采桑子重陽的教案(5篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的采桑子重陽的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
采桑子重陽的教案1
教學目標
1、理解詩句含義；
2、感受毛澤東的非凡氣勢；
3、背誦。
重點難點
領會毛澤東的革命樂觀主義精神
教學方法
自學討論法
教學時數
1
教學準備
錄音磁帶；拓展練習的幻燈片。
教學過程
一、背景
1929年6月，紅四軍第七次黨代會后，毛澤東離開了領導崗位，到閩西地方工作。11月份以后，才又回到前委工作。這年秋天，紅四軍轉戰贛、粵、閩三省邊界，打了幾次勝仗，發展了紅軍，擴大了革命根據地。毛澤東寫此詞，充分表達了革命樂觀主義精神。
二、朗讀
1、聽讀；
2、自讀。
三、自學討論
1、“人生易老天難老”有怎樣的哲學意味？抒發了詞人怎樣的情感？
2、為什么詞人說“戰地黃花分外香”？
3、“一年一度秋風勁”中的“勁”字有什么表達效果？
4、概括全詞主旨。
——“人生易老”是將人格宇宙化，相對于時間無限的宇宙來說，短暫人生只是流星一瞬，唯其如此，更當奮進，莫讓年華付流水�！疤祀y老”卻將宇宙人格化，相對于短暫人生來說，宇宙是時間無限的.。一有盡，一無窮，既對立，又統一，揭示了人生真諦和永恒真理。正因為“天難老”而“人生易老”，所以，我們要把有限的生命奉獻給無限偉大的革命事業。這里，體現了詞人的革命樂觀主義精神，情緒是奮發昂揚的。
——紅軍打勝仗，黃花分外香，這是詞人的獨特感受，渲染了生機盎然的詩境，既歌頌了革命戰爭，又抒發了豪邁情懷。
——“勁”字，雄悍威猛，寫出秋風摧枯拉朽，驅除陳腐的凌厲之勢，表現革命形勢的銳不可當。
——全詞借景抒情，表現了戰爭勝利后的喜悅和對革命前途的樂觀。
四、背誦
五、拓展練習
略
采桑子重陽的教案2
教學目標：
1、體會詞的意境，品味詞的豪放風格。
2、把握詩歌的思想感情和表現手法。
教學重點：
1、濃郁的詩情畫意。
2、反復誦讀，在吟誦中體味詞的意境。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入課文。
檢查《沁園春長沙》的背誦。
學習毛主席的另一首詞——《采桑子重陽》。
二、寫作背景
教師結合課文后注釋，補充：一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務。這首詩反映了當時的心情。
本詞是一曲戰地秋景的頌歌。歷代的詩人、作家，一接觸“秋”字，總是要發一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠難于分開。主席的詩詞一反悲秋的傳統情調，把秋寫得無比可愛，讀了以后給人以很大的鼓舞。這首詞寫的是重陽節戰地風光，詩篇的字里行間洋溢著革命樂觀主義精神，表達了詩人與紅軍戰士們在艱苦的戰斗生活中從容不迫、歡快愉悅的心情。
三、誦讀，理解文意
1.請一學生朗讀、評價。
2.集體朗讀。
3.補充注釋：
[采桑子]
44個字。雙調。前闋，后闋各4句。平字押韻，陽、陽、香、光、光、霜。一韻到底。重陽和春光的重復，韻律勻整和諧，但這不是規則，而是作者的.技巧。
[重陽]
9月9日的節日。因為在我國古代，六為陰數，九是陽數，農歷九月初九，兩陽相重，故叫“重陽”，重陽節又是“老人節”。
重陽節習俗：
1.登高：九月重陽，天高云淡，金風送爽，正是登高遠眺的好季節，因此，登高便成了重陽節的重要習俗。登高的目的——登高望遠，思念家鄉和親人；希望自己生活順利，步步高升；鍛煉身體。
2.吃重陽糕：住在江南平原的百姓苦于無山可登，無高可攀，就防止米粉糕點，再在糕面上插上一面彩色小三角旗，借以示登高（糕）避災之意。
3.重陽節還有插茱萸辟邪的習俗。 4賞菊：喝菊花酒。
“登高”是全家到郊外爬小山。作為菊花節，要喝菊花酒。哪一個都有驅邪的意思。
[黃花]
菊花。重陽節時少不了菊花，所以在李白的詩中有“九日龍山仗，黃花笑逐臣”（見子《九日龍山飲詩》）。李白的詩可能是漂在杯中的菊花瓣兒，但毛澤東的一定是盛開的菊花，秋天花香濃郁。盧照鄰的詩里有“獨有南山桂花發，飛來飛去襲人裙�！痹伖鸹ǖ南阄对谝路車{繞的情景。
