• 歷史教學心得體會

    時間:2023-01-02 16:58:05 歷史 我要投稿

    歷史教學心得體會

      當我們備受啟迪時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣有利于培養我們思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,以下是小編整理的歷史教學心得體會,歡迎大家分享。

    歷史教學心得體會

    歷史教學心得體會1

      當教師也有幾年了,回顧短短的教學生涯,感慨良多,歷史教學心得體會。教師在教書育人的過程中,應注重協調好師生關系。教師要樹立正確的學生觀,充分發揮學生的主觀能動性;教師還應善待學生,懂得適時的鼓勵學生,實施賞識教育。再次,教師應學識淵博。只有這樣,才能居高臨下,深入淺出,把課上得豐富、生動、有趣。要完成好教書育人的任務,教師還要注意多種教法的運用。它可以促使學生多種感官的活動,對提高認識水平大有裨益?傊,教學是一門藝術。由于條件的不同,需要教師從實際出發,進行創造性勞動。在今天世界課改浪潮的推動下,每一位教師,都應不停的鉆研、學習,真正做到以人為本,采取有效的教學措施,使每一個學生都能享受到學習的快樂,并為學生的終身發展盡一己之力。

      [關鍵詞]融洽關系;重視教法

      光陰荏苒,轉眼一年的教學生涯又過去了。在這短短幾年的教學生涯中,有過成功,也有過失敗。在這里,把自己在教學過程中的一些成功的經驗記錄下來,與廣大歷史教師共饗。

      所謂教學,是教師的教與學生的學的統一活動。因此,要搞好教學,首先就必須協調好師生關系。和諧的師生關系,可以成為調節教學活動的潤滑劑,可以促使教師把忠于人民教育事業、培養革命接班人的高度責任感和關心愛護革命后代的真摯感情糅合在一起,促使他們以春風化雨的態度去關心愛護每一個學生,有助于樹立教師的威信,有助于激發學生的上進心、自信心,從而有利于教育活動的順利開展和教育效果的提高?梢哉f,良好的師生關系是取得良好教育效果的一個重要前提。那么,該如何融洽師生之間的關系呢?

      1.融洽師生關系

      1.1要樹立正確的學生觀。學生具有一種向師性,這在客觀上要求教師在教育過程中起主導作用。但初中學生處于身心快速發展時期,自我意識的發展非常迅速,逐漸擺脫兒童的幼稚心理,喜歡以成年人自居,要求對各種事物發表見解,也迫切希望得到他人的理解與尊重。這就要求教師在教學過程中,不能主宰學生的一切,不能把學生當作消極被動的承載知識的容器。而要把學生當作一個活生生的、有血有肉的人。知識只有通過學生自己的學習、思考才能掌握,教師必須注意發揮學生的主體作用,要充分發揮學生的主觀能動性,更要注意調動學生學習的自覺性、主動性,把握要我學,使教學工作取得良好的效果。

      1.2要善待學生,實施賞識教育。正因為學生是有情感的人而非容器。因此,他們有被尊重、被認可的需要!秾W習的革命》一文中這樣說:如果一個孩子生活在批評中,他就會學會譴責;如果一個孩子生活在鼓勵中,他就會學會自信;如果一個孩子生活在認可中,他就會學會自愛。教師對學生的態度,直接影響到學生的學習熱情。教師對學生一味批評挖苦,用一種冷漠的態度對待學生,只會剝奪學生的學習權利,挫傷其自尊心、自信心,久而久之,會對教師甚至對這門學科也產生厭倦感。反之,如果教師能善待學生,懂得適時的鼓勵學生,實施一種賞識教育。則會縮短師生的空間距離和心理距離,產生友好、親近、共鳴、信賴的效應,極大地激發學生的積極性,增強其自信心和上進心,可以收到良好的教學效果。心理學上的皮格馬利翁效應可以充分說明這一點。我的教學實踐也可以證明這一點。我帶初一(7)(8)(9)三個平行班的歷史課。在剛接班時,每次上課八班課堂氣氛都畢比較沉悶,每次周周考的平均分都是三個平行班中最低的。后來我有意識做了一個實驗,在

      七、九二班仍如以前一樣地上課,而在八班,每當學生回答對了問題,我都給予很聰明反應很敏捷回答得很好再進步等諸如此類的肯定評價。這樣,一段時間下來,上課時八班的氣氛明顯優于其他兩個班,學生很積極地思考回答問題。而其歷史考試平均分也由原來倒數的班級變為每次都是第一,基本上消滅了低分率,而且,學生對老師態度由原來的冷漠轉為熱情,樂于親近教師;ǖ臅r間還是那么多,但不論是師生關系,還是教學效果,和以前都有天壤之別。這就充分說明了善待學生與激勵的作用,同樣也證明了良好師生關系所產生的巨大的推動力。贊可夫說得好:就教師工作的效果來說,很重要的要看師生之間的關系如何。

      要搞好歷史教學,僅僅有良好的師生關系是不夠的,還要教師有較高的素質,特別要求教師的知識結構要合理、全面。那么,什么樣的知識結構才算合理全面呢?

      2.教師的知識必須博而專

      2.1作為一名教師,必須有精深的專業知識,俗話說的好:要想給學生一杯水,教師必須有一桶水。這樣才能很好地理解教材,注意到前后知識的聯系,融會貫通,上課時才能使知識源于教材又高于教材,能夠上得得心應手,游刃有余。這也就是人們常說的只有深入才能淺出,只有居高才能臨下。如果自己對歷史知識掌握的都不全面,卻企圖以其昏昏,使人昭昭,那顯然是不可能的。因此,這就要求歷史教師要經常閱讀一些專業書籍,努力提高自己的專業水平,不能滿足于在大學時代所學的那點知識,不能一味地吃老本,認為有一桶水,就能源源不斷地使學生有一杯水,尤其在科技發達的今天,教師只有不斷更替這桶水,使其成為活水,才能滿足學生的需要,朱熹曾日:半畝方塘一鑒天,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來。教師的知識也象方塘,如果沒有源頭流入,也會很快干涸。

      2.2教師的知識還應該博。歷史知識,涉及到方方面面,有政治、經濟、文化等等,現代科技發展迅速,學科之間相互滲透而且由于大眾傳播媒介的影響,有的學生所見所聞遠遠超過老師的知識領域。這就要求教師知識不能局限于某一專業領域,必須對各種知識都要了解。比如說講《三國兩晉南北朝的文化》一課,里面涉及到醫學、農學、數學、詩歌等方面的知識,教師只有對這些知識都有所了解,同時了解這些方面的`趣聞野史,才能做到有話可說,有觀點可談,才能把課上得生動、豐富、有趣,心得體會《歷史教學心得體會》。

      要搞好歷史教學,還要注意一些教學方法的運用。教學有法,但教無定法。不同教法的運用,可以調動學生不同的感覺器官,避免因單調刺激帶來的厭煩感,對提高學生的注意力和認識水平大有裨益。同時,隨著教學手段的改進,教學理論的不斷發展,教法也在不斷豐富,但無論哪種教法,有其合理的一面,也必然存在不足的一面,因此,從教學實際出發,靈活運用多種教法,可以起到揚長避短,相輔相成的功效。因此,在教學中,我常常根據具體情況嘗試運用不同的教法。在實踐中,我注意到運用談話法的教學效果比較好,它的最大特點是不直接把知識呈現給學生,而是為學生提供思考的線索,引導學生根據原有的知識經驗,獨立思考,獲取新的知識,比如在講《兩漢和匈奴的和戰》時,我就和學生進行了下列談話:

      師:同學們關于匈奴這個少數民族是不是頭一次接觸到?生:不是。

      師:那么,在講哪朝歷史時講過?生:秦朝。

      師:匈奴的首領叫什么?生:單于。

      師:與匈奴的關系是和還是戰?生:戰

      師:秦派大將誰與之作戰?生:蒙恬。

      師:為阻止其進攻還采取什么措施?生:修長城。

      師:萬里長城的修筑,扼制秦的發展,但到了秦末秦邊防松弛,匈奴又重新崛起,今天我們就學習《兩漢與匈奴的關系》,看看匈奴發展情況及兩漢的戰爭與和平關系。

      通過這樣的談話,既復習舊知識,又導入新課,而且采用談話法還可以加強學生對知識的理解。葉圣陶說過:教師之與教,不在全盤授予,而在相機誘導。比如在講《布爾什維克對武裝起義的準備》:

