語文評課用語(精選135句)
課堂評價是對學生學習行為的提醒、矯正、勸誡、引導與鼓勵。 恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵,以下是小編整理的語文評課用語,希望對大家有所幫助。
語文評課用語1
1、充分發揮課件的優勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學生理解課文,拓展了學生的視野,并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知識的環節中,所展示的大量圖像,更開闊了學生的視野,從而創設情境,激發學生的想像與創作。
3、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文,從而引發其情感體驗。
4、老師對感情基調、重輕音、讀音的細化指導,培養了學生的朗讀能力。
5、通過學生自由讀與默讀,讓學生進行自主的體會,強調學生的自我體驗。
6、形式多樣的朗讀方式,有助于學生對文本的進一步體味,從而培養學生熱愛大自然,熱愛發現的品質。
7、教態自然,語言親切,組織教學的能力很強,是一位素質較高的教師。
8、教學思路清晰,開課時教師一下子調動了孩子們的學習興趣,揭示了課題。
9、文本與情感比較完美地結合起來,創設的情境真實,把學生引入了一個美好的情境,進入了課文中,自然而然地使學生進行了情感雙方的內心體驗,進入了課文豐富的感情世界。
10、運用課件創設識字,朗讀的情境,激發學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯系生活實際,并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。
11、善于組織課堂教學,調動學生注意力的集中,調動了學生學習的興趣。
12、分角色朗讀也是一大亮點,指名讓學生上臺朗讀,其他學生當評委,注重培養了學生良好的聽、說習慣,這在低年級教學中是非常重要的,也是非常好的學習方法。
13、這節課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
14、抓住了本年級的特點,所以教師在學法與寫法上注重了指導,把課文當作了寫作的范例,教學落實、清晰。教學過程平實,雖然不精彩,但很扎實。
15、以讀為紐帶,貫穿整篇課文,讓學生在讀中理解、感悟,為后面的說、寫打下基礎。但讀的形式主要是以齊讀為主,顯得有些比較單調。
16、教學中教師引導學生把課文讀正確,讀通順。弄清楚每一段寫了什么,引導學生理解詞語。
17、合作探究能激發學生的創造力,有助于培養合作意識和合作技能,有利于學生之間的交流與溝通。課堂中,老師充分調動學生的合作學習精神。
18、讓學生運用學法自由組合學習小組,經過小組討論,最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究,這調動了學生的積極性、自主性。
19、注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的'學習方式,引導學生在實踐中學會學習。
20、以情促讀,讀中感悟,加強讀書方法指導,語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
21、積累遷移,將規范語言內化為學生的語言,學生把課本上學習的語言內化以后加上自己的理解表達出來,這也是規范學生語言的一個途徑。
22、創設愉快環境,和諧氣氛,拉近師生距離,使學生對新老師沒有恐懼,非常輕松。
23、小小的探索意在激發學生研究文章的興趣。
24、引導初讀,漸漸深入,教師精心設計,符合課文內容,引導學生進入課文。
25、由整體感知,品味課文,研讀課文。
26、以讀為主線,把讀層層引向深入,讓學生體驗,探究。教師發揮積極引導作用 。
27、以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言,同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。
28、展開想象,讓學生自由說說。并且設計活動性作業,寫一寫自己的感受、體會。
29、設計基礎性作業體現學生自主,合作,探究。是傳統教學和發展性研究教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主,自由,老師充分重視學生體驗。
30、以“演”入情境。 朗讀在正確的基礎上逐步達到“流利、有感情”、要輕重起伏,力戒唱讀和一字一頓地朗讀。
31、分角色有感情地朗讀課文,最有效的辦法就是讓學生入情入境,表演能很快地讓學生進入情境,把自己當作是故事中的人物。
32、教師開發了語文課程資源,憑借教材的優勢,開展豐富多彩的語文實踐活動,創造性地進行口語交際教學,真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力,以及愿意、主動和別人交流的習慣。
33、教師創造的良好情境,開展生生對話,師生對話,不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情,并懂得與人交往的禮貌。
34、在調動學生積極性上做得很好,學生應該自己做的事能交給學生,把學生作為課堂的主體,老師不包辦代替,把課堂交給學生。
35、在本課的教學中教者沒有過多分析,讓學生在整體感知的基礎上,找到了自己感受比較深刻,比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會課文所展示的詩情畫意。
36、教師在組織交流的過程中,抓住重點指導整體感知,讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優美的段落,背一兩部分,積累詞句。
37、安排小導游活動,進行遷移訓練,促進學生積累內化語言。整節課較好地落實了新課程的理念,全面提高學生的語文素養,積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放有活力。
