初中歷史教學反思（精選26篇）
身為一位優秀的教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的初中歷史教學反思，歡迎大家分享。
初中歷史教學反思 1
曾記《學記》中有這樣一句話“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強也，故曰：教學相長”。教育學家波斯納也提出了“經驗+反思=成長”的公式，明確強調了反思的作用。
一、首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。
要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。
其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯系。歷史所反映的是整個人類社會發展的`過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯系，揭示歷史現象之間的內外在關系，方能認識歷史發展的本質及總趨
二、記教學過程中的“亮點” 激發學生的學習興趣，
陶冶學生情操歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學《太平天國運動》一
課的天朝田畝制度中，教師可以針對教學內容布置學生課下查找資料，編寫活動劇本——三個農民談《天朝田畝制度》，把農民獲得土地的喜悅、上交剩余產品的無奈用活動劇的形式展示出來，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠遠超過了教師的平鋪直述。
三、記教學過程中的“敗筆
“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。
四、以學生為主體，培養學生的創新意識
創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質疑問難、大膽發表。
總之，不進行教學反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡單重復。教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經驗，提高教學水平，提高教學質量。
初中歷史教學反思 2
我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對活潑可愛的學生，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果顯得尤為重要。那么如何在有限的歷史課堂中，通過科學有效的教育教學方法，獲得有效的教學成果，是需要我們歷史教師長期研究探索的一個重要課題。以下是我對于初中歷史教學一點反思。
一、創設歷史情景，激發學生學習的動機
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币粋�沒有學習興趣的人，是不可能有持久的學習動力和學習信心的，也不會花費一定的時間和精力去練習和復習。因此，教師在教學中如何使學生對所學內容產生興趣，誘發學生渴求知識的濃厚興趣，讓學生產生躍躍欲試的積極情感，使他們樂于學習顯得很有必要。
由于歷史教科書敘述的是人類社會以往的發展過程，是歷史學家們根據歷史文獻和物質遺存對歷史的再現，并以現代語言的敘述為主要的表現形式，因此具有很強的抽象性。那些歷史事件、歷史人物都與我們有著難以逾越的距離，僅靠教師的語言敘述無法引起學生的興趣，不可能激發起學生學歷史的積極性、主動性。因此，教師在教學中要盡量采用一些現代化的教學手段，如幻燈片、錄像等，把過去的`事情真實地展現在同學面前，讓歷史場景、歷史人物走進學生的視野，讓學生親自感受一下歷史，這樣就把時空拉近了，學生學史的興趣和動機便被激發了出來。而且在嘗試中，我發現在一堂課的導入部分，如能有效地創設一種學史的情景和氛圍，往往會收到事半功倍的效果。
二、充分利用實物、模型、圖片、燈、錄像等直觀教材開展教學
實物、模型、圖片、燈、錄像是最容易激發學生情感的直觀教材。教師若在教學中充分利用這些材料，再加上繪聲繪色地講述，會大大提高學生的求知欲望，激發學生的情感，加深學生的印象。
三、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率
這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。
四、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣
平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，都是做為畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。
總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。
初中歷史教學反思 3
如何把學生學習歷史的積極性調動起來， 已是一個關鍵性問題。聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的 教學效果。新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括 為主，學生則是聽眾�，F在新課程實施以后的內容，更多的是結合學生的時代特點，同時要 求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是 交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與 學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和 共同發展。
因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮 學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢 游。這種以老師的點撥來啟發學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式， 我把它叫做聯想式教學。這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現在的學生，他們成 長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑 是多渠道的`：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假 的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括 大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中 國“韓流” “肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容 易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他 們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。其實我們的歷史也是豐富多彩的， 政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如 此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。
這種 聯想式教學方法，就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法 力求做到將歷史貼近學生， 貼近當代， 使學生認識到歷史時刻在我們身邊， 并不是高不可攀， 惶不可及的東西。 這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的 “溫故知新” 首先溫歷史之 。 “故” 而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多 數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要， 符合大多數人的利益。 古今同理， 結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的 擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、 政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。其 次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識) 。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。 如關于商鞅變法的例子， 還可以聯系到語文中的典故： “徙木賞金” 、 “立木為信” 數學方面， 。 有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷 程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相 關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是 最能激發學生學習歷史的興趣和積極性， 最讓學生有自我實現的空間， 而且更容易讓學生理 解歷史與現實的必然的， 不可分割的聯系。 例如， 講到英國侵占西藏地就可以提到 《紅河谷》 這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列 強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。利用這種教學方法進行教學，可以使課 堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教 學任務。使學生迅速掌握新知識。
