英語考試分析總結（通用11篇）
總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們來為自己寫一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編收集整理的英語考試分析總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語考試分析總結 1
一、試題分析
本試題分聽力和筆試兩部分，三年級聽力占60分，筆試占40分；四年級聽力占50分，筆試占50分，五年級聽力占40分，筆試占60分，這貼合英語課程標準。從題量上看，題面廣，從各個方面考查了本冊教材的資料，我認為這份試題出得比較好，本試題重點突出，題量大，覆蓋面廣，難易程度適中，沒有難題怪題，貼合新課程標準的要求，對于培養學生的綜合素質，提高學生的英語水平，提高學習興趣，以及培養學生的創新精神，起到了良好的導向作用，具體表此刻：
1、體現了課程基礎的要求。試題中考查學生對基本知識的認識如：三年級聽力部分的聽音選圖，聽音選出你所聽到的單詞或句子，聽音給圖排序，聽音畫笑臉或哭臉，聽音圖色，聽音連線，從聽力題看，貼合兒童的認知規律，多以圖的形式出現，從而到達了圖與單詞的有效結合。四年級聽力：聽音選單詞，聽音選圖片，聽音給圖片排序，聽音選答語，從認單詞，讀單詞到寫單詞，難度逐漸增大。五年級聽力部分，從低年級到高年級難度一步步加大。
2、注重了知識之間的聯系。如短語與圖片的對應，單詞與句子的對應。
3、注重考查學生的靈活程度如四五年級的問答和考查重點句型。
4、注重了學習的實際應用如每個年級的閱讀等。
二、試卷分析
1、本次考試三年級48人參加，35人優秀，幾個率100%，100-90分35人，90-80分10人，80-70分3人。四年級46人，100-90分13人，90-80分20人，80-70分6人，70-60分6人。五年級100分-90分1人，90-80分12人，80-70分21人，70-60分10人，60-50分8人。以上都不含卷面分。
2）聽力部分：第一題聽音選擇圖片中的hand、head有的學生沒有分辨清楚，good morning、good afternoon從太陽的光線上看，有的學生沒有看出來。第二題聽音選單詞或句子：學生容易出錯誤的'地方是：hand、head、cat、kite、eye、ear、far、family這些近音詞，雖然強調多次，但學生還是出錯。
3）排序，有的學生沒有按要求去做，沒有標A、B、C、D，而用1、2、3、4、5標的。
4）畫笑臉或哭臉這一題，有的同學打成了對錯。
5）聽音涂色全對。
6）筆試部分：
�。�1）寫相鄰字母有8個同學出錯；單詞歸類做的還能夠；根據句子或對話與所給的圖片是否一致這一題做的不好；問答句卞風玲，郇明明做的很差勁。
�。�2）從大到小排列數字，有10個同學是按從小到大的順序排列的。閱讀部分，學生能夠讀懂句子的意思，大有的學生打成對錯。
2、四年級46人，100-90分13人，90-80分20人，80-70分6人，70-60分6人，不幾格1人。
1）聽力部分第一題friend、fruit，house、horse，letter、little，people、point，visit、vest；第二題的4、6、9、10小題學生出錯。聽音排序并寫單詞這一題，單詞有的學生寫得不好，單詞記憶得不夠扎實。
2）筆試部分。第一題，選不一樣的單詞，有個別學生出錯，第二題語音對題率80%，第三題看圖寫單詞做得不好郇慶風，卞起亮，卞國玲等。四，五、六題做得還能夠。
3、五年級
1）聽力部分。第一題是基礎知識對題率比較高，第四小題有個別學生出錯。第二題2，3小題出錯。第三題聽音標序號對剃率比較高。第四題作得還能夠。第五題選答語有的學生出錯。第六題聽音選食物做的很不好。
2）筆試部分。第一題語音部分丟分比較多。第二題選詞填空，對題率比較高。第三題做的還能夠。第四題問大句對應，有的學生做的不好。第六題寫短語，這一題做的很不好。
三、英語教學中應注意的問題。
1、抓牢基礎知識，養成一絲不茍的學習習慣。
2、拓寬知識視野，教給學生答題的方法。
3、加強學生對語音知識掌握和單詞的掌握。
4、加強審題的訓練。
英語考試分析總結 2
時間飛逝，我們在忙碌中迎來了進入八年級的第一 考試。而面對這次考試的結果，我最大的感受就是不可理解。面對已經復習過的基礎知識，學生們竟然再次出錯。面對簡單的閱讀理解，他們竟然覺得陌生單詞多，是難上加難。面對要求明確的作文要求，竟然無視其存在而隨意亂寫一通。明明要求過去式，有些學生都寫成一般現在式，結果滿滿的作文僅得兩三分。我覺得這次失誤最大的兩個方面：作文和句型轉換。我覺得應該通過這次試卷分析找到自己在工作方面的不足，并且用來指導進一步的教學。
