教師職業規劃15篇
時間過得太快，讓人猝不及防，我們又將迎來全新的工作和生活，不如趁現在給自己好好做個職業規劃吧。職業規劃怎么寫才能切實有效地幫助到自己將來的發展呢？下面是小編為大家整理的教師職業規劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師職業規劃1
本屆比賽中，大學生們在職業生涯規劃中將夢想與專業結合，將成就自我與承擔社會責任結合，有的想成為汽車銷售經理、有的想做財務總監，也有的想成為非物質文化傳播者。
來自化學化工學院過程裝備與控制工程專業的黎杰是一名純理工男，但他卻立志要成為一名多才多藝，守護幼兒純真笑臉的幼師。
“高考畢業后我去兼職，當時看到孩子們的笑臉很治愈，就想守護這些笑臉，讓他們快樂成長�！碑斕焱砩�，黎杰從為什么選擇這一行業說到今后的規劃，以及努力方向。
黎杰表示，在國內的`幼兒教師中，絕大多數是女性，男幼師少而又少，這種懸殊的性別比例會造成整個幼教事業的缺陷�！按_實一說自己要去當幼兒教師，很多人會有異樣的目光，但是從事喜歡的職業以及這個職業所帶來的獲得感可以讓你忽略這些目光，我也呼吁更多的男性能加入到學前教育中來�！�
說起自己的專業是否會和職業規劃有點接不上邊，黎杰馬上表示這只是表面現象�！爱斢捉毯臀椰F在所學的專業并不矛盾，我已經將許多化學實驗、安全常識等融入了幼兒園的游戲里，也幫孩子們做一些玩具�！崩杞苷f，他喜歡自己的專業，喜歡做實驗搗鼓東西，實驗出來的東西也能用于教育�，F在，黎杰正在自學幼兒心理學、幼兒護理學等相關知識。
對參賽學生進行追蹤調查 畢業后多按自己規劃就業
據了解，重慶理工大學大學生職業生涯規劃大賽從20xx年開始，旨在進一步普及大學生職業生涯規劃知識，引導廣大學生樹立正確的成才觀、就業觀，科學合理的規劃大學學習與生活，提高就業技能與實踐能力。
“職業生涯規劃大賽是通過活動的方式讓學生參加，在這個過程中，我們有幾支隊伍為大賽服務�！睋貞c理工大學招生就業處副處長粟道平介紹，目前學校有一支由本校教師組成的隊伍，講師有60多個，團隊輔導教練30多個，咨詢師有20余個。同時，學校還充分利用校外資源，聘請校友或者企業的HR做職業生涯規劃導師，讓學生和職場人士充分接觸。
“根據我們后期的追蹤，參加了職業生涯規劃大賽的學生70%以上是按自己的規劃在發展�！彼诘榔秸f，在準備大賽的過程中，學生通過自己的理性思考，老師的輔導，職場人士的引導，明確了目標，知道自己與目標的差距以及該怎么努力，所以畢業后的就業效果很好。
據了解，從20xx年以來，除了職業生涯規劃大賽，重慶理工大學已經將職業生涯規劃納入學生必修課，同時對學生進行團隊輔導及一對一的個體輔導。
“目前，我們已經形成了學生職業生涯規劃教育和活動的體系，比如團隊輔導，每個階段輔導的內容都不一樣，大一搞學業規劃、大二是職業生涯規劃、大三、大四是就業規劃�！彼诘榔�，這讓學生的大學四年有更清晰的目標和方向。
教師職業規劃2
【前言】一份行之有效的職業生涯規劃將會：
�、� 引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值;
�、� 引導你對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析;
�、� 使你樹立明確的職業發展目標與職業理想;
�、� 引導你評估個人目標與現實之間的差距;
�、� 引導你前瞻與實際相結合的職業定位，搜索或發現新的或有潛力的職業機會;
�、� 使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。
一、自我分析
職業興趣
我的職業興趣是當一名教師，理想的職業崗位是高級中學數學教師。我希望自己將來有一份穩定體面的工作，而教師無疑是選擇，我現在是一名的高一學生，希望高中畢業后能考上一所重點師范大學。
職業能力
我相信通過高中三年的數學學習和研究生階段的學習，在數學專業方面，我的能力會得到極大的提高。
個人特質
我的個性比較溫和，有耐心，有極強的責任心，與同學關系相處融洽，但是不太善于和陌生人交流，我選擇教師這個職業，從一定意義上講，也是希望可以鍛煉自己與他人，尤其是與不同的學生交流的能力。
職業價值觀
我認為，無論從事什么職業，重要的一點是喜歡并可以勝任這份工作，我認為教師是一個比較適合我的工作，工作環境相對單純。同時，可能是當了太多年學生的緣故，我特別喜歡學校濃厚的學習氛圍，我認為處在一群求學的學生當中，可以保持一種進取的.心態，積極向上的精神面貌，有時間，有能力，也有優勢進一步豐富自己，充實自己。
優勢：基礎扎實，專業知識豐富;責任心強，有耐心;人緣好，與周圍的人相處融洽。
劣勢：不擅長與陌生人溝通;缺乏實際工作經驗，社會經驗。
二、職業分析：
1、行業分析：教育事業在國家發展中起至關重要的作用，它的發展狀態是積極向上的，可以說是屬于永遠的“朝陽產業”，我選擇教育業作為自己的終身職業，也是考慮到了它的社會地位和發展前景的。
2、職業分析：教師這個職業工作環境單純，對教師本身的專業技能要求較高，社會地位和待遇都相對較好。存在的問題是，當前大部分中學的教師人數已經飽和，可提供的工作崗位較少，這就要求應聘者必須具備更為突出的條件。
3、企業分析：學校，具有濃厚的文化氛圍和學術氣息，易于形成良好的心態，而教師和學生的素質普遍較高，可以自己的修養得到進一步的提升。
4、地域分析：之所以選擇北京，首先是因為它是我的家鄉，作為家中獨子，又是女生，在北京工作離父母比較近，便于照應。
三、計劃實施
20xx—20xx年
中期計劃（大學計劃）
順利畢業并找到工作，學習為主，實習為輔。年以學習為主，強化基礎，地二年開始可以在校外兼職，鍛煉自己的能力，增加社會經驗。第三年，爭取通過國家英語四級考試，第四年，爭取拿到畢業證書和學士學位證書。
20xx～20xx年
長期計劃（工作五年計劃）
在工作崗位上表現優異，獲提升機會，適應工作環境并施展能力，二年適應工作環境，樹立良好形象，三四年可以盡力發揮，以獲得優異工作成果。
四、結語
制定職業規劃書是件容易的事，但是若想真正按照規劃書的要求來做還是有相當的難度的，我希望自己可以按照規劃書的步驟，一步一步向自己的目標邁進。
教師職業規劃3
為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。
一、個人基本情況介紹：
作為一名畢業1年的我來說，過去一年給了我很大的經驗。今年我正式入崗，作為一名新教師，我深深的感到，我的教學經驗非常匱乏，我理應努力完善自身素養，對自己的職業做一個合理的明確的定位。做到教學能在愉快地游戲中達到教學目標，再一創新的精神開闊自身的特色課堂，以適應時代的需求、幼兒的需求，成為一名合格的好老師。
二、現狀分析：
我的優勢：于本專業畢業的.，所學教育理念也是很新的；有不懂就問、虛心求教的良好態度；有為資深的老教師和我搭班。
我的不足：教學經驗缺乏；課堂的常規培養方法單一；在教學工作中，繪畫、彈奏等方面還不能給予孩子們更加美的感受與享受；家庭溝通聯系較少。
三、個人下一學年發展總目標：
1）首先提高自己的教育教學能力，同時身為主班的我還需提高自身的教育管理能力。再者下學期孩子就升大班了，我需提前想好如何解決幼小銜接這個常見的問題。
2）努力提高自己的專業素質，認真學習、鉆研教育教材，盡快了解、掌握大班幼兒的年齡特征和發展特點。其次，下學期，新老生一并入園，必須以最短的時間抓好常規，以防課程的進度跟不上。
3）繼續加強家長工作的開展，做到與家長適時、有效的溝通。
4）評二級職稱。
措施：
1）多向富有教學經驗的搭班老師學習，注重榜樣借鑒、內化，爭取盡快提高自己對中班年齡幼兒的管理和教學能力。
2）自從微信群建立以來我與家長們的關系更進了一步,本學期將繼續努力。除了及時關注論壇外,還要新增家園聯系窗內容的更換頻率,為家長提供更多孩子們的實時的生活狀況和學習狀態，為家長提供孩子在園的生活照，與孩子共享成長的快樂。除此之外，我還必須做到每周向家長反饋幼兒在園的情況，經常了解家長的需求，針對好的努力使自己做的更好，成為家長心目中的好老師。不合理需求幫助家長正確認知。
3）主動關心國內外學前教育信息和專業理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。
4）做好評級的論文資料收集、整理，由于下學期任務繁重，故得提前在暑期做好論文，以便后期的檢查和修改。準備一次公開課教案，事先預講，找出不足并改進。
個人未來三年內發展總目標：
1）在三年期間里重點提高自身的文化綜合素養，力爭自己在工作中的不斷創新、科研中獨立鉆研，在教學方面形成特色的科研型教師。
2）提高自身的教育技能技巧，如：繪畫、手工制作、彈奏樂器等。
3）評一級教師職稱，為后來的高級職稱進行準備。
措施：
1）提高教學和科研能力。進行如何提問和對幼兒給予的信息適時有效反饋的思考實踐。積極參加專業學習培訓和教研活動，進一步探索適合本班的教育內容、教育方法。
2）幼兒園教師既有良好的思想品行和職業道德是不夠的。我們還要苦練各種技能技巧，把自己綜合素質提高。如：教育教學觀摩、教師技能技巧的評比和教案評比來提高自己的教育技能。
3）利用空閑時間來學習，周末兩天、和暑假寒假，學習繪畫手工制作和彈奏樂器的技巧，多參考專業書籍，使自己短時間內在這幾個方面有所提高。我自身還存在語言表達不好的弊病，所以我計劃，每月閱讀一本圖書，每隔3個月看一本教育著作。
4）第一年研究在校的教育教學，能根據3~6歲發展指南完成教育教學。在完成教材中的教學目標，進一步開拓課后思維，做好課后延伸。第二年報名學習蒙氏教育，并在教育教學中學以致用，學與實踐相結合，找出難題一比一步解決。就如美國學者舍恩認為，人們職業水平的提高，最重要的渠道不是離開職業活動的專門學習，而是在職業實踐中不斷反思。第三年報名學習珠心算，提升自身水平，同時為幼兒提供更好的學習方式。
5）積極參加校園組織的各項活動，積極主動爭取機會鍛煉自己。只有在鍛煉和挫折中成長。
過了三年之后，大致目標是花兩年的時間準備考研。不求能拿到這文憑，但是這目標是我學習的動力，借此機會讓自己好好專研和提升。兩年內我要做4篇調查性論文，分別在3歲、4歲、5歲幼兒這年齡層中做調研，最后一刻課題內容待定。
教師職業規劃4
參加教育以來，我主要從事語文教育，至今是本科學歷。但隨著課程改革的進一步深入，我只有終身學習，不斷發展，才能超越自我，才能適應教育事業的發展，在教育事業中永葆青春并獲取職業的幸福。因此，現擬定個人三年的發展規劃如下：
一、自我分析:
我愛教育，從事小學語文教育教育17年以來，有著強烈的事業心和責任心，愛教育事業，沒有后悔。能成為人的師表，善于用好的師德影響教育學生，對同事誠實熱情，真誠地愛護學生。同時，我積累了一定的教育經驗，積極參加教育科研活動，可以適應時代的發展。但為了能在教學中做到每節課都游刃有余，得心應手，我將認真努力，不斷地改進課堂教學，形成高效的課堂教學風格。
二、總體發展目標:
虛心學習，積極進取，為人師表，盡責建立更加和諧美麗的師生關系，以更高的標準要求自己，以平等、友好、負責的態度處理學生家長的關系，盡量成為學生喜歡、家長認可的`好教師。
三，階段目標：
第一學年：認真學習新的教育理念，緊跟時代步伐。建立終身學習觀念，抓住時間學習充電，使學習成為自己的內需，通過學習提高師德修養，豐富知識結構，加強理論基礎的工作，積極投身教育科研的改革和實踐，從學生身心發展的高度積極探索新的課堂教學
第二學年:繼續認真理解新課標精神，掌握自己教育科目的學科特征，將理論聯系實際融入教育工作，形成自己的教育風格。繼續積極參與教育科學研究，用科學研究的方法解決教育中的問題，成為研究型教師。反省總結自己的教育經驗，認真寫教育反省。
論文，爭取在刊物發表。
第三學年，必須在課堂教學上下大功夫，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展，最終確保教育教學質量穩步地向前發展。在教學中注重學法指導，努力培養學生良好的學習方法和習慣，提高教學效率。努力使學生基本形成獨立鉆研的學習品質。
四、具體措施：
做一個好讀書的老師。養成天天至少有半小時閱讀的好習慣，廣泛閱讀教育教學雜志，每年爭取閱讀三本以上教學理論專著。在不斷地閱讀中提升自己的品味，讓學習成為一種內需，讓自己成為一名有文化素養的教師。
做一個勇于課堂實踐的老師。在新課程理論的指導下，從身邊有經驗的教師中請教，從名優教師中汲取，勇于實踐，在教學實踐中努力形成自己的教學風格，努力走出一條屬于自己的教學之路。不斷地實踐、探索、總結自己的教育行為，把自己打造成一個科研型的教師、學者型的教師。
積極參加繼續教育培訓。努力學習系統的專業知識、教育科學知識，不斷提高自己的師德修養，豐富自身的人文底蘊。積極投入教育科研，探索規律，提高自身的教育教學水平。
總之，在今后的教學工作中，我會踏實地從本職崗位做起，從一點一滴做起。相信只要勤奮、踏踏實實工作，潛心教學，一定會在教育工作中充分發揮自己的才干，實現自己的人生價值，在平凡的崗位上作出不平凡的奉獻。
教師職業規劃5
轉眼間，我已經在由一名大學生變成了一名人民教師，回顧自己短暫的教書歷程，才意識到這段我沒有從宏觀的角度分析過自己，沒有給自己的職業再度專業化，一直以來，我對職業規劃的理解就是簡單的為自己做一個計劃，經過張校的提醒和多方查找資料我才明白：每一個人都希望在自己的職業生涯中，能夠限度地發揮自己的潛能，有效地實現價值，從而在事業上取得更大的.成就。為此，我做了一份職業規劃如下：
一、優勢：
1、熱愛本職工作，對于自己所選專業和工作一直抱著樂觀積極的心態。教學積極性高，和學生的交流比較有耐心。2、善于采集教學資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學，并能熟練的運用現代化的教學手段來輔助教學。3、能完成自己的本職工作，并能與有教學經驗的教師保持頻繁、有意義的支持流。4、考慮問題能從多角度去思考，周到細致且能集中注意力深入某個問題或觀點，創新意識強。5、年輕，接受新事物迅速，并有很強的適應能力，這對于適應新課改常有利的。
二、劣勢：
1、對學生的了解還不夠深入，這對我自身的教學經驗的積累是不好的。2、直接肇事者和孩子時太過嚴厲方法方式太單一。3、常規管理工作缺乏相應的經驗。至今為之，我還沒有班主任工作經歷
只是做副班主任，因此對學生和班級的常規管理缺乏相關經驗。
三、對策：
(一)、加強理論學習，提高自己的理論水平和
工作之余，閱讀書籍、報刊，提高自己的理論水平和，將歷史知識與當前的聯系起來。真正做到與時俱進。自身的不斷“充電”，參加自學或班或繼續教育學習，加強自己在歷史學、教育心理學、管理學等方面的知識積累。教師的發展依賴于自身知識水平的不斷提高。
(二)、明確責任，提高認識。