38、情境營造,激發興趣。語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物,增強氣氛,還在于語文學習需要熏陶感染,教者較好的利用多媒體營造情景,把學生帶入情境,誘發學生追蹤,調動了學習
39、將信息技術和語文課程合理整合,形象的思維和抽象的思維相結合。指導朗讀,播放音樂,調動學生的朗讀情緒,巧妙地運用信息技術,引導學生更好地理解課文。
40、充分體現了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中,以學生為主體,以教師為主導,步步設疑,引導學生自己發現問題,思考問題,解決問題。
語文評課用語2
1、語言親切自然,有親和力。
2、能充分調動學生思維,學生參與欲望強烈。
3、突出了文言文復習特點,誦讀和文言現象落實到位。
4、課堂容量大,學生接受知識多。
5、課堂樸實,實實在在,沒有任何玄虛。
6、注重文本教學,突出了文本與中考的鏈接。
7、目標設置合理,并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。
8、文言知識歸納全面,重視落實,讓學生讀文章的時候,每次都有目的有側重點。
9、注重當堂知識的歸納總結和落實,講解細致。
10、關注和小考的鏈接,關注學生的學以致用。
11、課堂容量很大,內容補充的很多。
12、在課堂上密切關注學生的學習狀態,提高學習效率。
13、課堂容量大,節奏緊湊,讓學生沒有走神的機會。
14、拓展內容很多,緊密聯系中考,又激發學生興趣。
15、知識點講解詳細。
16、注重知識的運用。
17、閱讀,圈劃,詳解,再讀,遷移運用,讓學生牢固掌握知識。
18、分析細節,有針對性練習。
19、實在。聽……老師的課,猶如自己就是他的學生,踏實而充實。
20、充實。課堂容量大,學生掌握東西多。
21、輕松。學生學得輕松,老師教的輕松,內容掌握的扎實。
22、扎實。知識點落實的扎實,課課與中考鏈接。
23、高效。課堂有知識落實有當堂練習,落實得好,聯系的實!
24、教學基本功扎實,教學目標明確。
25、通過訓練入手,讓學生總結規律,教師評析,符合教學規律。
26、課堂容量大,既注重基礎又注重拓展,與中考聯系緊密,緊扣考考綱要求。具體而言,對文言基礎知識的.落實、積累很到位。對文章中重點的文言字詞、特殊句式反復強調并注意歸納總結,從而加深學生的理解、記憶。
27、安排得當,由文言文的知識的反復落實到最突出特點的賞析,再到寫作的生發。思路清晰,重點突出。
28、注重落實,如拓展翻譯、拓展賞析,對重點反復強化。
29、拓展最值得稱道,也是本節課最大的亮點。
30、環節非常明晰,并且環環相扣,有落實,有測驗,有反饋,有鞏固,有發展。
語文評課用語3
1、在教學設計時充分利用認知基礎,組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同,讓學生明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。
2、組織學生討論,通過學生的相互交流、互相補充,讓學生深刻理解其中的道理。
3、要求學生將掌握的方法用于解題實踐。培養學生思維的靈活性、流暢性開發學生智力、培養學生能的同時提高學生解題方法的水平。
4、課堂氣氛活躍。老師善于激發學生的學習欲望。
5、例題、習題的搭配合理,能聯系學生的生活,尊重學生原有的基礎知識。
6、老師以學生熟悉的生活提出問題,激起學生學習數學的'興趣,進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯系著,數學知識來源于生活,并在生活中得以應用。
7、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
8、學生進行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優化,從而也激發了學生的學習興趣。
9、在學生探究口算算理時深入淺出,使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現。
10、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗和探索中解決問題,理解和掌握基本的數學知識,技能和方法。
11、口算練習的呈現方式多樣,并能聯系學生的生活實際,具有一定的開放性。
12、課堂活動緊密聯系生活實際,體現了讓學生學習有用的數學知識這一先進的課程理念。
13、注重學生自主探索,三維目標得到充分體現。
14、老師的課堂中,教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色,老師不是傳授的現在的方法,而是教給學生解決問題的策略。
15、給學生一把在知識的海洋中航行的槳,讓學生積極思考,在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
16、合作交流與動手實踐相結合,充分獲取數學活動經驗。
17、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考,鼓勵學生發表自己的意見,與同伴交流,并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間。
18、讓學生在具體的操作活動中獲得知識,體驗知識的'形成過程,獲得學習的主動權。
19、學習方法和教學手段多樣化,降低了學習難度,提高了學習效率。
20、數學思想方法得到了充分滲透,學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。
21、老師語言優美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點,創設學生喜愛的教學情景。
22、創設豐富多彩的情境,為學生對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
