朗誦朗讀的技巧

朗誦朗讀的技巧

　　朗誦是門學問，不但要有天賦，還要講究朗誦方法。朗誦不同于說話唱歌，有其獨特的發聲方法。以下是小編收集整理的朗誦朗讀的技巧，希望對你有所幫助。

　　朗誦朗讀的技巧

　　一、抒情散文、詩歌、戲曲

　　1、抒情散文

　　抒情散文是一種不拘于詩的格律，卻能創造出詩的意境的文體。它通過記人、敘事、寫景、狀物、動人以情，使人在情景交融中受到熏陶。語言表達時，要注意下面的問題

　�。�1）深入理解、大膽想象

　�。�2）心臨場景，進入意境

　�。�3）挖出主題，誦出含義

　　2、詩歌

　�。�1）深知背景，明確目的

　�。�2）運用想象，大膽設計，詩歌各具特色，但卻離不開形象思維，要大膽利于形象思維豐富自己的想象。

　�。�3）把握節奏，劃分語節。節律是詩歌的生命，它不但展現著意境美，而且顯示著韻味美。把握節奏離不開詩行語節的恰當劃分。劃分語節需要注意的問題

　�、僮杂稍�，自由詩的語節主要按語意來劃分，以不讀成破句為前提。長句一般分三、四個語節，特別短的句子一個語節。

　�、诟衤稍�，格律詩有不同的語節安排。如五言詩多從第二個字后劃開，分為兩個語節，如"花間/一壺酒"。七言詩多從第二和第四個字之后劃開，分為三個語節。如，"兩個/黃鸝/鳴翠柳"。

　　語節里包含的音節多少不同，語言表達時，注意語節的時值大體相當。因此，音節多的語節，要讀得緊湊些；音節少的語節要讀得舒緩些，語節間可用短暫的停頓或拖音來顯示。

　　朗誦、或朗誦詩歌時，語言一定要流暢，不能干澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個字的韻腹拉開發清楚，并且發音部位要到位。

　　3、戲劇

　　戲劇臺詞的表達，是一種復雜性的藝術表達。主要的表達技巧有

　�。�1）尊重原作，大膽想象。傳達出原作的主要精神和藝術美感。

　�。�2）找出臺詞的個性、心理依據。不但要了解角色說什么，更要了解為什么要這樣說。

　�。�3）靈活運用口語修辭手段，克服不符合生活的"臉譜"表達。

　�。�4）戲曲臺詞強調以聲音塑造角色。這就要求表達者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語氣，傳達出作品的的真情實感。

　　二、平實類文章

　　平實類文章主要包括說明文、議論文。這類文章，無須注入太多感情色彩的成份�？蓮囊韵氯齻�方面來把握

　　1、論清楚、說明白

　　2、態度明朗，公正客觀

　　3、語氣沉穩、重音堅實，語氣應肯定、平和、樸實。在重音表達上一般不使用加快、變輕、轉虛等方法，最常用的是加重并適當拖長音節。其音高和長度要看語氣的色彩和份量。

　　三、記敘文和小說

　　1、記敘文

　　記敘散文中，無論是記人敘事、寫景狀物的，很少有說教。朗讀、朗誦時，可以從以下四點去把握

　�。�1）線索清晰，也就是抓住作品的發展線索、層次。記敘文的線索，有時表現在人、事、物、景的軸心上，有時則以作者的思想感情的貫穿作用為轉移。要特別注意作品的內在聯系。

　�。�2）立意具體，作品的立意就是作品的主題。

　�。�3）表達細膩，具體說：一是敘述要舒展，表達時不要結結巴巴。二是描寫要實在，朗讀、朗誦時不宜過分夸張，不要給人"極度"的感覺。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對話，不應單純考慮用什么樣的音色說話，人物對話要服務于立意。

　�。�4）在聲音的運用上應當輕柔而明朗，聲音實而不硬，柔而不粘，節奏穩中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，松散懈怠，應如小溪流水般清澈明快。