教師的職業發展是促進全民族素質的不斷提高，人才的不斷發展必須依靠教育的發展與提高，教師要明確自身所肩負的，提高認識，明確責任。
(三)、提高教育教學水平
1、深入鉆研教材，積極參加材培訓，提高自己的知識水平和教學能力。
2、完善與不同學生的溝通方式，積極主動地加強對學生的了解。積極向老教師請教班級常規管理方法，增加在管理方面的經驗
3、積極參加教科研活動，要向有經驗的教師，要向同組的教師虛心請教，經常聽課，參與評課，寫好教學反思多與歷史教研組的老師進行交流，互相學習，互相促進。
4、指導學生學習，提高學習能力。多與學生進行溝通與交流，根據學生不同的層次，進行分層指導，大面積提高教學質量
5、經常制定短期計劃，以激勵自己斗志。
教師職業規劃6
姓名：彭良棟
性別：男
所在學校：赤壁市新店鎮小學
參加工作時間：1998.09
職稱：小教高級
自我認識
成長背景、個人教學風格、成長反思等
自擔任語文教師來，在周、江、徐三位教師的指導下，在語文教學中有了一些進步，對教材有了一定的處理能力，對教學目標和重難點的定位比較準確，教學思路比較清晰。但是教學語言不夠簡約，處理教材還不夠大膽，在指導學生讀寫結合上做得還不夠好。
發展期待
進一步增加自己的個人素養，多學習教學理論知識，初步形成自己的教學風格，做一個讓學生喜歡的教師！
目標定位
XXXXX
階段目標
20xx-20xx學年度：認真學習教育理論知識，積極參加課題活動
20xx—20xx學年度主持一次工作室活動，能主講一堂有質量的課
20xx—20xx學年度反思自己的課堂教學，做好自己課堂的分析與總結，初步形成自己的教學風格。
具體措施
1、多學習，多讀書，每學期至少讀一本教育理論書籍，能寫出自己的體會。
2、認真反思自己的課堂教學，多寫一些有質量的`反思。
3、積極學習信息技術，提高信息技術在課堂里的實際應用效果。
4、每學期寫一篇高質量的教學論文或教學案例。
5、圍繞參加的課題研究開展活動。
教師職業規劃7
我在幼教這一塊土地上默默耕耘了七年，在這七年里，我付出了不少，收獲了不少，同樣也成長了不少。俗話說：有了計劃，心中就有了目標，有了目標，就要付諸于行動，為了使自己盡快行動起來，更好地促進教育教學有效的開展，愉快、輕松地學習，熱心、全身心地教育，制定個人的成長計劃如下：
一.、情況分析
我是一個從教七年的幼兒教師，雖然我的第一專業不是幼兒教育，但我是一個有愛心、有恒心的人，我愛每一個孩子，愿意和他們交朋友。為了使自己盡快勝任本職工作，力求趕上時代教育的步伐，我就積極參加提高自身學歷的學習。在圓滿函授完了大�！段幕囆g》后，我又參加了本科的幼兒教育遠程學習。在這教學生涯的七年中，我能把各種任務順利完成，努力使自己在各方面獲得進步與提高。在教育工作上，我積極、主動，充滿熱情與激情，認真備好每一堂課，認真地上好每一堂課;在保育工作上，我細致、踏實，照顧好每一位幼兒;在學習上，我好學、勤懇，不懂就問，虛心學習。在我的努力與同事的幫助、領導的栽培下，現任中班組教研組長，與組內其他教師共成長。
目前所不足的是：1、對于課堂教學方面缺乏探討研究的積極性，課堂教學能力有待提高;2、教學基本功有待提高。
二、個人發展計劃的'目標
1、帶著學習的心，認真聽課、認真評課、認真反思、認真總結。
2、通過聽課、評課等活動，使上課的教學質量達到良好的水平。
3、向組內教師學習新的教育理念與教育方法。
4、在教學領域上有自己的風格。
5、積極使用現代信息技術。
6、按時完成本科遠程課程學習。
7、積極投入科研工作，要有論文、有研究課，并認真作好自己研究的課題。
8、在基本功方面不間斷地練習提高。
教師職業規劃8
不少人都曾經這樣問過自己：“人生之路到底該如何去走？”記得一位哲人這樣說過：“走好每一步，這就是你的人生�！笔前�，人生之路說長也長，因為它是你一生意義的詮釋；人生之路說短也短，因為你生活過的每一天都是你的人生。每個人都在設計自己的人生，都在實現自己的夢想。
小的時候覺得老師是最神圣的職業，不知不覺中，自己也由一個學生長成為一名老師，走上人生另一個舞臺。我要怎樣發展，怎么才能不斷進步，怎么才能讓我的學生在愉悅的氛圍里學到知識……現在，我只是一名沒有豐富的教學、沒有嫻熟的教學技術、沒有引以為榮的教學的普通老師，但我相信：是一種忍耐，需要在實踐中不斷磨練，最終成為人生中一筆精神財富。
一、三年發展規劃
第一年：明確自我發展目標，實現角色轉變
明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。
1、加強理論學習，提高自己的思想素質，積極參加各級各類的師德實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德表現，樹立扎實的工作作風。
2、在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能的成長。
3、學習是教師成長的源泉，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。
第二年：加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉
1、學科課堂技能是立足講臺的關鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發現問題、分析問題，總結經驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造“效率課堂”。
2、在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。
3、要給學生一桶水，自己必須要有一池水，也許一池水也是不夠的`，因為學生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行前沿的設計來說，始終需要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實的學術根底與理論底蘊之上，我覺得不斷加強學習、進修，始終將專業化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。
第三年：教學相長，教研并進，形成初步自我教學特色
1、能基本熟練地教育教學技能，有一定的教學經驗和能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。
2、時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強學習，為成為研究教師打下基礎。
二、具體
1、牢記教師使命，樹立兩種意識
時刻牢記教師的神圣使命，始終尊重學生的自由發展。將教育作為幸福人生的一個支柱，幫助學生們理解幸福、創造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。
選擇了教師這一職業，就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。
2、樹立終身學習的觀念
通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩取經，吸取他人的長處，不斷提高教學能力，努力使自己的教學質量達到優良的水平。
3、樂于動筆，提高教育科研水平
�。�1）課前積極鉆研教材，理清教學內容路基順序，做好充分的備課工作，認真備好每一堂，備好每一個學生的課，備好課堂的教學教法。課后做好教學后記與教學反思，把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來，積累日后教學的素材。
一切都是新的開始，新的目標，在今后的生活和工作中，我將努力按照自己的規劃在崗外上一步一個腳印，踏踏實實地實現自己的育人理想。
教師職業規劃9
金秋十月，一轉眼走上講臺已經1個多月了，通過這一個月與同事，學生的磨合，我開始慢慢地適應了學校的生活�！胺彩骂A則立，不預則廢”，初為人師，要使自己在未來幾年有更好的發展，就必須明確自己的目標，有自己的方向。每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負；每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。
作為剛剛上崗的新教師，要學的東西太多太多，面對一次次突如其來的考驗總會讓我措手不及，甚至力不從心。剛邁上講臺的我心里清楚自己想成為一位優秀的教師,一定要讓自己不斷地發展,不斷地進步。為此，我覺得為自己設計一個三年的人生發展規劃是必要的，也是特別重要的。具體如下：
一、個人現狀分析:
�。ㄒ唬﹥瀯�:
作為一名八零后的新教師，很容易與學生打成一片，與學生有共同的興趣和話題，這可以拉近跟學生的距離，也是最大的優勢。
其次，熱愛本職工作，對于自己所學專業和工作一直抱著樂觀積極的`心態。教學積極性高，和學生的交流比較有耐心。
再次，善于利用現代化教學資源，能搜集各方面的信息資料，豐富課堂教學，并能熟練的運用現代化的教學手段來輔助教學，比如ppt,opi。
另外，能獨立完成自己的本職工作，勤于請教，并能向有教學經驗的教師學習，互相交流，取長補短。
最后，學習能力強，接受新事物迅速，并有很強的適應能力，容易接受現代培訓理念。
�。ǘ┝觿�:
�。�1）研讀教材的能力還不夠，不能準確地與文本對話，挖掘適合兒童的東西，不善于擴充拓展。
�。�2）教學實踐經驗不足，如提問技巧、過渡語言、評價語言、應便能力等還需要好好加強訓練。
�。�3）教學研究能力較薄弱，不能把自己平時教學中遇到的問題轉化為文字，不善于總結、積累經驗。
�。�4）專業書籍及教育教學書籍讀的較少，實踐與理論常常不能對應起來學習，以后要多多加強閱讀的數量和質量。
�。�5）缺少班級管理經驗，教學常規有待提高，處理事情缺少方法，沒有形成自己的風格。
�。�6）做事還不夠積極主動，需要上級布置才知道去做。
�。�7）教學語言不夠凝練，指令不夠清晰簡潔，也是導致課堂時間浪費的一個原因。
二、未來三年規劃
我根據自己的興趣和所學專業，在未來三年內，對未來作初步規劃如下:
第一階段：努力進行角色轉換，從學生調整成為教師狀態。認真學習小學英語新課程標準，閱讀一些關于教育教學的書籍，努力提高自己的理論知識水平，深入認識新課程，新理念。把自己的學習心得或者教學反思及時記錄下來，可以發到學校博客上，也可作為以后研究與寫作的材料。認真備好每堂課，努力上好每一堂課，并寫好教后記。在嘗試應用的同時不斷反思，在不斷的反思中求得進步。
第二階段：充分應用新的理念指導教學，在教學中大膽實踐，開拓創新，深入研究，探討交流。平時多多請教指導老師和其它有經驗的老師，把自己的課堂變成自我實現的舞臺。撰寫論文，總結匯報。
第三階段：繼續完善自身的專業素質和綜合能力，力爭使自己成為業務上不斷創新，科研上有所心得，課堂上小有成就的教師，努力讓自己成為學校的新生力量。
三、采取的措施
�。ㄒ唬┳屪x書與學習成為習慣�，F代社會信息日新月異，知識在不斷更新，各種理念也時時進步著，作為一個教師，必須讓自己與時俱進才能符合時代的要求。平時多讀一點關于教育教學的理論，看一些比較有權威的教育專著，把自己的讀書心得及時寫成文章，積蓄力量與經驗。
�。ǘ┱J真鉆研教材，科學備課。教科書是學生學習的主要材料，只有仔細地鉆研教材，用心與文本進行對話，才能比較好地把握知識動脈，科學地備出教學育案，才能跟隨孩子和時代的心跳。
�。ㄈ┱J真上課，及時反思，勤于筆耕，樂于探索。及時總結上課中的優點與不足，請師-父聽課，并做指導。另外，積極了解任教學生的心理特點，用學生的語言與他們對話，這樣才能做到因材施教。
�。ㄋ模┒鄤邮�，多動腦，特別是多動嘴，向有經驗的老師多請教。爭取能在指導老師和其它教研組的老師的幫助下，每個學期開一堂公開課，態度端正，實事求是，虛心接受指導與批評，改進教學方法，自我完善教學方式。
�。ㄎ澹┲匾暱茖W研究與成果匯報工作。爭取每個學期能寫出1篇有質量的論文或此類文章。重視課題研究，爭取能多參與或進行某些課題研究。
在這未來的三年中，我會將我的耐心、愛心和信心融入到我熱愛的教育工作中，塌實做事，虛心學習，不斷反思，努力讓自己快速的成長起來，做讓學生喜歡的優秀教師。
教師職業規劃10
教師，一個平凡的崗位卻承載著不平凡的一代育人事業。一個好老師不僅可以傳授知識給學生，而且還可以在一個學生的成長中起到了指引方向的作用。作為新教師有要能夠給學生指引道路，首先就要給自己規劃好教師事業之大道。三年，一段短暫也是漫長的光陰。在三年里可以發生突飛猛進的進步，三年，一個新教師質變的成長過程。只有踏踏實實的干好每一件事，上好每一堂課，才是新教師職業規劃的一個前提要素。
目前自身的情況總結：首先，作為新教師在教師師德上的培養需要加強。其次，在教學方法上，一切都還在實踐中摸索，顯得比較茫然。還有在專業技能的傳授上，如何更友好地更容易地讓學生吸收習得化為自身能力。
我的三年職業規劃如下：
第一年：明確自我發展目標，實現角色轉變 ，由被動轉為主動。明確作為教師的基本要求和發展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。思想上，提高自己的政治思想素質，積極參加各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德表現，樹立扎實的工作作風。 教學方法，在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能的成長。技能的不斷提高，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。
第二年：加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉。開展小學生書法教育的研究課題，尋找于研究合適書法教育的教材。提高書法藝術對學生的正面影響，發現學生潛在的藝術天賦。在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。 在進行藝術學科教學中時刻，保持一個富有激情的心態去引導并傳授學生藝術的欣賞能力。生活中并不缺乏美，我們只是要去引導學生打開那雙發現美的眼睛。
第三年：教學相長，教研并進，形成初步自我教學特色。在美術書法教學中不斷實踐總結，摸索一個屬于學生學習的好方法。能基本熟練地教育教學技能，有一定的.教學經驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。在書法教學中多向有經驗的書家請教。學習他人優秀教學方法，結合自己風格研究如何上好小學生的書法教育。在教學之余，開展小學生書法教育的研究，尋求一種可以讓學生練好字，寫好字的方法。在實踐中反思，在反思中創新，在創新中獲得最佳教學手段。 作為一名新教師，我的經驗感受遠遠不足。需要在今后的學習教學中不斷總結反思提升自己。做一個鍥而不舍的追夢人，以良好師德、奉獻意識、責任意識、崇高的人格，為教育貢獻自己的力量！