四、閱讀鑒賞：
毛澤東的這首詞脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，它寫了深秋的戰地風光，寫的那么鮮明爽朗；它表現了對自然和人生的看法，表現得那么豪邁樂觀。天空海闊，氣度恢弘。它以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，而使人受到無限鼓舞。
1、分析上片
“人生易老天難老，歲歲重陽�！蓖鹑缫簧斤w峙，起勢突兀。前句泛論人生天道，后句帶出重陽入題�！疤祀y老”三字是綱，籠罩全篇，后句只是進一步申說。首先，“人生易老”只是與“天難老”對比著說，一有盡，一無窮；一短促，一長久；一變化快，一變化慢。既對立又統一。其次，“天難老”是說宇宙間一切事物在不斷的發展變化，生生不已，光景常新。再次，“人生易老”不是慨嘆人命朝露，絲毫不含有消極感傷的意味。而恰恰相反，著重說的是“天難老”，是說正由于“人生易老”，所以必須把有限的生命獻給無限壯麗的革命事業，讓小我化入大我，以有涯積為無涯，盡可能多發些光和熱，生命才更充實更寶貴。它揭示人生真諦和永恒真理，閃耀著辯證唯物主義的思想光輝，具有極強的審美啟示力。
“歲歲重陽”承首句而來，既是“天難老”的進一步引申，又言及時令，點題明旨，引起下文：“今又重陽，戰地黃花分外香”�！敖裼种仃枴笔恰皻q歲重陽”的遞進反復，年年都有重陽節，看似不變，其實也在變，各不相同：如今又逢佳節，此地別有一番風光。
“今又重陽，戰地黃花分外香�！睔q歲年年，都有重陽，重陽是過不完的。古人每逢重陽，也往往作詩填詞，大約不外花酒空愁，一片蕭瑟，滿懷岑寂。只有毛澤東此詞，意趣橫生，戛然獨造。假如說“今又重陽，”猶略似“日月依辰至”；而“戰地黃花分外香”，那就橫掃千古了。
詞作者是懷著欣悅之情來品味重陽佳景的。黃花裝點了戰地的重陽，，重陽的戰地因此更顯得美麗�！胺滞庀恪比謱懗鲑p菊人此時此地的感受。人逢喜事精神爽，勝利可喜，黃花也顯得異常美麗；黃花異常美麗，連她的芳香也遠勝于往常。這一句有情有景，有色有香，熔詩情、畫意、野趣、哲理于一爐，形成生機盎然的詩境，既歌頌了土地革命戰爭，又顯示了作者詩人兼戰士的豪邁曠放的情懷。
2、分析下片
下片承“歲歲重陽”“今又重陽”的意脈，寫憑高遠眺，將詩的意、境向更深更闊處開拓。歲歲有重陽，秋去又秋來，“一年一度秋風勁”，這個“勁”字，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽、驅陳除腐的凌厲威猛之勢，此情豪邁異于桃紅柳綠、鶯語燕歌、溫柔旖旎的春日風光。但勁烈的西風、肅殺的秋氣在作者心中引起的不是哀傷，而是振奮。詩人的感情、戰士的氣質決定了他的審美選擇：“勝似春光，寥廓江天萬里霜”。 為什么“勝似春光”？這里可以使人想起劉禹錫的《秋詞》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！币驗榇猴L比秋風更強勁，秋景比春景更壯闊。黃庭堅《登快閣》：“木落千山天遠大”，秋天葉落以后山明天遠大，就感“寥廓江天萬里霜”，寫出秋天開闊的景象�！傲壤烊f里霜”七個字活畫出了一幅宏闊的江天萬里的秋景，表現了詩人樂觀、開闊的革命情懷。
五、強調鑒賞本詞要點：
1、恢弘開闊的藝術境界。
這首詞為我們營造了一個恢弘開闊的藝術境界。詞人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個人的榮辱得失，站在歷史的、宇宙的、人類的高度抒發一個革命者的壯志豪情。
“寥廓江天萬里霜”，一個“霜”字包含了豐富多彩的畫景，它既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月，江南草長，雜樹生花，群鶯亂飛”來，實在是別有風致。這秋高氣爽、江凈波平、既鮮明又絢麗的寥廓景象，難道不“勝似春光”么？
2、重疊的句法。