一、成績分析
八年級 一 班與八年級 三 班 的 英語 基礎比較差，接到這兩個班，我壓力很大。這次考試 ， 兩個班的優秀率和合格率 相比，三班的 合格率 相對來說差一點。兩個班的平均分差不多，都有點差強人意。
二、原因分析以及改進措施
通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：
1. 課改理念，鉆研新教材，夯實英語基礎
英語試題改革雖然強調了由過去的比較注重知識考查向注重綜合語言運用能力的考查,但是我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。試題主要考查新課標和教材所規定學生應掌握的英語基礎知識。許多練習很多學生“一看就會，一做就錯”，這種現象比較普遍，有時學生做題失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在于基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。語法是語言的經脈，沒有基本的語法體系框架，便不可能順利理解語篇，復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網絡，把基本概念理清，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
2 . 確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力
八年級英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，英語閱讀理解水平的高低至關重要。閱讀理解試題通過不同體裁，不同題材，從文章主旨大意能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局，并能查找具體細節，根據上下文猜測詞義，理解作者意圖和態度，把握文章的基本結構。因此，我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時要通過閱讀培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的`能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養良好的英語語感，提高英語語用能力。
3 . 加強英語課外閱讀，提高信息素養
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，課標要求五級學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬字。因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。
4 . 規范訓練，改進學習方法
從學生的答卷情況來看，有些學生(包括一些英語基礎較好的學生)在答題中反映出的種種問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師除了為學生做具體的示范和技術指導，如提示審題方法、研讀試題意圖等以外，還要認真抓好平時的規范訓練，養成認真審題、規范答案的好習慣，盡可能減少由于審題不仔細、答題符號不規范等不必要的失誤。另外，還要善于分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。
所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。
英語考試分析總結 3
這次考試內容是一二兩個單元，量比較大，滿分150分，分為聽力，英語知識運用，閱讀理解，寫作四部分，共有105道小題外加一個作文。雖然題目較多，但除了聽力部分較難之外，其它題目難度不大，然而，學生的成績并不理想，兩個班的平均分都沒有及格，且每個班的及格人數都是16人，不及總人數的'一半，經過仔細調查反思后，我了解到以下幾個比較普遍的失分原因：
第一，中等生基礎知識掌握不扎實，單詞詞組背不熟，導致簡單的單選題，寫作部分失分較多，如（1）班的吳滬同學，單選題才得了5分。
第二，聽力內容較難，讀得語速較快而且題目也很難，學生無法直接聽到答案，要將信息進行轉換后才能作答，另外涉及到問路和指路，本來這個知識點就很難，故大部分同學連及格分也拿不到，這一大項失分較多。
第三，考試時粗心大意。見到簡單題，順手帶過，不認真審題，看到難題，冥思苦想，無法確定，勢必造成易題難得分，難題更難得分，兩頭失分，分數會越來越低。