由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意， 活潑課堂氣氛。 還可以培養學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力， 這樣 不僅有利于培養學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。 也可以幫助他們疏理已知知識， 而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。 可以激勵他們
多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現自我的機會。但利用這種教學 方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了 局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學 生用可能短的時間回答出要點。
初中歷史教學反思 4
新學期，又開始了我的歷史教學生涯。歷史是中考科目，而且分值在加大。在歷史教學中，怎樣提高歷史教學水平和教學質量成為了我首先需要解決的問題。為此，我主要從以下幾方面展開了教學：
一、認真備課。
在學生眼里，教師都是有豐富專業知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業知識水平的重要性。在備課環節，我不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的'教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作到精心安排，認真寫好教案，做到每一課都“有備而來”。在本學期的歷史教學中，我充分利用多媒體教學，設計各種利于吸引學生注意力的教學情境，著眼教材又不拘泥于教材，借助網絡資源，拓寬知識，豐富教學內容，使教學不至于陷入鼓噪乏味。課后及時對課堂教學作出總結。
二、課堂教學注重激發學生思維興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！比绻處熗ㄟ^設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。
三、教會學生理清歷史發展線索，抓住學習重點
歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，指導學生學會確定學習重點。我引導學生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內容；第二，對歷史發展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“世界之最”的內容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓 住教材的重點。
四、今后需要努力的方面：
1、注意培養學生的自主學習
新課程要求教學應該是教給學生的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我還應繼續努力改變學生原有單純接受式的學習方式，積極創設能引導學生主動參與的教育環境，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，從而達到教學預期目標。
2、指導學生學習歷史的科學方法，掌握記憶技巧
我們知道時間、地點、事件是歷史基礎知識的關鍵。不少學生采用機械記憶方法，收效不大，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在今后的歷史教學中，我應力爭嘗試教給學生多種記憶方法，如：分散記憶法、趣味記憶法以及引導學生記憶綱要等。
以上這些是我個人的一些心得。歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，相信只要我們能把握住新課程的主旋律，向每位學生敞開學史之門，指明知史之路，讓每位學生暢所欲言，施展才能，就一定能增強歷史學科的魅力。
初中歷史教學反思 5
所謂教學反思就是教師以自己的教學實踐為思考對象對自己所作出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和反思。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力。美國著名學者波斯納提出教師成長公式：“經驗+反思=成長”�？梢娊虒W反思是一個教師走向成功的必經之路。
我已從事多年初中歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青少年，如何調動他們學習歷史的積極性和主動性，達到顯著的教學效果，顯得尤為重要。
新課程未實施以前，教師為了應試而教學，因此上課大都是以講解、概括為主。學生則是聽眾，只是根據講課的重點，一味地死記硬背，這使得歷史課更加枯燥無味，一上課學生就打瞌睡�，F在新課程實施以后，更多的是結合學生的特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教學方法，還學生以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感、體驗、觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。通過開展校本教研活動，根據我所教班級學生的特點，我在上課時讓學生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，與教師共同探討、步步引申，讓學生在知識的海洋里盡情地暢游，使他們強烈的求知欲得到極大的滿足，學習興趣越來越濃。
現在的學生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獲取知識的途徑是多渠道的（電影、電視、書刊等），因此獲取的知識是多樣化的，也是真真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史知識。他們憧憬未來，關注現實，經常對看到的現象要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面現象所迷惑。他們擁有強烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力。這就使他想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰。長期以來，在中考指揮棒的指揮下，歷史這門學科變成單純的復述性學科，強調記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中很少有學生探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教法來看，還比較單一、陳舊，學生的主體地位體現得不夠，很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統的教學方法，讓歷史課煥發出應有的生機與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學結構來看，現在很多歷史教師大多以歷史知識經驗傳授型的教學為主，這就使得學生很難形成具有主體意識的理念、人文精神。這一點與我們所倡導的素質教育是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講述人類歷史的發展過程。人類活動總是在一定的時間和一定的地點進行的，時間、地點、人物、事件就成為歷史課內容的四要素，教師在教學過程中，往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題能力的.培養。因此，學生在解析材料時，普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學的知識加以引用。新課程實施后，如何改變原來的教學模式，讓學生變被動接受知識為主動提高自己的能力，成為歷史教師共同面對的一個難題。從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一事件是愛國的，那一人物是愛國的，學生聽得似懂非懂，顯然，思想教育在歷史課堂上落實得還不夠。如何在課堂上創設思想教育的情境，使學生的品質和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學生思想教育的主要陣地之一，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個新課題。