      師:布爾什維克六大和中共中央通過的決議有什么區別?生:一個講武裝起義方針,一個決定最近期間起義。

      師:很正確,為什么六大不決定起義?生:時機未成熟。

      師:很對,時機成熟是起義的先決條件,關鍵在于人民力量的發動是否形成人民革命高潮,那么,10月份中共中央會議為什么決定在最近期間舉行起義?生:時機成熟。

      師:什么時候時機成熟,標志是什么?生:

      9、10月份,標志是人民掀起強大的革命浪潮,各種革命力量匯成一股不可抗拒的革命洪流。

      通過這樣的談話,把最近期間作為思路引導學生深入的窗口,經過層層誘導,使學生的認識加深,同時也訓練了其思維能力。這樣一問一答的形式,也可活躍課堂氣氛,收到良好效果。

      2.3還必須注意鞏固復習的方法。歷史作為一門小學科,不能占用學生太多的課余時間,但是歷史知識又比較繁多,如何在有限的時間內掌握好這些知識,有效地記憶呢?心理學上有這樣一種觀點:分散記憶優于集中記憶。這種觀點知道的人很多,但真正運用的很少,因為教學內容較多,有的老師怕講不完,一上課就一直講,把內容講完了才能吁一口氣,如果還有時間剩下,就讓學生死命地背,以前我也這樣做過,但效果很差,背的時間長了,學生昏昏欲睡,教師來不及檢查,有的學生偷懶。因此,我在上課時盡量地少講,那些學生一看就懂的基礎知識,用問題的形式提出,讓學生自己在書上找出來,重點和難點問題,簡單地提示一下,學生明白就行,不去花大量時間長篇累片牘地敘述,這樣就節省大量時間。因此,在講課過程中,把可以利用的時間分散在一節課當中,每講完一個知識點,讓學生記憶,然后檢查,再講下一個知識點,這樣一節課上完了,學生該記住的東西也都記住了,課后再用少量的時間鞏固一下就可以了。我的教學實踐證明,這種方法是行之有效的方法,考試前幾乎不用花太多時間復習,因為該記的東西在平時全都記住了,這樣不但減輕學生的負擔,也節省教師課余檢查督促時間,使老師可以騰出更多時間來搞好教學研究,提高業務水平。

      在今天世界各種課改浪潮的推動下,各種新的教學觀點不斷出現,我們也要在課改浪潮中擷取屬于自己的浪花,正所謂路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。-從1992年畢業至今,彈指一揮間,教學已有十七個年頭了。經過自己的努力,取得了一定的成績。也有了許多的教學心得體會。下面我要談的是我對歷史教學中的一些體會:首先,認真鉆研教材,掌握大綱,熟悉重難點。二,了解學生,不但要備好課,而且要充分了解學情,因人施教,有的放矢。三:認真鉆研中考題,尤其是本省的中考題,并對照教材,一一地做好了相關的筆記,進行了歸類整理,這樣就使得我的平常教學能夠有針對性,也能夠更好地把握教材,理解教材。其次:虛心地向校內外的各位同仁請教,包括他們的課堂教學、備課、作業的評講&&吸取他們的長處,彌補自己教學中的不足之處。特別是幾次成都之行,使我大長見識。每一次的外出學習,我總是帶著一種求知若渴的精神,認真聽、認真記、認真學?傉J為別人是專家,自己是學生。相信一個道理,那就是虛心一定會使我進步。再次:不斷地提高自身的歷史學科休養,它包括很多方面一是認真研讀《教學大綱》、《教學參考書》、每一年的最新高考考試大綱,以及近幾年來的攀枝花市高考分析黃皮書&&,根據它們制訂自己的具體的教學計劃和教學方法。二是認真備課,做到備課備八問:

      1、教學目的是什么?

      2、重難點是什么?

      3、雙基是什么?

      4、對學生進行什么樣的思想教育?

      5、如何組織好教材?

      6、如何啟發學生思考、培養學生思維能力,調動學生學習積極性?

      7、新課與舊課如何聯系?

      8、板書寫什么?如何布置板書?(課題、標題、要點、重難點等)三是注重歷史學科的講評課的質量,注重五講

      1、講審題。選擇題,一審題干(問),二審題枝(備選項)三審選擇方向(排除縮小最后確定);材料題,一審材料,最大限度地獲取信息,二審找準其與教材知識的聯系點,三審明確答題要求和限制;問答題一審題目類型,二審求答項目,三審解答對象,四審限制條件,五審材料觀點,六審代詞含義。

      2、講思路方法。如問答題要求認真審題,理解題意;細致構思,列出題綱;規范作答,策略得當。

      3、講誤區(找出原因,確定糾正努力方向)

      4、講拓展,舉一反三。

      5、講規范,語言準確,邏輯嚴密、史論結合。這里主要是問答題要具體做到:首先,答案內容構成規范,史論結合,反對堆砌史實,反對空發議論。

      6、答案的組織形式要規范,做到段落化,要點化,層次分明。

      7、答案的文字表述上要規范化,做到行文有序,條理清楚?傊,從事高中教學以來,方法并不是一成不變,根據不同的學生,我不斷調整自己的教學方法。我認為備好學生是教學取得良好效果的最關鍵所在,這樣才能使自己的教學做到有的放失。時代在前進,學生在變化,我只有不斷地學習,與時俱進,努力提高自身的休養,才能在教學這塊園地里有所收獲。

    歷史教學心得體會2

      任教九年來,經歷的培訓不少,可這次縣初中歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半,每天的感覺是幸福而又充實,因為每天都要面對不同風格的教師,每一天都能看到不同類型的亮點展示,每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里,我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標,反思在以往工作中的不足。作為一名青年教師,我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的,在教學過程中還存在太多的問題,但是經過學習,真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會:

      一、擴展自己的舒展空間,突破自己:

      此次培訓中我發現了自己本身存在的缺陷,專業技術知識不足,上哪個年級看哪個年級的教材,現學現賣,遠遠不能滿足學生的需求。當今社會,科學技術突飛猛進,知識應用期日趨縮短,知識創新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念,不斷充實自己,始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構,做到博學多才,與時俱進,學生才會“親其師而信其道”;對所教學科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領,舉一反三,觸類旁通,運用自如,才激發學生的學習興趣。

      二、教學內容要充實:

      主要指合理地確定教學內容的廣度和深度;明確教學的重點、難點和關鍵;合理安排教學的順序。要把歷史教學和學生的生活實際聯系起來,講來源,講用處,學起來有親切感、真實感,要靠知識本身的魅力來吸引學生。同時教學過程中做到三個"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發展智能"延伸"。

      通過培訓,我進一步確定了自己的方向,并且有了日后工作的指南:

      1、作為一名教師,我要向馬玉梅老師學習,要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法,讓孩子們感受到生活的樂趣,并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關愛每一位學生,最大限度地理解、寬容、善待每一位學生,以微笑面對學生,努力成為學生心目中的`好老師。

      2、養成終身學習的習慣,博覽群書,不斷進取,善于總結反思。以高度的責任心對待工作,踏踏實實、一絲不茍,精心準備好每一堂課,用心上好每一節課。

      通過這次培訓,我學會了站在素質教育的高度審閱自己的教學行為,從而不斷提高自己的素質,教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素質和修養。今后的工作中,我定會更加努力,加強學習,提高素質,完善自己,書寫出燦爛美好的未來。

    歷史教學心得體會3

      教學目標達成狀況:

      1、了解并掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、資料、對洋務運動的評價等歷史基礎知識。

      2、了解公車上書、百日維新、戊戌政變和戊戌六君子等歷史基礎知識。

      3、透過看圖,培養學生的觀察和想象潛力;