第四，考試時不能合理安排時間。雖然考前各科老師都曾強調過先易后難，不能空題，但是批改試卷的過程中，仍然發現一部分同學有空題現象，這其中有一部分是時間不夠所造成，有一部分是粗心大意忘記檢查所造成。
第五，平時學習態度不端正，上課不認真聽講，課堂中應該掌握的內容拖到課下，課下又拖到明天，久而久之，未完成的任務越來越多，直到自己喘不過氣，最終也懶于拾起那些陳舊賬。
第六，所上內容與所考內容不一致，考試時我已經上到第五單元，考前也沒有組織學生復習，也是學生分數低的原因。
在這里我針對以上各點，準備在以下幾方面下功夫，希望能對學生們的成績提高有所幫助。
1.要求學生每天背誦課文中的對話，培養語感，熟悉課文內容。老師也要勤監督和檢查。
2.每天聽寫學過的單詞短語，常用句子或習語。
3.認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。有時間老師要帶讀生詞和課文。
4.快速把新課上完，多留時間復習，練習聽力和做試卷。
5.對后進生進行因材施教，布置難度適中的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，老師不能放棄任何一名同學，不管他有多差。
6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，不能讓學生因為難而討厭學英語。
英語考試分析總結 4
本次試卷共六個部分，所考知識點較為全面，難度適中。下面根據班級考試失分情況進行分析，找出存在的問題以便今后在教學中作出有針對性的指導。
第一部分聽力共40分，其中失分最嚴重的是聽力的最后5個小題，大概有半數的學生19和20題由于聽不懂key（鑰匙）和cup（杯子）這兩個詞的意思，導致選錯，而這兩個詞在小學是有學過的，由此可以看出他們的基礎不是特別的扎實；
第二部分單項選擇共13分，其中最后一個單選題稍微超出了范圍，失分率較高。其余12個單選題，都是基礎題，但是在分析試卷時發現，試卷分數在及格到優秀這一個區間的學生單選平均錯3個及以上，由此發現這些學生的基礎知識掌握不是很牢固，出現知識點混淆的問題；
第三部分完型填空共12分，失分較多的是第34題和44題，說明學生在做題時未能養成良好的做題習慣，不善于去利用上下文尋找答案，而是主觀臆測；
第四部分閱讀理解共30分，失分最嚴重的是第56小題根據音標填單詞，大概有26個同學不會寫brother這個單詞。其次是58題和59題，改一般疑問句和漢譯英，錯誤率比較高，說明學生在這方面的訓練少了，不知道這類題應該如何做；
第五部分短文填詞共10分，有少部分學生個別空不知道填寫什么單詞，或者單詞寫錯，說明平時在記憶和默寫時單詞不達標；
第六部分短文寫作共15分。本次作文批改比較嚴，作文在10分以上的.只有12個人，大部分人在10分以下，可以看出批改老師對作文的書寫，卷面的整潔以及語句通順有很高的要求，而能夠達到這些要求的學生人數不多。
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一、試題的特點
根據五年級學生心理和知識能力的發展需求，小學階段英語課標的要求是繼續激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，掌握一定的語法知識，主要為時態語態基本結構用法和日常用語的運用。使他們能準確讀準英語和運用英語，為進一步學習打下基礎，在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力的考查。
二、總體分析：
五年級英語教學評價的`主要目的是考察學生對基本時態和常用詞的應用，因此，試卷出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測學生對所學知識的掌握程度。
三、問題分析
第一題，英漢互譯。大部分同學掌握得較好，失分較少。
第二題主要是考察學生對課文常用語的記憶能力。從卷面來看，學生們掌握得較好。
第三題看圖選詞，大部分同學掌握得較好，個別學生對詞義不了解，所以張冠李戴，失分不少。
第四題單項選擇。a和an的用法以及名詞性物主代詞和形容詞醒悟主代詞仍然有學生混淆。
第五題是單詞變形，答題情況不是太好，學生馬虎，將上一個提供的詞填寫在下一個空中。由于分值較高，所以導致丟分過多。
第六題完成對話，整體很好，但是句子理解不好的，失分過多。
第七題閱讀，得分率較高。答案都可以在原文上找到。
總體來看，答題情況還不錯，但仍有不足。而且主要丟分原因在審題不清和語法運用上。
四、改正措施