為了適應當前教育形勢的發展，使自己盡快地成長、成熟起來，作為一名中學歷史教師，必須通過多種途徑對自己的教學進行反思。
1、通過學生進行反思。一個好的教師應該具有敏銳的觀察能力。如果有的學生在課堂上突然表現異常，那肯定是教學的某個環節出了問題。例如，我在上八年級上冊《鴉片戰爭》一課時，讓學生對鴉片戰爭爆發的原因進行討論并選幾名代表進行發言。有位同學平時對歷史很感興趣，思維活躍，發言踴躍，但那節課卻顯得比較沉默。課后我主動與他進行交流，他說：對鴉片戰爭爆發的根本原因是英國為了打開中國市場感到不理解。這說明同學們對當時的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導入新課這個環節進行了反思。
2、通過教師本身進行反思。根據新課程的要求，課堂上學生自主討論的時間比較多，但教師必要的引導、適當的點評也是不可缺少的。如果教師在引導、點評時不流暢，時�？�，使得學生滿腹疑惑，這就意味著教師對課堂的準備不夠充分，也就不得不對自己的教學進行反思了。
3、通過請同事聽評自己的課來進行反思。俗話說：旁觀者清，當局者迷。如果教師對自己的課做了精心準備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果請同事或教學專家來聽課并給予評價和指點，總是能找到自己還需改進的地方。
4、通過閱讀教育專著和教學案例來進行教學反思。一本好書就是一個好的老師。經常閱讀中外教育專著和優秀的教學案例，從中汲取營養并經常與自己的教學理念、教學經驗進行對比，不斷反思，就能使自己不斷提高。
在十幾年的歷史教學實踐中，我從未間斷過寫教學反思，我的課也得到了學生的認可，成為了他們最感興趣的課程之一。
初中歷史教學反思 6
總結過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師�！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
二、注意培養學生的.自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
三、在教學中存在的不足。
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
四、今后努力方向
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
初中歷史教學反思 7
“經驗+反思=成長”，教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。
回顧從20xx開始，吉林市中學歷史教學開始使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師，我很榮幸地趕上了第一班車。在現實的教學工作中，如何完全達到課程標準的要求，如何以培養學生的歷史核心素養。為此，我總結了一些平時教學中的案例以及經驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向。
一、以培養學生的歷史學科素養去教學
新課程要求突出學生的主體地位，課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究。這就要求教師提高設計問題的能力，設計出發散的、擴展的，升華學生思維的問題及方案。
在備課過程中，首先根據課程標準的內容來研究教材內容，對符合歷史核心素養即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養的內容進行分類和整理，在教學中充分體現和對學生進行培養。比如七年級下冊第1課《隋朝的統一與滅亡》在備課的過程中結合課程標準的內容，確定了“開通大運河”子目主要培養學生的時空觀念的核心素養，充分利用教材和地圖冊中的地圖進行教學，以學生的觀察和動手制作示意圖。
二、正確處理內容和形式之間的關系
教學時，注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠學會舉一反三、觸類旁通。這就需要在教學過程中正確處理好內容和形式的關系。
首先，我要選那些最適用的，最具有說服力和感染力的典型事例，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發學生學習外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻。他們說外交家真厲害，能一切從國家利益出發來做事情。這次的啟示就是：不用講解，學生就能從真人真事上領悟國家利益是國與國之間關系的根本所在。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的。
其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素使他們樂學愛聽。上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘，讓他們快速思考上節課的基礎知識，上課后馬上提問。我發現兩分鐘如果利用好，學習的效率也會很高�，F在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經成為一種習慣。每當正式鈴打響之后，不用提問，他們都會主動站起來回答。
三、重視情感教育，形成大的歷史觀
學一門課程首先就要明確學習它的作用和目的。在一些歷史人物、歷史事件的'評價和比較上，經常要"瞻前顧后"、"左顧右盼"，聯系中國，聯系世界，聯系古代，聯系今天。為的就是能夠使學生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感。
四、制定學生學業多元化評價方案，教學中持之以恒執行
根據歷史學科的特點和考慮到實際的可操作性，確定歷史學科的評價。從以下四個方面進行。
�。ㄒ唬⿲W生的課堂表現。
班級學生分為男生組和女生組兩個小組。課堂上學生參與討論、回答問題答對的每人次加一分。以“正”字標記，下課前總結本堂課中的兩個小組的各自分數。課代表記錄在墻上的表格中。
�。ǘ⿲W生改正作業情況。
每天交上來的作業在教師批閱后，學生自行改正。教師記錄學生改正的情況。以打對號的方式，依照學生的姓名進行記錄。每天每人次加一分，當天統計分數加到兩個小組中“改正作業”項目中。
�。ㄈ⿲W生檢測成績情況。
學生的每次歷史學科的檢測成績，按照100分加5分，95分以上加4分，90分以上加3分，85分以上加2分，60分以上加1分。分數不累計。這樣的規則進行統計加分。
�。ㄋ模⿲W生品德和課堂紀律。
學生做好人好事和遵守課堂紀律每人次加2分。加到小組分數表格中。
�。ㄎ澹⿲W生完成當天任務量情況。
每天歷史課上總結歸納的表格和完成作業的都要進行加分統計。
�。┰u價的總結方式
每周進行周統計、每月進行月總結、每學期進行學期末的匯總，展示給學生知道，評出優勝組，教師給優勝組獎勵以示鼓勵。
經過一個學習的具體操作，一些學生養成良好的學習習慣。
以上四大方面是在新教材改革下教學案例和經驗方法的總結。在具體的教學過程中，我還有很多沒有解決的問題和困惑，準備在今后的教學過程中將問題細化，注重平時的積累，著手解決，具體成文。正像一位老師說的："教學有法，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法！"在新教材改革的背景下，要學會用智慧和愛心打造自己的風格，不斷思考！
初中歷史教學反思 8
學校進行的“三生課堂”改革如火如荼的進行，作為歷史老師，這就要求我們要解放思想，大膽創新，轉變舊有的不科學的教育觀念，使歷史教育教學貼近社會、貼近生活、貼近實踐。我們也一直在積極探索怎樣在歷史課堂中體現“生命、生存、生活”的理念，使學生在學習歷史中懂得珍愛生命、快樂成長、健康生活。在這次“三生課堂”觀摩活動中，我們歷史組精心設計、認真打磨了《中外的交往與沖突》一課，獲得了較多的好評，也收獲了聽課老師的寶貴建議。下面結合我的教學實踐，談談此次“三生”課的幾點體會。
一、創設歷史情境教學，激發學生的學習興趣，陶冶學生情操
我們的歷史是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識的教學與青少年的探求心理是可以緊密聯系的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，而創設歷史情境教學，就是符合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。例如在本課的設計上，“鄭和下西洋”是本課的重點，而鄭和下西洋的條件、影響對于初中生來講是較難理解的。我設計了“小小航海家”的環節：假如你回到明朝隨鄭和船隊一起遠航，你會做一些什么準備呢（說明理由）？要求學生以小組為單位合作探究，通過情景假設使學生有身臨其境的感受。激發學生學習的主動性，讓學生有話說，在交流中增進同學間的了解，他們既獲得了知識，更能體驗成功。同時體現了“生存”理念。學生討論很熱烈，準備了很多東西，我再引導得出物質上的準備、技術上的準備、心態上的準備等。
同時更大程度上發揮了圖片的作用，為了讓學生更為全面的了解了鄭和遠航的歷史意義，給學生提供放飛想象的空間，我設計了“看圖說史”的環節，多媒體展示了三張紀念鄭和下西洋的郵票，讓學生講出郵票上反映的史實，從而得出鄭和下西洋影響:促進了中國和亞非各國的經濟文化交流，加強與亞非國家的友好關系。又如在講“葡萄牙攫取澳門居住權”時，我設計展示：澳門主要景點圖片，配音樂《七子之歌》，用圖片與音樂渲染課堂氛圍，拉近歷史與現實的距離感，激發愛國情感。
二、采取科學靈活的方法，幫助學生構建牢固的歷史知識體系