教師職業規劃11
姓名：劉玲
性別：女
所在學校：營里小學
參加工作時間：1997.7
職稱：小高
自我認識
成長背景、個人教學風格、成長反思等
從事小學語文教學工作18年，在邊遠鄉鎮工作七年，在民辦學校工作八年，20xx年到營里小學工作至今，不同的學校對工作的要求也許存在差異，但我對語文教學的熱情與信念是沒有改變的，每個階段，都有老師的'悉心指導，都有機會讓我磨煉，到今天，我仍為我在小語教研中得到老師的指導與能在語文教師專業發展的團隊中學習感到慶幸與雀躍。
發展期待
我期待自己在學習中能不斷充實自己，不但學教材教法、遵循教學規律，還要多進行課外閱讀，提升語文素養，要讓自己的教學更成熟，讓課堂更高效，能讓學生在愉悅中接受知識，讓自己成為一個受學生喜歡的語文老師。
目標定位
XXXXX
階段目標
首先，我要讓自己養成閱讀的習慣并能堅持下去；然后，要多向老師請教，隨時寫教學隨筆，要多向隊友和同事學習；最后，我要與學員一起共同進步，讓我們在三年后都能收獲滿滿。
具體措施
1、制定計劃，處理好工作學習生活三者的關系。
2、閱讀留下痕跡，做筆記，寫體會。
3、認真做好課題研究，帶動整個年級組的學習，寫好課題論文。
4、積極參與工作室的學習與交流，充滿熱情地去做好每一件事。
教師職業規劃12
前言
我們總是向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個夢而奮斗。大學生職業生涯規劃，換個角度理解，就是對我們心中的那個藍圖的描繪。我們對自己進行了未來的職業生涯規劃設計，就是給自己的夢想插上翅膀。遠大的理想總是建立在堅實的土地上的，青春短暫，從現在起，就力爭主動，好好規劃一下未來的路，去描繪這張生命的白紙。
個人資料：
姓名：×××
性別：女
出生年月：××××年××月
性格：外向
學歷：大學本科三年級
專業：漢語言文學
座右銘：只要我認為是正確的值得的，我會一直堅持下去！
一、明確年限，確定職業方向（××××年—××××年）
由于我對自己未來的發展還處于比較朦朧的狀態，所以暫且我準備制定一個未來五年內的職業規劃。根據我的職業測試的結果，我將根據它制定我的職業目標圖。因為我是文學院的學生，主修的是漢語言文學專業的課程，所以如果沒有意外的話我未來職業的發展方向是一名中學的語文老師。
現在我是一名大三的學生，離畢業步入社會找工作還有兩年的時間，所以我的五年的職業生涯規劃要分為兩個階段，在大學校園的兩年和在社會的三年。首先，針對第一階段，我準備在這兩年內盡可能完成一個自我增值的過程，盡可能讓自己的學科成績保持中等以上水平，做好班級工作；對于第二階段，我計劃先用一年的時間進行社會實踐，自認為社會經驗大大的缺乏，所以這一年打算自我歷練。然后在接下來的兩年里，為自己謀求到一份工作，這份工作只要能讓我自己的經濟獨立，減輕父母親的負擔就行。
二、自我分析
1、興趣愛好：我的愛好還是比較廣泛的，喜歡唱歌，聽音樂，上網交友，熱衷于體育運動，像籃球、乒乓球、羽毛球、籃球、網球等都是我平時喜歡參加的一些活動，還喜歡戶外運動，最希望的就是和一群朋友蹬著自行車去戶外旅行；還有就是我愛好爬山，我立志要把中國的五岳都征服，我向往那種登上山頂俯瞰山腳的感覺，努力尋找那種登泰山而小天下的感覺。那將會是無比暢快的一件事。
2、我的性格（優點、缺點）：我自認為我的性格可以說是比較開朗型，但是只有跟我相處過的人才知道，有同學曾經跟我說，我給他們的第一感覺是冷冰冰的難以接近，這好像也差不多，因為當我在一個陌生的環境中，我一般是不怎么和同學的交流的，我習慣先觀察后交朋友。
認識我的朋友都說我神經大條，遇事不計較，性格開朗活潑，臉上總掛著一副笑容。但是在我自己認為，我的性格還是有一點偏差：比如我習慣把事情裝在心里，自我消化，至少到目前為止，我還并沒有遇到難以消化的事情，或許這就符合了職業測評測試中我的挫折承受能力較強吧。我還喜歡幫助人，當然是在我能力范圍內，我不是那種可以傾盡所有去幫助別人的人，自認為還沒有到這么高的品質。我做事有點粗心大意，做事情有點半途而廢，不是那種一門心思栽上去的那種，但是只要我有了非常明確的目標，我會努力達成�？傊�，自我性格評價：良好。
3、身體狀況：我的身體素質良好，很少生病，應該與經常參加運動有關，院里的運動會每年都不落，還連續兩年參加校運動會，大一的時候還參加了新生籃球賽，后來接連參加了學校組織的排球賽、羽毛球賽等等，成績良好。連續兩年的體育課成績平均分在92以上，總體評價：優秀。
4、教育背景：我小時候沒有上過幼兒園、學前班。但因為爺爺和父親都是老師的關系，我在六歲的時候就在爺爺的指導下，把拼音學完了。直接在七歲的時候上了一年級，學習成績還算優異，然后升初中，分班的時候被分到了快班，升到高中后，同樣進了快班，但我后來的成績并不是很理想，老師曾對我寄予了很大的期望，但我終究辜負了他。這也是我的一個遺憾�，F在進入了大學，前兩年總感覺渾渾噩噩，沒學到什么知識，所以決定在接下來的兩年里好好地充實一下自己�？傮w感覺：一般。
5、專長：說到我的專長，好像我沒有哪一方面可以稱之為專長的，唯一的比較好的算是我的英語了，我曾經夢想當一名外交官或涉外翻譯，但是一想到那個艱苦的過程，我就打退堂鼓了，畢竟學藝學到精是一件很難得事情。況且山外有山，人外還有人呢。我還有一件較擅長的就是我的書法，（軟硬筆）雖然模仿成分居多，但是相較于我們整個文學院來說，還是不錯的。
6、過往經歷：在高中以前，我幾乎沒有什么經歷，在班級里沒有擔任過什么職務，社會實踐更不用說了，在進入大學后，我在第一年里擔任了班級的體育委員，這是我迄今為止最為值得驕傲的驕傲的一件事，因為在來年的運動會上，我們班的團體總分名列全院第一名。
在接下來的這一年，我通過班級的投票選舉，票數位列全班第一，所以我主動請纓，擔任了班級團支書一職，在這一年的工作中，我盡量配合著同學們的行動，但是或許因為這樣，班級總感覺比以前懶散了，從這里我替自己總結出一個經驗，就是我不適合擔任領導性的職位，總是對別人嚴格不起來，如果班級有會，只要誰跟我軟語說一聲。我就擅自放他走了，由此觀之，我還是比較適合在他人領導下工作。
7、思維能力：說到思維能力，應該跟我們的智商脫不了干系，我也沒有認真做過一些關于智力的測試，但是從我數理化學不好的情況來看，邏輯思維能力肯定是不怎么好，文學方面的思維能力應該還是不錯的，對于一些較難的題目會通過一些投機取巧的辦法把它解決掉，在這里我要說明一點，不要小看投機取巧，它有時候不失為是讓你“柳暗花明又一村”的絕佳辦法。
三、目標展望
1、職業目標：在步入社會后通過自己的努力找到一個老師的工作崗位，希望自己在這個職位上能很快的上手，游刃有余，盡量讓學生們能聽懂我在講什么，讓自己在他們心中留下一個好印象，認為我是一名稱職的`老師，不求學校的評定，但求學生的認同。
2、收入目標：薪資方面我只希望能讓自己經濟獨立，夠吃夠喝就行，適當的減輕父母的負擔，當然多多益善，有可能的話貼補家用更好。
3、學習目標：
�。�1）因為我將要勝任的有可能是中學語文老師的工作，所以提高自己的文學修養是一件刻不容緩的事情，在接下來的這兩年的大學生活中，讀書將會占我大部分的時間，夯實自己的文學基礎，提高自身的文化修養；
�。�2）還有就是努力把英語六級過了，提高自己的英語口語水平，不要變成啞巴英語；
�。�3）繼續努力和同學維持友好的關系；
�。�4）積極參加學校組織的各項活動；
�。�5）按時按點的進行必要的體育鍛煉，做到勞逸結合。
�。�6）考過普通話，拿上教師資格證。
4、名望期望：在學校的這一階段，我只希望能盡快靠攏黨組織，發展為預備黨員，順利入黨。如果還可以繼續勝任班級團支書一職的話，我會盡自己最大的努力，做好班級工作，增加班級凝聚力。進入社會后，我希望能順利的找到老師的工作，所做的工作能被學校和學生接受就行，至于作到什么程度還不敢想，只是希望自己努力向上就行。
5、成就感：在校園這個范圍內，我希望我在同學們的心目中永遠是一個值得相信的人，提起我來沒有不想與之相處的感覺就行。而在社會這個大圈子中，我希望能在同行中處于佼佼者的地位，當然這只是一個遙遠的期望，但我會為之努力奮斗。
四、我的專業技能
我在大學期間主修的專業是漢語言文學專業，這與未來擔任中學語文老師的工作的關系式密不可分的，我有別的專業沒有的深厚文化底蘊，而且文學是一門比較寬泛的學科，他可以設涉及很多的行業，比如編輯、秘書、導游、主持人、播音員等等。老師這個職業只是其中的一個選擇。
五、我的職業支撐點
首先，我認為良好的職業支撐點與自身的性格有關，我們常說“性格決定命運”，這并不是一句空話，所以我覺的這是我職業的一個較好的支撐點；其次，良好的人際關系也是一個重要的方面，當然，這里我們不能只看朋友的數量，而要看朋友的質量，他的人品是我們考量要不要交這個朋友的重要條件，還有他的性格，如果他不具備這些基本的素質，那我們人際關系即使“再好”也是沒用的，因為真正能幫我們的幾乎沒有，這時候的人際關系就發揮不了大的作用了。我自信這方面還不錯。
在學校期間，我擔任過班級的體育委員和團支書，在組織活動這方面自認為有一定的經驗，懂的相處之道連續兩年被評為院“優秀干部”和院“優秀團干部”。我的家庭很普通，并沒有什么能跟一些社會關系沾上邊，所以社會資源較之貧乏。
六、最適合的職業（職業分析）
根據我自己的專業情況來看，我適合從事文筆這方面的工作，但是以我自己的性格，我又不喜歡太快節奏的工作，而且對于剛畢業的女大學生來說，這方面的工作比較穩定，容易找到，尤其是教師這個職業，這是一個永恒的職業，由于現在越來越重視教育的問題，他的地位只有上升，所以這是一個較為保險的職業，也可以稱之為“鐵飯碗”，尤其是對于求穩定的我來說，他將會是我的第一選擇。至于其他行業，由于沒有涉足社會，我并不清楚。
七、我的選擇
雖然老師是我的首選職業，但是世事變化無常，總之，我最終的選擇的職業是不會給自己造成太大壓力，工作環境要輕松，同事友好，容易交朋友，讓父母放心，這些是我的求職必要條件。至于是什么樣的工作，到時再做決定。
八、結束語
任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。
成功，不相信眼淚；未來，要靠自己去打拼！實現目標的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求，不要因為挫折而畏縮不前，不要因為失敗而一蹶不振；要有屢敗屢戰的精神，要有越挫越勇的氣魄；成功最終會屬于你的，每天要對自己說：“我一定能成功，我一定按照目標的規劃行動，堅持直到勝利的那一天�！奔热贿x擇了認準了是正確的，就要一直走下去。
在這里，這份職業生涯規劃范文也差不多落入尾聲了，然而，我的真正行動才僅僅開始�，F在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個規劃的目標前進，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。
教師職業規劃13
我們都知道，當今社會，人才輩出。在教師這個高尚的職業里，更是人才濟濟。對于教學只知道一星半點的我，在接下來的教師生涯中，如何能發揮潛力適應低年級的教學生活，走出一條寬敞的大路?離不開明確的職業規劃，職業生涯規劃是個人發展的一個重要利器。因此，我做了如下的五年職業生涯規劃。希望大家都有自己的計劃。
一、現狀分析
原來有過一些教學經歷，再加上自身的任職一年級相近一月的工作經歷，加深了對自己的部分了解，結合同事的評價，對于自己從事教師職業的優劣勢分析如下：
(一)、優勢：
1、十分熱愛教師這一行業。選擇了教師行業，就選擇了奉獻一生，已做好了為學生奉獻的充分準備。
2、接受能力強，能迅速適應學校生活，接受現代化的教學理念并灌注于實際;從多角度思考問題，周到細致且能集中深入了解，創新意識強。
3、比較熱愛學習。對于教學本身，我尤其充滿了興趣，無時無刻想進一步拓展自己的視野。
4、對小學學校的學習環境與學習習慣、性格特點有了初步了解。無論是對于課堂紀律表現較好或自我約束力較差的學生，都能耐心的與之交流。
5、善于收集教學資源，善于借助網絡資源為我所用，更有效地向教學能手、名師、優秀的教育家學習;向周圍有經驗的教師取經，找尋適合自己學生的教學方法。
(二)、劣勢：
1、缺乏低年級教學經驗。有時候不能很好的掌控課堂，初期接觸使得某些時候課堂紀律較差，學生學習的`熱情度低;對教材外延度把握不夠，借鑒他人和外地教學經驗不夠。
2、在管理學生的時候沒有注意“區別對待”，在教育學生手段上比較匱乏。
3、與家長的溝通較少，沒有能及時的掌握一些特殊學生的家庭情況。教師與家長協調合作方面做得較差。
4、在學校做事時還是不夠積極主動，考慮事情不全面，等上級領導安排才去做某事的思想，存在依賴。
5、對于低年級教學方面自信心稍顯不足。
現在正確的分清了自己的優劣勢，對于職業計劃的實行有著積極、重要作用。認清自身必須不斷的加強學習，一方面學習優秀教師的教學方法與管理班級管理學生的方法，一方面還要完善與家長的溝通，做到知己知彼百戰百勝。
二、職業規劃
為人師表，職業道德尤為重要。在這五年的過程中，不斷學習加強自身的道德素質修養。不斷完善自己的教學水平，增強教學能力。實現具體情況具體反思，也就是針對學生不同的情況，采用不同的方法去幫助學生，激發每位學生的綜合能力全方面發展，爭取做到關愛每位學生共同發展;順應新教育改革的理念，做好學生學習的引導，充分發揮學生課堂學習的主動性，在課堂中逐步形成自己的教學風格;切實提高自己的教研能力，對于不同內容的課題形成具有創新意識的獨到見解，不斷探索能提高學生學習效率的教學方法。
教師職業規劃14
前段時間，李老師給我們上了《大學生職業發展與就業指導》課，時間不長，課程也不多。但這門課程意義重大，事關今后我們的未來，容不得馬虎。學習這門課后，真的很有感想，在這里，也大概的說一些自己的感想。
通過這門課程，我認識到了職業規劃對今后就業的重要性，要及早規劃好自己的職業生涯，明確自己的目標，以利于今后更好的發展。老師課上積極引導學生對自身的思考，讓學生對自己有了更好的認識，有利于學生根據自身特點做好職業規劃。老師課上講的許多成功人士的案例對學生有很好激勵作用，還有老師生動鮮明的觀點給學生很大的啟發。老師上課的形式比較新穎，能引起學生的興趣，讓學生積極參與到其中，并能使學生得到很好的鍛煉。。 在學這門指導課前，我對職業生涯的理解就是一個人的工作的經歷。在學習和查找資料后，才對職業生涯有了個新的認識。職業生涯，是一個人一生中所有與職業相聯系的行為與活動，以及相關的態度、價值觀、愿望等的連續性經歷的過程，也是一個人一生中職業、職位的變遷及工作理想的實現過程。簡單的說，職業生涯就是一個人終生的工作經歷。一般可以認為，職業生涯開始于工作前的職業學習和培訓，終止于退休。在學習這門課后，我覺得，一個人的職業生涯，跟他個人的職業生涯規劃有著密切關系。就我現在認為，職業生涯規劃可以說是一個復雜的，系統的，擁有壓力和挑戰、更要切合實際的對未來工作和生活的一種設想。下面，我要就我的認識，說說我的看法，也是我學習這門課程后的感想。