《采桑子》上下片的二三兩句，詞家常用疊句，如辛棄疾詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋�！庇秩鐓伪局性~：“恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，待得團圓是幾時？”用疊句的，則與第二句斷讀；不用疊句的，則通讀下來。這里的“歲歲重陽。今又重陽”和“不似春光。勝似春光”，都似疊非疊，有反復又有遞進，既斷讀卻又連轉，語勢流宕，音節瀏亮，風調韻致都極雋美，句法則為創格。于此等處，似不著力，卻見出含英咀華的功夫。
采桑子重陽的教案3
一、背景：
1929年6月22日在閩（福建）西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東因被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到11月26日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務。這首詩反映了病中的心情。
在閩西征途中，詩人欣逢重陽佳節，觸景生情，借景抒懷，寫了重陽節的戰地風光，表達了詩人對自然和人生的看法，表現了戰爭勝利后的喜悅和對革命前途的樂觀態度。文章寫得豪邁，氣度恢弘，使人讀過，備受鼓舞。
二、解題：
采桑子：詞牌名。重陽：題目
重陽：節令名，陰歷九月初九，又叫重九。因9是陽數，故名重陽。是傳統上文人登高賦詩之日。此詞作于1929年重陽節。
三、學生朗讀，要求：讀準字音，把握好節奏、音調，讀出語氣、感情。
賞析
本詞為雙調。前后兩闋各4句。全詞44個字。韻腳為：陽、陽、香、光、光、霜。一韻到底。重陽和春光的重復，韻律勻整和諧，但這不是規則，而是作者的技巧。
一）“人生易老天難老，歲歲重陽”
1、這兩句詞的意思是什么？
這兩句起勢突兀。前句是虛，后句是實；前句泛論人生天道，后句帶出重陽入題。這里化用了李賀的詩句“天若有情天亦老”。
“天難老”是將宇宙人格化。為什么難老？因為那是無情的。宇宙間一切事物都在不斷的發展變化，生生不已，無窮無盡。如寒來暑往，日出月落，春秋更替，光景常新，周而復始。
“人生易老”是說韶光易逝，人生短促。但詩人不是慨嘆人生如朝露。恰恰相反，正由于“人生易老”，更當努力進取，建功立業，莫讓年華付流水。所以必須把有限的生命獻給無限壯麗的革命事業，讓小我化入大我，盡可能發光發熱，生命才更充實更寶貴。這里詩人情緒是昂揚的，體現了革命的樂觀主義精神。
2、“人生易老天難老”體現了什么哲理？
“人生易老”與“天難老”構成對比，絲毫不含有消極感傷的意味。一有盡，一無窮；一短促，一長久。既對立又統一，提示了人生的真諦和宇宙永恒的真理，閃耀著唯物主義的.思想光輝。這是一句極富哲理的警句。
二）“戰地黃花分外香�！�
為什么“戰地”的“黃花”會“分外香”呢？
勝利可喜，人逢喜事精神爽，詩人異常興奮。戰地有著烈士的鮮血，戰地的“黃花”（滿山遍野的野菊花）經過硝煙炮火的洗禮，依然在秋風寒霜中挺立開放、綻黃吐芳，它平凡質樸而生機勃勃，具有現實和象征的雙重性。使人看了怎能不感到格外美麗，格外芬芳？怎能不感到加倍喜悅？“分外香”寫出了賞菊人此時此地的感受。這一句有情有景，有色有香，熔詩情畫意于一爐，形成了生機盎然的詩境，既歌頌了革命戰爭，又顯示了詩人兼戰士的豪邁曠放的情懷。
古人也有于軍中寫重陽的，如岑參《行軍九日思長安故園》：“強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開�！边@是什么情調？厭戰思家。岑參本來是以反映邊塞生活而著稱的詩人，而在戰地重陽，想到的只是長安故園，只是故園的菊花，還未能免俗，了無新意。至于一般的騷人墨客，那就更不用說了。
再看看古人的重陽詩詞，無論陶潛的“露凄喧風息，氣徹天象明”（《九日閑居》）、“清氣澄余滓，杳然天界高”（《己酉歲九月九日》）；無論王維的“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”（《九月九日憶山東兄弟》）；無論李白的“攜壺酌流霞，摩菊泛寒榮”（《九日》）、“九日龍山飲，黃花無數新”（《九日》）、“坐開桑落酒，來把菊花枝”（《九日楊奉先會白水崔明府》）；無論杜牧的“塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸”（《九日登高》）；無論蘇軾的“萬事到頭都是夢，休休明日黃花蝶邊愁”（《南鄉子》）；無論黃庭堅的“花向老人頭上笑，羞羞，白發簪花不解愁”（《南鄉子》）┅┅無一例外，都沒有擺脫俗氣。讀過這首詞便可以“一覽眾山小”了。
