制作課程表教學反思（精選13篇）
身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的制作課程表教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
制作課程表教學反思 1
本課教學內容為制作課程表，上下來的自我感覺還可以，對于信息技術課來說，教師的語言應該更具有嚴謹性與精煉性，不能太過于拖泥帶水。且更應該培養學生的信息素養，而信息素養里面主要的一點應該就是讓學生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現。
1、生動的導入，與眾不同了解概念的方法。
本課主要讓學生了解課程表行、列、單元格的概念以及學會制作簡單的課程表。整個教授過程層層遞進，通過游戲讓學生對表格的優勢有一個基本的了解并且緩解了學生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學生發現概念，老師詳細的講解概念，這樣使得學生對計算機的術語有了基本的認識，對于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認識與理解。雖然是一節計算機課，但是要多方位的為學生考慮，讓學生能夠均衡向上的發展。這種方法的利用，在我認為學習理論知識的課堂上效果是非常好的，學生能夠對關鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點的方面犯錯誤。
2、引起學生情緒，拋磚引玉。
通過一個小明同學的難題為本課的重點內容展開做了一個良好的線索鋪設。即讓學生了解本課教學的主要內容又培養了學生樂于助人的道德情操。通過難題帶動學生情緒，提高學生的上課積極性。
3、通過任務驅動法，提高有效教學，培養學生的信息素養。
本課采用任務驅動法以及小組協作法相結合的方式，整體來看，學生的積極性很高，但是對于合作的操作進程還有些生疏，在任務中，我采取分層任務，讓學生因材施教，每個學生都有其學習的層面，也能夠促進優生的教育，又能保障其他同學的知識獲取作用，久而久之，學生定能夠養成獨立思考，勇于創新的好習慣。
4、自我評價與組間評價相結合，創設完整的`評價體系。
學生在了解制作課程表的基本操作之后，進行本課內容的鞏固以及評價。先采取自我展示的方法，部分學生作品做的非常好，但是口頭表達能力缺不是很好，在課上，充分培養了他們的口頭表達能力，讓學生學會展示自己，并對自己進行合理的自我評價。為了表示公正性還進行了組間評價，并采取鼓勵機制讓學生對于此種評價能夠認真的做出自己的評斷。
5、課后反思上課之缺憾：學生協作主體環節的挖掘。
整節課上完，感覺層次比較明顯，知識要點也能夠細致的解決，這方面要繼續保持，但是在學生的自主學習方面還有待發掘，充分調動學生的課上積極性，發揮學生的主體意識，培養學生自主、探索發現的思想，這樣才能上一節優秀的信息技術課。
制作課程表教學反思 2
《制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細專研教材，發現本課的重點是表格的學習，通過制作班級通訊錄學會在word中插入表格，以及對表格進行美化。但是要收集班級同學的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內容做了如下處理：改由制作課程表來學習表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學效果會更好。學生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經歷，所以用課程表更貼近學生實際，引起學生的生活體驗。
在情境的創設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本�！薄敖逃罨崩砟畹奶岢�，要求把生活化的教學滲透到各個學科的教育教學行為中。信息技術作為一門新的學科，在課堂教學中也要能夠充分的體現出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重創設生活情境，讓學生獲得真實體驗
在生活化的信息技術課堂教學中，創設現實生活中的真實情景，可以激發學生探索新鮮事物的興趣，點燃學生對信息技術知識和技能的求知欲。因此，在信息技術教學中，應努力創設生活化的教學情境去貼近學生生活，將信息技術與學生的生活、學習聯系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學生輕松愉快地掌握信息技術知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節給老師發郵件送教師節的'問候，讓學生在體驗送問候的過程中，掌握了發送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學習，這就是說首先要投其所好，激起學生的學習興趣。
二、設計生活化教學內容，讓學生感悟知識
知識源于生活，又用于生活，要注重培養學生將習得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發展。學以致用，是學之根本。例如，在講到word中“插入表格”一課時。我先是調查了解學生知道哪些表格，課上再向學生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學生掌握了本節課的知識，又讓學生知道了表格在生活中的作用。這樣聯系生活的學習，自然效果要好得多。