      透過探究活動,培養學生獨立思考和學會搜集資料并能從有關資料中提取信息的潛力。

      4、了解和掌握有關孫中山建立興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等歷史基礎知識。

      5、透過對新文化運動的分析,指導學生從歷史背景出發,聯系具體資料,分析其作用與影響,從而提高其分析問題的潛力

      教學存在的問題:

      1、對洋務運動的評價是難點。

      洋務派主張學習西方,創辦近代工業,盡管其根本目的是維護清王朝的統治,但在客觀上邁出了中國近代化重要的一步,開始了近代工業的大機器生產。

      2、解釋維新變法人士的進步立場,才能激發其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史職責感。

      教學中的體會:

      1、指導學生運用比較方法,了解社會各界對變法的`不同反應,從而理解變法的失敗。

      中學生由于學習潛力的限制,容易停留在現象上比較、低層次上比較,或在枝節上比較,難以切入事物本質。

      2、學習歷史要注意對歷史知識的比較和聯系。

      興中會創立和中國同盟會的建立,可指導學生制成簡表進行比較分析,以探求較好的學習方法?蓮拿Q、時間、地點、建立人、綱領(誓言)、性質幾方面歸納。

    歷史教學心得體會4

      為不斷深化我省高中歷史新課程改革,提升高三歷史教學和備考的實效與質量,全省高三歷史教研會于xx年9月4日在東湖中學閃耀開幕。 來自北京武漢宜昌的專家和老師在會上展現了具有鮮明特色、精彩紛呈的高質量報告和示范課。這次會議會期雖短,但主題突出,內容豐富,求真務實。

      本次活動追求方法牽引、點撥提升、和諧發展的目標;從高考試題命題思路、高考試題分析評價、高考閱卷評分和20xx年高考第一輪課堂教學復習的角度,在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高考要求和發展趨勢與高三歷史課堂教學三者的有機結合,尋求促進高三歷史教學和備考有效發展的方法與途徑。

      第一天上午是由國家高考命題專家組歷史試題命題專家郝瑞庭作了《全國高考文綜——歷史試題命題原則與發展趨勢》。這個報告從命題的角度來探討新課改的理念,強調“課改引導高考,高考推動課改”。歷史新課程的三大目標(知識與能力;過程與方法;情感、態度、價值觀),在考查的內容上,強調是歷史課程知識而不是歷史教材知識;考查的內容與教材的內容不一定有點對點的直接的聯系;考查的目標更側重于思維能力的考查,而不僅僅是對歷史知識的識記。這就要求老師要用課程觀去教學生,而不是讓學生死記硬背。新課程觀背景下,強調運用新材料,創設新情境成為必然,體現課改理念,關注學習過程與方法,將以往考查知識為重點扭轉到對考生歷史思維能力的考查。

      郝老師提醒我們注意以下幾點:

      1、關注歷史常識、史觀的考查。

      2、突出主干知識的考查:重大歷史事件、重要制度及其背景、社會變遷中的歷史背景。

      3、用各種方法激活考生思維:包括深入法、特例法、換例法,盡量將問“是什么”變為問“為什么”

      4、學科內綜合試題的試題結構:古今貫通、中外關聯;小切口、大跨度的布局。試題能力與目標:突出歷史認知能力的考查,學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系,辨證的認識歷史與現實、中國與世界的內在聯系;培養從不同視角發現、分析和解決問題的'能力。

      5、選修模塊:范圍不拘泥于教材內容,考核目標側重于歷史分析的基本方法、能力的考查。

      第一天下午由華中師大一附中的陶濤老師作《xx年文綜歷史高考回顧與展望》的報告。先對xx全國卷分析試題特點:1.完成傳統高考的平穩收官;2.彰顯新課程改革的理念精神3.實現重點、熱點問題的科學考查4.關注中國歷史,強化史學功能。最后對教學、備考提出建議與反思:

      一、探索有效的教學設計,引導學生挖掘教材中的有意義的專題。

      目前教學中常見的問題是知識點的堆砌,在教材外,無節制地要求學生掌握更多的史實,于是出現多種教材同時用,新老教材結合上等情形!霸谛抡n標下,基本知識點的確定比較困難。在考試測量中,可以采取一些方法對此加以緩解,并且這些方法也符合注重能力考察的要求。探索有效的教學設計,實質是把握歷史學科的功能,根據人類文明發展的規律,掌握人類文明發展的趨勢,設計有效的專題。另一方面,高考命題具有強烈的“現實性”,即結合時下中國發展的熱點話題,運用歷史知識加以闡釋,以形成正確的認識。如今年是辛亥革命100周年,全國卷37題以“民本”與“民主”為切點,探究近代中國民主政治的發展歷程,希望引導大家形成認識:中國的民主政治建設必然有自己的特色,單純的仿效西方是行不通的。因此,理性看待時事熱點,從歷史的角度正確考察當下發展問題,是備考中專題設計的重要依據。

      二、貫徹新課程理念,在互動探究中引導學生解決問題。

      1、常規教學中常見的問題是用結論解釋結論,用概念闡釋概念,以致學生知識固化,不善遷移。因此,首先要引導學生對歷史概念、結論活化理解,靈活運用。

      2、每堂課每個專題要有清晰的思路,明確的思想,用思想(觀念)引領課堂,激發學生思考和共鳴,最后能用這種思想(觀念)解決問題。

      3、題海式的訓練應該被擯棄,指導學生寫論文等形式可以嘗試。一方面命題人一直沒有放棄以小論文形式入題考查(新課標卷評價材料中西方崛起的觀點);另一方面寫論文的訓練方式有很多優點,符合新課程理念,因為在論文寫作中學生參與了整個探究的過程,找材料、論證、寫成文字報告并相互協作等。

      4、教師業務素質的提高已成當務之急。最重要的是史觀和史學研究新成果的了解和運用。例如,一線還有不少教師在講述中國外交史的過程中,一邊用“落后就要挨打”、“弱國無外交”等已經被棄置的理念講近代史,一邊又用“中國逐漸融入世界體系”的理念貼標簽,二者相互糾纏,讓學生莫衷一是,無法形成理性的認識。簡單且有效的辦法是發掘高考題的引導功能,將各種類型、各種專題的高考題加以整合,就可以形成很有意思的新專題。

      三、培養考試能力,在教學備考中滲透學科技能培養。

      第二天上午由參與xx年高考評分閱卷的蒲麗萍老師做《由高考評分細則看應對策略》

      一、

      制定評分細則的基本原則

      1、原則上與標準答案一致。每道題根據試題的主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。2、整分原則:只給整數分數。

      二、閱卷評分的基本要求

      1、多評制 2、誤差控制 3、回評制

      結論:相對穩定、公正、公平原則下的高校選拔人才

      學生存在問題:基礎不牢,歷史概念模糊不清。審題不準,能力欠缺

      (1)、對概括等能力要求做不到,只能照抄原文

      (2)、對題意理解不到位:要求領會對秦漢隋唐統一強盛的作用,結果在談關中周邊地區產生的消極不利影響

      (3)、表達能力差;非術語較多。民貴君輕被表達為“民為大,君為小”,“民比君大”,“民權大于君權”。

      (4)、運用相關知識的能力差,答題沒有層次,有的跳躍性大,條理不清

      (5)、思維不活,不能從不同角度發散思維(政、經、思文、對外)

      三、教學建議

      1、轉變觀念:選拔、學生

      2、教學中滲透新課程要求,突出新材料、新情境(選材視野開闊,思路大而立意深遠)

      3、體現課改理念,基礎、能力與方法并重,考查生的綜合素質

      第二天下午,東湖中學和宜昌中學的兩位中學的老師上了2堂高三復習課,兩位老師都注重研究新課標,從明確課標和考綱要求開始,在注重理解概念的同時,

      分析、掌握主干知識中的可考點;結合主干知識,分析相關熱點問題。

      高三歷史第一輪復習需把握以下幾個結構:

      1、明確課標和考綱要求;

      2、把握基本歷史概念;

      3、明確章節知識結構和核心知識點;

      4、結合所學知識分析、探究熱點歷史問題;