　　2、小說

　　小說有情節、人物、環境等的描寫，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的問題，主要有三點；

　�。�1）抓住核心。不管什么小說，總是圍繞一個核心，展開情節、刻畫人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個個具體情節中去。

　�。�2）把握基調，變化節奏。情節是小說的基本構成因素，小說的情節非常復雜，要想準確的表達，就必須抓住主流，準確的確定基調，一便有個統領全篇的感情和態度。

　�。�3）把握對話，塑造人物。語言表達時，要根據小說通篇對人物的介紹、描寫，設計出人物的基本語氣。還要注意人物語言的對象感、空間感、呼應感，對話人之間的關系，問答人之間的呼應，人物說話時的空間位置等等。要設身處地、情景再現，將其表現于聲音、傳達給聽眾。

　　朗誦技巧

　　一、朗讀首先要正確。

　　正確指的是用普通話讀，發音清楚響亮，不讀錯字、不掉字、不添字、不顛倒、不唱讀，能讀出輕聲和兒化韻。朗讀正確，是讀書最基本的要求，也是比較難達到的要求，稍不注意，就會出錯。要讀得正確，必須養成認真讀書的習慣，讀書時要做到三到即眼到、口到、心到。

　　二、在讀正確的基礎上，要做到朗讀得流利。

　　流利指的是不斷讀，不讀破句，不重復字句。要做到流利地讀，就不能夠看一個詞讀一個詞，看一句話讀一句話。要做到嘴里讀這個詞的時候，眼睛就看到下面一個詞甚至幾個詞；嘴里讀這句話時，眼睛就看到下面一句話。

　　三、朗讀速度要適中。

　　在朗讀過程中還要注意停頓，標點是書面語言組成部分，它表示了句子的不同語氣和不同長短的停頓，所以要能根據文中的標點讀出適當的停頓。正確的讀出標點的停頓，可以幫助理解詞句的結構、文章的意思及作者的思想感情。除去注意長句中間的停頓外，在讀完課題后，也應稍作停頓，再讀課文，每個自然段間也應有停頓。

　　四、要在理解的基礎上讀。

　　理解是朗讀的實質，也是朗讀的目的，如果朗讀的正確、流利、速度也合適、停頓也正確，但讀完后不理解內容，等于白讀。語文課的朗讀是為了讀懂課文，朗讀一定要邊讀邊想，可以和課文后的思考題結合起來，也可以在讀完課文后自己提出有關內容的問題，通過在讀解決問題，逐步養成讀書動腦的習慣。

　　五、會適當運用朗讀技巧。

　　對課文的內容有了深入的理解，是朗讀好的基礎。但是，如果不能把從課文中理解的東西正確的運用語調、速度、重音、停頓等手段表達出來，還是達不到讀出思想感情的水平。所以，還要注意在理解的基礎上適當運用朗讀技巧來表情達意。

　　1、語調。語調對表達思想感情的作用很大。像啊這個字，念的長一點、短一點、高一點、低一點、重一點、輕一點就可以表達出；每篇課文有個基本語調基調。如《祖父的園子》的基調是歡快喜悅的，《慈母情深》的基調是深沉、辛酸的，《橋》的基調是激昂的同一篇課文，不同部分、不同句子的語調也不同。

　　2、速度。根據課文的內容，決定朗讀的速度。一般緊急、熱烈、愉快、興奮的內容要讀得稍快一些；莊嚴、沉痛、平靜、悲傷的內容要讀得稍慢一些。在一篇課文中，速度也是有變化的

　　3、重音。在表達感情上起重要作用的詞語要讀得重一些。重音一般是把聲音加強并配合音節的延長來表現的，有時為了突出某些詞語還要一字一頓地讀。但在表達幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時，往往要把重音輕讀，即讀得反而比其他語句輕柔。

　　4、停頓。這里說的為了表情達意的需要而作的停頓。為了突出某一事物或強調一種特殊意義，可以延長和縮短停頓時間，還可以不按標點停頓。在表達復雜的思想感情時，為了增強感染力也可以變化停頓時間。