首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要想辦法讓學生掌握基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關系。在講述“鄭和下西洋的盛況”時，視頻展示記錄片片斷《1405，鄭和下西洋》，提醒學生仔細看、認真聽，然后讓學生說出所見、所聞、所想，給時間讓學生充分的說，培養了學生語言的.表達能力和想象能力，同時學生在說的過程中自然的記住了相關知識點；對于“下西洋的路線”的設計，我用多媒體展示地圖，請學生上臺指出下西洋的路線（可能到過的哪些國家和地區），我再強調最遠到達的地區和“西洋”的位置，加深學生對知識點的記憶。
其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯系。歷史所反映的是整個人類社會發展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種聯系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯系，方能認識歷史發展的本質及總趨勢。如在講到“鄭和是和平、親善的使者”時，我及時拋出問題“在中外交往中作出同樣貢獻的中外歷史人物還有哪些？”讓學生在溫故的基礎上橫向聯系加強歷史知識的儲備。又如講到“葡萄牙攫取澳門居住權”時，補充了澳門的回歸的史實，設問：“澳門的一得一失說明了什么？”增強學生的主人翁意識。產生強烈的危機感、責任感和使命感。
三、以學生為主體，培養學生的創新意識
創新是民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。培養學生的創新意識首先要使學生具有創造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質疑問難、大膽發表自己的見解，使其表現欲得到發揮，深刻體驗到成功的快樂，進而推動其不斷進步。在課堂實踐中只有“以人為本”的課堂教學，才能構建民主、交流、開放的課堂氣氛，發揮學生的創造性。在本課教學過程中，我堅持學生以“活動”為主，以“發現”為主，以“鼓勵”為主。例如我設計了“合作探究”“快樂自主探究”“暢所欲言”等環節，學生在知識探索的過程中，教師積極引導學生，學生思維的閘門開啟了，迸發出智慧的火花，享受著成功的喜悅。
本堂課學生能積極參與，氣氛活躍，整體效果不錯，但仔細想來，還是有一些不足和需要改進的地方。
首先，時間分配合理性不夠。為了突出重點“鄭和下西洋”，學生參與的探究活動較多，所以花的時間較多，后面的內容時間較緊。
其次，把教學引向深入不夠。在“鄭和下西洋”的設計中，沒有跟“新航路的開辟”聯系，提出層次較高的問題，若能跟歐洲航海家航海的概況、結果比較一下，更能提升學生的能力和激發學習的興趣。
再次，個別過渡不自然。在講到“戚繼光抗倭”時，本想讓學生感受歷史人物的生命價值，體會生命的意義，但沒有做到很自然的情感升華，過渡較生硬。
總之，三生教育既是人的全面發展的需要，也是學生健康成長的內在需要。在歷史教學中滲透三生教育，把歷史教育與培養學生珍愛生命、尊重生命、欣賞生命、學會生存、科學生存、認識生活、享受生活、幸福生活的三生教育有機結合起來，使他們樹立正確的人生觀、世界觀是每一個教師的責任，我們歷史教師義不容辭。在今后的教學中，我將繼續探索。
初中歷史教學反思 9
課堂教學是中學歷史教學的主渠道，因而也是中學歷史教學改革的主戰場。教學理念和觀點的體現、課程標準的落實、新編教科書的運用等，往往是通過課堂教學的實踐和課堂教學的質量展示出來。新課程改革以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，課堂教學呈現出可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經走進了新課程的最佳狀態。但是，認真審視一下目前的初中歷史課堂教學，有些教師對新課程的理解是膚淺的，突出的表現是重現象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現了虛假的“繁榮”。下面，是我對初中歷史新課程改革中課堂教學的一些粗淺認識，期望大家能提出更多寶貴的想法，以便在今后的歷史教學中共勉。
一、實行新課程改革，不是全盤否定傳統教學。
新課程在推廣和實踐過程中，給人一種把傳統教學“推倒重來”的感覺，在處理新課改與傳統教學關系時，存在一種“全盤肯定”與“全盤否定”的思維傾向，應該引起重視。
我認為應處理好新課改與傳統教學的兩個辨證關系：
一是繼承性和創新性的關系：與新課程要求相適應的教學改革不能脫離“歷史”，要在繼承優秀傳統基礎上進行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是，經過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優秀教學傳統思想和做法有哪些？傳統教學中有哪些思想和做法已遠遠不能適應社會的發展，不能適應我國改革開放的新形勢對培養人才要求的實際？在推進新課程實驗進程中，我們要如何繼承和改進傳統的教學思想和做法？新課程要求教學實施與時俱進，改革、發展、創新。但發展什么？目前哪些方面首先要發展？用什么標準來檢驗教學實施改革、發展、創新的成敗呢？我認為要服務于每一位學生成人成才全面發展的大目標，改革教育教學的方方面面；圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性，用課程新理念反思傳統教學中的不足，采用新的教學方式和學習方式把培養學生的創新精神和實踐能力作為著力點。
二是理論前瞻性和現實操作性的關系：新課標理論的前瞻性與歷史現實環境局限的矛盾，是不容回避的現實問題，也是廣大師生深入進行新課程研究實踐的主要障礙。在目前大環境下，我們不能空談觀念更新，而應該實事求是，結合中國改革開放以來教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實實研究歷史教學法，并自覺運用到自己的教育教學實踐中去，解決實際操作性的問題，我們在教學中，要在新理念指導下實踐，在實踐中總結反思，逐步把新理念轉化為個人教學行為習慣。
二、重視過程與情感目標，但不能忽視“知識”目標。
初中歷史新課程改革強調“要使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”，“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。新課程改革拋棄了知識本位觀，反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識。歷史新課程從義務教育的基礎性、普及性、發展性的特點出發，要求學生掌握基本的歷史知識�；镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。
一些老師在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標達成的過程中，更多地關注了后兩者。對歷史教學任務的理解從課堂設計和教學過程上看，有一些教師忽略對具體知識的傳授，表現為在課堂上少講或不講新知識，或是上課一開始就提出問題讓學生討論。這樣一來，學生缺乏對歷史基礎知識的了解和掌握，缺乏對歷史的具體感受，因而很難積極地回答教師提出的問題，甚至很難展開討論。教師這樣安排，可能是認為應當讓學生來建構新知識，或是認為講多了就會使學生處于被動的地位。但實際情況是，由于學生缺少必要的背景知識，教學的活動難以深入，使得學生和教師都處于尷尬的被動狀態。我們知道，歷史教學的任務包括很多方面，在新的課程標準中表述為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。歷史教學的目標無論怎樣劃分，都是整體目標的具體體現，都不應該忽視某一個方面。而且，正是由于歷史本身所包含的豐富內涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態度、做人態度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。學生不掌握必要的歷史知識，一切活動都難以展開，一切能力也都難以形成，思想、品德、情感、態度等方面的生成也會成為空泛之談。所以，現在要注意避免對教學目標整體把握上的失缺，要全面和正確地理解歷史教學的任務。
在教學活動中，師生的教學過程應該是一個再創造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到歷史知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。
三、倡導教學形式多樣化，但不能丟棄教學重點。
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。但是，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如，歷史劇是學生非常喜歡的形式，但是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。
而對教學內容重點的'把握，一堂課的時間有限，需要選定重點的內容，組織重點的活動，而重點活動是應該圍繞著重點內容來設計的。但現在有些教師在課堂上不是圍繞著重點內容展開教學，而是舍本求末，追逐形式，或是就一些枝節性的問題組織討論；或是對重點的內容輕描淡寫，把主要時間和精力放在其他的內容上。