根據試卷分析，多數考生對小學英語基礎知識和基本技能掌握較好。在小學需要掌握的一般的英語基礎知識和基本技能還要全面普及，不要兩極分化，教師應精講多練，要把英語作為一門科學去學習，應該培養學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合語言能力和實際應用能力，加強記憶單詞的教學，掌握單詞、詞組、句型、語法等全方面的教學，使每個學生能夠掌握扎實的英語基礎知識和技能。
1、重視單詞、句子的認讀和多題型練習。
2、分析學生訓練過程中出現的錯誤，缺陷與不足，培養學生仔細審題的習慣。
3、注意對重點題型的有效訓練和課文的背誦要求。做到精益求精，逐步授學生以解題技巧。
在今后的備課和上課中，我要更加認真地分析教材，找出哪些是可以留給學生的空間。設計大多數學生能夠參與的、貼近學生生活的、有趣味的學習活動。平時重視訓練學生仔細認真的學習態度。
英語考試分析總結 6
部分學生在勤奮緊張的學習后，由于心理緊張不能在考試中調控自己的情緒，使考試失敗，這是令人痛心的事。如果一個學生在長期的學習過程中，不能將自己掌握的知識充分地表現出來，那么，他的心態就會失衡。如不能得到及時的調試，將會喪失學習的原動力。因此，在教學中加強對學生考試策略的指導，也是加強學生學習策略的重要內容。
一、考試怯場的原因
1. 外界干擾
當人們進行思維活動時，突然遇到新異或強烈的刺激，就會使原來的`思維活動受到抑制。如，考場的嚴肅氣氛、監考人員冷峻的表情或生硬的態度與父母的叮嚀，這些都會給考生帶來巨大的心理壓力。一旦遇到小小的麻煩，他們的情緒就會更加緊張，造成怯場。
2. 缺乏自信
有些考生，尤其是性格較懦弱的或多次受過挫折的考生，常常自我懷疑，即使有把握的問題，也顯得猶豫不決，不敢相信自己。如果見到陌生題或難題，更是誠惶誠恐，亂了方寸。
3. 大腦過度興奮
大腦神經細胞的興奮性有一定的限度。如果大腦神經細胞過度受損，大腦就會自動轉入抑制，阻止回憶活動。有些考生考前開夜車，用腦過度，睡眠不足，加上心理緊張，引起回憶反應暫時抑制，造成怯場。
二、防止考試怯場的對策
1. 幫助學生增強自信，擇要復習
考前復習要有所側重，只要檢查一下重點內容是否基本弄清就可以了。所謂重點：一是教師明確指定和反復強調的重點內容；二是自己最薄弱的、經常出錯的地方。如果確認這些方面已沒有問題，就可以安下心來，并反復暗示自己“復習很充分，一定會考好的”。
2. 鼓勵學生睡眠充足，情緒愉悅
在有了信心之后，考試前夕的休息也十分重要。切莫在考試前犧牲睡眠時間去復習，這是得不償失的。臨考前夕，家長和教師要注意語言藝術。學生本人也要盡情放松，看看花草散散步，減輕心理緊張度；聽聽音樂愉悅心情，打打球調劑大腦。早些休息，一定要避免思考過多，精疲力竭。要充滿自信地步入考場。
3. 指導學生和家長在考試當天從容安排，沉著鎮靜
(1) 吃早吃好
要有充足的用餐時間，最好在考前一個半小時用餐完畢。否則，會因過多血液用于消化系統，使大腦相對缺血，影響大腦功能的發揮。飯菜要清淡衛生，可選用高維生素、高熱量的食物。
(2) 欣賞音樂
出門前10 分鐘聽段歡快、活潑的輕音樂，既可使人心情愉快，又可活躍思維。還可一面欣賞音樂一面檢查準考證、文具用品等是否帶全。( 對于喜歡音樂者適用，不喜歡者不必。)
(3) 稍早到校
一般在考前30 分鐘到達為宜。過遲，來不及安心定神，進入考試角色的心理準備時間太短，有可能導致整場考試在慌亂中度過，造成不必要的失誤。
(4) 緩行忌談
在赴考場的路上，行速要慢，以免加速心跳，導致情緒緊張。進入考場前不要高談闊論，也不要與人交談復習討論題目，以免原來的“胸有成竹”的良好感覺一掃而光�？纪甑谝粓龊蟛灰Υ鸢�，千萬不可因一題之小失換心理情緒之大失。
英語考試分析總結 7
一、試卷分析
1.命題意圖：期中試卷力求表達《英語課程標準》要求，考查學生在具體語境和具體語篇中綜合運用語言的能力;同時，為檢測前一學段的教學效果，突出了對模塊九重難點的考查。
2.試題特點：
(1)知識覆蓋面較廣，試題靈活性強，試卷容量較大;
(2)突出對學生根底知識運用能力和綜合語言運用能力的考核;
3.試題結構：試卷總分120分，是高考題型結構。
4.難度系數：試卷總體難度較大，其中閱讀理解和任務型閱讀為最大失分點，其次失分較高的是完形填空。
工程客觀題主觀題總體得分率53℅39℅50℅
二、答題情況分析
考試結果分析
1.主要成績：
(1)能力方面，學生已具有比擬平穩的聽、讀能力，聽力方面保持在百分之六十以上的得分率，閱讀方面，比照完形填空而言，學生的發揮相對穩定。
(2)根底知識運用方面，這次的單項選擇考查結果雖然還不理想，但相比期初考試而言有了較大的提高。這證明經過有效的常規訓練，學生的根底知識運用能力還是能得到較大程度的提高，有待研究的是如何在有限的時間內加大提高幅度。