　　各種文體的朗讀

　　1、詩歌的朗讀（講語調時再一塊講）

　　2、小說的朗讀

　　人物、情節、環境是小說的三要素。小說的特點是通過塑造典型人物形象來反映社會生活。

　　一般的說，在朗讀時要盡量把小說中作者敘述的語言和人物交際的語言區分開來。朗讀故事內容時聲音可略低一些，朗讀人物語言時聲音可略高一些，并且注意既要使二者有別，又要使二者自然的銜接起來。

　　要讀好人物的對話。人物的語言是人物的“間接形象”，各個人說的話，同各個人的身份、思想、性格以及在當時情節發展中的態度有密切關系。朗讀時要特別注意每個人物的個性，要處理好人物對話間的銜接，能夠從這個人物很快轉到另一個人物，把不同人物逼真的顯現出來。

　　但是，朗讀畢竟不同于演戲。朗讀人物的語言，主要是強調人物說了些什么，而不是強調人物是怎樣說的。我們處理人物的對話，要挖掘語句的實質和目的，以我們自己的語言為基礎，表達出話語的內容，不必改變聲音去扮演人物。

　　3、記敘文的朗讀

　　記敘文，無論記人、敘事、寫景、狀物，總要給人以啟迪。記敘文的朗讀，首先要抓住作品的發展線索。其次，還要看記敘文的立意。

　　朗讀記敘文還要注意朗讀技巧。敘述的語氣要自然、平淡，使文章實實在在的呈現在聽眾面前，不能去摹擬人物的音容笑貌，方言土語。敘事時，如果是層層推進，朗讀速度可一層比一層快；如果說是穿插曲折，就要運用高低快慢、強弱等，讀得波瀾起伏，如果有倒敘或插敘，就要用明顯的停頓把起點和止點交待清楚，銜接自然。尤其要處理好敘述的重點或矛盾的高潮；朗讀結尾不能嘎然而止，應該暗示聽者深入理解主題。

　　4、議論文的朗讀

　　議論文要說明、論證某個道理、某個觀點，所以論點、論據、論證是很重要的。議論文的朗讀，必須透辟地“有的放矢”的把握作品內在的邏輯關系，把概念、判斷、推理融會貫通，明確內涵、作用，并以切身感受，鮮明的態度，直言不諱，用具有邏輯“鉗力”的有聲語言表達出來。

　　態度要明朗。在議論文的朗讀中，態度必須鮮明，是非曲直要求直露；態度明朗，就是要肯定、果斷、從容、大度，還要講究分寸、火候。

　　重音要堅實。論點也好，論據也好，語氣要肯定，朗讀者的態度要莊重。重音的表達要扎實確切，一般不使用加快、變輕、轉虛的方法，最常用的是加重并延長音節。有時，為了表示語氣的深沉，還會同時并用低、重、長的方法表達重音。

　　引用語要注意。在議論文中，論點、論據、論證，經常引用別人的話，或為經典警語，或為名人名言，抑或是某種錯誤言論，可統稱為引語。一般情況下，引語要用平穩的語氣、肯定或否定的態度表達出來。正面引語的表達，要鄭重、較慢，份量要與上下文有區別，引語前后要稍有停頓；反面引語的表達，要注意抓準反義性重音，較快，與上下文相關聯。

　　5、說明文的朗讀

　　說明文是介紹、說明工農業生產、科學技術研究和日常生活中事物的性質、特點及規律的文章，朗讀說明文應注意說明的方法（如分類、定義、舉例、比較、數字、比喻、圖表等）和說明的種類（如闡述性、記敘述、介紹性、文藝性、實用性說明文等），以便有根據和有針對性地確定朗讀的基調和具體方法。