      5、解析近年經典高考、調考題目。

      會議展示了我省高中歷史新課程教學研究和備考的成就,體現了我省高中歷史教學多元發展的特色,發揮了教研的引領作用,必將促進校際交流與校本教研。比如:選修課開設(因省20xx年高考方案待定——可能是寧夏模式:在四個選修中任選一,如考生把四個選作題都答則以第一個為準,故建議在四個選修模塊里選二個,既減輕學生學習負擔有給其高考選擇答題余地,只是能力培養如有關分析問題解決問題的方法等在教學里一定要落實),方法論(歷史的辯證的看問題。實踐上是培養學生歸納、分析、概述、評價等能力,這也是高考命題的題眼),試題設計思路(每個主觀題都有中心思想,注意立足與課標知識背景下運用新材料、創設新情景、考察新視角,注意區分有效與無效材料的區分),必修與選修教學方法與容量的把握(不過分追求具體知識的記憶,講究知識的網絡結構、能力的螺旋上升、視野的全局開闊)等,我會在今后的歷史課堂中不斷學習與反思,在課堂教學中努力踐行,持之以恒必有收獲。

    歷史教學心得體會5

      首先,有效教學要用風趣幽默的語言拴住學生的心。

      蘇霍姆林斯基說過:"在每一個年輕的心靈里,存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。歷史教師要高度重視歷史課堂上能激發學生學習歷史的興趣,力求做到營造氣氛,觸動學生的思維與情感,誘發學生的求知欲。學生的學習積極性越高,課堂教學效率就越高。

      歷史是過去發生的事,離學生的生活太遠,歷史事件或歷史人物無論是從時間上還是從空間上都很陌生。而從心理學角度看,學生關心的、感興趣的往往是他們熟悉的事。所以教師在上課時應該把歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤,以此來拴住學生的心。例如人名、時間等歷史要素,可以運用一些聯系的方法進行傳授或記憶的。以《評說》中的人物名字為例:康熙皇帝的名字叫愛新覺羅玄燁,就是“炫業”(諧音),意為“炫耀自己的業績”;唐太宗李世民,何為世民?濟世安民也;孫中山,中國民主革命的先行者,綽號孫大炮,實為“中國的一座思想大山”,簡稱“中山”。再如歷史時間,馬克思生于1818年5月5日,逝世于1883年3月14日,我們可以這樣聯想:馬克思出生以后成為無產階級革命家,他一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚響(諧音記憶法),他一爬爬山,爬到山腰去世了。他為了無產階級革命事業,他要站得高看得遠,到去世時還在爬山,其實馬克思是坐在書房里的書桌前上“永遠地睡著了”。孫中山于1925年3月12日逝世,為了紀念他的貢獻,312這一天后來成為中國的植樹節。

      教師的風趣幽默讓學生對歷史學習的積極性提高,當他們由被動學轉為主動學,熱情參與課堂或進行思考、討論、探索的.時候,歷史學科的有效教學才能得到保證。教師還可以適時設置懸念,巧用音樂、詩歌、圖片、歷史片斷等,充分發揮多媒體的輔助作用,達到最佳教學效果。

      第二,有效教學要用精彩的細節來打動學生的心。

      生動的細節構成了生動的歷史。歷史是由無數精彩而鮮活的細節組成。教育家羅伯特特拉弗斯認為:“教學是一種獨具特色的表演藝術”。歷史老師應該是個會講歷史故事的人,一位優秀的歷史教師首先應該是一個能把歷史講“活”的優秀講述者,這就離不開具體的細節。細節會使學生激動人心,細節會讓歷史課堂更加豐滿和栩栩如生。

      歷史人物大多已經逝去,但還是可以通過一些細節描寫的展現而“動”起來的,就像是自己親眼目睹、親耳所聞一樣。學生對于孔子這兩千多年前的人物,有很大的距離感,有鑒于此,筆者在講孔子這一課時,運用細節進行人物特寫:“孔子器宇軒昂,身長2米多”,話音剛落學生個個瞪大了眼睛,我解釋道:“據《史記》記載:‘孔子長九尺六寸!懦吡缬卯敃r的尺寸,相當于現在的2。25米左右,身高和球星姚明差不多!睂W生驚嘆,課堂氣氛被調動起來了,內心開始親近這位和姚明一樣高的孔子了。在講印度圣雄甘地這一課時,筆者先給學生說了這么一件事:甘地乘火車外出,不小心一只鞋子掉到了車外,他沒有猶豫,隨即將另一只鞋脫下來,也扔出窗外。一些乘客不解地問他為什么,甘地說:“如果一個窮人正好從鐵路旁經過,他就可以得到一雙鞋,而不是一只鞋!比缓笙驅W生提問:此事反映了甘地怎樣的為人處事?學生暢所欲言,由此導入新課。此外,在課堂上講一些無產階級革命家為了革命事業、大智大勇、奮不顧身的大無畏的革命事跡,牛頓、愛因斯坦等科學家勤奮好學、刻苦磨練的小故事,獲取這些歷史人物的智慧,感受歷史人物的魅力,由此來增強課堂實效。此外,在教學中也可以直接引用歷史人物自己的言論、著述,或引用經典作家對該人物的褒貶之詞,也是我們講述和評價歷史人物的思想及性格特征的最好佐料細節。這些細節對于展示人物的個性,表現人物的精神,就會起到畫龍點睛的作用。

      第三,有效教學要用真情實感的投入來憾動學生的心。

      歷史學科有著得天獨厚的情感教育優勢。歷史為我們提供了豐富的物質文明和精神文明的瑰寶,可以說,沒有一個歷史現象,包括事件、人物等不包含著厚重的情感因素。新課改最大的亮點就是“情感態度和價值觀”目標的確立。學生將知識轉化成“情感態度價值觀”獲得內心的體驗的歷史學習過程需要教師進一步挖掘教材內容中的“情感態度價值觀”。歷史課堂中教師應具有高昂的教學熱情,適度地坦露自己的真情實感,來憾動學生的心。

      在歷史課堂上若對學生抱著積極、熱情、信任的態度,則會感染學生,形成師生間融洽的情感交流,將有助于形成良好的課堂氣氛,讓學生加深對歷史的記憶與理解,促進有效教學的實現。如講述毛澤東一課時,筆者深情地朗讀(或請學生一起滿懷深情、慷慨激昂地朗讀)幾段不同時期毛澤東寫的詩句摘錄,如《沁園春·長沙》、《西江月·井岡山》、《七律·長征》、《沁園春·雪》、《七律·人民解放軍占領南京》等,去追尋偉人的光輝足跡、感悟偉人的雄滔偉略。講鄧小平一課時,跟全體學生一起唱響《春天的故事》,了解這首歌反映的歷史人物、歷史事件,體會歌曲表達的思想感情。如講詹天佑、孫中山、李四光等愛國知識分子,講中國人民反抗帝國主義侵略的史實等等,我們都要適當的感情投入,就能更好的激發學生的愛國主義熱情,激起振興中華的志氣和熱忱。教師精彩、感染性的語言能使學生如臨其境,更能使滲透具有震撼性。

      白居易曾言:“感人心者,莫先于情”。教學過程不僅是知識的傳遞,更是師生心靈情感交流的過程!耙粋教學過程一旦缺少了真實的交流、缺少了理解與感動,也就喪失了它應有的生機和活力!碧貏e是歷史教學中更要充分發揮教師的真情實感、結合具體的教學內容,適時、適度、適情的進行情感投入,通過自身的感受,心靈的啟迪,心理體驗,情感的震憾獲得,達到“隨風潛入夜、潤物細無聲”的境地。從而更好的發揮歷史學科良好的育人作用,促進有效教學。

