法，然后告訴老師畫各種圖形的特點及步驟，學生一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。
我認為的高效課堂：
一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清�！扒迩宄粭l線體現數學味”。
二、要“新”。內容新穎，方法創新，更吸引人，有更多探討的價值。
三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。
四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。
以上是我的一點點體會愿與大家分享。
《高效課堂》讀后感 篇4
假期看了朱志明老師所著的《讓數學課堂更高效》，讀了之后受益匪淺。
數學課往往給學生枯燥的感覺，我在上學的時候就是在老師的強輸硬灌下學習的，自己是真的熱愛學習嗎？還要打一個問號�，F在教育理念已經發生了改變，注重培養學生的自主學習能力和思維能力，提倡高效課堂，充分調動學生在課堂上學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。
這本書就是以發生在課堂教學中的真實故事為載體，一個個鮮活的例子都是我們會經常遇見的問題。通過看這本書讓我學到很多關于提高課堂效率的策略，所以在實施新課程標準過程中，要注重慎重的處理教材，精心選取學習材料、恰當運用教學策略都是有效提高課堂效率的途徑和方法，達到高效課堂最佳的教學效果。
比如動手操作是新課程標準提倡的數學學習的重要方式之一，它以在教學中被廣大小學數學教師所接受，無論是計算教學，還是空間與圖形的教學，老師們都十分青睞。對教材上有動手操作的內容，如果不采用似乎就談不上是一節好課，即使教材中沒有，也會絞盡腦汁地設法去運用，但審視和反思一些動手操作，仍然存在許多誤區。
書中的一個案例給我印象深刻。這是一節“兩位數除以一位數商是兩位數筆算”的教學片段，學生根據數學問題“48個桃子，平均分給2只猴子，每只猴子得到幾個桃子？”得出了口算方法：40÷2=20（個），8÷2=4（個），20+4=24（個）后，教師讓學生用小棒代替，每份是24根。用小棒代替桃子來分，學生很快把48根小棒平均分成兩份，接著學生探索筆算方法，可萬萬沒想到的是學生所呈現的方法均為右邊算式所示。為什么動手操作后，學生還是無法探索筆算的方法呢？根源在于，在案例中教師沒有提出具體的要求，學生的操作結果是只能把口算的.結果予以呈現，這樣數與形嚴重分離的操作所建立的直觀經驗對學生筆算除法的建構沒有任何指導意義，反而對筆算除法的探索起到了負作用。教學實踐證明，可以通過“請同學想想，怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計算步驟？”這一問題的討論，讓學生明確其操作要領，先擺出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以說每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。通過這樣的操作，學生要思考小棒的呈現方式以及小棒的分與合等問題，做到了將擺小棒的操作與口算的算理相結合，這樣的教學才是名副其實的數形結合，它既能為學生探索筆算除法提供經驗，又能培養學生的觀察力，有利于培養學生數形結合的方法和能力�？梢�，在采用數形結合的方法教學設計算時，萬萬不可為了操作而操作，我們要盡量做到形式與實質的統一。
在以后的教學中，我要從自身的教學實際出發，實實在在地完成教學任務，同時提倡自主創新，張揚個性和合作學習，使課堂教學有實際的意義，學生能夠學有所得。我們還要時刻進行反思，避免認識誤區，有效提高課堂教學效率。
《高效課堂》讀后感 篇5
讀完《高效課堂22條》這本書，受益頗多。這本書打消了我對“高效課堂”的疑惑和具體實施的顧慮。何為高效課堂？“高效率、高效益、高效果”的三高特點使我目標明確，“一切以學生為中心、以快樂為根本”的課堂中心讓我心中有底。那么在寒來暑往的日常課堂教學中如何達到高效呢？從這本書我得到了一些啟發。
第一，我認識到高效課堂的思想體系，實則就是十六個字：“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”。這十六字，是教育教學的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。高效課堂要圍繞著這個靈魂來構建兩種關系：教學關系，變傳統教學關系的“惟教”為“惟學”；師生關系，由變傳統師生關系的“惟師”為“惟生”。努力做到真正發揮“學生為主體”和 “教師的主導”，并讓學生成為學習活動的“探究者、體驗者、合作者、表演者”，保證學生在課堂上的真正主體地位，“讓學生在創造中自覺體驗到人生的快樂和學習的幸福�！边@就是要創建高效課堂。
第二，在觀念上，我們要樹立“教育即解放”的意識，解放學生的手，讓他自己去嘗試、探索；解放他的眼睛，讓他自己去觀察；解放他的嘴，讓他自己去探討、表達；解放他的腦，讓他自己去思考、總結�！敖處熂撮_發”，開發針對性強的課程資源，開發學生的潛能，開發作為一名專業工作者和個人職業幸福的源泉。
第三，小組學習決定成敗。促進小組相互學習是一直困擾我教學的.難題。書中的高效課堂模式對小組學習做了明確的要求，首先是分組，例如我的計算機課堂學生有固定的座位，正好可以使用“異質同組”，即每個小組兼顧高、中、低三個層次。若人數太多不便于合作，大組還可以設置“組內組”。由于平時課堂上一個組長確實難于管理好一個大組，“組內組”的設置是突破口，并且組內成員間選擇同質結成兩兩對子，對子之間既是競爭者也是監督者。教師也要善于用好“評價武器”，敢于調動組與組之間的對抗、拉力、質疑，做好“即時性評價”。另外，教師要善于利用組長的“管理組織”的效能，通過對組長掌握7個小組的學情，能否發揮好小組長的作用，決定著教學的優劣。
《高效課堂22條》的實踐操作指導很強，也提醒了我傳統課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應了這種課堂。改變雖然痛苦，但也快樂，戰勝挑戰的過程是享受成就感的過程。只要我們本著對自己、對學生、對社會負責的精神，在研究的狀態下教育教學，使學生真正成為課堂學習的主人，使課堂成為師生成長的地方，使學校真正成為“知識超市，生命狂歡”的地方。
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