三）“一年一度秋風勁，不似春光�！�
寫的是詩人的真實感受�！皠拧弊�，力度極強，寫出秋風摧枯拉朽，驅陳除腐的凌厲威猛之勢，筆力雄悍，極有剛健遒勁之美，不似春光嫵媚。但絕對不是“春華落盡，滿懷蕭瑟”。
四）“勝似春光，寥廓江天萬里霜”
秋色春光，已有所抑揚。為什么“勝似春光”？
春天里哪能有這天高氣爽、水天相接的寥廓景象和秋色萬里的壯麗景象呢？當然詩人所作出的審美評價，不完全根據春與秋的自然屬性，關鍵還是在詩人的戰斗性格更喜歡勁厲。因而在這種借景抒情之中，自然便有了寓意，有了寄托�！扒镲L勁”，使人聯想到革命形勢的不斷發展和革命力量的不斷壯大；“春光”，使人聯想到如花似錦的和平生活。于是，“勝似春光”，便是合乎邏輯的推論了。
“寥廓江天萬里霜”則預示了革命前途的光明，表現了勝利信心的堅定。這些寓意和寄托，都隱含在寫景言情中的“言外意”，“味外味”。
五）疊句妙用
為了表情達意，詞家常用疊句，如辛棄疾詞：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋�！庇秩鐓伪局性~：“恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，待得團圓是幾時？”《采桑子》一詞，上下片的二三兩句：“歲歲重陽。今又重陽”和“不似春光，勝似春光”，都似疊非疊，有反復又有遞進，語勢跌宕，韻調優美，句法則為創格。似不著力，卻見出深厚功力。
采桑子重陽的教案4
教學目標：
1、學習鑒賞詩歌的方法步驟；
2、理解詩中表達的革命樂觀主義情懷，培養學生寬廣的胸懷和樂觀精神；
3、能聯系已學過的秋景詩，體會毛澤東詞二首的高遠境界，并背誦兩首詩。
教學重點：
1、通過鑒賞意象把握詩歌境界；
2、聯系其他秋景詩了解毛澤東的開闊胸襟和豪邁氣概，把握毛澤東詩詞的意境高遠、詞風豪邁等特點，并做好詩詞積累。
教學難點：
“人生易老天難老”句的情感分析及對整首詞詞風的作用
教學方法：
常規教學，師生互動交流
教學過程：
課前詩詞推薦：辛棄疾《采桑子 少年不識愁滋味》
導入：
�。� 引導學生回憶 ）王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！泵虾迫灰灿兄娋洌骸按街仃柸�，還來就菊花�！睆闹形覀兛梢灾乐仃柟澯械歉�、插茱萸、賞菊的特點。1929年革命形勢大好，可由于左傾思想的錯誤領導，毛澤東暫時離開了紅四軍的領導崗位，跌入了人生的低谷。這時的毛澤東，面對重陽的秋景又該是怎樣的感慨呢？
范讀、跟讀：（要求：掌握節奏和感情）
1、學生自讀，自己體會詞中感情和節奏；（將自己放入文本，才能從中汲取靈感和精髓）
2、學生范讀，互相點評，從語速與語調、輕重與緩急兩方面來判斷學生的掌握情況。（在這一過程中學生容易在“人生易老天難老”句形成分歧。故意存疑，激發學生求知的欲望。）
3、誦讀指導：讀出遼遠的秋景，讀出勝利的喜悅，讀出戰斗的豪情和自信。
4、詞格介紹：聯系辛詞
鑒賞意象：
1、意象的概念，找出詩中意象：戰地黃花、強勁秋風、寥廓江天（這是初中訓練的能力，學生能夠完成，有了小小的成就感.）
2、探討意象中寄寓的情感：
戰地黃花——革命的熱情和豪情，分外嬌艷；
強勁秋風——更似革命者堅韌不拔的戰斗毅力和無堅不摧的戰斗實力。毛澤東曾說：“與天斗，其樂無窮，與地斗，其樂無窮，與人斗，其樂更無窮！”由此我們可以看出他革命的熱情和無畏；
寥廓江天——秋色無垠，革命家胸懷也無垠�！敖饺绱硕鄫�，引無數英雄竟折腰�！弊鎳胶尤绱藟衙�，叫我如何不愛她？！
3、領悟意境（聯系詩詞中秋景的名句，如杜甫《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！狈吨傺汀短K幕遮》：“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠�！薄容^意境的不同。）