2.主要問題：
(1)詞匯運用能力：學生的詞匯記憶、詞匯聯想、詞匯區別和具體情境下的詞匯運用能力亟待提高。無論是能力運用要求相對較低的單項選擇，還是能力要求相對較高的完形填空和書面表達，都表達出學生詞匯掌握的不扎實、詞匯聯想能力的欠缺和詞匯運用能力的薄弱。完形方面，學生最容易失分的還是詞義辨析類的題目，特別是結合上下文語境區分詞義類試題
(2)表達能力：學生的組句、謀篇能力必須通過有效訓練提高。這次任務型閱讀題要求學生在獲取信息的根底上用最恰當的詞匯概括內容，對學生概括能力要求比擬高，對詞匯的運用能力要求也較高，失分非常嚴重，很多學生找不到準確的詞匯歸納，或者找對了歸納的詞但還是寫錯了形式，缺少根據上下文正確使用詞匯的`意識和能力。書面表達方面，內容是闡述不同的觀點，然后發表自己的見解。審題理解難度不大，詞匯、句型要求也不高，但結果還是不怎么理想，主要表達在以下幾個方面：審題不清;首句和結尾不自然;動賓搭配不當，詞匯工程有限;語法結構簡單或者漢化;書寫隨意。另一個需要老師們注意的問題是字數不夠，這點比擬直接地表達出學生表達水平的缺乏，不能根據所提供的材料適當發揮，目前高考書面表達提供的文字材料越來越趨向簡練，而表達要求卻在提高，這點必須引起老師們的重視。
英語考試分析總結 8
本次三年級英語試卷有聽力和筆試兩部分組成，總分100分，其中聽力45分，筆試55分。本次考試的題型為圖片認讀、語言交際、看寫、語言描述等五個題型。圖片認讀主要考核學生認讀單詞的能力，語言交際主要考核學生用英語交際的能力，看寫主要考察學生對于二十六個字母的掌握情況，語言描述主要考察的是學生在具體情境中英語的使用，以上均是對學生基礎知識的考查。試卷題型多樣靈活，難易適中，注重考查學生的基礎知識，大部分同學掌握較好。
1、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反映能力。
第一題，聽音，選出聽到的單詞。比較容易，絕大多數學生都正確。
第二題，聽音，選出與你聽到內容相符的圖片。這道題首先要求學生把圖看懂，其次，能夠理解錄音內容，最后再判斷圖片是否與錄音相符，大部分學生完成得不錯，正確率很高。只是第五小題有小部分同學未能將國旗的顏色與實際聯系起來，導致丟分。
第三題，聽音，選出你所聽到的句子。完成情況較好，小部分同學對于單詞在句子中的運用，讀著熟，看著不熟，導致丟分。
2、筆試部分
第一題，寫出字母表中缺失字母的大小寫。這一道題考察的是學生對于二十六個字母的掌握情況。錯誤率較高，錯誤的基本都是將所占格子認錯。因為在試卷上的格子與我們平時在作業本的練習時的格子，看起來不同，所以很多同學認錯。
第二題，選擇方框內正確的代號填入圖下方的括號內。這題錯得較多的還是eye和ear這兩個單詞。以后要多加區分練習。
第三題，將句子與對應的圖片連線。有小部分同學將和弄混淆，因為標志sitdown的圖片中的男孩子的手舉起來了。這些同學就沒有仔細看其它的圖片。
雖然期中測試已經過去，但留給我的`思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以后的教學中應從以下幾點入手：
1、更新語言教學觀念。進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。
2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。
3、多鼓勵多表揚，培養學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生當眾演說，設立小組制，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發言，從多方面培養學生的自信心。
4、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在扎實和活用上下功夫，要在聽、說的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好扎實的語言基礎。
英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反復運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
英語考試分析總結 9
一、試卷分析：
試題題型為期末統考題型:聽力理解和回答問題、閱讀理解和七選五、語言知識運用題（完形填空、語法填空）、詞匯基礎、完成句子與寫作題等。聽力題和詞匯題主要考查學生對基礎詞匯短語的掌握情況;閱讀題重在考查學生閱讀理解的能力;語言知識運用題和寫作題考查學生語言分析和應用能力。