      我是一位普通的中學歷史教師,我改變不了這個世界,但我也將努力思考,努力踐行“有效教學”,嘗試著改變自己的課堂。

    歷史教學心得體會6

      歷史學科的教學貫穿了初中三年,初一中國古代史,初二中國近現代史,初三世界史。應該說,初中三年,構成了相對完整的歷史知識體系。從古到今,從中到外,但凡歷史上出現過的重要歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索,通過三冊六本教材,已經展現給了學生。這么多的歷史知識,如何讓學生更好地掌握,更重要的是,如何讓學生通過學習形成正確的歷史觀,并提高認識和運用歷史的能力,這確實是值得思考的問題。而現在,歷史又即將面臨中考,課時沒有增加,要教的知識還是那么多,我們能做的就只有最大限度地發揮課堂教學的效率。這就要求我們歷史教師把更多行之有效地方法應用到課堂教學中。而比較法就是非常適合初三歷史教學的一種方法。

      歷史教學比較法,是指將有一定關聯的歷史現象和概念,進行比較對照,判斷異同、分析緣由,從而把握歷史發展進程的共同規律和特殊規律,認識歷史現象的性質和特點。人類社會的歷史雖然漫長,但始終是在生產力和生產關系的相互制約和促進下有規律地延續。如經濟危機引發政治危機,改革變法造就繁榮盛世。歷史的發生雖然是不可預料的且無法挽回,但又反復再現著驚人相似的歷史現象,如“分久必合,合久必分”、“亂世出英雄,治世有明君”。因此,引導學生從歷史聯系中考察歷史現象,通過比較發現異同,透過現象抓住本質,對于學好歷史實在是一種很好的方法。

      那么,我們應該怎樣進行比較呢?常用的歷史比較法有以下幾種:

      一、把歷史發展過程中不同時期發生的,但是有一定關聯的歷史事件加以比較。例如,中國近代的'兩次鴉片戰爭,第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的繼續,但是其發生時間不同,發動戰爭的列強不同,帶來的破壞和影響也不同。而經過比較,還可以對通過第一次鴉片戰爭列強打開了中國的大門和第二次鴉片戰爭列強對圓明園的劫掠等內容加以強調。再如,對人類迄今為止所進行的三次工業革命加以比較。三次工業革命的時間、背景、影響,通過三次工業革命的進行人類分別進入到了什么時代等,對工業革命有一個整體的把握。日本的大化改新和明治維新也可以進行比較。前者使日本走上了封建道路,而后者使日本走上了資本主義道路。

      二、我們可以從空間觀念出發,就不同民族、地域、國家的歷史現象進行比較、對照。例如,四大文明古國的共同特點有哪些;美國、德國、日本擺脫經濟危機地方法;俄國與其他資本主義國家在侵華上的不同特點;中國的戊戌變法與日本的明治維新等等。

      三、概念的比較。學習歷史時,有一些學生們不容易弄懂,很容易混淆的概念。例如,民族革命和民主革命;自由資本主義和壟斷資本主義;殖民地和半殖民地;奴隸與農奴;農奴與農民;共和制政體與君主立憲制政體等,經過比較,會使學生對其有清晰的認識

    歷史教學心得體會7

      頂崗實習已經不知不覺的度過了要兩個多月了,在這段時間里從一開始的初登講臺,到如今能夠大方的站到講臺上,經歷了一段時間的變化,在此期間也有了很多的進步與感悟。

      這段時間里最讓我值得思考的就是學生的積極性調動,我教的是歷史專業,文科性質很強,所以同學們喜歡文科的就表現的很積極,但是有些學生則表現得不是很好,態度很不端正。我教的班級班容量很大,每個班基本上都有八十個左右的同學,前排的學生情緒好調動,可是后排的同學就有些懈怠,有的上課很久才能拿出來書,有的聽著聽著課就開始犯困。我上課的時候主要是后排的學生難管理,每次在教室轉的時候后排的學生睡覺,我提醒同學不要犯困,可是有的學生被叫醒之后會有反彈情緒。

      我覺得出現這種情況有很多的原因,一方面肯定有我自身的原因,是因為我講的課堂不夠生動、活潑。沒有能很好的調動學生的積極性,對于學生,沒有很好的分析每一個人的情況,沒有做到真正的對癥下藥;對于學生,要考慮到他們自身的發展情況,每個同學的學科偏好不一樣,而且程度也不同,所以對學生的要求我也要分層次的去要求他們,做到因材施教。

      經過了這兩個月的教學,我覺得課堂的教學真的是存在很多的小技巧,需要我去不斷地總結經驗,然后采用恰當合適的方法去真正的教學,提高教學質量。我要不斷的拓寬教學內容、激發學生學習歷史的興趣。為適應素質教育的需要,新教材增加了新內容,也帶來了新問題。要在有限時間內獲取有效的信息,拓寬教學的內容,不斷地提高課堂效率。相關措施有以下幾個方面。

      1.充分利用課文輔助系統。在講課時要加以充分運用,以及反映或補充重要史實,印證重要觀點,解釋難點,啟發學生思維,深化歷史認識,擴大思想教育;

      2.重視引用課外史料。在課堂教學中圍繞重點或難點引用適合學情的史料,引導學生對教材與所供史料進行分析,對“已發生的`歷史事件或過程進行能動的重新建構和反省”;形成歷史認識;

      3.把預習和作業引入課堂。傳統的歷史教學著眼于滿堂講述分析。把預習與作業置于課外進行。其實,即使教師再三加以強調,最終還是由于得不到集中的時間與教師有效的指導而失效了。所以對此加以注意。

      學困生由于基礎差,我在課堂上講的知識這部分學生未必能夠接受,所以我除了在課堂教學時注意面向中等學生,兼顧優等生與學困生之外,必須在課后花費大量的時間對他們進行個別的輔導,個別的輔導絕對不等于課堂教學的重復,而是根據不同學生的實際采用有效的方法幫助他們弄懂知識的同時培養他們學習歷史的興趣和方法,當然,這種個別輔導的方法也要因人而異,但在每次小檢測前對他們進行有針對性的輔導是目前我探索到的有效途徑,只是對反應較慢的學生必須每次進行考前輔導,這種做法會讓我認識到在課堂教學中要有效地提高課堂教學質量、尤其要有效地面向全體學生,不能只是體現在教案上、教學中,更重要地是通過有效的方式和途徑幫助班內的學困生轉變為中等生。

      再有就是要認真分析教材重、難點,精擬小檢測,緊扣檢測進行新課的講解,小檢測既要全面,又要突出重點,在新課教學時,就要有針對性地對考點,以及考察考點的角度進行講解,使課堂教學與小檢測保持一致。同時注意檢測題簡潔明了,重點突出。

      教學是一門很大的學問,我作為初入門的人,有太多的不足與缺點,我會更加的努力,不斷的總結經驗,認真的分析,課下的時候多進行教學反思,一步步去提升自己的整體綜合素質!

    歷史教學心得體會8

      20xx年10月25日—11月7日,我參加了云南師范大學舉辦的“國培計劃”初中歷史短訓班,時間很短,但近半個月的學習讓我在思想上有了質的飛躍,收獲多多,感慨多多。

      “國培”是我們老師交流的一個很重要的平臺,尤其是對于我這樣在相對偏遠地區和從教工齡有較短的年輕教師來說尤為的重要,為什么這樣說呢,我是有切身體會的,我們學校只有歷史老師不多,在教學過程中遇到的疑問或者說想探討更好的教學方法,還有在研討學案的設計時,應該是和老師們共同探討,可是我們這個學校沒有教師這個資源,那么在學案是有很大弊端的。本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式,使我們農村教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。聽了云大附中優秀老師的課程,同時和同時培訓的的老師么一起交流在教學中常見的難題、怎么處理這些問題、分析云南農村地區中學生常見學習等等一些列問題,這些給我在后來的教學實踐中提供了非常重要的一手材料。

      回到學校后,根據學校具體的教學任務和實踐以及在培訓期間專家和其他老師的一手材料,我對中學歷史教學也有了一定認識和想法:

      對于初中歷史來說,今年應該算得上是劃時代了,今年初中歷史第一次參加學業水平考試,20xx年省抽測科目之一就是歷史;一方面我們要繼續按新課改要求,搞好教學,另一方面,我們也有現實的成績壓力,要把成績提上去。初中歷史相較其他科目來說內容多,時間少,包括中國古代史、中國近現代史、世界古代史、世界近現代史,包括政治、經濟、文化、民族關系、中外關系等等,但一周只2到3節課,怎么教讓學生感興趣,怎么教把成績提上去是擺在每一個初中歷史教師面前的大難題。