燦爛金秋，借贊美壯闊山河抒發出詩人對祖國江山的無限熱愛之情，他置個人榮辱于不顧，一心為國，充滿革命樂觀主義豪情。整首詞詞格高遠，詞風豪邁，有著領袖的'豪氣。
難點探討：
1、“人生易老”句似乎有些悲嘆年華老去，光陰難在之意，對此作何理解？（學生自由討論，允許發表不同意見。）
明確：“易老”是客觀事實，對此毛澤東有著清醒的認識，與蘇軾“一樽還酹將月”不同，毛澤東從“天難老”中獲得啟發，意識到應在有限光陰中無限奮斗，所以貌似消極，實則暗含了毛澤東不屈的斗志！
2、初稿時上下闕相反，為何要改成現在這樣？請討論作答。（學生可能會有多角度理解，盡可能給予鼓勵。但要引導其從上下闕的關系上來思考，否則，討論將偏離軌道。）
明確：上下闕都是寫景抒情。上闕以人生感悟開篇，給全詞定下了一個哲思的基調。由短暫而生發出奮發之意，由豐碩戰果感到由衷鼓舞；下闕以秋風喻革命力量，累累戰果使革命力量不斷壯大，祖國山河如此壯闊遼遠，更讓詩人無比自豪，對革命充滿信心。這樣的構思，讓思路更具邏輯性，并且，尾句將詞的意境擴大得極為壯闊，將毛澤東的革命樂觀精神表現的更加雄健豪邁。
結語：
人生的秋天，往往來得突兀。我們如果只看到飄零的枯葉，散落的黃花，只品味其悲涼與蕭索，那么這樣的人生將布滿灰色的暗云。只要我們換一種心情，換一種眼光，我們可以讓心靈在秋高氣爽中蕩滌污漬，可以讓眼睛在霜染紅林中點燃激情；我們以友愛之心迎接大雁的南歸，我們以欣喜之心豐收果實的累累。劉禹錫不是說嗎：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！彼�，讓我們帶著毛澤東的豪情，再一次朗讀《采桑子重陽》。（生朗讀）
愿同學們都能以樂觀豪邁的氣概度過生命中每一個秋天！
采桑子重陽的教案5
一、由上節課導入新課：
“看萬山紅遍，層林盡染”是毛澤東眼中的一種秋景。其實，在詩人的眼中，秋天還有另一番景象，今天我們再來學習毛澤東的另一首詞《采桑子重陽》。
二、本詞的寫作背景：
一九二九年六月二十二日在閩西龍巖召開了紅四軍第七次代表大會，會上毛澤東被朱德、陳毅等批評搞“家長制”，未被選為前敵委員會書記。毛澤東隨即離開部隊，到上杭指導地方工作，差點死于瘧疾。直到十一月二十六日，大病初愈的毛澤東才在上海中央（當時由周恩來主持）“九月來信”的支持下恢復職務�！恫缮Ｗ又仃枴愤@首詩反映了毛澤東病中的心情。
三、學生自讀全詞，了解大意，走進詞作所創設的意境，領會作品所表達的思想感情。
四、總結全詞：
自宋玉《九辯》以來，悲秋就成為中國古典詩賦的傳統主題。毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰退蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚振奮的豪情，喚起人們為理想而奮斗的.英雄氣概和高尚情操，獨步詩壇。
五、課堂練習：
1、根據有關詞的知識，從選項中選出恰當的一項：
沁園春蘇軾
孤館燈青，野店雞號，旅枕夢殘。___________，晨霜耿耿；云山離錦，朝露溥溥；世路無窮，勞生有限，似此區區長鮮歡。微呤罷，憑征鞍無語，往事千端。
當時共客長安，似二陸，初來俱少年。有筆頭千字，胸中萬卷，致君堯舜；___________，用舍由時；行藏在我，袖手何妨閑處看。身長健，但優游卒歲，且斗尊前。
A、月華收練；此事何難
B、月華收練；此事有何難
C、漸月華收練；此事何難
D、漸月華收練；此事有何難
2、閱讀以下兩首詩，請說一說哪一首是毛澤東作品。
詠蛙
果然生就大肚樣，會有人來下池塘。人靜夜寂叫荷葉，“不是膽小是謙讓�！�
獨坐池塘如虎踞，綠楊樹下養精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？
蛤蟆本是地中王，獨臥地上似虎形。春來我不先張嘴，哪個魚鱉敢吭聲？”
六、布置作業：
1、背誦這兩首詞。
2、課外選讀一首毛澤東的詞作，并寫一篇賞析性文章。
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