試題的難度適中，各個等級所占的分數比例大體是:容易的占20%，較易的占30%，難度適中的占30%，較難的占20%。試題充分考察到新學內容必修一Unit2的內容，有利于對學生這段時間學習內容掌握程度和閱讀語言應用分析能力的考查，同時也注意到適宜學生水平的發揮，聽力部分依舊在試卷上增加了問題。閱讀理解、七選五、語法填空等題目，可以考出各種程度學生的真實水平，并利用詞匯和完成句子兩個難度較高的題型拉開成績檔次。
二、成績分析：
本次考試，我所帶的兩個班，分別是2班和3班，成績分析的情況為：2班英語考試人數39人，英語平均分48.56分，最高分80.5分，最低分16分，及格率為0%，相比于上次平均分下降了不少，及格率仍舊為0%；3班英語考試人數為33人，英語平均分57.95分，最高分105分，最低分24分，及格率為12.12%，相比于上次平均分下降了一些，及格率由9.75%上升至12.12%。年級平均分為58.14分，兩個班均未達到。
三、答題分析：
從答卷的整體情況來看，客觀題的答卷質量參差不齊。本次考試的聽力題相較上次得分率提高了不少，經過前面的`接觸練習，學生對于題型有了一定的熟悉度，不過也凸顯出一些問題：大部分學生對于日期的拼寫不到位，例如Wednesday。閱讀理解四篇相比于上次，總體得分率也有所上升，而且大部分學生在完成閱讀理解題型中保留了做題痕跡，說明學生對于給出答案然后進行選擇或判斷還是有較強能力的，不過C篇和D篇個別題錯誤率還是比較高，主要原因是文章內容沒能很好理解。
本次完型填空和語法填空的錯誤率較高，學生們反映完形填空讀不懂，導致不會做題，完型和閱讀的問題都提醒我之后要加強相應題型的做題練習。語法填空作為難度最高的題型，學生對于做題技巧雖然有一定的把握，但是對于語法的實際運用還是不夠準確。另外，詞匯與寫作部分，學生得分率也不高，主要反映了學生要么不背單詞，要么只背單詞不會靈活變形的問題。作文這次的平均分較上次兩個班有所下降，主要問題：第一次寫報道，題型不熟悉；構思不清晰，語言使用不準確，作文框架結構不清晰以及卷面書寫不規范。之后需要對于不同的體裁多做練習，寫作練習每周至少要一次。
英語考試分析總結 10
高中英語課程的總目標之一是培養學生的綜合語言運用能力;語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的根底。而高考英語書面表達正是對高中英語課程總目標考察的重要表達,它旨在測試最根本的英文表達能力，主要看學生是否能夠運用所學的英語知識和掌握的根本技能正確進行表達。因此，命題者在編擬試題時，總是力求使學生對寫作的目的、體裁、對象、內容及字數等一目了然。試題提供的信息一般為漢語提示，表格,圖畫或英語短文,在我們湖南省內的學生,更是體驗了開放式作文——即提供一個topic(話題)，由學生圍繞話題自由想象發揮。試題的難度適中，要求學生做到內容切題，文理通順，語言準確，無語法錯誤。
在本人工作以來的六年英語教學過程中，對學生的英語作文有一些認識。
一、學生寫作常見錯誤
1、審題不清。由于考試時間緊迫，學生答題心切、審題不嚴謹，導致走題或重要點遺漏，作文不合要求。
2、時態和人稱混亂。學生在寫作時總是容易忘記時態與人稱的正確運用，有時通篇一個時態不管事情發生先后，而有時同一篇文章中會出現一、二、三人稱的現象。
3、中式英語(Chinglish)。原因是學生的母語在英語學習中產生的負遷移作用占了主導地位，以致寫出的句子不合英語的表達方式和英美人的行為習慣。
4、文不對題。隨意添加題外信息，將自己豐富的想象力不適當地用到某一細節上，畫蛇添足。
5、冗言。主要是學生用詞累贅，短文中寫了無關緊要的詞語。
6、不標準。不少學生沒有養成正確使用拼音文字習慣，常在大小寫、名詞復數、動詞形態變化、比擬等級，以及標點符號等方面漏洞百出。
7、詞匯錯誤。不少學生在單詞拼寫，同義詞語的選擇、短語搭配和習慣用法等方面出現了錯誤，其中詞匯拼寫錯誤最為普遍。
8、斷句不清且復雜。對句子結構不了解，以致寫出的句子在結構上殘缺不全，充其量只能是一個短語或從句等�；蛟谠谝痪湓捴腥噙M過多的內容，寫出的句子相當繁雜，以致邏輯混亂，語言不暢，表意不清。
9、卷面不潔。由于學生不打草稿，對文章缺乏整體構思，以致行文邏輯混亂，涂改現象隨處可見，這樣的答卷令評卷人生厭。
二、書面表達的根本原則
鑒于上述問題，本人認為書面表達的根本原則應該是：高中英語考試學生學情分析
1、以英語根本句型為準繩展開書面表達;要提高作文等級，平時學生還可適當背誦一些高級句型。如：
1). I am the very person that you want.