三、設置學習任務，讓學生體驗生活情趣
“任務驅動”教學法是信息技術課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習。任務既要使學生感興趣，又要切合學生的生活實際，充分調動起學生學習的積極性，從而主動地去學習。例如在《旅游計劃書》的教學中，教師提出任務到網上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務的過程中，學生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學生輕松快樂的收獲新知。
四、教學評價生活化，服務于學生的生活
積極提倡評價的“生活化”，即評價應注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學科標準去評價。對學生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發現每個學生的優點和發展的可能性，并使之得到發揮，要讓學生能夠將所學到的信息技術為生活服務，提高學生的生活質量。我們評價應是解決現實生活中的實際問題，評價的標準也就多樣化。因此，注重學生學習的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學科標準去評價。
生活化的信息技術課堂教學不僅僅是改變了課堂教學的模式，更重要的是讓信息技術課堂教學與現實生活緊密地聯系到了一起，讓學生的學習和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關注課堂教學的生活化，才能提升學生課堂學習質量，才能更有效地促進每一位學生自我的發展，讓學生獲得真實的情感體驗、培養良好的信息素養，讓學生適應信息社會，提高學生的生活質量。
制作課程表教學反思 3
本次教學采用的教學理念是：任務驅動——教師首先設置教學目標，提出問題，把握操作要領，教師進行示范操作，學生模仿實驗，教師巡回輔導，最后由學生獨立完成任務，從而激發學生的學習興趣，培養學生發現問
題和解決問題的能力。
本次教學采用的教學方式是：以理論學習為基礎，以教師設疑、引導、示范為出發點，以動手操作為核心，以完成目標任務為歸宿，采用任務驅動式教學法，啟發、引導教學法。
信息技術在本次教學和學習過程中具有潛在的優勢有：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調動學生學習興趣；在軟件的選用上，符合教學內容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學效率。
我在教學中是通過任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先出示課程表效果圖，帶領學生認識表格的組成結構，給學生明確任務（制作接近效果圖的一張課程表），激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成這一任務的第一步（制作課程表）、第二步（編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線）的理論知識，教師示范，引導學生完成本節課的任務。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學生制作“班級功課”表，培養學生的動手能力，測試學生對表格制作方法的掌握程度，95%的學生都能迅速地完成這一表格的制作，學生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導學生通過鼠標調整表格的列寬或行高的'方法和技巧，為下節課美化表格做準備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學生設置難度，目的是為了解學生對本次教學內容的掌握程度和實際操作能力，并培養學生分析問題和解決問題的能力。
在本節教學過程中，要注意每一個小任務的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學生，并結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，達到了大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思 4
在教學中，我一如既往地采用任務驅動式教學法，啟發并引導學生完成任務。先在多媒體教學中出示學習任務，引導學生明確學習任務，激發了學生的學習興趣，接著讓學生閱讀完成第一個任務(在紙上畫課程表)。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，也是為下一個任務做準備。
然后就是第二個任務(認識表格中的行和列)，給學生介紹其理論知識，教師示范，學生看著大屏幕跟著操作，引導學生完成這一任務。當學生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。
接下來就是第三個任務(用word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培養學生的動手能力，測試學習對表格的制作方法的掌握程度。大多學生都能迅速完成了這一表格的制作，學生嘗試表格的`制作成功后的喜悅。當學生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學生面對眼前的實際問題，指導學生思考并尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學生，必要時結合本節課的知識要點進行個別輔導，讓學得不扎實的學生也能嘗受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學質量的目的。