      第一、歷史科目內容多,時間又比其他其他科目少,要提高成績,首先就要吸引學生興趣,提高效率。

      從內容上看,很多學生對近現代史和世界古代史學習興趣不高,但比較喜歡古代史。這和其中的涉及意識形態和內容不熟悉相關,而學業水平考試說明中古代史所占份額較少,這需要我們在教學中有所調整。首先要把學生感興趣的內容鞏固下來,從我們現在的歷史學習課程安排中看到,初中的歷史包括了中國古代史和近代史的許多內容,學生并不陌生,而且很多時候自認為看電視看過了,所以有時候我們會認為沒有必要繼續投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學習。這種心態,應當說是非常普遍的,但是真實的情況是這樣的么?我個人的答案是否定的,根據我們現在所采用的人教版的《中國近現代史》課本內容來說,我們應當說學生的看法是有一定的依據的,但是學生的看法是非常簡單、片面和偏激的,他們只是依據自己個人的好惡來判斷歷史學習。真實的情況是,從一個更新的角度的學習,把僅僅停留在背誦階段的學生的知識,但時間一長效果就沒有了。在這種情況下一方面要把學生積極性調動起來,讓學生參與進來,另一方面要讓學生在基礎知識上有所鞏固,這種情況下個人認為,聯想式教學方法在這種情況下比較實用。通過縱向聯系及橫向聯系,來調動學生的學習積極性和主動性,達到顯著的教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學生則是聽眾,F在新課程實施以后的內容,要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的,師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充,因此,我個人是根據教材,以點撥為主,讓學生發揮想象,聯系已知知識,發揮學生學習的主動性,讓學生與老師共同探討,步步引申,F在的學生,接受的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網絡等,但也有真真假假的。各方面都知道一些,這其中也包括大量的歷史知識。他們勤于思考,經常對現實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨立思考。多想些辦法來調動他們積極性,過程會更輕松些,更重要的是可以讓同學們正確認識已知歷史事件,同時鞏固好已學知識。歷史教學過程應該是多姿多彩的,其中關鍵離不開老師的正確引導。力求做到將歷史貼近學生,貼近當代,使學生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的`支持的史實,使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要,也是秦國統一大業的需要,符合大多數人的利益。古今同理,結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。

      在解決好學生感興趣的部分后,在學生不感興趣的地方,多讓她參與進來,而學生陌生的知識點,我們應該重復率高一點,這個效果還是好的。

      第二,歷史學習應該實現學生學習由機械記憶歷史內容,到用邏輯思維能力探討歷史問題的轉變。

      培養學生用邏輯思維,聯系的觀點看待各種社會問題的能力。對學生來講,初中的歷史學習的機械記憶方法,存在著學習的慣性,這很重要,基礎知識的鞏固離不開記憶,但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機械記憶的層次上,由此造成了班內學習成績的高低差異會很明顯。所以需要和聯系式教學方法結合一起使用。

      在這個層面上,教師更加重要的任務,就是通過組織教學以及其他的教學方法,譬如考試,逐漸誘導并最終改變學生的學習習慣,使其自覺或不自覺的走到歷史教學所要求的軌道中來。因此,歷史教學重中之重的任務,就是在強化學生對基礎知識理解記憶的基礎上,培養學生良好的學習習慣。

      以上這些是我個人的一些心得?傊,歷史教學不是一朝一夕的事,需要我們每位歷史教師堅持不懈,勇于創新,才會使我們歷史教育做得更好。

    歷史教學心得體會9

      歷史學科具有本身的特點,以往,中學歷史教育的三大任務是傳授歷史知識、培養歷史能力和進行政治思想教育。課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出和規定了歷史教育的基本目標。其突出特點在于,把知識與能力有機地結合在一起,把過程與方法作為目標明確提出,同時把政治思想教育拓寬為情感態度與價值觀教育。要求學生在歷史學習過程中,學習知識,提高能力,學會學習,學會做人。這樣,歷史教育目標得到了明顯拓寬和完善,為全面發揮歷史教育功能指明了方向,奠定了基礎。為了實現歷史學習目標,必須選擇一定的學習過程與方法,這就要求教師做到:

      1、導言沖擊——敲擊學生的.心坎。

      興趣是最好的老師,一節課效果與否,我認為一個好的開始一定會有更好的結果,正如王老師所說的那樣,因為導言可以起到承上啟下和指示引導的作用激發學生強烈的求知欲望。比如:再講日本全面侵華時我開始放了一段南京大屠殺視頻資料,這樣一下子把學生的思維帶入課題當中效果很好。

      2、問題的有效設計——讓問號追問問號

      問題的設計要講究科學性和實效性,思維是從問題開始的,這就要求教師在設計問題時必須準確把握科學設計問題,通過問題提出和解決突出重點和難點,一環加一環。緊緊相扣,培養學生比較歷史知識的能力,比如,在講授南京大屠殺殺時我是這樣設計問題的:學生看課文思考問題。南京大屠殺的背景、時間、地點,簡單經過,在學生回答后教師追問;南京大屠殺給我們的感受和啟發?,接著又追問:出示幻燈片日本右翼勢力篡改歷史教科書的活動作為中學生你有那些感受?你想對他們說些什么?這樣的設問,學生不但對知識掌握到位,還可以受到思想愛國教育,事半功倍。

      總之,在這次學習中更加壯大了自己,用知識武裝了自己,在以后教育教學中,融會貫通,得心應手的加以應用,切實提高課堂效果。

    歷史教學心得體會10

      一、共同亮點。

      1、每位老師每堂課的設計思路較好。

      xx實驗中學的陳xx老師講的《第12課大一統的漢朝》一課,通過編寫《我的漢書?西漢》,將本課分為三部分:廢墟篇、思變篇和鼎盛篇。

      2、每位教師都能運用多媒體,大量出示史料,讓學生能夠自己分析得出結論,培養了論從史出的能力。

      3、課堂上師生互動較好,教師在學習過程中能夠及時給予學生指導,并糾正錯誤。充分體現教為主導,學為主體的教學理念。

      4、每位教師都能充分挖掘課外教學資源,如將時政內容和鄉土史與所教課程緊密結合在一起,導入或者結束新課。調動了學生的學習興趣。

      5、每位教師課堂上都倡導學生合作學習,并且取得了較好的效果。

      二、最優課例。

      我認為最優秀的一節課是xx學院附中肖xx的《匈奴的崛起與漢朝的和戰》。

      1、導入精彩,引人入“境”。他的課堂導入,應用flash出示圖片,并有文字說明,值得借鑒。

      2、教學結構非常清晰,這節課分為三大塊:說崛起、憶戰爭、唱和平。最后總結還是圍繞這三大塊,讓學生一目了然,效果極佳。

      3、充分發揮學生的自主學習能力,讓學生進入角色,對匈奴是戰還是和的問題上進行辯論,課堂氣氛十分活躍。

      4、教學過程中及時給予學生指導,教給學生學法,糾正學生不足。

      在學習本節關于匈奴的崛起時,肖老師及時教給學生學法:學習本課第一段時,教給學生用標注法,劃出重要知識點,并及時糾正學生的錯誤。

      1、課堂講授過程中,采用講典故“落雁”由來,將本節課所學知識與課外知識結合起來,引起學生學習歷史的興趣。

      2、把課堂放給學生,大膽挖掘深意。昭君的'“和”與衛青、霍去病的“戰”都得到認可問題上,讓學生大膽發言,挖掘深意。

      3、練測平臺,采用自選。這種測試方法,更能表現學生的課堂效果。

      三、改革歷史課堂教學的打算。

      1、把歷史課堂還給學生,讓學生在自主學習中獲得歷史知識。

      2、教學過程中,教師應提供給學生學習歷史的方法,傳統的未必是無效的。

      3、教學過程中,要大量引進史料,包括音頻、視頻、文字、圖畫等等,鼓勵學生去分析歷史史料的內容,從中引出結論,說明自己的觀點。培養學習歷史的興趣,并且做到學以致用。