　　朗誦方法

　　方法一、呼吸訓練

　　氣息是聲音的動力來源。充足、穩定的氣息是發音的基礎。有的人講話或唱歌聲音洪亮、持久、有力，人們贊嘆說，他(她)“中氣”很足，相反，有的人說話或唱歌音量很小，有氣無力，上氣不接下氣，像蚊子嗡嗡叫一樣，使人難以聽清，這種人則“中氣”不足。其間除了身體素質的區別外，還有一個氣息調節技巧問題，即呼吸和講話的配合、協調是否恰當的問題。 正常情況下，說話是在呼氣時而不是在吸氣時間進行的，停頓則是在吸氣時進行的。如果是持續時間較長的講話或朗誦，必然要求有比平時更強的呼吸循環。

　　二、聲帶訓練

　　在通常情況下，人們說話時，聲帶的振動頻率大約在60-350赫之間。聲帶的振動頻率決定了發音的音響、音高、音色。聲帶對發音起很大的作用。聲帶的好壞，既有先天因素，也有后天的訓練和保護。注意恰當的訓練與運用聲帶，改變聲帶條件，保護聲帶，都是提高語音素質的重要方面。

　　最基本的方法是，清晨在空氣清新處“吊嗓子”：吸足一口氣，身體放松，張開或閉合嘴，由自己的最低音向最高音發出“啊”或“咿”的連續聲響。還可以做高低音連續變化起伏的練習。

　　聲帶運用要科學，得當。這主要是指：

　　(1)在長時間計劃之前，聲帶要做準備活動，猶如賽跑前韌帶要做準備活動一樣。方法是:將聲帶放松，用均勻的氣流輕輕的拂動它，使之發出細小的抖動聲，仿佛小孩子撒嬌時喉嚨里發出后的那種聲音�？梢灾饾u加大到一定分量，使聲帶啟動，以適應即將到來的長時間運動。

　　(2)在人數較多或場合較大的地方講話時，發音要輕松自然，處理還節奏，停頓，特別是起音要高低適度，控制好音量，充分利用共鳴器的共鳴作用，要運用“中氣”的助力來說話，不能直著嗓子叫喊，否則，聲帶負擔過重，會導致聲帶很快不堪重負，變得嘶啞，影響效果。

　　為了保護自己的嗓子，要有意識的少抽煙，喝酒，甚至，不抽煙，不喝酒，少吃或不吃有強烈刺激性的食物，那些對聲帶都有不良影響。不喝過燙或過冷的湯水。

　　三、共鳴訓練

　　聲帶所產生的音量是很小的，只占人們講話時音量的5%左右，其他95%左右的音量，需要通過共鳴腔放大得來。共鳴腔是決定音色的重要發音器官，直接引起語音共鳴的是聲帶上方的喉、咽、口、鼻四腔，此外，胸腔和頭腔也有共鳴作用。說話用聲是以口腔共鳴為主，以胸腔共鳴為基礎。共鳴器以咽腔為主又可分為高、中、低三區共鳴。高音共鳴區，即頭腔，鼻腔共鳴，音流通過該區共鳴，可以獲得高亢響亮的聲音。中音共鳴區就是咽腔、口腔共鳴，這里是語音的制造場，是人體中最靈活的共鳴區，音流在這里通過，可以獲得豐滿圓潤的聲音。低音共鳴區，主要的胸腔共鳴，音流通過該區共鳴，可以獲得渾厚低沉的聲音。

　　要想使說話的聲音好聽和持久，就要正確的運用共鳴器。而運用共鳴器的關鍵在于處理好“暢”與“阻”的對立和統一關系。所謂“暢”，就是整個發音得聲道必須暢通無阻，胸部舒展自如，喉部放松滑潤，脊背自然伸直，以便聲音不憋不擠，形成一個聲柱流暢地奔涌出來。所謂“阻”，并不是簡單的把聲音阻擋住，而是不讓聲音直截了當地通過聲道奔涌出來，讓它通過共鳴器加工、錘煉、變得洪亮、圓潤、雄渾、優美動聽。 要處理好“暢”與“租”的關系，必須進行共鳴訓練。

