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我變成了一棵樹第一課評課稿范文（精選9篇）
所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之后的教學延伸。對其執教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。以下是小編整理的我變成了一棵樹第一課評課稿范文，希望對大家有所幫助。
我變成了一棵樹第一課評課稿 1
《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現在樹下，隨后又住進樹上的鳥窩起，“我”變得有些緊張起來�！拔摇奔炔幌Ｍ约旱摹澳Хā北粙寢尶雌�，又盼望著媽媽能認出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個孩子都是不會被錯認的'使。下面談談我在教學中的一些想法。
在教學過程中，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。而學生的想象也得到了盡情發揮，學生說得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發達就有多發達。所有在現實生活中還不能實現的，在想象的世界什么都實現了。你看，我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會想��！
在教學中，緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？”對有些達不到要求的學生可以適當放寬要求，讓每一個學生通過想象激發創造的靈感，體會成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現實，便于學生真實地表達自己的內心感受，培養學生的創新能力。
想象是創新的翅膀，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！弊鳛榻處熚覀兙蛻撚幸庾R地去引導學生用發散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調自然與人之間關系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關系能夠得到富于童年意趣的展示�！段易兂闪艘豢脴洹穼⑷伺c動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。
我變成了一棵樹第一課評課稿 2
《我變成了一棵樹》一文從一個孩子的角度來講述故事，很容易讓學生產生共鳴，從而理解母親是最關心自己的人。
在教學過程中，我創設了想象的空間，培養了學生的想象能力。同時，我緊緊扣住教學要求，循序漸進地進行想象能力的培養，安排了說話練習“如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事？”這樣有利于激發每個學生創造的靈感，體會成功的`喜悅，便于學生真實地表達自己的內心感受，也培養了學生的創新能力。
我變成了一棵樹第一課評課稿 3
一、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在教學本節課的時候，我最大的成功之處是：教學中，讓學生盡可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。
二、不足之處
同學想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應者比較少。原因是兩個問題放在一起，同學操作起來有一定的`.難度�？梢苑珠_進行，后一個問題，可以讓同學在默讀文后進行，可能效果會好一些。說自身的內心話既是對課文的理解，也是同學對語言情境的感情體驗。
三、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先讓學生自學生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容；然后出示自學提示(兩個中心問題)，讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結合上下文體會文中的精彩語句，學習作者的寫作方法。學完課文后，讓孩子們積累一些有關讀書的名言或詩句，豐富自己的語言。最后，發散孩子們的思維，進行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結合”點，激發孩子的寫作興趣。
我變成了一棵樹第一課評課稿 4
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學本課的.開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。
抓住文中的關鍵語句，理解課文�！澳赣H作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
我變成了一棵樹第一課評課稿 5
《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真實的存在，也使不同生命間的這份交流、關懷顯得格外自然。
本文的教學重點是：
1、理解文中重點句子的意思。
2、學習作者運用想象的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應該是讀，所以這節課我想讓學生在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必須由淺入深，有層次的去讀，因此，我設計分三步讀。
第一步：朗讀，這是讀的`最初階段。
在指導讀法的基礎上，讓學生讀，讓他們在讀中初步感受文本。
第二步：誦讀，這一步要求學生理解課文主要內容，把握朗讀節奏及情感，這一步我先范讀，力求把學生帶入課文的意境，然后讓學生帶著問題去讀，并在隨后的討論交流中，邊理解文章內涵和感情，邊讓學生有感情地讀。把感情讀出來，讀到位!
第三步：悟讀。激發學生深思，由作品生發感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎上，讓學生們在瑯瑯的讀書聲中體驗到作者的情感，與作者產生共鳴，進一步把握文章主旨，感受作者情感。
我變成了一棵樹第一課評課稿 6
今天，我讀了一本非常有趣的童話書《我變成了一棵樹》，這本書是作家顧鷹寫的。整本書是由27個小故事編寫而成的，有《我變成了一棵樹》、《兔子和雪人》、《女巫和她的貓》……每一個小故事都很精彩，其中最吸引我的`是《我變成了一棵樹》。
