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聽《數與形》有感(精選6篇)
認真看完一部作品以后,相信大家增長不少見聞吧,需要回過頭來寫一寫觀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編為大家收集的聽《數與形》有感(精選6篇),希望能夠幫助到大家。
聽《數與形》有感 1
聽徐老師的《數與形》一課我感受頗深:
1、讀懂教材:
每位教師都應該知道我們傳授給學生的知識是從哪里來,到哪里去的,知道知識處于什么位置,要從不同方位把握教材,如縱向的把握教材,就要溝通知識的前后聯系;橫向的把握教材,作為一名一線的小學數學教師,在以往的教學中,我也在努力鉆研教材,真正做到了每講一課都認真分析,抓準課程在單元中有處的位置,明確一節課要解決什么問題,讓學生經歷怎樣的一個探究活動,培養學生什么樣的能力,今天看來,這做到了縱向的把握教材。對于橫向把握教材,自己從沒想過,更談不到做了,如果不是有了這樣的一個學習機會,相信今后的教學還會是有所失的,今后我將把這一項作為備課中的一個重點,力爭通過自己努力更好地引導學生去探究、去發現。
2、讀懂學生:
徐老師真正面對學生的現實,用心地讀懂學生。實施教育時都要想到學生是一個什么樣的學習狀態,了解學生在學習時會怎么想,會遇到什么困難,了解他們知道什么,不知道什么,想知道什么?要思考,在教學教程中,學生在學習過程中臉上的一絲絲變化,我們能把握嗎?要從學生已有的知識經驗和生活基礎出發,了解學生的需求,不斷改善教師的教學行為,要讓學生獲得學習體驗。從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。在課堂中真正做到對學生在探究教程中遇到的困難完全有所把握,還真是太難了,今后的'教學中我定要多多關注學生的學習過程,特別是徐老師講到的課后訪談,我一定要去做,通過訪談去尋找孩子們的需求,調整自己的教學。
3、讀懂課堂:
徐教師強調智慧的讀懂課堂。真正的課堂是教師通過和學生的交流,讓學生擁有自己的學習智慧,讓學生在課堂上表現出自己的學習智慧,這是我必須努力方向,通過聽徐老師的課講座,我也在思考,對學習有困難的學生,教師要給他吃小灶這個問題。是啊,一個學習遇到困難的孩子,可能他就差一個橋,就過去了,如果我們視而不見,沒有適當的扶孩子一把,他就會今天落一點,明天落一點,就差下去了。我們真的應該發揮集體的力量,合作的力量,讓學生學會反思,學會調整,學會納入別人的意見,遇到困難勇于前行,相信,如果我們更多的關注課堂中的一個微小變化,及時做出調整,多扶一扶孩子,我們的課堂就會是動態生成的課堂。
聽《數與形》有感 2
聆聽了《數與形》這堂課,宛如開啟一場數學思維的奇妙之旅。授課教師以極具創意的方式,將抽象的 “數” 與直觀的 “形” 緊密相連。課堂伊始,通過展示一組有規律的圖形,如依次增加小正方形數量的點陣圖,迅速吸引學生目光,引導學生從圖形變化中發現數字規律,巧妙引出課題,這種從直觀到抽象的導入方式,符合學生認知特點,極大地激發了學生的`探索欲望。
在教學過程中,教師借助多媒體手段,動態演示圖形與數字的對應關系,如在講解連續奇數相加的和與正方形面積關系時,將每個奇數對應的小正方形以不同顏色在大正方形中清晰呈現,讓學生直觀看到數的累加過程與形的構建過程相輔相成。學生們在觀察、思考、討論中,深刻理解了數與形相互轉化、相互印證的內涵,思維活躍度極高。不過,在小組討論環節,個別學生參與度稍低,教師若能更及時地關注并引導,讓每位學生都充分融入思維碰撞,課堂效果會更上一層樓?傮w而言,這堂課為學生打開了一扇用數形結合思想解決數學問題的大門,令人受益匪淺。
聽《數與形》有感 3