　　介紹幾種簡單易行的共鳴訓練方法：

　　1、放松喉頭，用“哼哼”音唱歌。

　　2、學鴨叫聲。挺軟腭，口腔張開成一圓筒，邊發gaga音，邊仔細體會，共鳴運用得好的gaga音好聽，共鳴運用得不好的gaga音枯燥、刺耳。

　　3、學牛叫聲。類似打電話的“嗯”(什么?)和“嗯”(明白了)。

　　4、牙關大開合，同時發出“啊”音。

　　四、吐字訓練

　　吐字清晰，是朗誦的起碼要求之一。因此，吐字歸音是學習朗誦必須練習得一項重要基本功。吐字歸音使我國傳統的說唱藝術理論中在咬字方法上運用的一個術語。它將一個音節的發音過程分為出字——立字——歸音三個階段。出字是指聲母和韻頭(介音)的發音過程，立字是指韻腹(主要元音)的發音過程，歸音是指音節發音的收尾(韻尾)過程。其基本要領是：出字要準確有力，又叼住彈出之感：立字要拉開立起，明亮充實，圓潤飽滿：歸音趨向要鮮明、迅速“到家”，干凈利索。

　　總之，就是要求一個音節的發音過程有頭有尾，構成一個“棗核型”形式：聲母、韻頭為一端，韻尾為一端，韻腹為核心：字的中間發音動程大，時間長，字的兩頭發音動程小，關合所占時間也短。當然，對“棗核型”不可做絕對化的理解。不過，無論如何，吐字時，不僅要有頭有尾，不含混，而且又要連接的好，渾然一體，不能有分解，斷接的痕跡。 普通話的吐字歸音 漢字的音節結構分為聲、韻、調幾個部分。聲，又叫字頭；韻，分為韻頭、韻尾、韻腹三個部分；調，字神，體現在韻腹上。 漢字的發音應該以遵循漢字的音節結構特點。

　　五、讀句訓練

　　吐字歸音訓練與讀句訓練是緊密相連、相輔相成的。讀句訓練，就是選擇一些有一定難度的語句、段落，進行快讀訓練。要求做到把音讀準，不增減字、詞，不重不斷，停頓自然，有節奏，連貫流暢。目的是訓練朗誦時語句干凈利索，出口成章，不拖泥帶水，把習慣性的口頭語逐漸減少，直至完全消除。因此，在練習把握高音時，要依據自己的聲帶情況而定，并且要留有余地，不要將自己音域中的高音用盡，否則會給人“聲嘶力竭”的感覺。另外，還必須注意，同唱歌一樣,起音的音高一定把握好，要適中，起音太高或太低，會給后面的朗誦帶來困難，或者高的朗誦不下去，或者低的聽不清楚。一旦不小心出現了起音偏高或偏低則應及時進行調整。

　　朗讀技巧

　　一、感情要飽滿投入，把自己當作創作者本人去朗誦

　　拿到一篇文章或者稿子的時候，先自己大體瀏覽一遍，加深一下對文章的理解，然后試著換位朗讀，把自己當作作者去朗誦出來。這樣更能將文章讀的有感情，更能打動人心。通過你有感情的朗讀，可以更好的渲染情緒，仿佛把聽眾帶到了你的感情世界中一樣。有感情的去朗誦，會讓文章更有生命力，更有立體感，不再是冷冰冰的文字。通過你朗讀出來，可以讓大家更能體會到作者想要向我們傳達的理念，讓我們更能身臨其境。

　　二、加強咬字斷句能力，讓自己音色變得更好，字正腔圓

　　朗誦首先就是聲音條件要好，一個好的聲音會讓別人印象深刻。通過練習繞口令或者糾正錯誤讀音，讓自己的聲音變得很有磁性很順暢。最起碼朗誦一篇文章的時候，可以特別流利地表達出來，這樣才可以讓別人聽著舒服。這是個人聲音能力的提升，也是朗誦的必要條件。其實那些主持人都是很優秀的朗誦者，他們吐字清晰，給別人一種聽覺享受。把每個字都讀準確，讓大家在聽覺中沒有違和感，這樣更能提高大家聽講的專注力。當你把一篇文章完整的朗誦下來的時候，大家的焦點才會一直注意在你身上。