職業生涯規劃，指的是一個人對其一生中所承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。說職業生涯規劃復雜，是因為職業生涯規劃不僅僅是一個單純的概念，我們的職業生涯規劃跟家庭、社會存在著很密切的關系。在我們的職業生涯規劃中，除了工作的規劃，還要有生活的規劃，因為職業活動同我們的生活密切相關，所以職業生涯規劃中不能缺少生活規劃。一般來說，我們的生活會受到職業的的影響，所以，職業生涯規劃中生活得那一部分，必須要結合我們的職業。這一部分規劃中，在同職業相結合下，要清楚自己想要的生活方式、未來要扮演的社會角色、怎樣處理各種關系等，就這些來看，我覺得做好一份職業生涯規劃，不亞于一項工程的規劃。更重要的，職業生涯規劃，是影響到一個人一輩子工作、生活的。所以，我覺得職業生涯規劃，它是復雜的`。
職業生涯規劃，除了復雜外，它又是一個系統的。所謂系統，它是由一些相互聯系、相
互制約的若干組成部分結合而成的、具有特定功能的一個有機整體（集合）。說職業生涯規劃是一個系統的，首先是因為它主要取決于兩個方面：一是社會發展的客觀需要，特別是社會職業的現實要求，也就是說社會的現狀對從業者的要求；二是大學生或當事人自身的實際情況，其中起主要作用的是當事人自己，這也就是我們的現實情況。而我們的職業生涯規劃就是要把這兩個重要方面結合起來，我們要去了解社會對職業的要求，這包括了解社會需要什么職業、職業者要具備什么素質等。在了解相關情況后，我們要在得到信息里，指導自己該怎么做，要做些什么，要學會做些什么等。從這些方面的看，我覺得職業生涯規劃，它是系統的。
前面提到過，職業生涯，簡單的說是一個人一生的工作經歷。那職業生涯規劃簡單的說也就是對一生的工作、生活的一個規劃。實質上，職業生涯規劃，它是對未來的一個設想。因為我們在設想未來的工作和生活，所以職業生涯規劃中所提到的，基本也是今后要去做的。因為職業生涯規劃是為以后作準備的，我們必須要考慮到職業競爭、生活等各方面的壓力。這樣，我們在規劃我們的職業生涯時，也會感到壓力，最明顯的是，不敢隨意的給自己定目標。除了壓力外，我們還面臨各種挑戰，因為畢竟是在規劃未來，即便慎重定下的目標，但仍然充滿挑戰，這樣我們才更有沖勁。職業生涯規劃，正因為有壓力和挑戰存在，所以我們要盡力做到切合實際。在規劃前，要去了解社會、了解自己，把現實的同自己的情況相結合起來。除此之外，還因為職業生涯規劃畢竟是對未來的設想，而未來有很多不確定性，所以我們的職業生涯規劃也需要確立適當的變通性。雖然是規劃，但也不是一成不變的，這樣我們才能說切合實際。
以上，是我個人對職業生涯規劃的看法。
學習了就業指導課及課后查找資料后，我了解到了職業生涯規劃和它對我們的重要性。，我覺得職業生涯規劃對個人來說，應該有以下幾個作用：一、能夠評估目前的成績，也可以說是對目前的自我評價。二、幫助確定職業發展目標，我們通過自我評價、分析，確定自己的職業路線，正確制定自己的職業發展目標。三、有助于幫助抓住重點，職業生涯規劃能讓我們區分工作的輕重緩急，緊緊抓住重點，增加我們成功的可能性。四、能讓我們努力奮斗，很多時候，當規劃具體時，我們每做出一份努力，都能看到成績。所以，職業生涯規劃，有助于我們為目標而努力奮斗。五、有助于個人潛能的發揮，當我們擁有一個規劃后，就會把主要精力放在實現規劃的努力上。這個時候，我們會逐漸發揮出一些潛力，在不斷努力下，越來越多的潛力會發揮出來。
職業規劃，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、
總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業規劃就是全面、深入、客觀分析和了解自己，對自己的職業生涯發展有明確的定位，并設立明確的職業目標，在通過各種積極的行動與措施去爭取職業目標的實現，以及個人對生活需求及工作需求進行恰當地調整。
職業生涯規劃是一個過程，規劃的功能在于為生涯設定目標，并找出達成目標所需采取的步驟。職業規劃是指個人發展與組織發展相結合，在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上，確定一個人的事業發展目標，并選擇實現這一事業目標的職業或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，制定出基本措施，使自己的事業得到順利發展，并獲取最大程度的成功。
職業生涯規劃還是一個漫長的過程，其成功與否也是以其一生的標度來考量的。我們生活在一個變革的時代，一切都在變化，唯有變化是不變的。我們的職業生涯規劃，就是用未來的目標來預示自己的變化。只有我們善于對未來規劃，才能有正確的前進方向和有效的行動措施，才能充分發揮自我管理的主動性，充分開發自身潛能，取得事業的成功。
通過這門課，我收獲了許多。
正所謂“人無近慮必有近憂”,每個人都要未雨綢繆，樹立自己的理想，規劃自己的每一步，才可以取得成功。做好職業規劃對于每一個渴求成功的人來說，都是必須的。我想，應該為自己的職業生涯規劃作準備。但實際上，我現在只能想，不敢做，我知道，這必須要慎重。我要盡可能多了解情況，不管是社會還是自我。有時修改某些東西比重新再去做它更困難，我覺得，與其做好一份職業生涯規劃，而后發現問題再去改，還不如在做之前考慮好，想全面點，然后再去認真的規劃。
第一，端正了我的就業觀念。正如上面所說的，在此之前，我都是對于未來一片茫然，覺得一切與工作相關的事情都留在以后找工作的時候再去考慮，“船到橋頭自然直”。但是上了這門課以后，我就意識到現在就應該要為以后的工作做好準備，各種軟的或是硬的條件都去努力創造和實現。比別人早走一步就越能靠近成功近一點，晚一步就可能被人淘汰。因此從此刻開始就應該積極的去提高自己的各方面素質。
第二，學到了很多的面試技巧。在講課的過程當中，老師講述了很多的面試方式，這于我們這些沒有過多的接觸社會的學生來說，無疑是一個很好的與社會接觸的有效途徑，而且能夠針對以后的找工作來介紹在面試過程當中的一些面試技巧，以及一些需要注意的細節問題。這些都在一定的程度上增加了我們的見識，提高了我們應對面試的能力。
全面的認識自我是成功就業的前提！是的，有真正的認識自我，才能對自己的未來職業作出正確的選擇；只有真正的認識自我，才能確定適合自己發展的職業生涯路線；只有真正的認識自我，才能對自己的職業生涯目標作出最佳抉擇。因此，在職業生涯中，客觀的自我分析是必不可少的一步。
幾堂就業指導課，很短。老師也說上這堂課還是晚了點，再早點就好了。但上了總比沒上好，至少，我現在已經有感觸了。雖然說對職業生涯明白的不多，但我清楚，我現在應該要為職業生涯規劃作準備了，以前沒有這個意識，現在必須要有，也同時要行動起來。
俗話說：機會總是垂青有準備的人，盡管它的到來很巧妙，可是有能力的人總是能將它牢牢握住。而我們的職業生涯也是如些，我們只有提前去準備和規劃它，才能讓自己的職業目標一步步地靠近現實。雖然我們規劃的目標有可能現實不了，但不去規劃它，不按照自己的設想方向去走，自己的職業生涯將更加難走，更加難于實現，雖然我們己經初步做好了職業生涯規劃，但是在落實職業生涯的道路上仍然充滿著各種未知因素，有的未知因素是可以預測的，而有的未知因素難以預測。在這樣的情況下，要使職業生涯規劃行之有效就得根據實際情況對職業生涯規劃進行評估與調整，同時記錄調整方案。
規劃如何完美，也抵不過現實的考驗。只有從現實社會中尋找答案，才能讓自己的規劃落實。要時時關注自身和環境的變化，在出現問題時，不能盲目處理，更不能無視它的存在，而是審視客觀環境、與時俱進和從自己身上找原因，找到受挫的主客觀因素，靈活調整規劃，從而找出解決的方案。與時俱進，從而邁向成功之路。
職業生涯規劃是一個有機、持續不斷的探索過程，隨著自身條件和外部環境的變化而變化，這就要求我們能夠及時地加以調整和修正。但不管怎么樣，我都會朝著自己的理想前進，實現自己的人生理想和價值！
得在《士兵突擊》這部電視劇里許三多說過一句話：“有意義的人生就是好好的活著，怎么才算好好的活著？做很多很多有意義的事。做什么事情是有意義呢？好好的活著�！鄙钜心繕艘幸饬x就需要我們認清自己適合做哪一些職業，適合做什么，認清所選職業的需求，以及如何經過努力達到目標。真正做到“知己知彼，提高自身技能，做到百戰百勝”。
職業生涯設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。
很多人想等自己老了，要去環游世界；等自己退休，就要去做想做的事情；等孩子長大
了，自己就可以??我們都以為自己有無限的時間與精力。其實我們可以一步一步實現理想，不必在等待中徒耗生命。如果現在就能一步一步努力接近，我們就不會活了半生，卻出現自己最不想看到的結局。
很多人進了社會之后，因為沒有做好職業規劃，讓自己的生涯路越走越迷茫。這門課使我懂得了確立自身發展目標的重要性，并開始思考未來理想職業與所學專業的關系，也讓我設定了發展的目標，增強了學習的目的性、積極性。
因此，職業規劃對于我們具有特別重要的意義：職業規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力；職業規劃可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會；職業規劃可以提升應對競爭的能力
我制定了以后大學三年的行動計劃。大二期間：學好與專業相關的各門課程，熟悉各類辦公軟件；認真學好英語，為過英語四級做好充分準備；多與本專業的老師以及師兄師姐交流，對本專業有更好的認識。大三期間：繼續學好本專業，對編程有較深的了解與實際操作能力；認真學好英語，為過英語六級做好充分準備；積極投簡歷，主動找與專業相關的實習做，積累工作經驗。大四期間：做到對本專業的知識融會貫通，充分準備專業論文；觀察職場，向一些企業投簡歷，爭取面試與實習機會；選擇與自己興趣與專業相匹配的工作。
從現在就規劃好自己的人生，提升自身技能，不然為時已晚。就像《鋼鐵是怎樣煉成的》里那句經典的話：“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧”。 我相信在這門課程學到的知識將會令我在以后的求職，甚至是以后的工作中都受益匪淺。我會在以后的生活學習中，更加堅定自己的新信念，爭取早日實現自己的職業生涯規劃實現自己的人生價值。最后，我堅信也確信自己在以后的職業生涯當中，能夠越挫越勇，實現自己的人生目標！
教師職業規劃15
一、高校女教師的職業現狀
20xx 年 7 月 30 日，《中國婦女發展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實施，體現了對女職工在勞動中因生理特點造成的特殊困難的保護，督促社會關心、關注、落實女職工的權益保護，避免女職工的權益受到侵害。在高校中，女教師的權益保護相對良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。
�。ㄒ唬┠信畡趧訖嗥降鹊姆梢庾R不強“法律不保護懶惰的權力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動權內容，而是習慣于勞動過程中出現的男女不平等待遇，不主動獲取參政議政等話語權，漠然對待自己應得的權益。
同男教師相比，在職務職稱晉升、群體活動設計等權益上缺乏斗爭意識，缺少改變現狀的自覺性和積極性。
�。ǘ┬詣e歧視依然存在，缺乏發展空間入職前，在部分職位上對女教師設置了某些苛刻的就業條件，如一定期限內不得生育，甚至有的學校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業機會。入職后，女教師擔任學術帶頭人、院系行政職務等的比例遠遠低于男教工，大都從事基層教學管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業發展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項目申報、外出交流進修等幾率。
�。ㄈ┓审w系不夠完善，缺乏執行能力現行的勞動法規體系缺乏行業性性別歧視情形的具體規定，缺乏婦女勞動權中歧視性行為的界定標準。例如，《勞動法》規定:工資分配應遵循按勞分配原則，實行同工同酬。但在現實中，因為性別歧視，男女很難同工，也就無所謂同酬了。此外，教師工資同其職務、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對提升困難，收入自然處于較低水平，導致隱形侵害女教師權益。
現行法律法規對違反男女勞動權平等的行為重罰不重賠，處罰規定不夠詳實完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動權的平等性很難真正實現。
二、高校女教師的工作優勢
在構建和諧校園的過程中，女教師相比男教職工而言，具有超強的責任心，貫徹落實能力強，在工作上，仔細認真，一絲不茍，能夠出色的完成教學和工作任務。一般而言，女性的性格都較為細膩，考慮問題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學生，關心愛護學生，從而更好地與學生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強，能夠更好的發現問題，細致地觀察到學生的行為變化，從而更好地傳道授業解惑，引導學生的成長成才。
具體到教育工作中去，女教師優勢略有不同。例如，在人文社科類的教學中，女性教師在講解中，會更富有情感，在自然科學類的教學中，女教師認真負責的態度，會在基礎知識的傳授過程中，條理清晰，這樣便于學生理解和接受。在輔導員工作中，女性教師觀察仔細，更容易發揮溫柔委婉的特點，更好的解決學生在生活中遇到的問題。在學術科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對課題、項目等科研成果發揮著不可替代的作用。
三、高校女教師的職業困擾
在高校女教師職業發展障礙的原因上，學者們從不同的角度進行了分析。傳統觀點認為社會和文化中男尊女卑的價值觀是高校女教師職業發展的最主要的障礙因素。還有學者認為高校女性職業發展遭遇的主要障礙因素是女性承擔了多個角色，還有人認為是女性缺乏成就動機，進而導致高校女教師職業發展遠不如男教師。近年，人們研究的視角開始轉向組織內部。例如缺少擔任課題負責人機會等原因。筆者認為，困擾女教師的職業發展，可以從社會整體環境、學校內部環境、個人因素三個方面著重分析。