《我變成了一棵樹》主要講了一個名叫英英的孩子，因為不想吃飯，所以變成了一棵樹。她變成了一棵特別的樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，有三角形的、正方形的、長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。她邀請了許多小動物住進來，有小兔子、小刺猬、小松鼠……到了傍晚，媽媽給小動物們帶來了巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……小動物們吃得津津有味。這時，英英肚子也餓了，她開始想念家里香噴噴的飯菜，她不停地流口水。最后，媽媽為她也準備了食物，英英發現世界上最關心她的人還是媽媽。
讀完這個故事，我發現有時候我正玩得起勁，媽媽叫我吃飯或者寫作業，我都會非常不耐煩和不高興。從這個故事中我明白了，媽媽永遠是世界上最關心我的人，她會包容我的一切，把最好的留給我。我決定以后一定要做一個聽話懂事的好孩子。
我變成了一棵樹第一課評課稿 7
“我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲，是結合本周的教學主題《大樹和小花》而開展的。最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹的形狀，表達自己對樹朋友的特征的認識。并且能夠豐富肢體語言，學習合作表演。對樹的組成有一定的認識。幼兒能互相合作，合作順利。
在游戲中，印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發他們的想象力，創造力。首先是幼兒活動能力得到提高，在語言活動中，教師注意幫助孩子成為活動的主人，鼓勵孩子行動、思考、學習。孩子對活動內容從不熟悉到了解，對語言題材從不了解到得心應手，玩法從一種擴至數種，從一個人玩到合作玩，自己分配好角色，幼兒的能力得到了提高，特別是那種排除障礙，戰勝一切困難的能力對幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的`感覺。
再次是幼兒的個性、品德得到培養。通過活動幼兒心理生理健康的發展，健全人格的形成，品德的培養不斷地得到落實。幼兒間的相互合作，大膽勇敢，自信心、成功感，克服困難毅力的形成都將會對幼兒的明天產生積極的作用，打下了扎實的基礎。
總之：兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現的世界，他自己所求來的知識才是真正知識，他自己所發現的世界，才是他的世界。我們要因地制宜，及時的發現于撲捉。那才是最重要的。
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一、課程導入自然生動，激發學生閱讀興趣
《我變成了一棵樹》的第一課，教師以富有創意的導入方式，成功吸引了學生的注意力。通過展示一幅描繪樹木生長過程的動態畫面，引導學生觀察、思考，并巧妙地引出課題，使學生在直觀感知中產生對課文內容的好奇心和探索欲望。這種情境化的導入方式，既符合低年級學生的認知特點，又有效地激發了他們的閱讀興趣，為接下來的深入學習奠定了良好的情感基調。
二、文本解讀深入淺出，挖掘教材內涵
在課文講解環節，教師遵循“以生為本”的教學理念，以學生為主體，運用多種教學策略引導學生走進文本。首先，教師通過領讀、指名讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學生在反復誦讀中感知語言的韻律美，體驗主人公“我”變成樹后的奇妙心理變化。其次，教師巧妙設計問題鏈，如“你最喜歡哪個部分？為什么？”、“如果你變成一棵樹，會有什么樣的想象？”等，引導學生積極思考，深度參與文本解讀。這種以問題為導向的教學方式，不僅鍛煉了學生的思維能力，也讓他們在互動交流中深入理解了課文的主題——對自由、想象與成長的獨特感悟。
三、教學活動豐富多元，提升語文素養
本節課的教學活動設計豐富多彩，充分體現了寓教于樂的教學原則。例如，“角色扮演”環節，學生以小組為單位，分別扮演“我”、媽媽、小動物等角色，通過表演再現課文場景，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對人物性格、情感的理解。此外，“創意寫作”環節，教師引導學生想象自己變成一棵樹后的生活，鼓勵他們用文字描繪心中所想，有效培養了學生的想象力和書面表達能力。這些教學活動將聽說讀寫融于一體，全方位提升了學生的語文素養。
四、德育滲透自然巧妙，培養人文情懷
在教學過程中，教師注重將德育教育融入語文教學之中。通過引導學生感受“我”變成樹后的'孤獨與快樂、期待與失落，以及最終回歸家庭的溫暖，潛移默化地傳遞了對親情的珍視、對生活的熱愛、對自然的敬畏等價值觀念。特別是在討論“如果你變成一棵樹，會有什么樣的想象？”時，教師適時引導學生關注環保議題，啟發他們思考人與自然的關系，培養其關愛生命、保護環境的人文情懷，實現了知識傳授與品德教育的有機統一。
我變成了一棵樹第一課評課稿 9
一、導入新穎，激發興趣
《我變成了一棵樹》的第一課以生動有趣的導入方式展開，教師巧妙地利用富有想象力的故事設定，瞬間將學生帶入一個充滿奇幻色彩的世界。這種新穎的導入方式不僅成功吸引了學生的注意力，更激發出他們對課文內容的.好奇心與探索欲望，為接下來的學習營造了良好的氛圍。
二、文本解讀，深入淺出
在課文講解過程中，教師精準把握教材內涵，引導學生對《我變成了一棵樹》的故事情節、人物心理、主題思想進行深度解讀。通過問題引導、情境創設、角色扮演等多種教學手段，使抽象的文字轉化為具象的畫面，幫助學生理解并感知主人公“我”變身樹木后的種種奇特經歷以及內心的微妙變化。教師的語言表述清晰，邏輯嚴謹，使得深奧的主題思想得以深入淺出地傳達給學生，展現了扎實的專業素養和高超的教學技巧。
三、情感共鳴，培養同理心
本節課中，教師注重引導學生與文本產生情感共鳴，通過對主人公心理變化的細膩剖析，讓學生體驗到“我”變身樹木后的孤獨、好奇、驚喜、困惑等復雜情緒，進而引發對自我、自然與生活的深度思考。這種情感教育不僅提升了學生的閱讀鑒賞能力，更培養了他們的同理心和人文關懷精神，使他們在理解故事的同時，也學會了尊重生命、珍愛自然，實現了知識傳授與價值引領的有機統一。
四、多元互動，提升參與度
課堂上，教師積極倡導并實踐小組討論、角色扮演、思維導圖制作等多元化學習活動，鼓勵學生主動參與、積極表達，充分調動了他們的學習積極性。這種以學生為主體的教學模式，不僅有效鍛煉了學生的語言表達、團隊協作、創新思維等能力，也使課堂氣氛活躍，增強了學生對課文內容的理解與記憶，真正實現了“學中做，做中學”。
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