      4、教學應讓學生既要會學歷史,還要會考歷史,學習考試兩不誤。

    歷史教學心得體會11

      根據學校工作的需要,本學期我擔任畢業班的歷史教學工作,F將本學期的教學工作總結如下:

      一、理論和實踐結合。

      注重研究中學教學理論,認真備課和教學,積極參加科組活動和備課組活動,上好公開課和平衡課,并能經常聽各老師的課,從中吸取教學經驗,取長補短,提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇,以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史課程標準》進行施教,讓學生掌握好科學知識。

      二、備課。

      認真備課,不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的.記錄,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學后記,并認真按搜集每課書的知識要點,歸納總結。

      三、積極推進素質教育。

      目前的歷史學科考試模式仍然比較傳統,這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上,為此,我在歷史教學工作中注意了學生能力的培養,把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

      四、狠抓學風。

      我所教的3個班,學生比較喜愛歷史學科,上課的時候比較認真,大部分學生都能專心聽講,課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生,因為怕班主任責備,學習上存在的問題不敢問老師,作業也因為怕分數低而找別人的來抄,這樣就嚴重影響了成績的提高。對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種認真、求實的學風,嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時,為了提高同學的學習積極性,開展了學習競賽活動,在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。

      五、做好學生的思想工作。

      雖然大部分同學對該課很感興趣,學習勁頭也濃,只是差生面太大了,后進生基礎太差,考試成績都很差,有些同學是經常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學習歷史的重要性,跟他們講一些有趣的故事,提高他們的興趣;一些學生基礎太差,抱著破罐子破摔的態度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學習方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,付出一定會有回報。

      六、抓好課后輔導。

      我利用課余時間對學生進行輔導,不明白的耐心講解,教給他們好的記憶方法,好的學習習慣,做到對所學知識鞏固復習,及時查缺補漏。并與家長聯系,及時溝通情況,使家長了解情況,以便在家里對孩子進行必要的監督。

      在我的努力下,歷史學科成績有一定的提高,尤其在畢業班第一、二次質量預測中效果明顯,但離學校的期望還有一定的差距。究其原因,是學生的知識結構還不是很完整,知識系統還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財富,將引領我在今后的工作中不斷提高和進步。

    歷史教學心得體會12

      社會發展很快,我們面臨著機遇,也面臨嚴峻的挑戰。歷史教學時間課時少,一周只有兩節,但教學任務重,如果我們沒有危機感和使命感,教學效率就很低,就有被淘汰的危險。 我想對一節歷史課有效教學淺談幾點體會:

      “有效教學”正如課改專家、華東師大崔允郭博士所說:“教學有沒有效率,并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學!

      一、教師必須樹立正確的教學理念。

      對于教師來說,具有明確的先進的教學理念,應該是基本的素質要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實施新課程。首先,教師必須確立“學生主體”理念,樹立“一切為了學生的發展”的思想。充分尊重學生主體,鼓勵學生敢于向既定規律挑戰,向權威挑戰,批判地對待人類的認識成果,進而形成正確的情感、態度與價值觀。其次,教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展,而不是某一方面或某一學科的發展。

      二、教師要給學生創造機會。

      在課堂上,給學生一種沒有壓力的學習氛圍,只規定背題的范圍,不規定必須背下來,或是抽背、默寫,人為給學生造成一種壓力和緊張,如果學生經常在這種壓力和緊張的.狀態下學習,不但不會提高學習效率,相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性,讓其真正地參與學習,自覺自愿地去完成課堂任務。經過幾個周的實踐,我發現現在的歷史課學生喜歡上了,課堂上也活了起來,以前復習時所有的題都是自己講,一節課下來累的筋疲力盡,而有一半以上的學生早就昏昏欲睡了,效率很低,而自從分組以來,學生小組討論非;钴S,沒有一個昏昏欲睡的學生,大部分的學生都參與了課堂學習。一次課堂上有一個組的同學提出了個一個問題:兩漢時期的絲綢之路對世界的影響是什么?其中有一個答案是“應該是對世界經濟有所發展”,學生問為什么沒選這個答案,當時我就愣住了,正在思考時,旁邊一個學生說:因為促進了中西方文化的交流。哦,

      同學們馬上就明白了。從這個事例中使我對學生的能力有了更深的認識,以前老是不放心學生,其實我們的學生是很聰明的,我們應該相信我們的學生,給他們更多的機會。 三、要想課堂變得高效,教師對課堂一定要有創新。

      1、啟發激趣,讓課堂變得生動活潑。

      興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣,還會萌發創新意識,而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣,又再次促進創新。興趣越大,學習的效率就越高。

      2、質疑交流,讓課堂變得有理有趣。

      教師要通過讓學生自己提問來組織教學,引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會,通過師生平等交流,培養獨立思考,解決實際問題的能力,從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學,學習的效果肯定也會提高。

      3、提倡“合作”,讓課堂變得融洽愉悅。

      合作學習能滿足學生的心理需要,促進學生的情感發展,充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中,教師的任務就是當好導師,及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處:第一,拓寬思維,深化學生的認識。第二,培養和訓練口頭表達能力。

      第三,可以培養合作精神。

      作為教師只有以主人翁的責任感和歷史的使命感,盡快轉變教育思想,立足于教學實際,積極投身新課程改革大潮,不斷調整自己,不斷完善自己,才能適應時代的發展,進而把教學工作做得更好。

      

    歷史教學心得體會13

      在當今教學改革的浪潮中,就初中歷史教學而言,就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物,其中也包括顯性和隱性的歷史現象的內涵、外延、內在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較,提高學生再認史實的本事。同時培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的本事,不是單純的重復教材中的史實,而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中,怎樣才能掌握好恰當的教學方法呢?主要從以下幾個方面去進行:

      一、指導學生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識,過好識記本事關

      初中學生,剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識,在某些方面有所了解,卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的準確記憶,但如果單純的進行知識講解,學生很容易失去興趣或對知識點記不牢,收不到夢想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀,弄清每一課段落之間的相互關系及各知識點的表現、本質,初步建立起知識網絡系統,做到合上書,使每個歷史知識點都歷歷在目,真正做到基礎知識過關。

      二、著力培養師生感情,注重情感教學

      根據心理學的研究證明,在人與人之間的關系上,有一種“移情體驗”在發生作用,“移情”是人與人之間的心理影響過程,即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯系起來,使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說,教師的言行舉止,感情的傾向對學生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒,能夠融洽師生關系及簡便氣氛,能夠充分調動學生的進取性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中,教師在此時充分利用學生此時的精神狀態,使學生由自發喜歡聽課轉向自覺的'學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時,學生的學習興趣自然會越來越濃。所以,從某個意義上講,注重歷史課堂情感教育,可充分調動學生的進取性,激發學生學習的興趣,對培養學生的進取性、進取心和自信心具有重要的意義。

      三、精講,對歷史現象進行立體分析

      在學生了解和掌握歷史基礎知識后,教師在上課時,對每課都要進行精講,對歷史現象進行立體分析,這是很重要的一環,教師在歷史教學中,能夠從以下幾個方面去進行:

      第一,對歷史現象進行多角度、多層次分析。

      第二,對歷史現象進行宏觀和微觀的分析。

      第三,經過教材中的顯性知識發掘出隱性知識。

      第四,與歷史學科相關的知識點進行分析。

    歷史教學心得體會14

      近年來,我省全面展開了以素質教育為核心的新課程改革。就歷史學科而言,在新課程改革背景下,歷史教師要以提高學生的素質為教學理念,讓教師成為學生學習的促進者。但在具體實施過程中,受到了學生學習不主動、教學資源匱乏等諸多因素的制約,極大地影響了課程改革的效果。這就要求教師積極研究新情況,探索新方法,解決新問題。

      關鍵詞:新課程歷史教學新問題

      20xx年我國基礎教育課程改革進入最后階段,隨即我省開始全面實施新課程。我作為一名高一的歷史課教師,經過近一個學期的探索,結合自身近幾年來的教學實踐,現就教學過程中遇到的有關問題及新課標下的歷史教學的新對策談一些膚淺的看法。