　　三、對所讀的內容進行深度剖析然后勤加練習，做到熟讀精讀

　　朗誦者首先必須要對自己朗誦的內容十分熟悉，這樣讀到什么地方的時候知道該投入什么樣的感情色彩。內容的熟練程度和掌握范圍可以讓你朗誦的時候一點不吃力。加強對朗誦稿件的熟悉感，讓自己可以更好地駕馭它。

　　朗誦注意事項

　　1.朗誦時要注意語句的停頓與輕重音，營造出好的語言氣場；

　　朗誦朗誦，先朗后誦。朗誦不是簡單的讀出來，而是對一部文學作品的再創作。我們在朗誦時，一定要注意語句的停頓與詞語的輕重音，不能不帶停頓且毫無起伏的將一段話讀出來，那就與小學生讀課文沒什么兩樣了。通過語句的停頓與輕重音的結合，營造出一種良好的語言氛圍及氣場，才能實現最好的朗誦效果。

　　2.朗誦時要注意氣息的變化，語調的高低，將人帶入到朗誦的作品當中；

　　朗誦時不能一口氣下來，我們一定要注意氣息的變化，根據不同的語境與語句調節不同的氣息，發出不同的語調，如果只是簡單的循環重復，那么難免使人感到乏味與無趣。我們要通過一系列的變化，來將聽眾帶入到我們的作品當中來，讓他們沉浸其中才是最高的境界。

　　3.朗誦時一定要注入感情，好的朗誦一定與感情色彩密不可分。

　　最后一點也是最重要的一點，我們在朗誦時一定要將自己的感情注入到作品當中，即使音色再好沒有感情也是白搭，好的音色是為了作品的感情色彩來服務的，而真正能夠打動人心的，也絕不是好聽的聲音，而是聲音當中賦予的感情。只有讓人產生情感共鳴才能稱作一部好的朗誦作品。

　　詩歌朗誦技巧

　　一、把握詩歌思想內容，確定情感基調

　　詩歌朗誦，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。如《再別康橋》，寫的是離愁別緒，其情感基調定在一個“愁”字上，而且，這愁，不是哀愁，不是濃愁，而是輕淡的柔愁，愁中又帶有一絲對康橋美景的沉醉，帶有一絲對母校眷戀的深情。

　　二、根據情感的需要，調整語速

　　語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數量的詞語。世間一切事物的運動狀態和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現各種不同的生活現象和人們各不同的思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。

　　詩歌誦讀的語速，有一定的規律可循�！叭绻�表現的內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些;表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些;表現的內容是平鋪直述的，速度采取中等為宜�！北热�，《再別康橋》與《我愛這土地》的語速要慢一些。

　　讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮�？傊�，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

　　三、根據詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短

　　重音是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況：

　�、僬Z法重音。

　　語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。

　�、趶娬{重音。

　　強調重音不受語法制約，它是根據語句所要表達的重點決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上是不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在含義。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的含義也就不相同，表達的效果也不一樣。

　�、鄹星橹匾�。

　　感情重音可以使朗讀的色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈、情緒激動的地方。

　　四、根據語境的關系，確定詩句的停頓。詩歌誦讀，需要正確處理好停頓

　　朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構比較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型：

　�、贅它c符號停頓。

　　標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓的時間要比一般的句號時間短些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。

　�、谡Z法停頓。

　　語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。

　�、鄹星橥ｎD。

　　感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據感情或心理的需要而做的停頓處理，它受感情支配，根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。

　　一、體會語句，入情入境。有"優秀的語言藝術家"之稱的葉圣陶曾說過"讀書心有境，入境始為親。""入境"就是指要進入文章所描繪的情境之中去，由一個旁觀者變為一個當局者。散文朗誦就該如此，去親近人物，悲傷著人物的悲傷，幸福著人物的幸福，和人物同呼吸共命運。使其意皆若出于吾心，使其言皆若出于吾口。在這種情境下，有感情的散文朗誦自然水到渠成。