教學沒有重點，就不能帶動全面，就沒有突破，也就難以給人以深刻印象。而選錯了重點，也就選錯了方向。確定一堂課的重點內容、重點問題、重點活動，是教師在備課時的一個重要的方面，需要認真地考慮分析。
四、確立學生主體地位，但不能輕視教師的作用。
學生是認識活動的主體和學習的主體。在教學活動中，學生知識的掌握、能力的培養和思想品德的提高，都必須通過自身的主觀努力才能達到。教是為了學，教學的質量和效果體現在學的方面，體現在學生認識的轉化和行為方式的變化上。如果把學生看成被動接受知識的“容器”，使學生處于被動地位，就不可能使教學協調有效地進行。因而新課程倡導學生的主體任用，“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成了廣大歷史教師的共識。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。這是一些教師在教學中的一個誤區。
新課程下教師的角色確實發生了變化，由單純的知識傳授者和灌輸者向教學活動的組織者、幫助者和合作者轉變，但是教師的作用不但沒有削弱，反而應該加強。這是因為，在長期的接受式的教學中，學生接受的常常是教師和書本提供的現成的結論。而新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”由于學生的知識經驗、智力水平遠不成熟，有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。初中階段學生們所獲得的歷史知識是有限的，辨證的思維能力不強，有些觀點難免會出現偏差。這個時候的教師就是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向導。
五、教學手段現代化，不能等同于教學現代化。
在中學歷史教學中，多媒體教學以其信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學中創設情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發展。
但是，有些教師卻使多媒體成了課堂的中心。有些教師在一節課的時間里，圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包，學生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激，課堂上熱熱鬧鬧�？墒菍W生就象一臺機器，被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。還有的教師以多媒體的運用代替“人”的主體性的發揮，出現“電腦打開，學生鬧開，教師跑開”的不良現象。有的教師以多媒體手段排斥其他教學手段，無限推崇軟件教學而忽視傳統的優秀教學方法。
現代化的教學手段是必要的，但并不是運用了現代化的教學手段就是實現了教學的現代化，并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學效果。運用多媒體技術如何與課堂講授緊密配合，使師生的活動與技術的支持成為一種同步的過程，而不是分離的過程；在課堂教學中播放錄象多長時間效果更好，要不要對影視材料進行剪輯？運用網絡上的材料和影視文學作品于歷史教學中，是否要有必要的區分和交待？這是我們教學中使用選擇多媒體時要把握的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，不利于教學目標的達成，很難突出教學重點，淺化難點，使用多媒體只能是舍本逐末。此外，多媒體所用的時間過長、頻率過快，也不利于實現師生互動�？傊�，多媒體教學不是萬能的，目前為止它只是一種輔助教學的手段，替代不了通過師生交流與溝通而進行的知識傳遞與情感交流。每位歷史教師要牢記多媒體只是輔助教學的一種手段，切不可喧賓奪主。教學中，要根據實現教學目標的需要，恰當地選擇，并與常規的、甚至是傳統的教學方法有機地結合起來，發揮各自的優勢，切不可一味地追求課件的數量或質量，而忽視了多媒體在教學中所處的位置。
課堂是新課程改革的歸屬和落腳點，解決現存問題、推進初中歷史教學改革向縱深發展，對我們來說任重道遠。
初中歷史教學反思 10
本節課《殖民擴張與民族解放運動》安排在第七單元第20課，繼《資本主義的擴張》之后，旨在突出世界資本主義力量的發展是建立在對殖民地國家和人民的奴役和掠奪之上的。面對苦難，拉美和亞洲人民紛紛展開反對殖民統治、爭取民族獨立的民族解放運動，沉重地打擊了殖民統治者，也為被壓迫被奴役民族指明方向。本節課包括兩部分知識，一是殖民擴張，另一內容是民族解放運動（拉美和印度人民的民族解放運動）。本節課我很注意利用各種資料包括文字資料、各種地圖，引導學生自行去閱讀、分析有關資料和圖片，把握玻利瓦爾在整個拉丁美洲獲得獨立的歷史作用，分析出英國殖民者通過東印度公司對印度的殖民統治及其給印度帶來的'災難。讓學生學會正確評價歷史事件與歷史人物，評析被侵略、被壓迫民族的反抗斗爭。形成初步辯證法的思維方式。一節課上下來，感覺學生能力方面確實得到了一些提高，特別是對殖民擴張對歐洲、非洲、美洲的影響，有著較深刻認識。而且我本人認為讓學生帶著問題先看書，對我們歷史與社會課的教學相當重要。
有關新航路的開辟，知識點多，不易梳理，所以我在教學中，以新航路開辟的過程為主線，輔之以地圖和文字等材料，使學生對于新航路的開辟這一重大歷史事件有了更加系統的認識，較好地實現了融能力培養于史實掌握之中。從教學效果看，由于材料的分析說明比較清晰，學生對知識的掌握比較到位。
值得注意的是，在新航路開辟的過程中引用的關于哥倫布和麥哲倫的兩段材料與教材中的內容重復較多，雖然起到了相互印證的作用，但在教學價值似乎不是太高。
初中歷史教學反思 11
本課是唐的民族關系課，大唐盛世不僅體現在政治、經濟、文化、文學、藝術、外交等方面，也體現在民族關系上。如何在紛繁復雜的歷史中，學習、理解唐的民族政策，民族關系，民族交往是本節課的重點。
學生是學習的主人。課前布置學生預習教材，掌握基礎知識，搜集文成公主入藏的故事等。這些培養了學生搜集和處理信息的能力，語言表達能力和自主學習能力。課堂上，運用了歸納法、比較法、小組合作學習、促使學生積極思考，暢所欲言，大膽發表自己的見解。教學中設計了分組完成教學任務的方法，每組有規定的學習任務，要求學生組內積極合作完成，然后評出優勝組。這一方法果然奏效，學生很快完成了學習任務。并且對收集到的文成公主入藏的故事紛紛展示交流，吸引了學生注意力，激發學生主動參與的熱情。整個教學過程，生動活潑，有聲有色，圖文并茂，體現了新課標、新理念和新技術的完美結合，達到了知、情、意的統一，提高了教學效率。
在教學環節的設計上，教師可謂想方設法，精心設計。每個環節的銜接與過渡自然得體，恰到好處。從時間分配上看，整堂課時間分配合理，因為唐與突厥、吐蕃的'關系是本課的重點，所以活動較多，占時較多。從教師的教態，儀表等方面看，教態自然，儀表得體，語言幽默、風趣不失嚴謹，板書主要內容起到了提綱挈領的作用。
歷史是為現實服務的，教學中把唐代少數民族的發展與今天少數民族地區的巨變對比，突出了中國共產黨的偉大，民族區域自治政策的正確，激發民族自豪感，形成正確的民族觀，樹立自覺維護祖國統一和民族團結的意識。
初中歷史教學反思 12
今年第一年政史合卷，剛在政治教師的崗位上站穩腳跟的我又多了一個新的課題。捏著一把汗，去授課、復習、輔導，寒來暑往中迎來了中考。千叮嚀萬囑咐把學生送上考場后，戰戰兢兢地等待著成績的.揭曉。終于等來了領導的一句“還好”，心中的大石落了地。一年的辛苦沒有付之東流，自己也為之欣慰。
但也不至于好了傷疤忘了痛，該總結反思的還得沉下心來細細盤點。按照中考說明，我幫助學生整理了知識點，并充分利用備課組的基礎復習卷練習、講評�；A知識復習完一輪后，接著以練和講為主展開了綜合復習。試卷以政史
合卷為主，反復練習、講評。同時利用關系引進了正衡的幾份歷史綜合練習卷，在難度上幫助學生拔了一拔，培養他們面對難題的答題能力。最后中考前再次將基礎知識復習一輪，并利用時間給學生提優補差。
教學過程中，苦于沒有專業教師的引領，沒有專業知識的支撐，無論是備課時還是中考復習指導方面都有些心有余而力不足。作為政治教師，政治教材不斷在改革，幾乎年年換新教材，需要大量的精力去學習、研究。此時再政史包班，去研究、拓展歷史知識，精力明顯不夠，底氣明顯不足。鑒于學校缺少歷史教師的實際情況，客觀上我也想政治歷史兩手抓兩手硬，但主觀上我還是傾向于政治，這對學生是不公平的，對教師自身的提高也有較大影響。畢竟中考科目牽涉的精力太多，這樣的生源下，一門尚且需艱苦奮斗，兩門頗有彈盡糧絕之感。人有多大膽地有多大產的“神話”時代已經過去了，唯心主義應該科學地回歸到唯物主義，我應該清醒地看待、分析自己。
初中歷史教學反思 13
八年級歷史要求老師和學生在新授課時做到反饋信息,合作釋疑。在學生看書后,教師可組織學生以小組為單位,交流探究結果。并通過研討、辯論等多維互動方式解決個體在看書過程中存在的疑問。對于小組無法解決的問題,教師可與學生共同探討、釋疑。在這里,學生起主要作用,教師只起組織、引導、協調的作用。
上半學期主要學習中國近代史，線索明確，但內容較多，容易混淆，且知識點難度大，具有一定深度。因此，在教學中我主要采用了以下一些方法：
一是看地圖，學歷史（識圖學史法）。通過看地圖，將比較空洞的歷史事件還原于具有空間立體感的歷史真貌中。
二是列表格。如《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》這三大條約幾乎都有賠款、割地、開設通商口岸，學生很容易混淆。我指導學生將每個條約都制成表格，使知識在輕松的學習中被記得更牢。
三是運用多媒體教學，通過直觀、形象的教學，激發學生上歷史課的興趣。