制作課程表教學反思 5
《制作課程表》這課是學生已經學會了在WORD文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學生對表格的作用及其制作有一定學習欲望，所以我選取了學校圖書節活動為切入點，出示了一種以文字顯示圖書借閱率，另一種用表格展示的方式，引導學生觀察比較：哪一種表達形式更好，好在案哪里？學生自然得出表格清楚、更明的優點，進而讓學生回憶再現自己在學習、生活中見過哪些表格，進一步激發學生的.學習興趣。對于表格的制作，學生有著強烈的動手創作欲望，而對于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進行了簡單演示，放手讓學生自學，自己置身學生當中。
在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。這節課的教學設計旨在通過課程表的設計制作，使學生將以前所學的知識應用到這一實際生活中去，不僅復習鞏固所學知識，而且做到學以致用。
使幫助學生學“有用的知識”這一理念在課堂教學中得以充分體現�？梢哉f這個課程表的設計制作，不僅是知識的實際運用，也是所學知識的遷移。這必將對以后知識的學習起到很好的作用，同時能激發學生學習新知識新內容的濃厚興趣。
制作課程表教學反思 6
在教學過程中，還存在很多的問題：評價還不到位教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發展。與學生親切的交流，調動學生學習的積極性，會為每……
在教學過程中，還存在很多的問題：
1、評價還不到位
教師要重視對學生學習評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學生發展。與學生親切的交流，調動學生學習的.積極性，會為每節課帶來意想不到的效果。這課上下來關注學生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學生，以后要盡量多的給學生表現的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學習積極性也會相應的提高。
2、小組合作的機會不多
本節課學生都能自主學習，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內的交流，學生遇到困難就會問問邊上的同學，或者上百度搜索。沒有發揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學中可以讓面對面的四個、六個同學為一組進行小組討論。培養學生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學會知識。
3、環節設置再合理些
這節課上下來感覺內容有點多，在環節設置上再合理緊湊些，每個環節的引導應該根據學生的回答來引導，順著學生的思維走，尊重學生。
制作課程表教學反思 7
本課是一節手工制作課程，基本形是學生喜愛的傳統自制玩具——“東南西北”，這就成了“大嘴巴”的第一步，再通過剪貼和添畫的的方法突出具象化的形象特征。做好“大嘴巴”套在手上一張一合，動態夸張、傳神，十份有趣。
基本形“東南西北”的折法基本都會，在學習時，請學生自主學習，有個別不會的`同學跟著同位一起折。所以這一環節學生很快就完成了。一年級的學生活潑好動，在完成基本形后就懶得去裝飾，所以我先讓學生欣賞范作，分析這些“大嘴巴”有什么特點？添加了哪些五官？再看看這些五官是用了什么顏色進行搭配呢？哪些顏色搭配在一起比較好看呢？學生通過對比發現藍色和紅色，黃色和紫色等顏色搭配的比較好看。在對比之后，激發了學生的創作熱情，大家都爭相制作趣味橫生的大嘴巴。
大多數同學把做了小動物的“大嘴巴”，其實還可以引導學生想象成人物、怪物等的“嘴巴”，拓寬學生的思路，最后展示環節，可以以請學生一起演出，臨時舞臺劇。讓學生感受美術早些帶來的樂趣。
制作課程表教學反思 8
一、思效—自我評價
課前，我在設計課的時候沒有認識到問題，等講課的時候卻發現，自己講授新課的時間太短了，而且速度過快，完全注重了自我，脫離了學生，學生幾乎是在老師的緊追不舍下忙著聽完這不超過五分鐘的新知講授，然后便在老師的指導下慢慢地、慢慢地輸入文字�，F在回想一下，真是漏洞百出。
二、思得—總結經驗
在楊老師的點撥下，讓我認識到了信息技術課也是需要讓學生去發現問題，提出問題，然后解決問題。而我之前的想法只是通過老師的演示操作，學生可以熟練并且順利的操作完成老師所布置的學習任務即可。對于這節課來說，我自認為教學設計挖掘不深，設計不夠藝術，時間分配不合理，而且重點脫離本課主題。
三、思失—及時補救
課堂教學中有所得也必定會有所失，教師的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方。在對課程表輸入文字時，針對同樣學科的.課程輸入，有沒有更好更快的方法。這個問題我沒有給學生去發現的機會，而是自己將問題主動說出來并演示出來。待學生制作完成課程表，要求學生打印自己的課表時，一個女同學好奇地問：“老師，它從哪出來的��？”而我沒有多想，直接笑著對她說：“從打印機里出來，打印機不在這里，所以你看不到�！逼鋵嵾@個時候，教師可以靈活地問學生：“有沒有同學知道我們打印的文檔應該從哪里打印出來？”我想這個問題，學生應該可以回答。但是往往事情己經發生了，才意識到出了問題，希望自己今后在教學中會靈活一些。