　　二、用心感受，運用想象。如果沒有用心的感受，朗誦者就不會賦予稿件具體豐富的色彩，就不會有真切、生動的形象產生。感受是由理解到表達的橋梁，正所謂"感之于外、受之于心"，只有具體感受，才會使有聲語言充滿活力。但只有感受還是不夠的，朗誦者的想象力也要在感受的過程中得到釋放。散文中出現的景物、事物、人物的具體描繪，朗誦者要充分調動自己的想象、聯想能力，就像看到了它們的存在一樣，并使這些畫面在腦子里活躍起來。

　　三、形成語言，有機結合。通常我們的感官、頭腦接收刺激后，會產生積極的內心反應，進一步就是融化在有聲語言中，使它成為親眼所見、親身所歷的人、事、物、景，用言語再現出來。還要充分利用有聲語言的重音、停連、語氣、節奏的變化，使之有機結合，讓文字的表達生動起來。

　　四、語言生動，體現情感。散文的語言一般自由、舒展，表達細膩、生動，表現手法通常由抒情、敘述、描寫等多種方式組成。這就要求對不同風格的散文朗誦要區別處理。敘述性散文的朗誦，語氣要舒展，聲音明朗輕柔，娓娓動聽;描寫性散文的朗誦，語言要生動、形象、自然、貼切;抒情性散文的朗誦，語言要自然親切、由衷而發;議論性散文的朗誦，語言要深沉含蓄、力透紙背。朗誦者應把握文章基調，力求真切地把作者的"情"抒發出來，把握"形散神聚"的特點。

　　五、目的明確，著眼受眾。朗讀散文這樣的文體形式，絕不可自我欣賞，或者自言自語。散文的作者在創作時都會有一定的目的性，這也要求朗讀者同樣要有一定的目的�；蛘咦屖鼙娦蕾p文章所傳達的意境美，或者啟迪受眾對文章的寫作目的有所感悟。不管是哪種，散文的朗誦目的地都將是受眾的內心。

　　基于以上幾點散文朗誦的技巧，我們拿散文《繁星》中的一句話來舉例："深藍色的天空懸著無數半明半昧的星。"朗讀這句話時，首先，應該在"深藍色的天空"后稍作停頓，以表現出星空的廣闊無垠，從而準備引領受眾進入星空的情境;隨后，"懸著"要讀得輕一些，并稍作停頓，使人聯想到"懸"字所體現的那種四面無依無靠的形態;接下來，"無數"要重讀，以突出夜空星星數量之多;"半明半昧"要讀得慢一些，語調輕柔一些，"半明" 之后稍作停頓，體現星光閃爍的情態，同時也能體現出對浩瀚宇宙和璀璨星空的向往和喜愛之情。

　　此外，要提醒大家尤其是學生朋友的是，學生的年齡、閱歷，通常和散文的作者存在一定距離，所以在朗誦前要充分感受作者當時的創作狀態，了解文章背景。不要拿到稿子看看就念，這樣就只是從文字到語言，而不是從文字到大腦再到語言了。而且一定要運用真情實感去朗誦，避免裝腔作勢、拿腔捏調的朗誦方式，這樣會讓人感覺造作、別扭，也就無法真正去展現散文的美感和意境了。

　　詩歌的朗誦技巧

　　一、配以輔助工具

　　選手在參賽之前，還需要配以適當的輔助工具，這樣能夠讓聽眾身臨其境地感受選手為其營造的氛圍。

　　例如，選手在朗誦古詩詞的時候，可以穿上古代服飾，梳童子髻，使用書簡，這樣很應景，更容易贏得聽眾的好感。

　　例如，選手在朗誦現代詩的時候，可以穿上民國服裝，簡單的化妝，女生的梳妝為簡單的馬尾或者是雙辮子即可，男生主要是穿著中山裝。

　　此外，為了更好地呈現出作品的韻味，打動聽眾的心，選手還可以配以背景音、PPT、視頻、樂器或者是一些其他的輔助工具，更加具有畫面感，更加具有沖擊力，進而打動人心，讓人難以忘懷。

