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《囊螢夜讀》評課稿（精選11篇）
在不斷進步的時代，我們要有一流的教學能力，評課稿是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《囊螢夜讀》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《囊螢夜讀》評課稿 1
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個名叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學，就能克服一切困難，日后才能有所成就。
人盡皆知，文言文是“經過千百年時間的淘洗而流傳下來的”，是“詩文中的極品”，是“中華民族文化遺產的精華”，而被選入教材的文言文更是優中選優。但是文言文畢竟離我們的生活較遠，教法不可能和現代文教法等同，怎樣的文言文教學才能更深入孩子們的心靈呢,在本課的教學中，我嘗試從以下幾個方面來做。
一、反復誦讀必有得
文言文的誦讀當從讀出文言文的聲韻節奏著手。初讀課文時，我給了學生這樣的學習要求:自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子后面作記號，然后讓學生一一匯報自己覺得難讀的句子，再通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學生逐步恰當處理長句的適當停頓。最后在學生讀正確的基礎上，指導孩子們讀得有聲有色。
“讀書百遍，其義自見�！蔽难晕慕虒W就應該堅持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學生從中受到教育熏陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。
二、詞語理解需得法
要學好文言文，提高學生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關鍵。本堂課，我重點傳授給孩子們運用借助注釋、查字典、聯系上下文等基本方法，理解常用的文言詞語。如《囊螢夜讀》中的“囊”，請字典老師幫忙，是口袋的意思;但此意思帶入文中，講不通。按照現代漢語的表達習慣，需要加一個表動作的詞語，那么變換成“用口袋裝”，就通順了。如此既積累了四字成語，又在積累的基礎上理解詞語。
總之，要想教好文言文，我們應結合教學內容和學生實際，采用靈活多樣的'課堂教學模式，選擇科學精致的教學策略，創設輕松愉悅的教學情境，授學生以“漁”，使其樂學、會學。同時在教學中，側重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進行審美教育;側重于誦讀，培養學生的語感，讓學生享受祖國古代漢語的神韻;側重于感悟，能用自己的話對整體內容進行正確、清楚、連貫的表達，能由故事內容感悟其中蘊含的深刻哲理，能結合實際談自己的體驗和感受。這樣，我們就會漸漸發現:原來，教好文言文并不難。
《囊螢夜讀》評課稿 2
昨日有幸聆聽了李xx老師的公開課，這里簡單的表達下個人的收獲和反思：
首先，李老師教授的課文是四年級下《囊螢夜讀》，是一篇文言文。文言文與現代文相比，在詞語和句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經很不容易。李老師在教學中注重指導學生文言文的讀法，注重指導學生斷詞斷句和讓學生通過反復誦讀的方式去理解課文里每一句話的意思。尤其是學習長句子“夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉”時，更是注重學生的朗讀指導，在學生自己朗讀、教師范讀后，出示“夏月/則練囊/盛數十螢火/以照書，以夜繼日焉”，和學生一起再次配樂朗讀，讀通句子。