23、老師課堂激情高,教學環節緊湊,合理把握重點,突破教學難點。
24、本節課的教學中,給學生充分的從事數學活動的時間和空間,使學生能在自主探索,親身實踐。
25、整堂課思路清晰,環節緊湊,重難點突出,設計合理。學生的課堂習慣非常好,每個人都能積極的參與到課堂中,課堂效果較好。
26、老師利用情境引導學生學習新知,學生的學習興趣被充分激起,有許多地方值得學習。
27、老師在教學新知時循循善誘,讓學生學習起來毫不費力,分發揮了學生的主動性,教學設計很好,引導得也很到位,同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
28、整節課學生情緒高漲,興致勃勃。
29、充分體出了學生的主體和教師的主導作用。
30、最后環節讓學生計算身高,設計好,調動了學生的積極性。
語文評課用語4
一、板書工整清晰,語言流暢有條理,課堂條理清楚,題目設置有梯度,課堂容量足,要加大學生參與面。知識點詳盡,內容豐富,條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節,氣氛會更好。語言幽默風趣,將枯燥的講解變為生動的傳授,能引導學生有效學習,雙基落實,效果大為顯著。
二、本課從書法欣賞入手,能激發學生學習興趣,課堂內容安排有序,但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程,課堂氣氛活躍,內容傳授形式多樣。
三、通過分數運算類比引出分式的約分,學生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習題還需優化。老師講解較多,師生雙邊活動需增多。
四、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵,設計了多種題型,并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式,使學生基本上能解決問題,但課堂氣氛略顯沉悶。
五、知識點歸納條理清晰,采用學生回憶復習知識點,便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題,講練結合。例題規范,針對學生基礎少扎實,采用此類復習方法能進一步夯實基礎,值得肯定。
六、能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質,教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課湯砟鈑興體現,但課堂內容略顯單薄,平時應注意引導學生知識的積累,豐富學生知識面。
七、能采用類比引入新課,講解例題詳細,對個別容易出錯的地方能反復強調,及時反愧鞏固。選題類型較全面,課堂氣氛略顯沉悶,學生自主學習空間有待拓展。
八、教學內容難易適當,由淺入深。注重引導學生思考,但師生雙邊活動較少,課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理,分析透徹,提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
九、基礎理論扎實,專業知識面廣,教學中無科學性錯誤,詳略得當,布局合理,字跡工整規范。儀表端莊,教態自然,舉止大方。對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握準確,課堂結構設計符合學生的實際。
十、教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大,教學結構安排科學,從容自然,有張有弛。教學過程體現兩性(工具性和人文性),兩種積極性(教師的教和學生的學)調動了學生。教學方法靈活有效,課堂反饋渠道暢通無阻,形式多樣,方向多維,矯正及時有效。
十一、課堂上,為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍,讓人感到親切、自然。應該說,這是一節重過程、重發現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發教育的課,讓人耳目一新,感觸頗多。結合評價,“互助互動”,評價時,同伴之間進行借鑒學習,有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體,更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教,關鍵在于“授之以漁”,教師給予學生的不應是“魚”,而應該是捉魚的方法
十二、對教學內容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯系,重點突出,難點把握準確,課堂結構設計符合學生的實際。教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的`方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大,教學結構安排科學,從容自然,有張有弛。
十三、教學目標明確,教材處理較好,過程操作符合學生實際,注重分層教學,課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置,始終圍繞教學目標進行,符合特殊學生的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰,能引導學生先想再算,注重學生能力的培養,教師語言簡練,平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
十四、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學生已有知識經驗解決新問題,在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數學的方法,滲透一些數學思想。如果能聯系實際,豐富多媒體內容,會更精彩。