　　二、營造朗讀意境

　　在朗誦的過程中，選手應該注意營造出特定的意境，這樣才能夠更快地進入到所誦讀的作品的氛圍中。

　　例如，浪漫主義詩人李白所作的《將進酒》屬于漢樂府短簫鐃歌的曲調，詩由黃河起興，整首詩的感情像黃河之水那樣奔騰激蕩，

　　那么，選手可采用比較激昂的古典樂作為背景音樂，這樣可以將選手引導入到詩的意境中。

　　例如，宋代女詞人李清照所作的《聲聲慢·尋尋覓覓》就是典型的沉郁型作品。詞中寥寥數筆勾勒出殘秋時節的畫面，作者嘗盡了顛沛流離之苦、亡國之恨、喪夫之哀，凝集心頭，無法排遣的郁結，具有濃厚的時代色彩。

　　所以，選手可以選擇比較沉婉、凄涼的古典曲子作為背景音樂，這樣既可以快速將聽眾帶領到朗誦的情景中，選手也可以將醞釀好情緒，快速進入狀態。

　　不同的詩歌作品，所呈現出的情感是不同的，例如，陶淵明所著《桃花源記》，文中將現實和理想境界進行虛實結合，勾勒出世外桃源的安寧、和樂、自由、平等的景象，表現了作者對追求美好生活的向往和憧憬。

　　例如，蘇軾所寫的《水調歌頭·明月幾時有》以月起興，與其弟蘇轍七年未見之情為基礎，圍繞中秋明月展開想象和思考，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”把人世間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋之中，表現出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。

　　三、處理好語言表達

　　古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。

　　朗誦語速的快慢要依情節的發展與感情的變化來靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時，朗誦稍微快一點；情節舒緩、情緒憂郁悲傷時，朗誦速度放慢。

　　例如，杜甫的《聞官軍收河南河北》，全詩情感奔放，處處滲著“喜”字，痛快淋漓地抒發了作者無限喜悅興奮的心情，朗讀者在朗讀的時候就需要控制語速，要注意語速適中。

　　關于重音的處理，朗讀者要結合句子找出規律，以更好地表情達意。其中語氣語調的處理，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。

　　四、朗讀方式的選擇

　　各種不同的誦讀方式，詩歌朗誦中有著不同的作用，主要的朗誦方式如下所示。

　　范讀：教師或學生的在教學起始時的誦讀，它起拋磚引玉的作用，能架起作品與讀者的心靈交流的橋梁。

　　獨誦：讓學生進行個體表演，可展示學生的才華，體現學生全身心投入、調動文化積累、生活經驗、思想素養的二度創作的成果。

　　齊誦：男聲齊誦、女聲齊誦、男女聲輪流誦、男女聲合誦、獨誦與合誦的結合根據作品的特點，靈活的加以運用，可起到如同交響樂般的奇妙效果。

　　誦讀比賽：激發學生的誦讀激情，補充課堂教學的閱讀數量，拓展視野。

　　五、朗誦的小技巧

　　古詩詞朗誦現如今已經成為一種教育創新的形式，選手掌握一定的朗誦技巧，對于參賽也是具有極大幫助的。

　　朗誦技巧包括了音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。

　　朗誦要有規范的語言的基本功。要求口齒清晰、字正腔圓、聲情并茂，朗誦要能夠再現作品的思想內容，內心的事項要與作品和作者相同，必須要求內心所想到和看到的內心視像，能夠有原始情景的再現和再有。

　　朗誦應該都是接近生活的藝術語言，而不要盲目地模仿腔調。朗誦要求有美感 。

　　要注意朗誦的儀表和儀態。如果要登臺的話，還要注意上臺的步伐。兩條腿不要呈八字，而要微微收緊。

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