四、思改—得出新法
信息技術課雖然是一門實踐課，但是它也等同于其他各學科，不單單局限于實踐操作，重要的是要求學生在實踐操作中掌握技巧，舉一反三�！笆谥贼~不如授之以漁”這句話用來形容信息技術課的教學，我認為更加形象。
五、思疑—提升自我
作為一名跨學科教師，理想是一專多能，優教優質。但如何能將兩門學科有效的聯系在一起，用英語的教學思路與手段帶動信息技術的教學，是值得我認真研究思考的。上課前僅有一個好的愿望是不行的，如果老師過份注重自己，忽視了學生的學習狀態，豈不是出現了教者有意，學者無心的局面。教學貴在得法，在今后的信息技術教學中，自己還要多努力一些，爭取找到適合自己的“法”。
制作課程表教學反思 9
《我的課程表》這節課，是寧波市編教材《小學信息技術》第三冊第三單元第12課，學生在學習了word的文字輸入、編輯等基本功能的基礎上，通過制作一個簡單的《課程表》，讓學生了解普通表格的組成，學會在word中插入表格及在表格中輸入文字內容的基本方法。
本次活動情況比較特殊，要求課堂基于學科評價平臺的使用而展開，屬于借班上課的常規課。這份教學設計，是陳師父之前在余姚一次研討活動中對五年級學生所上的一堂課（四五年級的學生之間或許會有很明顯的差異）。不過考慮到學生已在之前浙攝版四上第九課《制作通訊錄》中學過有關表格的內容，對于word中表格的插入方法應該不會出現太大的問題，所以我將本節課的重點是定位在制作表格前的引導，通過談話、板貼出示及紙上畫草圖，幫助學生對需要形成表格的內容信息進行觀察、閱讀、分析、提煉、整理，從而讓他們理解簡單表格的規劃、設計方法。隨后通過評價平臺的作品上傳和同學間的互評，使其能發現問題，能根據單元格中內容多少的實際情況，學會調整表格列寬、行高的方法，做到表格的美化。并通過對比原先網頁文字內容信息和以表格形式組織的信息表達方式區別，從而感受表格對于一組信息的匯集、閱讀等方面的便捷優勢。本節課著重關注學生信息規劃意識的體驗和養成，是word工具使用的延伸，也是后續理化處理信息的基礎。
個人覺著，沒有思考就沒有發言權。對于這節課，自己或許是真的不夠用心。不管怎樣的常規課，至少也有那么多客人在，且還是遠道而來的.，著實不應該。事實證明，照搬照抄是行不通的，而且師徒間的水平差異非常之明顯。不過，也說明本人的進步空間還是很大的，暫且自嘲一下！內個，本想再找個機會上一堂，不過五年級借班不方便，自己的六年級課又很緊張，還是留著以后再慢慢消化，不斷嘗試、不斷反思、不斷學習，期待自己的點滴進步！
最后還是要謝謝陳老師給自己的鍛煉機會，也特別感謝陳師父的無私分享和指教，謝謝！
制作課程表教學反思 10
本課是學生初次接觸表格。因此我在教學時，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學生掌握本堂課是個出發點，同時也是對以后的教學和學習有幫助的。采用了師講解演示、學生演示和互幫互助的教學方式來完成教學。在巡視時，發現有些孩子對選定整個表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過課后“試一試”的水電費統計表的制作，發現學生對如何制作一個現成表格掌握得是很不錯的。另外部分學生對“復制”和“粘貼”的'操作有點兒含糊。因此，最后我再通過學生展示來加深孩子們對本課操作的印象。同時也是對以后制作表格的一個提醒�？傮w來說，效果還不錯。
制作課程表教學反思 11
本節課我將表格修飾目的這一內容作為本節課的教學重點，這在教學中是一個新的嘗試，在設計之前我還有所顧慮，害怕學生不能理解這些概念，特別是害怕這樣的教學設計超出小學生的認知能力。因此我在教學設計時，選用的例子盡可能從小學生最熟悉的課程表入手，通過對比，讓學生自己發現表格修飾中規律性的東西，從而降低學生的理解難度。整堂課上下來，發現學生還是能夠理解清楚，并加以運用的，這一部分共用了12分鐘左右的教學時間。
在技能操作時，學生學習的形式是通過在word幫助索引中輸入關鍵詞，然后找到表格底紋的操作步驟，讀懂并嘗試操作。這在小學階段的'教學中也是一個新的嘗試，對小學生有一定的難度，因此我采用小組合作的形式。首先是關鍵詞的定義，在課中每一個小組都能通過不同的關鍵詞找到底紋操作的步驟，例如：單元格、底紋，表格、底紋等等。針對在幫助操作步驟的敘述中經常出現一些專用名詞，以及語句敘述較為成人化的問題，我讓學生通過小組討論、小組競賽的形式，激發學生參與活動的積極性。
制作課程表教學反思 12
在任務的設計上，我注重引導學生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養學生獨立思考、自主探索和開拓的意識。在學生學習確實遇到困難時，我及時為學生搭起解決問題的“支架”；在學生學習不夠主動時，及時給學生提出探究性問題，引導學生去思考去解決；在學生完成規定任務或解決教師提出的問題后，我及時給予肯定和贊賞，努力讓學生體驗到解決問題后成功的快樂，進一步提高學生學習的`樂趣和信心。
在本課難點“修改邊框屬性”上，讓學生學習的時間不夠，而且沒有太深入的講解，如果再花些少時間講解里面的內容，可以為后面幾節課打下基礎。在具體問題的解決中，我放手讓學生結合課本中的提示來自學，鼓勵學生合作探究，相互幫助學習，學生興趣盎然，很多問題都能通過自學或討論解決。
讓學生通過自我學習的過程循序漸進地掌握知識，培養學生自主學習的能力，增強學生的創新意識。讓學生在特定氛圍中所面臨具體困惑，這能激發學生想用任務驅動，激發學生的學習興趣，引導學生用探究的方式創設學習氛圍，使學生能投入到課堂中來，明確本課時的學習任務。