2). It is common / obvious / apparent / important / necessary / .. that .
3). What shocks / surprises / benefits / worries / interests / impresses / excites sb is that .
4). As we all know, ..
5). Many people hold the view that 。 On the other hand, some people have the opposite opinion that ..
6). The reason why .. is that ..
例句：The reason why we have to grow trees is that they can provide us with fresh air.
7). ~~~ the + ~ est +名詞+ (that) +主詞+ have ever + seen (known/heard/had/read, etc)
~~~ the most +形容詞+名詞+ (that) +主詞+ have ever + seen (known/heard /read,etc)
例句：Helen is the most beautiful girl that I have ever seen.
8). An advantage of ~~~ is that (...的優點是...)
9). There is no doubt that (毫無疑問的..)
10). From the picture, we can see a phenomenon that
2、從表達信息的角度組織材料，而不是對說明文字本身進行翻譯。如果遇到難以表達的短語或句子應設法化難為易。假設內容上正面說有困難，可試著從側面或反面著筆，切忌死扣字眼。
3、根據自己英語語言的實際駕馭能力，選擇自己熟悉的表達方式，句式上盡量寫得簡單明確，做到不確切的句型不用，不熟悉的語法不用，不熟悉的詞匯不寫，切忌舍簡求繁，生搬硬套。
4、在語言表達上，先求達再求雅。一那么具有完整內容，正確的語言，標準的書寫和格式的書面表達便是一篇上乘佳作。
5、文章寫完后，要養成自我檢查的習慣�；ㄒ坏蕉昼姇r間檢查作文的要點有無遺漏，時態和人稱是否正確，動詞的單數第三人稱，名詞單復數，固定搭配，大小寫及標點符號。做到百密無疏。
三、英語學習中的書面表達能力的培養
水滴石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒。要培養學生的書面表達、交際能力，教師必須從早抓起，從根底抓起。
第一、先從造句，漢澤英，句型轉換，縮寫課文和看圖寫話練起，一直到連貫地寫出一段話。訓練中要始終堅持注意單詞的拼寫、大小寫、標點符合動詞的形態變化等最根本的東西。
第二、教師要加強學生遣詞造句的訓練，熟練掌握常用的簡單句的五種根本類型以及并列句、主從復合句等句型，了解英語習慣用法，學會用好動詞，不生搬硬套英語詞匯。對大綱中出現率較低的`消極詞匯要在搞清其內涵和外延的情況慎重選用。一般情況下，提倡使用自己能駕馭的初級詞匯，以小詞求大意。
第三，教師要教會學生使有多種表達法。要從表達信息的角度去組織文字，表示同種思想往往有許多不同的方式。常見的方式有：
�、倬湫娃D換。
�、陉P鍵詞語、短語的替換。
�、壑骺腕w的變換。
�、軇討B與靜態的互換。
�、菡姹磉_與側面、反面表述的變換。
�、拚Z態的轉換。
�、吆唵闻c復合句的轉換。
�、嗾ＵZ序與倒裝句的轉換等等。見下例：
�、賅ould you please close the door? I wonder if you can close the door?
�、赒uit a few months went by, and I failed to get the thing Many months passed, and I didn t succeed in getting the thing.
�、跲ur school was founded in 1950 1950 saw the founding of our school.(主客體變換)
�、蹾e smiled again another smile appeared on his face.
�、軪ducation is free for all the children here all the children here can receive school education without pay
�、轙he earthquake killed as many as 1000 people ----- As many as 1000 people was killed in the earthquake.
�、逽he is the excellent student and always wins the scholarship ----- She is the excellent students who always wins the scholarship.