四是開展探究性學習。比如繪制“鴉片戰爭前期清朝疆域圖”、開展社區歷史小調查等活動，培養學生能夠尋求多種途徑獲取知識的學習能力了和學習方法，拓寬歷史課程的.情感教育功能。
從這次期中測試的成績來看，學生總體上考得比較正常，班與班之間的差距不大，不及格的人數也不多。但是八年級的學生基礎較差，這是所有任課老師的共識。學生的學習態度、審題能力、學科知識的滲透融合的能力以及書寫表達能力均與八年級學生的要求有較大的距離。同時，學生仍未重視歷史這門學科，仍然抱著學不學無所謂的態度。學生現狀如此，過多的埋怨責怪都無濟于事，只有在今后的教學中，針對現狀，不斷地研究教材、研究學生、探討教法，以提高教學質量.
初中歷史教學反思 14
教學反思在教學中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中重要的手段。
是教師從“會教”到“會學與會教”結合起來的過程。
是實踐與理論相結合的重要過程。
今年我帶的是高一人民版的新課本，從高三學生畢業后聽專家講課，到現在講授新課，感受頗多。
在這里我只想簡單的`說一下，我現在還沒有解決的問題，希望與各位交流一下。
我們知道歷史新課標講究的是教學的三個維度：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。
其中知識與能力是指：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。
在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。
可是在實際教學中我發現一個很嚴重的問題，我們這里在義務教育階段學生對歷史的學習基本上是空白的，所以按照新課標的這種教法顯然是不符合我們這里的實際情況的。
那么，在學生沒有任何歷史基礎的情況下，我們來如何開展歷史教學?這就是我現在面臨的問題。
我現在的選擇是：
第一、完全按照課本的知識點知道學生先理解課本知識，然后對課本基礎知識進行記憶。
很明顯這和現在新課標下的教學觀是完全相反的。
第二、按照新課標的教學觀，努力做到，素質教育的基本要求。
我在這里希望能從各位的教學實踐中得到更多的選擇，希望我們可以利用博客多多的交流。
初中歷史教學反思 15
今年中考歷史考試依然以基礎題為主，但與去年相比，其考試的難度有所增加，題型有所變化，考題有所創新�？荚嚭笪疫M行了反思，總結出以下幾點希望在以后的教學中能不斷改進。
一、 研究新課程標準，提高教學效率。
認真鉆研教材，學習新課程標準及解讀，轉變觀念，豐富教學手段，激發學生學習興趣，加強備，講，批，輔，改的常規教學，準確把握重難點做到周密設計，科學復習，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，提高課堂教學效率。
二、提高教師自身素質，努力提升教學水平。
加強備課組之間的交流與合作，廣泛閱讀與教學相關的書籍，認真學習，積極參加課程培訓和繼續教育及聽評課活動，從知識、能力全方位充實、提高自己。
三、加強中考信息的收集和處理，關注中考命題趨勢。
在平時的課堂教學中滲透中考意識，要多瀏覽時下最新的教學參考、雜志，多留意每年中考方面的信息，便于更好的把握中考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中考意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法，并不斷地對學生進行綜合能力的培養。
四、切實做好培優輔差工作。
在本學年教學中，雖然在班主任的配合下開展這項工作，但是效果不是很明顯。今后在教學中應多利用課余時間與學生進行交流，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。給予更多的'表揚和鼓勵，從而增強努力學習的信心。
總之，在以后的教學中，我會一一注重以上問題，營造和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉學生“開卷考，只要了解知識點在什么地方就可以”的錯誤觀念。在實踐中不斷探索行之有效的方法，使學生樂于學習，并且提高成績。
初中歷史教學反思 16
學生只有具備對于學習的“熱愛”和“探索”的精神，才能樂在其中，才能勤奮學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感性趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養學生對于學習的興趣。
在歷史教學過程中，我就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體的學習方式，主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能一道學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法
在課堂教學實踐后及時反思，這種反思不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的`長處，發現問題，找出原因及解決問題的方法，而且還有利于提高教學水平，使教師認識能上一個新的理論高度。
經過反思—提高—再反思—再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。
初中歷史教學反思 17
如畫面一中提到的，學生的思路實質是在當今的影視劇影響下的發揮。雖然我們也強調學生自己的認識，并可以聯系影視，但上述情況脫離了我原來設計的思路，學生不去從正面分析，而是完全跟著原來自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學生的腦海。在這種情況下，我們如何去作？去引導學生？記得我當時在總結時用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人，殘暴，可是在她的統治下，唐王朝人口增長，社會秩序穩定，經濟發展，從歷史的角度看，難道她對唐朝，對中華民族的發展沒有貢獻嗎？”可有的學生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那么多的人，怎么歷史還要肯定她呢？學生連一點對武則天的肯定也不想給。在強大的影視劇面前，蒼白的說教和簡單的教材內容無可奈何地敗下陣來。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學帶來的幫助時，還不得不和影視劇作一番爭奪學生思維的“斗爭”，還得想到要怎么去克服它的負面影響。再者，我們的教材中沒有關于“面首”的提法，但是學生說到了，而且還引發了課堂秩序的混亂，這更是我沒有想到的一個局面。在我恢復了課堂秩序之后，基于鼓勵學生積極發言討論的.目的，我雖當時沒去批評那個大喊“面首”這個詞的學生，但我也回避了對這個詞語的解釋�，F在想來，回避是否對呢？我們回避的東西，實際很多學生早已接觸，對于懵懂的初一學生，我們該不該給給予引導？縱觀我們的教學活動，諸如此類的情況還有許多，我們都能回避嗎？作為學生學習和發展過程的引導者，我們能回避嗎？
初中歷史教學反思 18
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中又一個學期結束了，經過歷史教學，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程，初中歷史教學反思。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題，聯想式教學方法是更好地結合學生的特點，經過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，到達顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料，更多的是結合學生的時代特點，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，要求教師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同發展。所以，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與教師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點撥來啟發學生學習的主動性，與教師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為此刻的學生，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網絡等，所以獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括很多的歷史知識。他們明白美國布什再次當選總統和這次“海嘯”帶來的災難，明白當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經常對現實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維本事極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應當是多姿多彩的，其中關鍵離不開教師的正確引導。這種聯想式教學方法。