      1。歷史專業知識基礎薄弱。在我們x地區,初中社會課按照國家標準開設,但由于中考時開卷考試,而且長期以來形成的思維定式,認為歷史是副科,所占分數又沒有數學、語文、英語等科目那么多,這就造成大多數的鄉鎮中學平時從未重視過歷史課,從而忽視了歷史課的正常教學,歷史只作為副科而存在。所以,學生的基礎相對來說比較薄弱。給新課程的教學進度帶來影響,教學任務難以完成。

      2。專題學習帶來的困惑。在課程結構上,新課改采取了“模塊+專題”的形式。應該說在初中有了較為系統的學習的基礎上,高中再以歷史專題的方式,把歷史內容加以整合,探究歷史發展過程中的線索性和規律性,這樣既可以避免歷史基礎的重復學習,還能轉換認識問題的角度,適當地提高歷史學習的難度,培養學生史實結合的能力,從而實現歷史教育的社會功能。但是,這種假設嚴重地脫離了初中學生不重視歷史甚至不學歷史的現實情況,使初高中歷史銜接出現斷層,給高中歷史教學帶來很大問題,也帶來很多的困惑。

      3。在思想上,學生對歷史學習極不重視。長期以來,歷史作為副科沒有得到學生的重視,還有一部分人認為學習歷史毫無用處,歷史講述的是已經過去的、無法精確驗證的歷史現象,它既不能創造社會價值,也不能帶來社會價值,忽視了歷史教育的社會功能。這些習慣和看法影響到學生,就使學生在思想上對歷史學習極不重視。

      4。學生無法獲得有效的信息,F在,在高考指揮棒下,我省多數學校都實行封閉式教學。學生缺乏獲得信息的途徑,網吧不能進,學校圖書館的資料有限;物理、化學、生物、數學、語文、英語又擠占了學生大量的時間,學生課余根本沒有時間去預習、復習乃至收集資料等等,從而導致教學時間嚴重不足,教學任務難以完成。

      針對以上問題,筆者經過近半年的不斷學習,不斷嘗試,注重改進新課改、新特點下的教學方式,摸索出了一些解決問題的新對策。

      1。改變授課方式,以互動方式為主,營造和諧融洽課堂氛圍。課堂教學是推進素質教育的主渠道,教師的教學方式和學生的學習方式直接影響著課堂教學質量和學生的發展水平。因此,要實施素質教育,確保課程教材改革順利進行,就必須改變廣大教師習以為常的課堂教學方式,通過探究式課堂教學活動等途徑為學生構建開放的學習環境,提供多渠道獲取知識、應用知識的實踐機會,使學生逐漸形成主動參與、探究發現、交流合作和師生互動的學習方式,讓課堂教學煥發出生命的活力。

      2。靈活運用課程資源和多樣化、現代化的教育技術,探索形式多樣的學習方式。在多媒體教學中,教師可以利用多媒體探索多種課堂學習方式。如情景教學法,以多媒體展示情景資料、圖片或播放視頻讓學生融入到歷史情景中去,從而激發學生的學習興趣,活躍學生的思維,實現教學目的。上課時運用探究式教學法,教師選擇適當的教學材料,創設新穎的問題情境,激發學生質疑探究的欲望,鼓勵學生對學習材料進行自主質疑,對歷史問題進行獨立思考,引導學生尋求新的發現,獲得新的認識。通過不斷激發學生探究學習的興趣,逐漸養成自主質疑的`思維品質,最終實現學習方式的轉變以提高學生的素質。

      3。要善于運用教材來培養學生的思維能力。課堂教學是提高教學質量的主要陣地和途徑,鉆研教材、優化教學方案則直接關系到課堂教學的效果。引導學生吃透教材,把握教材的基本內容及其內在聯系,形成科學的有層次的符合教學要求的歷史知識網絡,揭示歷史發展的基本線索和客觀規律,以培養學生獨立思維能力。

      4。改變教師教學理念,提高教育教學質量。新課改下教學不再是教師對學生單項的“培養”,教師也由以前課堂上的“主演”轉變為“導演”,組織引導學生的課堂活動。這就對教師的素質提出了更高的要求,即教師必須優化教學過程,引導學生積極主動地參與到教學過程中來,使學生學會學習,成為真正的學習主體。教師應為學生獲取、分析、信息和發現、解決問題創造機會和條件。這是一項長期而又艱巨的任務,也是搞好課改的關鍵。

      總之,高中歷史課改已如火如荼展開,歷史課改對每一位高中歷史教師來說,既是機遇,也是挑戰,新課改成功與否與每一位教師關系密切。我們唯有把握機遇,迎接挑戰,在教學中不斷地發現問題,解決問題,勇于面對新課改的潮流,才能使歷史課煥發新活力,更好地為社會發展服務。

    歷史教學心得體會15

      xx一中xx老師和xx實驗中學xx老師分別給我們呈現了《中國古代明清時期》和《明清社會之城市經濟發展與局限》兩節精彩的展示課。下午又參加了評課研討,聽取了五校的備考經驗交流,讓我有所得、有所感、有所思、有所悟。

      一、聽兩節課體會

      本次出課的主題圍繞“關注核心素養,提高備考實效”。兩位老師的課分別體現出了各自的教學特色,同時關注了歷史學科的五大核心素養,并且明確指向高考,深入研究高考,所以在他們的課堂上就明確體現出了這種指向性。

      xx老師的課我聽過兩次,每次都讓我印象深刻,給自己很大的啟發。這次是二輪復習中的“中國古代明清時期”這一階段特征,我覺得以下幾個方面做得很好:

      1、關注基礎知識的同時注意能力的提升。每一部分知識梳理記憶后,用題來考查掌握情況,并將高考題適當修改,降低一下知識難度,又體現高考指向,體現二輪復習的基本特點。

      2、采用不同的方式落實基礎知識。比如說既有知識表格填空,又有自編的知識改錯。我對她的知識改錯印象比較深刻,很好的落實基礎,又突出了學生的易錯部分。

      3、層層深入,由淺入深。我覺得*xx老師做的特別好的地方就是她了解學生情況,“備學生”做的特別好,因為充分了解學生,所以提示學生劃出關鍵詞與句、關注答題角度、注意規范答題語言,整堂課既有難度提升又有方法指導。

      4、創新課堂,微課引入。xx老師將中國古代“康乾時期”做了一段微課,既有廣度,又有深度,很體現老師的知識面,也擴充了課堂容量,學生短時間內形象地了解了這段歷史。

      5、語言干凈利落,沒有一句廢話,體現了一位專業歷史老師的`學科素養之優秀。

      第二位是xx實驗中學的xx老師,她采取了小切口、大視角,關注高考熱點的方式引入二輪復習中國明清時期的城市。大量材料的引入體現了一位歷史老師閱讀量、知識面的寬廣。但是我個人覺得這更像一節三輪復習課,二輪課的特征并不明顯,看出對學生的能力要求比較大,也說明老師一定要認真備學生。

      二、高考備考經驗交流心得

      下午我們聽了五校聯盟中的四位老師做了高考備考主題經驗交流,其中一位是我的大學同學,讓我倍感驚喜。對于這次備考經驗交流,我有如下體會:

      1、夯實主干,抓住要點。

      任何試題的考查都離不開課標與考綱的要求,所以高考復習過程中一定要引導學生抓住主干知識與要點知識,不要過于偏與繁。

      2、史料導學,史論結合。

      歷史學科學習離不開史料,那么在教學過程中就要適度的選擇材料,注重分析方法與答題技巧的指導。引導學生在形成歷史證據意識的基礎上,通過對相關史料信息的提取、歸納、比較、分析、綜合等處理,得出歷史結論,完成對歷史探究的一種教學方法。

      3、高考指向,關注熱點。

      作為教師,多研究高考,多關注高考,以高考為指向,關注熱點問題,雖然我們不能預測考題,但是我們可以研究乃至把握方向。

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