�。ㄒ唬┥鐣w環境困擾女教師職業發展在傳統文化的影響下，“男主外，女主內”等價值觀一直困擾著女教師的職業發展，女性顧家依然是社會主流。作為弱勢群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對男教職工而言較短，因此女教師的職業發展在社會整體環境下存在障礙。
�。ǘ┛荚u指標體系中量化科研成果困擾女教師職業發展學校內部的工作環境不利于女教師的發展，從女教師的性格優勢上可以看出，多數女教師在工作中的優勢主要表現教學上。
而在眾多的考評指標體系中，科研成果的量化指標占有較大的比重，而科研項目往往是女教師的短板，這無形中導致了女教師在同男教師的競爭中處于不利地位。
�。ㄈ﹤�人因素影響女教師職業發展年齡、婚姻家庭、學歷、職稱、專業等個人因素困擾職業發展。目前，大多數高校的教職工學歷都為碩士以上學歷，而碩士畢業的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導致很難有精力繼續深造。進而惡性循環就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標是家庭和睦幸福，大部分時間精力用于顧家、教學，不會熱衷于職稱的競爭評選、不會投入太多的精力用于自身的事業發展，進而也僅是把教育當成是一份“工作”而已。
四、高校女教師的職業規劃
在職業規劃上，有的學者提出，要制定相應政策促進女教師的綜合素質提升，增加其參與學校發展的平臺和機遇，充分發揮其“半邊天”的作用。有的學者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認為，要充分發揮好女教師的獨特作用，重在為女教師職業發展創造良好的校園環境。
�。ㄒ唬┙⒑侠淼目荚u指標和獎勵機制鑒于女教師工作現狀，管理部門要建立合理的考評指標，與學校的教學工作相結合，正確評價女教師在高校教學科研管理活動中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設立行之有效的激勵機制，把物質獎勵和情感激勵、精神激勵、物質激勵有機結合，做到曉之以理、動之以情、激之以利，激發女教師的工作熱情和奉獻意識，主動融入學校發展中。
�。ǘ┳龊门處煹穆殬I規劃培訓指導工作高校應該根據女性職業發展的特征，以及高校教師職業發展的特點，指導女教師職業發展規劃，幫助其認識職業發展的重要性，尤其是針對剛入職的女教師可以開展一些活動，與老教師結成對子，幫助其科學規劃職業生涯。另外可以通過工會，開展系列職業發展培訓，例如，相關心理講座，優秀女教師經驗的分享等活動，為女教師的職業發展提供良好的氛圍。
�。ㄈ┳龊脤W校的配套措施建設，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內亦主外”是她們參與社會和發展上的最大障礙，她們花在家庭的時間遠遠超過男性。如果操持家務占用她們過多的時間，必然會影響她們職業的發展。學校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養等家庭瑣碎事務帶來的壓力，減少女教師的家務時間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務中解放出來，更好地參與到工作中去。
�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|和維權意識高校女教師在職業發展過程中，對學歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學歷分配來看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動提高自身的政治素質、文化素質，進行更高層次的進修，是勢在必行。同時，增強自身的維權意識，當出收到不公正對待時，能夠積極維權，切實維護自身的利益。
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人才需求導向下高校教學管理發展策略
教學管理是一項較為基礎、系統而又復雜的工作，高校教學管理水平對人才培養的質量起著直接影響作用，在社會、國家對人才素質需要轉變的情況下，高校教學管理也需要改革與創新，從思想上轉變，從管理模式上改革與創新，為社會需求的高素質人才培養奠定基礎。
一、基于人才培養需求的高校教學管理改革的意義
教學管理是高校教學職能部門，通過編制一定的方案，對學校師生、教學資源實施管理的有序過程。教學管理起到了維持教學秩序、保障教學順利運行、達到教學人才培養目標的作用。不同的需求與目標，產生了不同的教學管理理念與模式。新時代下，社會對創新型、實用型、個性化人才的需求越來越強烈，以"人才需求為導向",實施專業型、實踐型、高素質人才的培養。"人才需求導向"涵蓋了就業導向、實踐導向與能力導向等幾個層面，結合綜合素質高的專業人才、拔尖人才培養目標，建立完善、高效、系統、規范與人性化的高效管理思路與方法，以此提升高校的核心競爭力，推動社會的可持續發展，以及人才自身的穩定、健康發展。
二、人才需求導向下高校教學管理現存的弱化現象
教學管理是為更好的實施教學進程而服務的，基于普通教學規律與分類教學特點，實施全面的教學管理工作，需要涉及到教學的每個環節，以及學校的每個工作人員與學生。高校教學管理是一項復雜、繁瑣而系統性工作，工作涵蓋的范圍廣、層面多，高質量的高校教學管理需要作出很大努力�，F階段，高校教學管理人員一般只重視自身的事務性工作，沒有重視教學研究對教學管理的重要影響，所以，教學管理工作開展過程中，處于被動地位，教學管理效率也得不到提升。
結合現階段我國高校教學管理實際情況，經過查閱資料，得出高校教學管理現階段存在這兩個方面的問題：一是缺乏管理創新意識。由于教學管理工作者過多的將工作重點放在日常事務的處理上，對于教學管理缺乏深入思考與理解，長期以往，會一直沿用已經約定俗成的管理政策與方法，對于人才的培養與教學管理，缺乏創新意識，也未能及時對社會人才需求轉變進行分析，未能實現教學管理方法的改革與創新。二是缺乏系統指導思想。教學管理涉及到教育學的各個方面，貫穿于教學的每個過程，管理環節相互作用和聯系�，F階段，部分高校管理人員缺乏系統、科學的管理指導思想，改革過程受阻�；诖�，高校教學管理需要提升對社會人才培養需求的認識，轉變管理理念與模式，實施個性化、專業化人才培養，提升人才素質，實現高校的穩健發展。
三、基于人才培養需求的高校教學管理改革途徑
�。ㄒ唬┙I的教學管理指導思想系統
教學管理改革首先要建立專業的管理指導思想，轉變思想是重新認識客觀世界的基礎與前提。高校教學管理，需要以人才培養需求為導向，結合學生實際情況，建立科學的教學管理系統思想。分為日常教學與教學研究管理這兩部分。日常教學包括選課、考試、學籍、實踐教學、教學質量這幾個部分的管理，具有基礎性、系統性與復雜性特點。教學研究是深化理論的過程，通過理論知識，探尋管理問題的解決方案，以此建立科學的管理體系，改革與創新管理工作思路。教學研究用于指導日常教學管理，日常教學與教學研究是相互統一的整體，需要深入本質進行分析。改革與創新高校教學管理，需要以人才培養為導向，以日常教學與教學研究改革為主線，確立規范、高效與人性化的教學日常管理目標，實現學生、督導員、教師、領導之間的相互協調，以此實現科學的管理系統。加大對人才創新、實踐能力的培養，改革人才培養理念與方案，契合社會發展需求。
�。ǘ┗趥�性化人才培養實施教學改革
社會缺少專業化、技能化與個性化的人才，學生具有大眾不一樣的專業技能，才能在社會上獲得較大的競爭優勢。由此，高校教學管理需要加強個性化人才的培養。將高效、規范與人性化的管理目標，融入到日常教學管理中�；谏鐣䦟θ瞬诺男枨髮�，轉變管理理念，培養個性化人才，挖掘學生潛力，發揮學生的自主性與積極性，培養學生創新能力與個性思維。一是踐行以人為本理念。
在課程管理中凸顯學生的主體地位，基于學生意愿，展開課程設置。結合學生興趣與未來發展目標，給予學生充分的課程自由，在上課時間、上課地點、上課科目的選擇上，實施多元化、靈活化的課程設置。二是重視技能型拔尖人才的培養。開設高質量的試驗班，引進"雙師型"師資隊伍，創新人才培養理念，實施小班教學，以拔尖人才培養為目標，制定科學的學習、科研與實踐計劃，以此加強學生實踐，實施專業型拔尖人才的培養。三是改革教學管理體系，由學生、督導員、教師、領導形成相互協調的四要素，相互監督與協調，形成高質量的管理體系。
�。ㄈ┗趯嵺`能力培養的教學管理改革
創新與實踐是這個時代發展的主題，也是社會與國家不斷前進與發展的源動力。為了實現國家的可持續發展，也為了實現社會的快速進步，需要強化對學生創新與實踐能力的培養。實踐是創新的基礎，創新是實踐的延伸。高校教學管理，需要以實踐動手能力培養為目標，展開教學管理改革。契合社會企業、用人單位對人才的需求，將培養學生的實踐能力、動手能力、應用能力放在教學管理的核心位置，構建科學的實踐能力教學管理體系，培養高素質的人才。要堅持理論聯系實際，強化高校人才的理論應用與實踐創新。
通過轉變教學理念與教學模式入手，實施校企合作、工學結合、校內外實踐教學、定向人才培養等專業人才培養模式，改革教學體系，達到社會對人才需求的培養目標。將教學管理體系分為基礎層次、綜合層次、創新層次這"三個層次",分為實訓實習模塊、實驗教學模塊、課程設計與畢業設計模塊、科技創新模塊、素質拓展模式這"五個模塊".聘請"雙師型"教師隊伍，提升實踐教學課程比例，實施理論與實踐教學管理模式，以此提升學生的實踐能力、動手能力與創新能力。
四、總結
高校教學管理改革與創新，需要契合社會發展需要，結合高校自身特點，探尋針對性的改革與創新策略，以此實現高校與社會的穩健發展。在社會人才需求導向下，需要根據社會人才需求目標，改革與創新高校教學管理模式，培養專業型、技能型、創新型、實踐型、個性化的高素質人才。以拔尖人才培養作為高校生存與發展的優勢，以實踐型人才培養作為人才發展的基礎，以技能型、應用型、個性化的人才培養作為就業導向下，人才可持續發展的關鍵策略，以此實現學生、學校與社會的共同可持續發展，為推動社會發展奠定基礎。
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成人高校人力資源管理外包的內容選擇與改進路徑
一、人力資源管理外包的內涵及對成人高校日常管理的作用
�。ㄒ唬┤肆Y源管理外包的內涵及應用起源
在我國，人力資源管理由傳統的人事管理演變而來。 在傳統的人事管理的觀念之下， 組織內的“人”是一種成本，“事”才是該項管理活動的中心，強調的是對人的控制和對事的集權。 在日�；顒又�，以集權推動決策的效率，而對組織內各層級的“人”形成相對刻板的規章，在一定程度上限制了個人能力的發揮�，F代的人力資源管理則更多地具有戰略眼光和遠景目標，“人”成為至關重要的戰略資源，側重激發每個人的才智，形成合力而達到組織效益的最大化。 由于人的復雜多樣性，如何高效地管理人和激發人的才智潛能成為人力資源管理的關注重點，加之管理理念和方法不斷更新、現代社會大環境變化加速，人力資源管理的內涵與職能也日漸充實起來，管理的專業性亦在不斷增強，對管理者與被管理者的素質、組織機構的規章制度等方面的要求隨之提高。
在此大背景下，為使組織能夠更加專注于自身的核心業務，同時也為使組織內的人力資源得到更專業的管理以幫助實現組織效益，人力資源管理外包業務應運而生。 所謂人力資源管理外包，即是指將原本屬于組織內部人力資源管理部門的全部或部分職責，諸如：人員招聘和培訓、績效考核、薪酬福利設計和檔案管理等以招標、付費的方式委托于市場中具有相應資格、比自身在人力資源管理方面更具成本優勢和專業能力的機構[1]. 管理外包最早流行于信息技術領域，后擴展至營銷、生產和人力資源等多個行業。 當前，我國高校后勤服務社會化現象比較普遍。在成人高校，除了后勤外包，也正逐步探索教職人員的人力資源管理外包的適宜模式。
例如：一些學校曾先后嘗試過人事代理和勞務派遣等人力資源管理模式， 它們為學校靈活用人創造了制度環境，對一定時期內學校的發展做出了貢獻。 但在管理過程中也逐漸顯露某些弊端， 需要總結經驗和教訓，探究更為完善的人力資源管理外包模式。
�。ǘ┤肆Y源管理外包對成人高校日常管理的作用
人力資源管理外包對組織高效運作的益處是顯而易見的，尤其是對類似于于成人高校這樣的公共部門而言，主要體現在以下幾個方面：
首先，人力資源管理外包有助于組織專注于核心業務，減少事務性工作，節約管理成本。核心業務是指組織所擅長的業務，能為組織帶來高收益和高附加值并且有較好的發展前景[2]. 這也意味著每個組織都有薄弱的環節，既不擅長也無發展潛力甚至帶來虧損。 將這些業務外包對組織本身有益無害，反而能使組織將精力集中于核心業務，提高核心競爭力。著名的信息通信公司富士通曾就業務外包對組織降低成本的貢獻率進行過測算，發現所節約的成本依行業不同可達 10%-20%[3],人力資源管理的外包是業務外包的形式之一，同樣能夠顯著降低組織在人員管理上的成本。
成人高校與其他公共部門一樣負有貫徹國家相關政策、與歸口部門和地方政府管理部門溝通協調等義務，有謀求自身長遠發展的需求。 作為教育機構，開展教學、科研、招生、傳播文化知識和服務地方經濟發展等活動更是義不容辭的職責。人力資源管理的外包將人才的招聘、任用和解除聘用關系等事務轉交給人才公司，校方只需吸收服務商所提供的人力的勞動成果并對此加以質量上的檢驗把關，優者勝劣者汰，如有不滿可由人才供應方出面解決，避免了一些用人風險和勞動糾紛。 給予了成人高校更多的活動空間和時間落實各項義務和責任，發揮其作為區域文化技術傳播中心的作用。
其次，專業的人力資源管理團隊參與組織人員管理，有助于組織調整管理結構和方式，各項活動更趨高效。 相比普通高校，成人高校的在校教師數量相對較少，但辦學規模并不一定小，如某校擁有在校和業余、�？�、本科和研究生等各級各類學歷和學位學習者近 11000 人， 同時該校也是社區學院， 指導下屬 26 所鎮街成校為社區居民提供文化技術服務，所有的日�；顒又�，涉及的利益相關群體十分龐雜多樣。 而在校的教職工總計僅 120 余人，所以科學高效的管理運作模式對學校良好有序的運作和發展顯得尤為重要。 另外，特別是對于那些本身人力資源儲備不足，也無力創設完備的人才培養激勵機制、處于轉型期或成長期的組織部門來說，人力資源管理外包能夠引入專業機構或團隊的先進管理模式和優秀的管理經驗，促進組織管理者在管理的理念和規章制度等方面由傳統的人事管理向現代的人力資源管理轉變[3].