在讀通的基礎上，李老師根據課后題的提示，設計小組合作討論去理解字詞意思，引導和培養學生借助注釋法、擴詞法和多朗讀的方式去理解和疏通文言文，讓學生掌握讀懂古文的方法。在這一過程中，不僅充分的`發揮了學生在課堂中的主體地位，更是鍛煉了學生自主、合作、探究的能力。四年級的學生通過合作探討的方式歸納出理解文言文字詞的常見方法：借助注釋法、擴詞法和多朗讀。
授人以魚不如授人以漁，相信這節課的滲透，學生在以后的學習中，能更加積極的主動思考，在學習文言文時，不再會是覺得生澀難懂，而會有意識的運用到自己在課堂上歸納出的學習方法。
《囊螢夜讀》評課稿 3
《囊螢夜讀》在四年級下冊第七單元，這一單元以“人物品質”為主題，語文閱讀要素是從人物語言、動作、神態等描寫中感受人物品質�！赌椅炓棺x》屬于文言文，文言文的教學重在讀通、讀懂、熟讀成誦。在教學時，我是這樣做的：
1、回顧過往，總結經驗。
文言文的學習，在學生不是空白，他們之前學習過《精衛填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返�，所以教學前，回顧以往的學習，總結學習經驗，對學生很有必要。
文言文的`學習，重難點在于對于文章的理解，通過總結回顧方法得出理解文言文的方法有：借助注釋、借助插圖、聯系上下文、組詞、想象畫面、補充。有了方法的引領，還需在實踐中不斷鞏固，以做到熟練應用，最后轉變為學生的能力。
2、嘗試自學，提升能力。
《囊螢夜讀》總共兩句話，但文言文語言極其精煉，再加上古今意義的不同，對學生來說，真是晦澀難懂。所以，有了方法的引領，必須多加實踐。在這篇課文的學習中，我完全放手讓學生自學，然后交流，只在學生有疑問處稍加點撥指導，學習效果頗佳。
3、初讀畫節奏，再讀感其意。
文言文學習的另一個難點，是讀通。由于學生不懂，所以讀不通。初讀時，幫助學生劃分節奏很有必要，并在學生理解文章后再讀，感受文言文的節奏美，感受文言文如何做到意義停頓，并熟讀成誦
《囊螢夜讀》評課稿 4
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個叫車胤的人勤奮好學，利用螢火蟲來照明的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。
在本節課的'教學中，我覺得做的比較好的地方有：
1、多種形式多次重復的朗讀，本文只有短短兩大句話但是卻有一個長長的句子和多音字，再加上文言文本就晦澀難懂，于是我先范讀學生聽讀，畫出停頓節奏，標上自己讀錯的生字；隨后自己練讀，男生讀，女生讀，全體讀，讓學生快速讀通文言文，有助于學生對文本的理解甚至大部分同學可以當堂完成背誦任務。
2、啟發學生自己回憶總結以前學習文言文的方法，師生共同運用此方法學習第一句文言文；然后小組分工合作自主學習第二句話，并匯報交流總結，讓學生獨立自主的學習。
我的不足是：
1、對學生的評價語言匱乏，只會說嗯，好，很好，不錯，評價應該是有針對性的，針對學生的回答作出具體的反應，而不是籠統的一概而過。
2、學生練習不夠多，只在開頭進行了生字練寫，如果加上小練筆可能會好的很多。
3、對小組合作的指導不夠明確，應該在討論交流之前就進行具體的分工指導，做到人人參與，完滿完成學習任務。
《囊螢夜讀》評課稿 5
《囊螢夜讀》這篇課文比較符合學生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導，也能引起學生的共鳴，更能激發學生創作、表演的`欲望。
反復誦讀，讓學生感受到了文言文的韻律美。文言文與現代文相比，在詞語，句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸得又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經很不容易。讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。