制作課程表教學反思 13
一、對教學目標的反思
1、對知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實。
對基礎知識的講解要透徹，分析要有理可據、細膩，否則將直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。對學生能力的訓練意識要加強，有的教師為了增加課堂容量，往往只注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，恨不得把所有知識都“灌”在學生頭腦中，而留給學生思考、訓練的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降。
2、對重點、難點是否把握準確。一節課的教學重點、難點在教學目標中已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，往往出現對重點的知識沒有重點的講，對難點知識無法突破，其結果是學生渴望得到的知識無法滿足，學生的實際問題沒有解決，學生不懂的知識還是不懂，該掌握理解的知識沒有拓寬加深，這就導致教師的教學效果和學生的學習效率的下降。
3、對學生的知識、心理狀態是否了解。老師要深入學生實際，掌握學生的知識動態和心理動態，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解得清晰到位，沒有隨時觀察學生的課堂反應，從而一筆帶過，要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和方法，準確流暢地將知識傳授給學生，使學生在愉快的課堂中學習、成長。
二、對教學技能的反思
1、講授的知識是否正確，語言是否規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要，是一名合格教師的基本功。
其一，任何學科都有著嚴密邏輯性，首先教師傳授的知識不能錯，推導要嚴謹、要有理論根據，使學生信服，層次之間過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，詞意表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
2、板書設計是否合理，書寫是否工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的知識體系，重點知識一目了然，便于學生的課后復習。
所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚，書寫端莊大方，切勿潦草。
3、教具的使用是否得當，實驗操作是否熟練、規范。
如理科中的化學學科，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學離不開實驗，實驗離不開化學儀器。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在實驗演示時因操作不熟練，或是操作錯誤，誤導學生。
所以在學生實驗之前，教師自己一定要熟悉實驗的.操作要領，規范操作。
三、對教學方法和手段的反思
1、是否面向全體學生，兼顧兩頭。
班級授課是面向全體學生的，要照顧到絕大多數同學，要因“班”施教，課后還要因“人”施教，對學習能力強的同學要滿足們的學習欲望，可課后提供些參考資料或布置些有利于發展能力的習題，供他們使用，讓他們的知識拓寬加深，對學習有困難的學生，要加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致班級成績的兩級分化。
2、是否注重了學生的參與意識。一堂課如果沒有學生的參與，很難想象效果怎樣。
學生是學習的主體，在課堂教學中教師應該改變以往那種以講解知識為主的傳授者的角色，課堂上，要積極讓學生發表自己的看法，即便錯誤我們也要傾聽，切勿枉加指責，傷學生的學習積極性，還要隨時觀察學生的課堂反應，以使及時調整自己的教學方法。要讓學生有充分的動手、動口、動腦的時間，發揮其主體作用。
在教學過程中，必須加強師生的互動，積極讓學生參與到教學活動中。
3、教學方式、手段是否多樣化。
恰當運用現代化的教學手段，可提高教學效果，增大教學容量�？萍嫉陌l展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本教材”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。
可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是復雜抽象知識，如制成演示動畫，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性，還為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，還能將傳統教學手段不能表現的許多過程和現象進行形象而生動的模擬表現，它是統教學手段的補充和延伸，能取到更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教師采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用，對自己的教學水平的提高大有幫助。
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