再次，對于高校而言，利于將編外的優秀人員吸收到教師隊伍中來，靈活補足師資的同時降低了用人風險并推動學校組織機構改革。自上世紀末我國高等教育擴招以來，高校人事制度改革也隨之拉開序幕，其中，科學靈活的用人制度和人才制度的開發是高校人事制度改革的兩大重點， 也是難點，而人力資源管理外包或可成為改革的一個突破口。
為在市場競爭中獲勝，人力資源外包服務機構必然努力聚集并輸送優質資源，這對高等院校主要起到兩方面的推動作用：一方面，相較于普通高校，成人高校對高層次人才的吸引力相對較弱，而隨著終身教育理念深入人心和學習型社會建設的深度推進，社會各界對各種形式的繼續教育和培訓需求加大，成人高校本身也處在向開放大學等方向轉型的重要關頭，亟需更多人才提供教學和科研等方面的智力支撐。 普通高校雖然平臺較好，但長久以來受學術科研本位思想影響深刻，仍固守在象牙塔之內， 教師隊伍學歷水平較高但實踐操作型人員不多，也面臨著調整教師隊伍結構，降低生師比的挑戰。人力資源管理的外包恰好能夠充實原有的教師隊伍，將社會中優質的人力資源轉化為高校的教師資源，使教師隊伍成員在學歷和學科背景、年齡、學術性與實踐性等多方面的搭配更趨合理。 另一方面，人力資源管理的外包促進高校由單位用人轉向社會用人， 在人才選拔和任用過程中更加公開公正，規避部分權利尋租現象。此外，有市場部門參與的人力資源管理外包也有利于高校管理去行政化的推進。
二、成人高校人力資源管理外包的內容選擇
成人高校作為非營利性教育機構，與企業組織在性質和各項活動宗旨上有許多相異之處，因而在進行人力資源管理外包時對外包的內容應當經過謹慎的思考，有選擇的進行。 而在進行內容選擇前，有必要對現階段成人高校人力資源管理業務中存在的問題進行分析，以便針對問題進行外包內容設計。
�。ㄒ唬┊斍俺扇烁咝Ｈ肆Y源管理中主要的缺憾
1.管理者觀念固著，管理行為政治性明顯。 這主要體現在兩個層面：
首先， 不少管理者的觀念仍舊停留在計劃經濟時期的人事管理階段， 集權和權利本位的思想還比較嚴重。 在人力資源管理過程中缺乏戰略發展意識，很少看到管理活動對人才潛能的激發作用并由此對組織文化和組織承諾產生影響進而起到提升組織效能的效果，也不主動探索有效的激勵機制，唯上和用人唯親的現象還時有發生。 這也受到學校作為公共部門的性質的影響， 公辦成人高校一般隸屬于所在地區政府，其人力資源管理不僅是一項技術工作，很多時候的管理活動都涉及到公共權力等政治資源的協調分配，不可避免的帶有政治色彩，具有一定的敏感性[4]. 而現代社會公共事務的復雜化和績效改革的推進也為人力資源管理工作帶來新的挑戰。
其次，成人高校人才聘用自主權受限。 學校一般在教學科研和招生等事務上受上級學校領導，但在人事和財務方面則分別受地方政府的教育部門、財政部門管理， 編制內人才的聘用上少有話語權，對想要引進的人才也無法提供薪酬上的優待，即使外包部分的人事聘用也需上報教育管理部門審批。
這使學校的人才需求無法及時得到有效滿足，也時常存在需求與管理部門聘用的人才間的 “錯位”現象：作為高等院校，學校需要不斷提升本校的教學水平和科研水平，因而在發展中日漸側重人才的學術修養、實踐教學能力和科研能力，而政府部門的人才選拔方式實際上側重的是對人才的理論知識和基本素質的考察。這就造成管理部門為學校挑選的人才與校方真正需要的人才在規格、知識結構和能力特長等方面不對等。招錄的人才并不合適崗位需求，真正對口的人才卻無法進入體制內，一定程度上造成人力資源的浪費。
2.編外教師缺乏歸屬感，心理上較為失落。 例如， 某校目前在職的教職員工中， 編外教師近 40人，占總數的三分之一。 這些編外教師日常所需負責的工作與在編的教師并無二致，如，學科課程教學、指導學生完成論文、擔任班主任和坐班等，為學校良好有序的運作發展提供了莫大的幫助和支持。
但由于不在事業單位編制之內，薪酬和福利待遇標準相對較低，薪酬由其所屬的人力資源外包公司發放，且具有不確定性，不如編制內的教師那般受國家相關制度強有力地保證，在職稱評審和整個職業生涯的發展提升上也受到不少限制。種種落差致使編外教師在心理上難以對所在學校產生歸屬感，久而久之對工作易于倦怠，甚至消極失望。 而教育是百年大計，作為一種對人性的關懷、對人終身的良好品質塑造的活動， 恰恰最是需要教師盡心竭力，熱忱奉獻。另外，由于體制限制較為嚴格，編外教師隊伍中的優秀份子難以進一步成長，尤其對于兢兢業業多年的老教師而言，更是令人惋惜。
�。ǘ┤肆Y源管理外包的內容選擇
常見的人力資源管理外包主要有四種類型：1.全面人力資源管理外包。這種形式的外包是將人力資源管理部門的絕大部分或全部職責和工作內容都交與外包機構負責完成。這種外包形式對該部門所在的組織而言比較簡潔便利， 但相對風險也較大。 由于這種合作需要雙方有深入的協作交流，對外包服務商的可信度、業務熟練程度和風險控制能力都有較高的要求。由于目前我國事業單位體制正處于轉軌階段，各項管理制度和方式需要進一步探索，而市場中的`人力資源服務商也良莠不齊，總體而言綜合業務能力還有待提高，因此全面的人力資源管理外包對成人高校并不合適；2.部分人力資源管理外包。 這是指單位根據自身需要，有選擇性地將某些事項外包而保留一些中心工作，這也是目前最常用的外包形式，如人事代理制；3.人力資源人員外包。指人員由外包服務商提供，即人員租賃，也稱作勞務派遣；4.分時外包。 根據部門需要，在一定時段內將某些工作集中起來雇用服務商提供的技術人員進行處理，時間和形式上均十分靈活[4].
作為成人高校在日�；顒又屑壬婕巴愋值茉盒�、政府部門，也與民營企業等市場私人部門及各色社會人士聯系密切，在人力資源管理外包的內容選擇上應當謹慎，因而采取有保留的部分人力資源管理外包的模式較為合理，在部分臨時性、輔助性或者替代性較強的工作崗位上實施勞務派遣，在期初、 期末或年終等業務活動較為繁忙的時段，也可采取分時外包以幫助分擔工作，提高整體效率。
三、成人高校人力資源管理外包的改進路徑
在當前成人高校向開放大學等方向轉型以及事業單位體制改革的綜合環境下，人力資源管理的適宜形式正處于嘗試和摸索階段，對于何種形式或途徑最有效尚無法下確切定論。但從國內外各種性質的組織機構的實踐發展規律來看，人力資源管理不同程度的外包是大勢所趨，確實能夠在多個方面都有益于組織機構的高效運作，也是成人高校提升自身運作管理效率和提升核心競爭力的可行途徑。
一些學校在多年的運作管理中，針對社會大環境的變革、 自身需求和人力資源外包過程中存在的不足，進行了積極探索和改革，也積累了一定的經驗。在原有改革實踐的基礎上，可對以下兩方面再做深入探討和深化改革。
�。ㄒ唬⿲嵺`多種人力資源管理形式，優化領導管理人員結構
一方面，部分人力資源管理外包（即人事代理制）與勞務派遣相結合。 學校既根據公開招標結果與中標的人才公司簽訂協議， 將編外教師的招聘、考核和薪酬管理等事宜交由公司負責。 與此同時，學校也要有保留少量直接聘用編外人員的權力，由學校出面與編外人員本人訂立合同，該類人員的薪酬、福利和各種津貼等與在編教師一樣由地區財政部門撥發。 此舉建立了競爭機制，使業務能力水平較高的編外教師有望被發掘， 進入這條 “綠色通道”:一方面，相較于企業，政府部門撥發的薪酬待遇更加穩定有保障；另一方面，人事代理制度下聘用的教師有參與本校職稱評審的資格，職業發展前景更廣。 此外，在擴充編制內教師時也對編外教師中教學業務成就突出者予以優先考慮，以此增強工作吸引力，激勵優秀的編外教師成長。
另一方面，為增加學�；盍�，在管理理念和思維上能夠與時俱進并革除一些計劃經濟體制下事業單位管理中的陳年舊疴，學校在領導班子的組建中可吸收一批年輕有為的教職人員。入選的教職人員大多應具有高級職稱， 年齡在 35-45 周歲之間，年富力強，有多年的從教或學校管理經驗，與較為年長的領導班子成員“新老搭配”,在年齡、職稱、經驗和分工以及知識結構等方面既構成一定的梯度，又能取長補短，相互協調和制衡，從內部提升人力資源管理決策過程中的科學性和民主性[5].
�。ǘ巴ね辍�,保障編外教師各項基本權益
心理學的需要層次理論揭示了社會個體在人生不同階段的各種需求變化，在解決生理和安全等生存的基本需求之后將追求歸屬與愛、尊重與被尊重的需要，最終達到在道德、創造力和公正度等的自我實現。
而人民教師不僅僅是一項讓從教者賴以生存的職業，更是其畢生珍視的事業，尤其是大學教師，其職業道德感、 責任感和個人文化素養均處在一個較高的層次，對歸屬、尊重和公正等待遇上有特別的需求。
因此，為平衡編外教師心理，使其專注于教學事務，減少后顧之憂，學校在力所能及的范圍內應盡量保證編外教師與編制內的教師“同工同酬”,例如在課時津貼、加班和監考補貼，以及招生獎勵等等項目上達到編外與在編的教師酬勞一致。這是對教師基本權益的保障，也是對其教學成果的肯定與尊重。再者，學校要經常性地舉辦各類學術活動，如聘請專家來校講座、指導科研；或為全體教員開展在崗培訓，提升教學能力；也可舉辦多種體育藝術類項目活動，促進教師間交流。增進教師間友誼，增強編外教師對學校的認同感。
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基于角色勝任力理論電大教師的職業生涯管理策略
筆者認為，最關鍵的是電大教師角色勝任力定位不清晰，進而缺乏有效的職業生涯管理路徑。原因在于角色勝任力和職業生涯管理是前因后果的關系，只有明確角色勝任力要求，才能有針對性地提高勝任素質來進行職業生涯管理。電大教師因其工作方式、工作對象的不同，對專職教師、教學管理教師、雙肩挑教師、教學輔助人員有不同的角色勝任力要求，因此有必要對教師角色勝任力進行分類研究，進而有針對性地探究出職業生涯管理路徑。
一、角色勝任力研究綜述
勝任力（competency），指在特定工作崗位、組織環境和文化氛圍中能將有績效優秀人員與普通人員區分開的個人能力[1,2].它的構成包括知識、技能、個人特質和動機。隨后各學者針對不同行業、不同崗位展開勝任力研究。近年來關于電大教師勝任力，各學者分別圍繞教師職責、電大教師獨特性、教學過程展開研究。
從職責研究，劉波指出電大教師既從事教學工作又從事管理工作，既需要知識又需要技能，知識包括專業知識、教育技術知識、遠程教育專業知識；能力包括課程設計能力、組織課堂教學能力、口頭表達能力、多媒體編輯能力等[3].基于與普通高校教師工作任務的對比差異，即圍繞“獨特性”展開研究，李平提出電大教師應是“一專多能”的全面型人才、“獨當一面”的開拓型人才“、講求實效”的應用型人才[4].胡幼梅也指出廣播電視開放大學的教師，應做到“一�！�,即精通本專業知識；“二能”,即能指導電大學生自覺，能研究距離教育理論與實踐問題；“三會”,即會設計、撰寫多媒體教材文學稿本，會做電視教學編導，會操作兩項以上的電教設備。圍繞教學過程，王玉娟指出教師是教學的設計人員、學生學習的指導者和學生工作學習的榜樣，并指出教學設計包括教學內容設計、教學方法設計、教學媒體最佳組合設計，學習指導包括學習方法的傳授，工作學習的榜樣包括品德、事業心、責任感、嚴謹的治學態度和勇于探索、不斷創新的精神，同時結合電大教育特色，指出教師要學習現代教育技術理論，樹立現代教育觀念，精通遠程教學業務，具有運用多媒體組織教學的能力，成為遠程教育的專家。
總體而言，關于電大教師勝任力研究涵蓋了通用性、獨特性、綜合性的同步研究。圍繞職責的研究，體現了教師勝任力的通用性；從差異性研究，體現了教師勝任力的獨特性；綜合性研究，結合了教師勝任力的通用性和電大教師的獨特性�？蛇@些研究都很少體現出角色差異，專任教師、教學管理教師、雙肩挑教師、教學輔助教師，對于知識、技能、素質要求程度，各類教師各有不同的目標定位與側重，因此圍繞角色差異，對電大教師進行角色勝任力研究將豐富電大教師的勝任力研究，同時指導電大教師突破職業“高原瓶頸”進行職業生涯管理。
二、角色勝任力分類研究設計
電大教育，根據教師職責劃分為：專任教師、教學管理教師、雙肩挑教師、教學輔助教師。專任教師負責教學科研和教學資源的建設與完善等；教學管理教師，負責學校教學秩序、教學組織、教學管理等基本工作；雙肩挑教師履行各項管理職能，同時承擔部分教學任務；教學輔助教師服務教學整個過程，例如圖書、教材、實驗室等。對于各類教師的角色勝任力分析過程如下。
1.初次訪談。在理論分析的基礎上，以電大的專任教師、教學管理人員、雙肩挑教師、教學輔助人員為訪談對象，請他們圍繞在工作中需要具備的勝利素質進行討論并回答。訪談代表訪談前就勝任素質進行統一講解，要求訪談對象圍繞知識、技能和素質展開回答。
2.提煉勝任素質指標。對各類教師代表的回答進行統一整理歸納，形成基本指標。
3.修改調整指標。為使初步提煉指標更具精準性，圍繞各類教師角色勝任力素質指標展開第二輪訪談。
在第二輪訪談中，與訪談對象就每項指標的具體含義達成共識，最后剔除“事業心”指標，因其與“進取精神”含義相同；“團隊協作”與“合作能力”意義相同，將其合并為“團隊協作能力”.整理如下。
三、各類教師角色勝任力特征
基于角色勝任視角，對各類教師角色勝任素質特征進行概括總結，呈現出以下特征：第一，各類教師對知識的要求凸顯“遠程教育”教師角色特點。為適應現代遠程開放教育，現代遠程教育理論的學習更顯重要，已成為電大各類教師知識結構的通用要求。各類教師對知識的要求圍繞其角色勝任力，專任教師更強調作為普通教師的教育學、心理學和專業知識；教學管理人員和雙肩挑人員同時強調其管理知識的學習。
第二，各類教師對技能的要求各有側重。由于各類教師的角色差異，其所具備的能力圍繞其職責呈現差異，技能要求體現出獨特性。專任教師，作為傳道授業解惑者，為提升教學能力，專任教師需加強其現代信息技術運用能力、教學組織能力、溝通能力、表達能力、信息收集能力、反思總結能力、理論聯系實際能力、情緒控制能力；為提升科研水平，需具備科研能力、學習能力、團隊協作能力；教學管理人員更強調組織協調能力；雙肩挑人員，由于工作多樣性，突出時間管理能力和情緒控制能力；教學輔助人員，為更好地完成教學輔助職責，強調信息管理能力。第三，各類教師對素質要求基本一致。遠程教育，作為服務行業的重要組成部分，為學員的學習服務是電大教師的根本宗旨，因此各類教師均需立足服務意識，具備責任心、熱情及探索創新意識。
四、角色勝任力視角下的電大教師職業生涯管理
�。ㄒ唬┙處熉殬I生涯困境制約因素
近年來有學者開始探究制約電大教師職業生涯發展的因素，有學者從主客觀方面分析原因，張卓指出客觀因素包括：社會偏見、工作量加大、電大教師評價制度滯后、缺乏職業生涯發展規劃的指導；主觀因素包括：思想認識不到位、角色定位模糊、知識專業化水平低。有學者從不同層面的制約因素進行研究，可概述為社會層面、學校層面和個人層面，社會層面包括社會偏見，學校層面集中在管理評價體系與培訓體系的混亂，個人層面集中關注個體職業角色定位模糊、成就動機缺失等。事實上，職業生涯管理的開展是學校與教師個人對職業生涯進行設計、規劃、執行、評估、反饋的綜合管理過程。因此基于教師角色勝任力要求，教師職業生涯管理需要教師個人與學校合力開展。
�。ǘ⿲W校層面的路徑設計
1.幫助教師角色定位，建立職業通道。隨著知識更新速度的加快，各類教師更加關注個人職業發展問題，因此學校應將職業生涯管理導入教師人事管理過程，幫助教師明確角色，確定職業生涯發展通道，從理念、制度等方面對教師加以引導、保證和支持，協助教師完成個人職業生涯發展的設計、目標的確定、評估和調整等一系列綜合性動態流程管理。同時，學校還要使教師理解和認識電大的長遠規劃和發展目標，將教師的個人職業生涯融入電大的長遠規劃中，因此教師能夠在電大的發展中明確自己的奮斗目標，以實現教師和電大目標的“雙贏”.