品讀理解，發揮想象，豐厚文本。郭老師抓住了關鍵詞句，引導學生想象，加入了學生的角色表演，加深了學生的角色體驗。讓學生入情入境，讓枯燥的古詩文教學變得靈動鮮活起來。
《囊螢夜讀》評課稿 6
《囊螢夜讀》是一篇文言小古文，郭老師在教學這一課時，深入研讀了教材，以授人以漁的方式展開教學活動。課始以謎語導入，較為自然地切入了課題，激發了學生的學習興趣。在指導學生進行斷句訓練時，運用反復誦讀的方式，教會學生在反復誦讀中以意斷句的方法。在理解字意的`教學板塊中，郭老師又運用擴詞法、找近義詞法、借助注釋、利用插圖來幫助學生解詞釋意，充分關注學生在學習過程中習得學法的過程，課堂教學非常扎實。
但基于課題的研究，本節課中師生互動表演的次數略少了些。建議課中想象“夜以繼日”讀書環節和課尾的采訪環節都可以讓學生進行表演。
《囊螢夜讀》評課稿 7
文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學生對文言文接觸的又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經很不容易了。郭老師在教學中把指導學生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學重點，通過范讀引領、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀，突破難點，體現了一個語文老師嫻熟而又深入淺出的課堂教學風格。
課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地斷詞、斷句，把每個句子讀通順。教學中，郭老師引導學生借助注釋、聯系上下文、結合學過的'知識理解句子，也是必不可少的環節，這一環節，為學生學習文言文打下了基礎。特別是不斷運用單字擴詞、補白文本等方法去幫助學生理解，起到了事半功倍的作用。
有個小小的建議，課堂中戲劇元素出現得過少，表演是為了幫助理解、拓寬文本而表演，不能單純的演一下。教師在課堂中的參與感稍弱，課題的精髓沒有得到很好的體現。
《囊螢夜讀》評課稿 8
《囊螢夜讀》是一篇充滿正能量的文言小古文。它寥寥數字卻極具教育意義，尤其是對于處在學習階段的孩子。郭老師教學的這一課，可謂語文味十足。從題目中“囊”開始，展示了“囊”的演變過程，追根溯源，讓孩子們在了解含義的同時，也感知了祖國語言文字的魅力。各種形式的朗讀中，孩子們讀準了字音，讀通了句子，讀出了人物形象的魅力。授之以魚不如授之以漁，借助注釋、利用插圖、聯系上下文、結合生活經驗、查工具書等方法來巧妙理解詞句意思。相信孩子們定會用這些方法去學習別的小古文。觸類旁通，拓展延伸。用今天習得的方法進行自學《鑿壁借光》《孫康映雪》讓孩子們在腦子里形成一個從點到面的過程。
郭老師的課堂在體現濃濃的語文味的同時，還積極鼓勵孩子們用自己的獨特方式來感悟來演繹車胤的聰明機靈、勤奮好學。此刻的孩子就是車胤，在貧窮的限制下，開動腦筋，巧妙利用大自然的饋贈，用心來讀書。那冥思苦想的樣子、那想到妙招的驚喜、那如饑似渴的眼神、那孜孜不倦的努力……一切的一切，在孩子們的'舉手投足、一顰一笑中，演活了車胤。提個小小的建議，希望在更多的環節中讓孩子用戲劇的方式來演繹，相信孩子們的潛力是無窮的，思維必然會擦出更多的火花。
《囊螢夜讀》評課稿 9
《囊螢夜讀》是一篇短小卻意蘊深遠的文言文，講述了車胤勤奮苦讀的故事，蘊含著古人勤勉向學的寶貴精神。今日聆聽了xxx老師執教的這堂課，受益匪淺，以下是我對這堂課的幾點見解。
一、情境導入，激發興趣
開課伊始，xx老師巧妙地運用多媒體展示了古代學子挑燈夜讀、鑿壁偷光等一系列求學圖片，迅速將學生帶入古人刻苦求學的'情境氛圍之中，引出《囊螢夜讀》課題。這一導入方式貼合文本主題，充分激發了學生對古人讀書生活的好奇與探究欲，為后續教學順利展開鋪就基石，使學生能帶著濃厚興趣主動走進文本。