�、郬e can succeed only in this way------ Only in this way can we succeed.
如果學生掌握了以上等句式的轉換方法，就可以在應試中根據自己對上述表達方式的熟練程度，做到揚長避短，寫出自己最有把握的句子。
第四，教師要教會學生掌握一般文體的格式，開頭及結尾用語及寫作要求，特別是對時態的要求。善于運用常見的表示句子過渡的用語，如表遞進(also, besides, as well as, in addition,)，表轉折、讓步(yet, however, though, even though, on the other hand )，表總結(in a word, in short, on the whole )，此外學生還需了解書面表達的根本原則、步驟、考前須知以及常見的錯誤。
第五，教師要訓練培養學生書面表達的解題技能。從書面表達解題步驟分析，可分五步進行：第一步：在認真審題的根底上，將題目規定的要點譯成英語。這樣可以防止要點的遺漏，還可以防止隨意發揮的現象產生。完成該步驟時，要注意緊扣指令中的語句并注意使用自己最熟悉的表達方式。
第二步：將要點擴展成句。完成該步驟時，一要搞清謂語動作的發生者選擇好適當的主語;二要搞清楚謂語發生的時間，選擇適宜的時態;三要注意句子結構的簡潔。
第三步，根據句子的內在聯系或事件發生的先后順序重新排序組合。
第四步，連接所有的句子形成短文。完成該步驟時，一要注意體裁格式符合要求;二要注意句子與句子之間的過渡要自然，即在需要之處加上適當的表示并列、遞進、因果、轉折等關系的聯詞;三要注意根據行文邏輯進行適當分段。
第五步，復讀驗證。通讀全文，看看要點是否齊全，行文是否流暢，字數是否符合要求。切忌草率定篇，盲目收場。
上面的五大步驟，保證了解題過程程序化，就象套公式一樣，每一步驟只解決一兩個問題，既確保文章符合題目要求，不漏寫、多寫，又不會出現文不對題的混亂現象。由于每個步驟思考的問題單一集中，語言上的過失可能性大大減少，同時又防止了反復、節省了考試時間。
總而言之，書面表達在高考英語中占著很重要的一席之地，同時它也是學生很容易把握的一個題型，只要平時多以練習，注意步驟，背誦佳句，在練中升華寫作技巧，豐富經驗，就能攻破高考英語的英語作文關。
英語考試分析總結 11
試題緊扣教材，貼近學生實際生活，很好的考查了學生的語用能力和交流能力，并兼顧了對初步語法知識的考查；試卷中沒有了純單詞拼寫的題目，而是結合實際生活，注重學生對單詞在句中運用能力的考查，不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，現分析如下：
1、選不同類的一項，本題主要考查學生的詞匯積累情況，同學們掌握得還算不錯，得分率很高的。
2、單項選擇，本題主要考查學生對句型、一般疑問句的肯定和否定回答、介詞、簡單語法的掌握能力。其中出現最多的是第8小題，主要考的是學生對介詞before的理解和運用。
3、找錯改錯，本題主要考查的是名詞的單數和復數形式、現在分詞在句子中的用法和動詞的`第三人稱形式的變化，大多數同學是不理解句子的意思，不知道錯在哪里，甚至造成越改越錯的后果。
4、連詞成句，本題主要考查學生對句子的整體把握能力，內容是根據課本內容，簡單易做，此題得分率為85%，出錯的基本是基礎差的學生，他們對句子沒有整體性概念，陷于無知的狀態。
5、補全對話和選詞填空，這部分內容主要考查了學生對所學英語的運用情況，內容不是很難，但是還是有相當部分同學因為理不清句子的意思與思路而失了分。
6、根據對話內容填空，本題不僅考查學生的對話理解能力，而考查了學生正確使用和拼寫單詞的能力。對話內容與教材中學過的內容類似，大部分在練習冊上曾出現過了，但得分率并不高，同時從答題情況來看，學生不會從上下文來連貫地思考問題，也不會從語法的角度分析問題。
7、閱讀理解并判斷，此題主要考查學生的閱讀能力，對于基礎差的同學簡直猶如天書。
改正措施:
1、正確使用課堂用語，為學生提供有效地英語學習氛圍，在教學中注意情景教學，創設生活的情景為學生提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。
2、加強聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養學生的綜合語言運用能力。
3、注意對重點句型及課文中短語的有效訓練。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用，要明白實踐越多，提高也就越快。
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