2.開展多種培訓，提升專業勝任力。①繼續教育培訓。電大是實現終身教育的有利平臺，作為電大教師也要有終身學習的理念，促進教師提升學歷，改善知識結構[9].根據教育發展和科學進步的要求，學校要組織教師參加繼續教育項目，更新和補充知識和專業能力，開拓視野，提高工作責任感和興趣。②現代信息技術培訓�，F代信息技術應用于電大教學，促進了遠程教育的可能性，因此，電大教師現代化信息技術水平的掌握與應用程度至關重要，決定了電大未來發展趨勢。然而電大遠程教育實踐較短，就要求電大教師突破傳統教學模式，運用信息技術、多媒體技術、計算機網絡技術等多種現代化教育教學手段，轉變角色，探索新的教育教學和管理方法，成為既能錄像錄音，又能面授輔導；既懂編導和多媒體教學，又能編寫教材和各種輔導材料的綜合人才。因此學校要定期安排教師的信息技術專題培訓、強化專任教師、教學管理人員、雙肩挑人員的信息技術運用能力，促進教輔人員的信息管理能力。
3.搭建科研平臺，提升支持服務水平。專任教師發展通道要求其具備一定的科研能力與成果，因此構建科研平臺是電大教師開展科研工作的重要保障。一是提供科技信息與文獻平臺，舉辦學術沙龍、學術報告、學術講座、專題研討會，提供參加國內外重要學術會議、赴國內外重點大學做訪問學者的機會等，洽談不同層次的科研項目；二是提供科研硬件設施，以提升支持服務水平，構建科研活動中心，配套專項科研經費，設置科研獎勵等。
4.改善工作環境，緩解職業倦怠。電大的工作特性，各類教師經常處在角色沖突的變換中，時間緊，任務急，工作要求高，導致電大教師心有余而力不足，情緒耗竭，身心疲憊，成就感降低，最終產生職業倦怠。
因此學校要注重以人為本，營造和諧適宜的工作環境，關注教師的個人情緒、價值觀、生活觀，以工作輪換、工會活動、心理輔導、素質拓展等項目增強電大教師的組織認同感和歸屬感，緩解職業倦怠，從而規范和整合個人目標和組織目標，促進個人職業生涯發展和組織生涯發展的協調統一。
5.完善績效激勵機制，突破職業高原。電大教育雖隸屬于高等教育，但又不等同于普通高等教育，因此在電大教師的評價體制上，也應該有別于普通高等教育。但現有的教師評價體系中缺乏對電大教師的評價體系，導致多數教師進入職業高原。因此需要完善人事管理，建立校內職業發展通道評審制度，建立以崗位勝任力和職業發展為導向的教師績效考核體系，績效考核指標遵循SMART原則，使教師既有壓力，又有發展的奔頭；既有公平感，又有職業的危機感，進而突破職業“高原瓶頸”,實現職業生涯發展目標�？冃Э己私Y果與校內聘任、加薪、培訓等多種獎勵掛鉤，對于專任教師，加大學術帶頭人和骨干教師的獎勵傾斜，通過職業生涯發展的績效指標，引導其教學科研，多出成果；對于教學管理人員，以績效考核為依據對其管理發展通道定級聘任，引導其強化崗位管理意識，變身份管理為崗位管理，工資待遇隨崗位變動；對于教輔人員，依據考核結果指導其做好規劃，突破事業“瓶頸”.
�。ㄈ┙處焸�人層面的路徑設計
1.明確角色定位。角色的差異確定了各類教師有不同的發展通道。電大教師的職業發展通道一般可分為管理系列、專業技術系列、教輔系列。因此隨著教師職業生涯的開始，需要明確自己的角色，避免角色模糊或角色沖突帶來職業發展通道選擇的盲目。電大的專任教師是學生學習的輔導者、學生學習的合作者、學習的服務者和科研工作者，因此可選擇專業技術系列發展通道；電大的教學管理教師和雙肩挑教師，是學生學習的設計者、教學管理的管理人員，因此可選擇管理系列的發展通道；教學輔助教師，作為學生的服務人員，可選擇教輔系列通道。
2.確定職業生涯目標。各類教師結合自身實際和發展通道，確定職業生涯發展的總體目標，在總目標下還應該設立教師專業發展階段目標，使自身不斷成長，因此在總目標和各具體目標的指引下，各類教師才可以有針對性地提升角色勝任力，實現目標。
3.執行計劃路徑�；诮巧珓偃瘟�，各類教師在知識、技能和素質方面有所差異，因此需要有針對性地制定計劃提升角色勝任力。①自我提升，適應并引領知識更新。動機是一個人行為的根本動力，角色勝任力要求各類教師的學習能力要不斷提升，因此，教師個人可通過網絡課程、書籍、各類培訓班、專題研討會，自主學習新知識，尤其要加強現代遠程教育理論知識。作為專任教師，需要緊跟和帶領學科前沿；作為教學管理類教師，需要結合實際，補充管理知識，提升工作中的管理效率。②加強實踐，增強理論轉化實踐的能力。電大的學生主體為在職工作者，他們有豐富的實踐經驗，而電大教師大多理論知識完善但缺乏實戰經驗，難免在授課中單向傳授專業學科知識、理論性技能及策略，導致學生被動接受知識，卻難以應用轉化。為更好地促進學生應用理論解決問題，專任教師可通過課題研究、企業咨詢等方式提升實踐能力。
4.定期評估與調整。隨著教育環境的變化和教師對自身勝任力的了解，教師會對職業生涯重新進行評估，以便強化或轉變自己的職業思想，維持或調整專業發展通道，進而有針對性地提高自身的知識、技能。評估和調整保證了教師勝任力的完善，也促進了教師職業生涯的可持續性。
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大學學生管理工作創新研究
一、當前高校學生管理工作中存在的問題
毋庸置疑，在高等教育長期發展歷程中，學生管理工作為我國提高高校辦學水平做出了重要的貢獻，同時學生管理工作也在不斷改進和完善。但是，隨著社會經濟的快速發展，高校學生管理工作環境日益復雜，傳統的高校學生管理面臨嚴峻的挑戰，出現了一些巫待解決的問題。
(一)高校學生管理方式滯后
傳統的學生管理模式產生于一定的時代背景之下，符合當時的教育要求和社會發展規律，因而具有一定的合理性。但是，社會發展的步伐是永不停滯的，學生管理工作的更新也始終是一個動態的過程。學生特點和需求的變化使得學生管理工作中傳統的方式、方法不再適應高校工作的基本要求。就目前情況而言，一些高校學生管理工作都在重復一些事務性工作，結合時代發展的創新舉措始終沒有在這一領域得到開展，且管理者在學生管理中的地位和作用多少年來也一直沒有改變過，他們仍然是高高在上的管理者，扮演著“指揮官”的角色。這種情況不利于學生管理中服務職能的體現。當前高校教育環境已發生了深刻變化，大學生群體也日益呈現出新的特點，他們思想開放，思維活躍，主體意識增強，個性突出，行為方式多樣化。傳統的高校學生管理工作往往采取行政化的教育管理方式，沒有充分顧及學生的主體地位，總是以命令的口吻和學生對話，對學生訓導較多，且多是空洞的說教，處理問題方法簡單粗暴，缺少人性化，不考慮學生的實際需求和想法。顯然，傳統的以管理和控制為主的高校學生管理工作已經不適應新時代大學生的特點，具有強制性、粗放式的教育方式已經不能對他們發揮作用，高校學生管理工作巫待改善和創新。
(二)高校學生管理工作者綜合素質不高
高校學生管理工作者肩負著大學生管理和思想政治教育的重要責任，他們的綜合素質、工作能力和水平直接影響高校學生管理工作的效果。但是，目前有些學生管理工作者存在政治素質不高、人文素養偏低、角色定位不準等問題，具體表現如下:第一，高校學生管理工作者的政治素質不高。當前，許多高校學生管理工作都由思想政治輔導員來承擔，而許多思想政治輔導員沒有接受過系統化的教育和培養，缺乏開展學生管理工作的理論基礎和有效方法，對馬克思主義的理解不深刻，把握不全面，在面對敏感問題時，其鑒別判斷能力不夠，這樣很難幫助多元化思想觀念的大學生全面地分析問題，辨別是非，堅定社會主義理想信念。第二，高校學生管理工作者的人文素養不高。在處理學生工作相關問題時，往往思考問題的角度比較狹窄，處理問題的方式比較粗暴、簡單，工作手段相對單一，沒有充分符合當代大學生群體的理解和認識模式，很難贏得學生發自內心的尊重和服從。第三，高校學生管理工作者的角色定位不準。高校學生管理工作者常把自己定位在政治管理角色，過分強調管理職能，忽略其工作的管理學生和服務學生的雙重功能，偏離以學生和教學工作服務為本的目標，對學生缺乏理解和溝通，常采取簡單的政治說教，很難取得有效的思想政治教育效果。
(三)網絡媒體的崛起對高校學生管理工作形成挑戰
隨著網絡技術對各行各業影響的持續深人，校園學生的學習和生活已經離不開網絡，網絡媒體廣泛而深刻地影響著高校學生的學習生活方式及思想觀念。如何使網絡媒體的崛起助力高校學生管理工作，是現代學生管理工作的重點之一。
網絡媒體是一把“雙刃劍”。網絡媒體提供的海量信息及實時、便捷的信息傳播方式為高校管理工作提供了豐富的信息和多元的渠道，提高了高校學生管理工作的實效性，加強了高校學生管理工作的針對性，對高校的管理工作有一定的積極意義。
但是，網絡媒體無限度自由的虛擬空間也對高校學生管理工作提出了新的挑戰。一方面，網絡的發展影響大學生人生觀價值觀的形成。網絡信息全球化使各個國家和地區的文化、信仰、思想等同時出現在網絡上，多樣的意識形態、價值觀念、道德標準加大了大學生形成正確人生觀、價值觀的難度，西方國家的利己主義、金錢至上等觀念及各種色情暴力信息阻礙了大學生社會主義核心價值觀的形成和鞏固。另一方面，虛擬的網絡媒體容易使大學生出現人格缺陷、心理疾病等問題。網絡媒體為大學生提供了逼真的網絡環境，使大學生在身臨其境的網絡環境中難以自拔，而網絡與現實環境的差異容易使大學生感到無能和渺小，面對現實問題時心理壓力增大，甚至產生焦慮、恐懼、憂郁等心理問題。此外，網絡媒體在幫助大學生便捷聯系的同時，也導致了學生間、師生間人際關系的淡化，加重了學生的內心封閉性與冷漠性，阻礙了學生良好人際交往能力的形成。
二、高校學生管理工作創新的重要意義
隨著我國經濟社會的快速發展和高等教育改革的廣泛深入，傳統的學生管理模式已經不再符合教育發展的基本要求，也無法適應新時代大學生的特點。高校學生管理工作面臨著新的考驗與挑戰。創新高校學生管理工作已經成為當前高校學生管理中的一項重大而緊迫的任務。
具體而言，傳統的學生管理工作突出對人的管理，而新時代的學生管理工作則突出管理的服務職能。如今，高校學生管理工作的教育、管理、服務一體化傾向更加明顯。從學生的角度思考問題、設計制度，充分尊重學生的主體地位和實際利益，把對學生進行思想政治教育和日常教育相結合等，都是新時代高校學生管理工作的重點。新時代高校學生管理工作的教育職能是在思想政治方面和精神方面對學生產生影響，使之在正確的思想指引下，堅定愛國主義信念，樹立遠大的理想，做好自己的人生規劃，順利開啟自己的人生;管理職能是保障學生遵守學校的規章制度和教學計劃，使學校的教育教學順利進行;服務職能是保障學生的主體地位，在管理中體現民主、平等的精神，公正地善待每一位學生，尊重和保護學生的權利，堅持做到有管有放、有寬有嚴。因此，教育、管理和服務是統一于高校學生管理的三種基本的職能，它們共同對學生的成長和成才起推動作用，同時也使得學生管理工作更加科學有效。
創新和改善高校學生管理工作已經成為當下高等教育提高人才培養質量和高校辦學水平的重要途徑。從高校本身來講，創新學生管理工作是緊跟時代步伐、適應社會經濟發展的要求，是培養優秀大學生的重要保障;對于學生來講，創新學生管理工作是優化他們的成長和學習環境的重要途徑，是提高學生綜合素質的重要手段。
三、創新高校學生管理工作的對策
高校學生管理工作在當前形勢下面臨嚴峻的挑戰。造成這些挑戰的因素是多方面的，既有內部理念方面的原因，也有外部制度環境方面的制約。解決這些問題需要高校工作者們開闊視野，轉變思維方式，創新工作方法，對高校學生管理工作進行實質性改革。
(一)創新以學生為本的理念
高校學生管理工作的最終目的是更好地服務于學生的成長成才。以學生為本應當成為當前高校學生管理工作中堅持和秉承的理念�，F有的學生管理工作制度以激勵為主，倡導無論是教育者、管理者還是被教育者、被管理者，都應當在制度的規范和約束下開展自己的工作。但是，這種過度依賴制度而忽視人的個性需求和具體情況的模式，在當下是不符合學生管理工作要求的。樹立以學生為本的理念，就是要在學生管理工作中關心、愛護、尊重學生，一切為學生考慮，滿足學生的需要，發揮學生的主動性和創造性，促進學生的健康成長和全面發展。例如，在思想政治教育工作中，應當徹底摒棄以往那種開大會，做動員，師生在操場上一站就是幾個小時的教育方法，采用學生喜聞樂見的方式，如建立主題網站、開設論壇，讓學生自由地表達意見。
(二)加強學生網絡應用的道德及法制教育
高校學生的道德教育及法制教育是高校學生管理工作的靈魂，尤其是在網絡媒體迅猛發展以及網絡犯罪率不斷攀升的情況下，加強高校學生在網絡應用方面的道德及法制教育顯得尤為重要。新時期高校學生管理工作必須關注網絡動態及其道德影響，將網絡應用方面的道德及法制教育作為高校學生管理工作的重點內容。第一，將網絡道德與法制方面的知識作為高�；A教育內容之一，專門開展此方面的課程，并且要加大對學生網絡道德的宣傳力度，增強學生的法制意識、責任意識和道德意識，提高學生網絡道德和法律意識的修養，增強學生對不良信息的辨別能力，并引導他們在應用網絡的過程中以身作則，主動維護網絡安全和秩序，自覺抵制網絡不良信息。第二，高校要進一步完善相關規章制度，加強對校園網絡的監管，定期排查社會熱點及易引起爭議的問題，及時清理與法律法規、社會主義核心價值觀相違背的內容，嚴肅處理發表或散播不良言論的用戶，做到及時發現、及時處理，使網絡處于可監控狀態。
(三)創新學生工作隊伍建設機制及管理模式