二、字詞夯實，根基牢固
文言文教學字詞為基，xx教師深諳此道。在字詞教學環節，采用了多樣且扎實的方法：先讓學生自主預習，圈畫生字詞，培養自主學習能力；接著結合課下注釋、借助古漢語詞典逐詞釋義，對易錯字詞如“囊”“螢”“恭”等重點講解，不僅明晰本意，還拓展引申義、詞性活用等知識；又通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式反復誦讀字詞及句子，強化讀音記憶與語感培養，為理解文意、疏通全文流暢朗讀奠定堅實基礎，盡顯文言文教學“實”字要訣。
三、文意疏通，循序漸進
在文意理解上，xx老師遵循學生認知規律，由淺入深引導。先讓學生對照注釋嘗試自主翻譯，小組交流討論疑難，培養合作探究能力；巡視過程精準點撥，針對普遍問題全班集中講解，如特殊句式“胤恭勤不倦，博學多通”調整語序翻譯等；之后借助簡潔明了板書梳理文章脈絡，清晰呈現車胤家境貧寒卻堅持夜讀、學識淵博成果，助學生整體把握文意，把晦澀文言文拆解為通俗易懂知識片段，降低學習難度，提升學生文言文閱讀信心。
四、主題深挖，人文沁潤
教學未止乎文意，更在育人。xx教師緊扣“勤奮好學”主題深挖拓展，引導學生思考車胤囊螢夜讀艱辛，對比當下優越學習條件，啟發珍惜時光、勤奮努力之情；組織學生講述身邊勤學故事，從古人到今人，從書本到生活，延伸課堂空間，讓勤奮好學品質具象化，使學生在文化熏陶與情感共鳴中汲取精神滋養，實現語文工具性與人文性有機融合。
五、朗讀貫穿，書聲瑯瑯
整堂課書聲不斷，朗讀形式豐富多元。初讀時讀準字音、節奏，感知文本韻律；精讀時讀出情感、意境，體悟車胤精神；悟讀時熟讀成誦，內化語言。教師范讀尤為精妙，聲情并茂示范，或舒緩描繪家境，或激昂凸顯勤奮，為學生提供朗讀標桿，借朗讀加深理解，以理解升華朗讀，語文味滿溢課堂。
若吹毛求疵，課堂拓展環節稍顯倉促，學生講述勤學故事后，若能進一步引導剖析故事內涵、提煉求學共性品質，育人效果將更上層樓；文言詞匯拓展可適度關聯學過篇目，強化知識遷移運用。但瑕不掩瑜，這堂課亮點紛呈，為文言文教學呈上精彩范例，引領學生領略古典文學魅力，汲取古人智慧力量，扎實且靈動，值得借鑒學習。
《囊螢夜讀》評課稿 10
《囊螢夜讀》是一篇短小卻意蘊深遠的文言文，講述了車胤勤奮苦讀的故事。授課教師對這篇課文的教學處理可圈可點，為我們呈現了一堂扎實且靈動的語文課。
一、情境創設巧妙，激發學習興趣
開課伊始，教師以一段古色古香的動畫視頻引入，畫面中呈現出古代靜謐的夜晚，一個少年借著螢火蟲微弱的光亮專注讀書的情景，瞬間將學生拉回到千年前的'歷史情境中。這種直觀的情境導入，不僅貼合課文主題，更成功點燃了學生對車胤故事的好奇心，為后續學習營造了濃厚的興趣氛圍。在后續教學過程中，教師也不時穿插古人求學典故，持續強化情境感，讓學生仿若置身于古代書香門第，沉浸式感受古人勤勉向學之風，使得課堂充滿文化韻味。
二、字詞教學扎實，夯實文言基礎
文言文學習，字詞理解是關鍵。教師深諳此道，在字詞教學環節采用了多元且細致的方法。對于生字，從讀音、字形到字義，逐一剖析，結合直觀的圖片展示，如講解“螢”字時，呈現螢火蟲的圖片，加深學生印象；對于重點實詞、虛詞，通過古今異義對比、例句拓展、語境釋義等方式，讓學生精準把握。像“恭勤不倦”的“倦”，聯系生活實際中“疲倦”一詞理解；“以夜繼日”的“以”，列舉多個文言例句，引導學生歸納其用法規律。教師還巧妙利用課堂練習，設計填空、選擇、翻譯句子等題型，即時鞏固，確保學生扎實掌握字詞，為文言文閱讀能力提升筑牢根基。
三、朗讀指導精當，體悟文言韻味