就是貼合青少年心理，調動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，能夠先經過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發展的需要，也是秦國統一大業的需要，貼合大多數人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣經過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還能夠鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯系各學科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還能夠聯系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數學、物理、化學的發展的歷程，是歷史；歷史的'思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現的空間，并且更容易讓學生理解歷史與現實的必然的，不可分割的聯系。例如，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛民族，捍衛國土的高尚氣節。講到華盛頓創立美國的赫赫戰功，同時謝絕連任，就能夠提到當今熱點布什再次當選總統，但美國歷史上沒有連任三任的總統的貫例。講到《文學藝術》部分，能夠提到中央2套的《鑒寶》，讓他們明白中國文化遺產的價值，還能夠起到保護中華文化遺產，這也是大家不可推卸的職責。
以上這些是我個人的一些心得�？傊�，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。
初中歷史教學反思 19
本人從事初中歷史雖已有十余年歷史了，但正如美國一名教育學家所言：“經驗+反思=成功”所以很有必要進行教學反思，此次教學反思主要從學生和教師這兩個層面進行：
一、學生方面
1.女生學習歷史的興趣普遍低于男生。按說歷史學科屬復述性知識，偏重于記憶，女生相對于男生而言會更勤奮，會記得更準確些，但事實卻是若干屆畢業生的中考成績女生平均分低于男生，最低分是女生，不及格人數女生占80%左右，而最高分都是男生。我想造成這一現象的根本原因是情感較為細膩而豐富的女生對血雨腥風的歷史戰爭不感興趣，對頻繁的朝代更換更是一頭霧水，學習歷史的興趣不濃。而興趣是最好的老師，所以本人在今后的教學中，應通過多種途徑激發廣大女生學習歷史的興趣。
2.學生普遍不發問，思考度不夠。多年來本人所教的班級中考歷史成績都不錯，但客觀冷靜地思考卻發現，學生普遍不發問，思考度不夠，無論是新授課還是復習課，幾乎沒有學生主動提出問題，請求老師幫助解答。我時常思考：學生這樣學習，從歷史中真的能學到什么，學歷史到底有什么用途。我想造成這一局面的原因有兩個：一是教師日常教學，開啟引導不足，沒有打開同學們思維的閘門；二是學生誤解為歷史學習不就是“貝多芬”(背多分)，根本不用思考。啟發學生思考，激勵學生發問將是本人以后教學的重點。
二、教師方面
1、本人科班出身又執教初三歷史多年，自以為對教材把握較好：無論各課的重難點，課文在單元中的地位與作用，還是各歷史事件之間的內在邏輯關系，甚至是中考的熱點、重點，本人都揣摩得較為到位。但隨著近年來中考歷史題注重引進新情景這一現象，本人深感平時備課還是不夠到位，主要表現為課文相關資料(包括圖片、圖表、文字)收集補充不足，不能很好地開拓學生視野，啟迪學生思維。
2、本人一直信奉“先學后教，當堂訓練”這一教學理念。所以無論是新授課還是復習課，大膽放手讓學生淋漓盡致地發揮學習主體的功效，學生學習的方式多種多樣，或讀或記或寫或答或練或議，教師講授時間很少超過三分之一，甚至更少。
3、回顧本人長期以來的教學模式，與當前學校所倡導的“三面教學觀”和“四步教學流程”相比，仍存在較大差距，有待改進：
第一、必須十分重視課前預習，預習環節是議論、導學、練習的基礎、前提與關鍵。它直接決定一節課的成敗，為了使課前預習不流于形式具有實效，決定留出每節課的最后十分鐘用于預習下一課內容。同時，要利用班長和課代表落實好課前讀。
第二、讓同學們當堂訓練的習題由難度較小的的單項選擇題變成難度較大的材料分析題，習題難度加大同學們的答案自然有對錯之分、片面與完整的不同，這樣的.結果不僅十分有利于議論的開展與深入，而且使教師的導學更具有針對性和指導性，提高課堂學習的效率。課后完成選擇題，一方面可以有效杜絕抄作業的現象，另一方面讓可以及時鞏固記憶基礎知識點。
第三、教師的導學由原先系統知識的介紹、完整背景的解說變為思路的點拔：細讀材料，尋找材料與歷史知識的切入點，捕捉關鍵詞——歷史時間或歷史人名或歷史地名或事件名稱；教師導學一方面要顧及時間，另一方面更要顧及教學內容的實際性，對于同學們的確難于理解的內容一定要講細，講透；教師導學應注重引導學生歷史事件的比較，幫助學生尋找可比度進行對比；教師導學側重補充歷史的相關評論，開拓視野，啟迪思維。
4、本人認為進行初中歷史循環教學有兩個好處：
一、可以系統的了解中外歷史的全部內容，如果只教初三歷史對中國史特別是中國古代史就比較陌生。
二、課堂教學改革一項長期的系統工程，如果初一、初二、初三由教學風格不同的老師來教，則不利于開展教學改革。
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每一個教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對此進行簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，則能幫我們接受課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素則有助于找出教學過程中的成功和不足之處為教學提供可靠依據，也有助于加深對教材的理解和教學改革的力度。能促進我們教師自己的教學能力、教學水平的提高。
一、記教學過程中的“亮點”激發學生的學習興趣，陶冶學生情操
歷史情境教學就是教師運用或滲透情感并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環境和氛圍中去感知和探究歷史。
二、記教學過程中的'“敗筆
“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無論設計多完善，也會有疏漏，無論教學多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節課后，教師都能對自己或別人的課認真進行反思、探究和剖析，并研究解決問題的方法，采用多種形式進行補救，取長補短，以避免在以后的教學中重蹈覆轍。
總之，不進行教學反思，教師教學水平就會永遠停留在原來基礎之上，實踐證明：反思教學中的得、失、，疑能使我們以后的教學揚長避短，常教常新，不斷進步，積累教學經驗，提高教學水平，提高教學質量。
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從總體上說，本次歷史試卷，注重基礎，重視應用，凸顯潛力，滲透德育。以新課標為準繩，學科的重點資料為核心，緊跟時代脈搏，設問巧妙，立意高遠。以基礎立意轉向基礎、潛力并舉，穩中求進，突出創新精神和實踐潛力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時代性于一體的好試題。
一、基本狀況
1、本次參考人：252及格人數：93人
2、試題特點
本試題共兩大題，滿分100分，考試時間60分鐘。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本潛力的考查，個性是考查學生的識記理解潛力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力，主要考的是學生的概括歸納潛力，適當也涉及了對學生分析潛力的考查，設問跨度小，對分析潛力的考查也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題狀況
1、概念把握不準確
概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第11小題：關于“隨唐”的相關敘述，部分學生誤選a，就是對概念理解不清造成的。
2、相關學科知識掌握不牢
歷史學科資料包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來務必困難。如2、4、8、12、14、20等，部分學生之所以選錯，顯然是由于相關學科知識缺乏造成的。
3、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差
歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納潛力差，在答題時就會出現零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問，部分學生失分較多，這就是平時歷史思維潛力訓練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝，他們在位期間推行了一系列強有力的措施，鞏固統治政權。完成下表。此題對學生潛力要求較高，造成很多學生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴重。
5、審題潛力不強
審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第7、21小題，有的學生審題不仔細，把“不正確”看成“正確”，張冠李戴，造成不必要的失分!