合理的機制和管理模式是高校學生管理工作的基本保障，只有在機制和管理的規范下，高校在學生管理工作方面才能增強執行效力。要創新高校學生工作隊伍的建設機制及管理模式，首先，要增強學生工作隊伍的穩定性，高校要切實解決學生工作者的職稱評定、職務晉升等方面問題，完善考評體系及學生工作者流動體制，調動學生工作隊伍的工作積極性。要根據本校情況制定政策，將學生工作者的職稱評定條件具體化，加大學生工作者的工作實績在職稱評定中的比重，真正解決學生工作者職稱評定難的問題。把學生工作者作為高校管理崗位的后備軍來培養，為學生工作者晉升職務疏通道路，解決他們的發展問題。其次，要促進高校學生管理工作向專業化發展，鼓勵學生工作者向專家型發展。高校要鼓勵學生工作者在思想政治教育、職業生涯規劃、心理健康指導等方面進行研究，在這些方面研究的管理要專項化，操作要精細化，服務要專業化，以幫助高校學生管理工作者向這些領域的專業化方向發展。高校要為學生工作者提供專項課題研究的平臺，讓學生管理工作方面的專家擔任研究團隊的負責人，促進學生工作者研究實力的提升。
總而言之，高校學生管理工作是當前高等教育持續發展道路上必須重視和創新的一項工作，為此我國高校和教育部門應當從政策、制度、投人等方面給予支持和保障，不斷完善和創新這方面的工作機制，為我國高校的持續快速健康發展提供可靠保障。
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高校教學管理教師的現狀與成長因素分析
1 概述
實施教學管理是高校為了提高學校整體水平而采取的一系列活動。高質量的教學管理有利于高校的可持續發展，對其教學水平、科研水平都有重要影響，因此大力提高教學管理質量已成為每所高校必不可缺的建設任務。
2 高校教學管理教師的現狀分析
作為高校建設工作的重點，教學管理工作備受各高校的充分重視并予以大力投入進行建設，且已初見成效。目前形成了集中化、規范化的模式，并將進一步向全面信息化邁進[1]。高校屬于事業單位，進行人事調配時受到諸多因素的制約，自由度降低，不能很好地貫徹“以人為本”原則致使教學管理隊伍素質參差不齊，間接拉低了總體水平。
同時，部分高校忽視促進管理人員個人水平的繼續提高，沒能為他們提供有效的再培訓機制；而管理人員自身限于工作之余時間不足、難以承擔培訓費用等因素，更無可能自我進修，從而導致教務管理人員素質難以得到提高。隨著社會的發展和高�？傮w實力的不斷提升，對高校教學管理提出了更高的要求，教學管理人員面臨越來越嚴峻的挑戰。因此，不經過系統的培訓來提高能力是無法跟上時代發展的。教學管理隊伍作為教學管理的中堅力量，其整體素質決定了教學管理的質量。因此，如何著力提高教學管理人員的素質，成了高校管理工作中的重點問題[2]。
2.1 高校教學管理教師教學管理層總體素質不高
就目前教學管理層中教師師資學歷、年齡出現不均衡現象，碩士學歷以上的人數較少，缺乏管理經驗；年長的教學管理雖固有豐富的經驗，但對于發展中的高校而言學歷提升也是勢在必行的。年輕的教學管理者需要更具工作經驗的、教學管理經驗、社會閱歷豐富的前輩扶持去完成整個教學管理工作。
2.2 高校教學管理教師專業化的主要內涵
具有優良的綜合素質、文化素質：掌握一定的人文社會科學與相關自然科學的基礎理論、基礎知識；具有比較開闊的文化視野和文化選擇與批制的能力；具有一定的審美眼光和文體知識。具有與所從事的教務管理相關的學科專業基本知識；規范管理，使教學管理流程科學、高效。加強教務管理的實踐與研究；以參與本科教學工作水平評估為契機，迅速提高教務管理專業水平。具有與所從事的教務管理相關的學科專業基本知識。
3 高校教學管理教師成長因素分析
教學管理教師在教學管理過程中隨時與知識水平、業務水平、專業技能和職業素養提升有著密不可分的關聯度。在從事管理的職業生涯中，不僅是完成高校教學管理的工作中常規工作例如：制定人才培養計劃、開課計劃、安排教師的授課、選課工作問題的反饋、課堂教學信息及時反饋和處理并分析教學存在問題給將來帶來的諸多問題和解決的方案、項目申報工作、核算教學超工作量、考試等畢業論文及材料歸理等。對教學管理教師而言需要熟悉教學改革、教學建設、教學管理三大領域的相關業務工作，使綜合性與專業性相統一、事務性與思想性相統一、經常性與突擊性相統一。只有規范管理，才能使教學管理流程科學高效進行。
3.1 教學管理教師職業素養的提升
高校教學管理教師在正常的教學管理中，不應局限于工作中曾經獲得過的經驗和豐富的社會閱歷。而是要不斷的加強自身的學習，除如學歷提升也是知識結構提升的有效方式外，還有就是積極爭取外出學習和同行其他高校教學管理者進行教學管理經驗交流和學習、教學管理領域的培訓學習。這些都有助于教學管理者職業素養的提升和自我能力的再現和完善。
拓展知識面、能力培養、管理水平的科學性和工作效率是在長期的教學管理工作中，嘗試分析問題和解決的方法的中隨時間的沉淀增加的。
3.2 教學管理教師成長途徑
使教學管理者具備以上的條件，凸顯出教學管理教師在工作中將越來越成熟，在時間的進程中教學管理者更具水平，整個學院教學管理工作的推進將無疑更上一個層次。高校教學管理者更應具備相應的管理水平和教師素質，通過這些素質的提高形成教學管理教師成長的重要途徑。
教學管理不僅是完成常規工作，還要將問題轉為分析，學會關注教學管理中的各種問題，需要教學管理者不斷學會觀察、跟蹤問題、收集問題中的各種數據、進行實地研究、定量研究，進行數據抽樣和分析，從而解決問題。
3.3 教學管理教師應加強實踐與研究
將教學管理過程中存在的問題通過以論文或是課題立項的不同方式，來形成自己實證研究，在項目研究的過程中獲得更多的問題的求解途徑和方法。同時，解決教學管理中不能解釋的問題有利于提升自己教學管理水平和科研水平。其次通過對課題的研究以解決教學管理中的實際問題和獲得工作效率上升趨勢和科學的管理水平。如《基于填補時段法的人機交互式排課進程》、關于實踐教學資源利用的探討等，的確解決了高校二級學院在大規模排課過程中遇到而又無法解決的現實問題。該項目的研究將排課填補時段法應用于人機交互式排課中，以排課流程圖的方式避開了排課中的諸多因素干擾，讓人機交互式排課工作更為簡捷、合理。該方法經過多次在排課實踐過程中的檢驗，基本實現了減輕排課者排課難度和重復性工作的目的，同時提高了教師對排課的滿意度。人機交互式排課中填補時段法的應用，對于教務工作規范化和教學工作常規化，都有著積極的影響，值得在本校其他二級學院和同類本科院校中推廣和借鑒[3]。
4 結語
美國著名教育心理學家波斯納曾指出一個人成長的公式“：經驗 + 反思 = 成長”。教學管理中也可以應用此成長公式在教學管理過程中不斷地學習、積累、反思、提升，才能使自己有創新的思維。從事教學管理工作的教師應具有專業的職業素養、不斷的提高自身的業務能力。學習、能力、思維能力、創新能力的再現是作為教學管理者永恒的主題。教學管理者應對教學管理中存在的問題善于去求解，通過知識的積累和科研的嘗試去獲得更大的提高和發展的空間。
參考文獻：
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高校女教師的職業現狀、職業困擾及其職業規劃
一、高校女教師的職業現狀
20xx 年 7 月 30 日，《中國婦女發展綱要(20xx-20xx 年)》正式頒布實施，體現了對女職工在勞動中因生理特點造成的特殊困難的保護，督促社會關心、關注、落實女職工的權益保護，避免女職工的權益受到侵害。在高校中，女教師的權益保護相對良好，但是往往參差不齊，組織形式單一。
�。ㄒ唬┠信畡趧訖嗥降鹊姆梢庾R不強“法律不保護懶惰的權力者”。大部分高校女教師并不了解自己的勞動權內容，而是習慣于勞動過程中出現的男女不平等待遇，不主動獲取參政議政等話語權，漠然對待自己應得的權益。
同男教師相比，在職務職稱晉升、群體活動設計等權益上缺乏斗爭意識，缺少改變現狀的自覺性和積極性。
�。ǘ┬詣e歧視依然存在，缺乏發展空間入職前，在部分職位上對女教師設置了某些苛刻的就業條件，如一定期限內不得生育，甚至有的學校變相拒收女性，隱形剝奪女性就業機會。入職后，女教師擔任學術帶頭人、院系行政職務等的比例遠遠低于男教工，大都從事基層教學管理工作，造成了女教師的比例雖不低，但職業發展空間卻十分狹窄，甚至影響到科研項目申報、外出交流進修等幾率。
�。ㄈ┓审w系不夠完善，缺乏執行能力現行的勞動法規體系缺乏行業性性別歧視情形的具體規定，缺乏婦女勞動權中歧視性行為的界定標準。例如，《勞動法》規定:工資分配應遵循按勞分配原則，實行同工同酬。但在現實中，因為性別歧視，男女很難同工，也就無所謂同酬了。此外，教師工資同其職務、支撐掛鉤，而女教師從事的大多是基層工作，兩者相對提升困難，收入自然處于較低水平，導致隱形侵害女教師權益。
現行法律法規對違反男女勞動權平等的行為重罰不重賠，處罰規定不夠詳實完整，缺乏力度，客觀上使得男女勞動權的平等性很難真正實現。
二、高校女教師的工作優勢
在構建和諧校園的過程中，女教師相比男教職工而言，具有超強的責任心，貫徹落實能力強，在工作上，仔細認真，一絲不茍，能夠出色的完成教學和工作任務。一般而言，女性的性格都較為細膩，考慮問題周到全面，從事各類工作平易近人、有親和力，能夠很好的揣摩學生的心理，利用“母性”的情懷，貼近學生，關心愛護學生，從而更好地與學生溝通交流。而且女性敏感、觀察力強，能夠更好的發現問題，細致地觀察到學生的行為變化，從而更好地傳道授業解惑，引導學生的成長成才。
具體到教育工作中去，女教師優勢略有不同。例如，在人文社科類的教學中，女性教師在講解中，會更富有情感，在自然科學類的教學中，女教師認真負責的態度，會在基礎知識的傳授過程中，條理清晰，這樣便于學生理解和接受。在輔導員工作中，女性教師觀察仔細，更容易發揮溫柔委婉的特點，更好的解決學生在生活中遇到的問題。在學術科研中，女教師的思維不同于男性，有著縝密的邏輯性，對課題、項目等科研成果發揮著不可替代的作用。
三、高校女教師的職業困擾
在高校女教師職業發展障礙的原因上，學者們從不同的角度進行了分析。傳統觀點認為社會和文化中男尊女卑的價值觀是高校女教師職業發展的最主要的障礙因素。還有學者認為高校女性職業發展遭遇的主要障礙因素是女性承擔了多個角色，還有人認為是女性缺乏成就動機，進而導致高校女教師職業發展遠不如男教師。近年，人們研究的視角開始轉向組織內部。例如缺少擔任課題負責人機會等原因。筆者認為，困擾女教師的職業發展，可以從社會整體環境、學校內部環境、個人因素三個方面著重分析。
�。ㄒ唬┥鐣w環境困擾女教師職業發展在傳統文化的影響下，“男主外，女主內”等價值觀一直困擾著女教師的職業發展，女性顧家依然是社會主流。作為弱勢群體，在退休年齡上比男性小五歲，女教師的工作年限相對男教職工而言較短，因此女教師的職業發展在社會整體環境下存在障礙。
�。ǘ┛荚u指標體系中量化科研成果困擾女教師職業發展學校內部的工作環境不利于女教師的發展，從女教師的性格優勢上可以看出，多數女教師在工作中的優勢主要表現教學上。
而在眾多的考評指標體系中，科研成果的量化指標占有較大的比重，而科研項目往往是女教師的短板，這無形中導致了女教師在同男教師的競爭中處于不利地位。
�。ㄈ﹤�人因素影響女教師職業發展年齡、婚姻家庭、學歷、職稱、專業等個人因素困擾職業發展。目前，大多數高校的教職工學歷都為碩士以上學歷，而碩士畢業的平均年齡是在 27 歲左右，工作后即將面臨婚姻、家庭、子女等各方面的壓力，導致很難有精力繼續深造。進而惡性循環就形成了很多女教師所具備的心理：其人生的主要目標是家庭和睦幸福，大部分時間精力用于顧家、教學，不會熱衷于職稱的競爭評選、不會投入太多的精力用于自身的事業發展，進而也僅是把教育當成是一份“工作”而已。
四、高校女教師的職業規劃
在職業規劃上，有的學者提出，要制定相應政策促進女教師的綜合素質提升，增加其參與學校發展的平臺和機遇，充分發揮其“半邊天”的作用。有的學者提出要延遲退休年齡等措施。筆者認為，要充分發揮好女教師的獨特作用，重在為女教師職業發展創造良好的校園環境。
�。ㄒ唬┙⒑侠淼目荚u指標和獎勵機制鑒于女教師工作現狀，管理部門要建立合理的考評指標，與學校的教學工作相結合，正確評價女教師在高校教學科研管理活動中所起的作用，形成良好的校園氛圍。管理部門需要設立行之有效的激勵機制，把物質獎勵和情感激勵、精神激勵、物質激勵有機結合，做到曉之以理、動之以情、激之以利，激發女教師的工作熱情和奉獻意識，主動融入學校發展中。
�。ǘ┳龊门處煹穆殬I規劃培訓指導工作高校應該根據女性職業發展的特征，以及高校教師職業發展的特點，指導女教師職業發展規劃，幫助其認識職業發展的重要性，尤其是針對剛入職的女教師可以開展一些活動，與老教師結成對子，幫助其科學規劃職業生涯。另外可以通過工會，開展系列職業發展培訓，例如，相關心理講座，優秀女教師經驗的分享等活動，為女教師的職業發展提供良好的氛圍。
�。ㄈ┳龊脤W校的配套措施建設，解決女教師的后顧之憂女教師在家庭中“既主內亦主外”是她們參與社會和發展上的最大障礙，她們花在家庭的時間遠遠超過男性。如果操持家務占用她們過多的時間，必然會影響她們職業的發展。學校有必要完善配套措施，幫助女教師緩解子女教育、老人贍養等家庭瑣碎事務帶來的壓力，減少女教師的家務時間成本，解決女教師的后顧之憂，把她們從家庭事務中解放出來，更好地參與到工作中去。
�。ㄋ模┨岣咦陨硭刭|和維權意識高校女教師在職業發展過程中，對學歷的要求日趨提高，就目前高校教職工的學歷分配來看，女教師的博士比例明顯低于男教職工。因此，女教師主動提高自身的政治素質、文化素質，進行更高層次的進修，是勢在必行。同時，增強自身的維權意識，當出收到不公正對待時，能夠積極維權，切實維護自身的利益。
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