《職業著裝》評課稿

《職業著裝》評課稿

　　4月7日的教研組活動聽了白老師上的有關地接的一堂公開課，這節課很好的體現了旅游學科任務驅動的教學模式，充分調動的積極性和主體意識。在教學過程中，老師注意以學生為中心，讓學生去觀察、模擬、分析、思考，從而來完成本節課預訂的學習任務。本節課思路清晰，學生參與度高，主體性體現好，課堂教學效果顯著，有以下幾個特點：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　興趣是最好的老師。白老師一開始就以“各種職業著裝的特點”作為本節課的切入點，以小組形式進行設計，很好的解決了課堂次序難管理的難點。并且用一個具體的地接接待任務來吸引學生的興趣，從而激發了學生學習的積極性。

　　二、重視合作交流

　　白老師通過分組的形式進行授課，讓每位學生都能有模擬動手動口的機會。從而使一些學有余力的學生能很好的幫助其他學生。并且白老師的這一教學設計對本來會顯的比較凌亂的學生操作恰當好處地起到了監督作用，這不僅體現了學生之間的合作交流，而且使學生能夠相互檢查、互相監督。

　　綜上所訴，本節課的教學設計立足于學生自己動手，進行實踐操作活動，真正突破了學生的主體地位，使學生獲得成功，學生的學習興趣很高。

　　當然沒有一堂課是完美的，本堂課我覺得以下幾個方面還是有待商榷的：

　　1、教師所占用的教學時間過長，學生模擬案例的時間久稍顯不足，如果能將多一點的課堂時間還給學生可能起到更好的教學效果。

　　2、整堂的課設計總體還是比較合理、有效的，但還是算不上精致，對于某些細節的處理還有欠考慮。

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