《數與形》這堂課,教師展現出深厚的教學功底與獨特的教學智慧。教學目標定位精準,旨在培養學生運用數形結合思想分析問題、解決問題的能力,以及提升學生的數學抽象和邏輯推理素養。圍繞目標,教師精心設計教學環節。
從知識講解來看,先從簡單的數與形對應實例入手,如用線段圖表示整數的加減法,逐步深入到復雜的數列與圖形規律探究,層層遞進,讓學生穩步掌握知識。在方法指導上,教師注重引導學生總結數形結合的方法技巧,像如何從圖形特征中提煉數字信息,又怎樣依據數字規律構建圖形模型。課堂上,學生積極響應,主動參與到數與形的探索活動中,通過自主探究與合作交流,不斷有新的發現與思考。但在時間把控方面,后面拓展練習時間略顯緊張,部分學生未能充分展示自己運用所學方法解決難題的'思路。若能合理調整節奏,給學生更多展示空間,教學目標的達成度會更高,能更好地助力學生數學思維的持續發展。
聽《數與形》有感 4
聽完《數與形》這堂課,其獨特的教學風格令人印象深刻。教師巧妙營造出充滿趣味與挑戰的數學學習氛圍,將原本晦澀的數形結合知識變得生動有趣。
在教學方法上,教師運用了多樣化手段。講授法時,講解清晰明了,關鍵知識點與方法技巧闡述得精準到位;討論法運用巧妙,組織學生分組討論文中的經典數形案例,如三角形數與點陣的關系,學生們各抒己見,思維火花激烈碰撞;實踐操作法更是亮點,讓學生親手用小棒搭建圖形,對應不同的數列,在動手過程中真切感受數與形的內在聯系。學生在這樣豐富的教學活動中,學習熱情高漲,全身心投入課堂。然而,在教學評價環節,形式稍顯單一,主要以教師對學生回答問題的`口頭評價為主。若能增加學生自評、互評環節,從多個維度評價學生在課堂上的表現,如思維活躍度、小組合作貢獻度等,將更全面地促進學生的學習與成長,進一步優化課堂教學效果。
聽《數與形》有感 5
《數與形》這堂課,猶如一座連接數學知識抽象與直觀兩端的橋梁。教師對教材的深度挖掘與巧妙整合令人稱贊,精準把握了數與形這兩個核心要素在教材體系中的地位與作用,將教材內容進行創造性加工,使其更貼合學生實際與教學需求。
在課堂呈現上,教師通過一系列精心設計的問題鏈引導學生思考。從 “如何用圖形表示 1 + 3 + 5 + 7 的和?” 到 “你能發現這種圖形表示與數列規律之間的一般性聯系嗎?” 問題由淺入深,逐步引導學生深入探究數與形的奧秘。學生們在問題驅動下,積極思考、大膽猜測、小心驗證,逐步構建起對數形結合思想的深刻理解。不過,在知識拓展方面,可適當引入一些生活中更復雜的.數形結合實例,如建筑設計中的幾何圖形與數學比例關系,拓寬學生視野,讓學生明白數學知識在現實生活中的廣泛應用,進一步提升學生運用數學知識解決實際問題的意識與能力,使課堂知識的外延更豐富。
聽《數與形》有感 6
觀摩《數與形》這堂課,教師展現出卓越的課堂駕馭能力。課堂節奏把握精準,張弛有度,從導入的輕松有趣,到知識探究的緊湊有序,再到練習鞏固的扎實高效,每個環節過渡自然流暢。
在學生主體地位體現上,教師給予學生充分的自主學習空間。無論是探索數與形規律時的獨立思考,還是小組合作中的交流分享,學生都成為課堂真正的主人。教師則以引導者、組織者的角色適時介入,在學生思維受阻時巧妙點撥,在學生有新發現時及時鼓勵。在教學資源利用上,教師不僅運用了傳統的黑板板書,詳細呈現數與形推理過程,還結合多媒體課件,以動態、直觀的形式展示復雜圖形與數列的變化,讓教學內容更加立體、生動。但在教學語言方面,偶爾存在表述不夠簡潔的`情況,若能進一步錘煉教學語言,使其更加精煉、準確,課堂教學的質量與效率將進一步提升,為學生帶來更優質的數學學習體驗。
這些聽課感悟有沒有戳中你聽課時的想法呢?要是你對其中某堂課的某個具體環節有更深刻的印象,或者想補充課堂上的特殊細節,都能跟我說,我可以幫你完善這些感悟 。
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