朗讀在文言文教學中地位舉足輕重。教師從讀準字音、讀通句子起步，初讀環節，教師范讀聲情并茂，字音精準、節奏明快，為學生樹立典范；學生跟讀時，教師悉心傾聽，逐個糾正發音問題。隨著教學深入，教師逐步引導學生讀出停頓、輕重音與情感。如讀到“夏月則練囊盛數十螢火以照書”，強調“夏月”的時間狀語停頓，“數十螢火”加重音突出螢火蟲數量之多，車胤讀書之艱難，學生在反復朗讀中，文言文獨特的韻律美感與車胤勤奮好學的形象逐漸明晰，情感也隨之融入文本。
四、文意疏通高效，注重方法引導
疏通文意時，教師摒棄傳統逐字逐句串講模式，采用小組合作探究與教師點撥相結合。先讓學生結合課下注釋、工具書自主翻譯，小組內交流討論疑難問題，培養學生自主學習與合作能力。巡視過程中，教師精準捕捉共性難題，如“博學多通”的“通”理解分歧，“胤恭勤不倦，博學多通”句子語序調整等，引導學生回歸語境，聯系上下文，巧用聯想、推測等方法化解。這不僅讓學生明晰文意，更掌握文言文釋義技巧，提升閱讀文言文自信心與能力，為今后學習同類文本奠基。
五、主題挖掘深入，傳承文化精神
教學并未止步于故事內容與字詞理解，教師深挖“囊螢夜讀”背后精神內涵，巧妙設問：“車胤在如此艱苦條件下堅持讀書，給你怎樣啟示？”引導學生從古人精神品質關聯自身學習生活，暢談感悟，學生在思維碰撞中領悟勤奮刻苦、熱愛學習真諦；拓展延伸環節，引入《鑿壁偷光》等故事，對比閱讀，強化傳統文化中勤學主題認知，激勵學生汲取古人智慧，砥礪前行，實現語文工具性與人文性完美融合。
若論美中不足之處，課堂時間把控稍顯失衡，拓展部分略顯倉促，學生對多則故事異同深入探討不夠充分；小組合作活躍度參差不齊，部分思維活躍學生主導討論，個別學生參與度欠佳，教師小組指導均衡度有待提升。但瑕不掩瑜，整堂課亮點紛呈，為文言文教學提供優秀范例，引領學生漫步古典文學殿堂，汲取文化滋養，啟迪人生智慧。
《囊螢夜讀》評課稿 11
今日聆聽了xx老師講授的《囊螢夜讀》一課，收獲頗豐，這堂課亮點紛呈，盡顯教師深厚教學功底與精妙教學設計。
一、情境創設，趣引課堂
開課伊始，教師巧妙利用多媒體展示古人秉燭夜讀、鑿壁偷光等系列求學典故圖片，配上輕柔古典音樂，瞬間將學生拉回古代勤學氛圍，引出車胤“囊螢夜讀”故事，自然流暢，激活學生知識儲備與好奇心理，為新課學習鋪就趣味前奏，使學生迫不及待探尋文本奧秘。
二、字詞夯實，根基牢固
文言文學習，字詞為先。教師深諳此道，采用多元方法突破字詞關�！肮А薄扒凇钡戎攸c實詞，結合古文字形演變剖析，從象形源頭釋義，直觀生動；對“盛”“數”等多音字，列舉豐富語境語句辨析，學生輕松掌握不同讀音表意；針對特殊句式，如“以夜繼日焉”，引導學生與現代句式對比轉換，理解文意同時，滲透語法知識，扎實細致字詞教學為文意疏通、全文理解筑牢基石。
三、朗讀為線，文韻流淌
整堂課以朗讀貫穿始終，初讀時教師聲情并茂范讀，字音精準、節奏明快，為學生示范文言文獨特韻律；自由朗讀環節，鼓勵學生放聲誦讀，讀準字音、讀順語句；精讀階段，聚焦情感，或舒緩描繪車胤家境貧寒，或激昂凸顯其勤奮苦讀，學生在反復朗讀中漸入情境，感受車胤堅韌向學之志，熟讀成誦目標水到渠成，文言文語感悄然生根。
四、群文拓展，深化主題
學完本文，教師匠心獨運引入《孫康映雪》《李密牛角掛書》等同類勤學典故短文，組織小組合作探究，對比人物求學異同，繪制思維導圖梳理脈絡。這一拓展延伸，橫向拓寬學生閱讀視野，縱向挖掘勤奮求學文化內核，學生思維從單篇躍至群文，領悟古人求學精神多元呈現，文化傳承自覺于討論交流中萌發滋長。
五、作業精巧，學用結合
課后作業設計獨具巧思，既有常規背誦默寫鞏固基礎，又布置創意任務——讓學生創編現代版“囊螢夜讀”小故事，融入個人理解與時代元素，或制作勸學名言書簽，激勵自己與同學。作業兼顧知識鞏固與能力提升，學生能將課堂所學內化輸出，趣味與實用性兼具。
若吹毛求疵，課堂小組討論時間把控可更精準，確保全員深度參與；結尾文化拓展可留一絲懸念，激發學生課后自主探究熱情。但瑕不掩瑜，這堂課無疑為文言文教學呈上精彩范例，值得借鑒研習。
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