十五、教師課前準備充分,教學安排容量適當,目標明確,重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生,引導學生積極思考;教師點撥得法,總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
十六、教師課前準備充分,教學安排容量適當,目標明確,重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生,引導學生積極思考;教師點撥得法,總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
十七、教學目標明確,教學設計合理,重點、難點突出,課堂容量適當,符合學生認知;能有效創設學生自主、合作的情境,重視學生對過程的體驗;師生、生生互動,運用啟發式、討論式教學,學生參與性強,氣氛融洽。
十八、教師和學生的課前準備工作都做得非常好,預習要求適當、貼合學生實際,有一定自學要求,高而不高。學生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踴躍;教師講授環節條理清晰、重點突出,完成目標情況良好,課堂效率較高;體現出以學生為主體的課堂模式,重視對學生能力的培養
十九、教師講授目標明確,重點、難點分析到位,基本功扎實,課堂氣氛融洽,學生思考積極;教學設計合理、科學,教學要素配合默契,各種關系處理得當。
二十、教師精心設計了課堂的導入,有利于激發學生的興趣,有較好的教學效果;教授語言生動,課堂氣氛活躍,有較強的課堂掌控能力。
二十一、教學重點難點突出,操作演示正確規范,課堂容量、密度適當,符合認知與發展規律。能有效地創設學生自主、合作、探究的情境,重視學生對過程的體驗,啟發得當,發問有利于學生思考,學生練習充分,作業量適當。1
二十二、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學生實際;教學思路清晰,所教知識準確;從實際出發,熟練運用現代教學手段;講練結合;教態親切、自然、端莊、大方,非常具有親和力,教學效果較好。
二十三、大膽放手讓學生參與對新知的探究,對提高學生的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練,教學環節過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣
二十四、老師課堂激情高,教學環節緊湊,合理把握重點,突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索,把一節枯燥的計算課上的很精彩
二十五、教學目標正確、明確,符合課程標準和教學理念的要求,符合教材要求,符合學生實際,適合學生發展的要求。教學重點、難點突出,全面關注學生,與學生互動好
二十六、教學重點、難點突出,課件使用正確恰當,能有效配合學生的學習。創設模擬面試情景,老師能進行適當的點評,抓住學生的特點。
二十七、教學設計合理、科學。課堂容量適當,符合學生的學習特點。教師的知識面廣,分析課文中的人物性格、心理特點透徹,到位,讓學生能深入其中,聽的津津有味。課堂的民主意識強,與學生共同探討問題,學生積極主動
二十八、教學目標正確、明確,符合學生的實際,適合學生發展的需要。教師課前做足準備工作,創設模擬課文情景,讓學生自主表演,能夠深刻體會文中人物特點和心理特征,學生能主動學習
二十九、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出,現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注學生的知識、能力,重視學生良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好,學生在老師的啟發下能積極回答問題。
三十、知識面廣,教態親切和藹,與學生互動好,啟發式、討論式恰到好處。教學重點突出,課堂容量適當。課件制作有效到位,幫助學生更好學習。
三十一、許老師整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍,師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動,正是通過師生之間、生生之間的不斷互動,創設一種和諧的教學環境,從而創生出一節優秀的課。在這過程中,學生受益了,教師也在教學相長中獲益。
三十二、劉老師教學內容確定符合實際的內容范圍和難度要求。為學生創設寬松和諧的學習環境。教學有寬松和諧的學習氣氛,使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注學生的學習過程,讓學生有體驗數學的機會。尊重學生的需要,保護學生的自尊心和自信心。運用靈活的方法,適應學生的實際和內容的要求,為學生留下思考的時間。
三十三、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出,教學內容安排妥當,抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象,以學定教、順學而導。學生的學習,完全是自主地,探尋式地學習,具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
三十四、教態親切,語音清晰,講解層次性較強,推理正確,能突出重點,課堂嚴謹,解題思路清晰,教學方法使用得當,目標設置準確,內容安排合理,有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。
三十五、教師課前準備充分,教學安排容量適當,目標明確,重點、難點突出;講授清晰、注重啟發學生,引導學生積極思考;教師點撥得法,總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
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