三、對今后教學推薦
1、強化基礎知識教學，突出主干知識、重點知識的教學
在教學中，我們要緊緊依據新課標，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富資料，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生用心參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁職責感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果好處不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，構成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們務必要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。
2、加強技巧性訓練
一是加強學生的審題潛力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選取題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維潛力和應試潛力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。
3、注重潛力培養
新課標要求：初中歷史教學，要指導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發展和變化；引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料；啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養學生的歷史思維潛力；增強學生自主學習的潛力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的潛力。
這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的一些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關的歷史讀物；識別和運用與教學有關的.歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學習有關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和評論重要的歷史問題，等等。
同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘歷史知識之間的聯系，包括：歷史發展的縱向聯系；同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系；歷史發展的因果聯系；中國史和世界史之間的聯系；歷史演變與現實生活、時事之間的聯系；歷史學科和其他學科之間的聯系。以開拓學生的視野，更好地認識歷史。
歷史潛力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的主角，設置平等的互動交流平臺，透過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。
4、要時刻關注社會熱點、焦點問題，實現與歷史學科教學的聯系。
總之，七年級歷史教學要求教師要深入了解學生，關注全體學生，平等善待各類學生，抓好查漏補缺，學會科學的記憶歷史要素(時間、地點、人物、事件、原因、后果、影響、作用等)的方法，初步建立知識體系框架，注意學習潛力培養，適當延伸、遷移，讓學生感知歷史、積累歷史。抓好單元內的綜合過關練習。注重克服負面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學生掉隊。
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在新課改繼續深入的形勢下，我必須聚焦課堂，反思自身的教學。要講好歷史課，難。因為學科特點決定了它內容的老套和知識點的瑣碎，這就需要歷史教師在準確傳授知識、把握重難點的同時，把歷史課講的生動有趣。
講好歷史復習課，更難。首先，內容多而雜。不論是復習一章還是一冊書，都需要歷史教師在眾多的史實中找出一條主線來統領所授知識，理清線索，便于學生記憶。其次，復習課是對所學知識的整理和歸納，相對而言趣味性降低、知識性增加、能力要求提高。第三，需要對學生學習及答題方法進行指導，一般說是比較乏味的。鑒于以上思考，我對歷史教學及復習反思如下：
首先，增加歷史課的趣味性。我們的教材是比較枯燥的，缺乏故事性。對于一件歷史事件，我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫，如果我們適當的補充一些歷史事件，不但可以增加課程的趣味性，而且填補了教材的空缺、增加內容的連貫性。
其次，復習的時候選取好的.線索。我在進行《屈辱、抗爭和探索》的設計時，選擇以時間為經、事件為緯，分中國近代史為平行的兩部分，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗爭、探索史(淪為半殖民地的歷史)，編織一張知識網�？v向看，是戰爭、條約、民族資本主發展、思想探索等幾個專題；橫向看，反映了各個歷史時期從民族危機到思變、從經濟基礎到上層建筑等一系列變化的內在聯系。
第三，能力提升與方法指導。學習歷史不應該停留在掌握基本的歷史史實上，更應該學會評價歷史事件，比如新文化運動，首先可以讓學生自己隨意評價，然后指導學生注意形式上的全面——評價可以分三步：(1)是什么；(2)積極作用；(3)消極作用。然后再讓學生對某位歷史人物進行評價，比如分析李鴻章，我們應該對學生強調：
(1)不要受文學作品和影視劇的影響；
(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
另外，可以布置一些具有趣味性的作業，比如：假設你是某位歷史人物，寫一篇日記。你應該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實、階級立場和邏輯關系。這樣不僅需要學生準確把握史實，而且鍛煉他們階級分析的能力和文字表達的能力。
教師能否把握好課堂教學，要不斷嘗試改進，細心體會善于發現問題，潛心研究，勤于調整反思。教師要善于對自己的工作回過頭來總結，坐下來反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升�！皩嵺`出真知”教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。
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在當今教學改革的浪潮中，就初中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現象的內涵、外延、內在因果關系、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學生再認史實的能力。同時培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力，不是單純的重復教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中，怎樣才能掌握好恰當的教學方法呢?主要從以下幾個方面去進行：
一、指導學生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識，過好識記能力關
初中學生，剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識，在某些方面有所了解，卻往往忽略了教材中各知識點的關系及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學生很容易失去興趣或對知識點記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關系及各知識點的表現、本質，初步建立起知識網絡系統，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎知識過關。
二、著力培養師生感情，注重情感教學
根據心理學的研究表明，在人與人之間的關系上，有一種“移情體驗”在發生作用，“移情”是人與人之間的.心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯系起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向對學生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒，能夠融洽師生關系及輕松氣氛，可以充分調動學生的積極性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態，使學生由自發喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時，學生的學習興趣自然會越來越濃。因此，從某個意義上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，對培養學生的積極性、進取心和自信心具有重要的意義。
三、精講，對歷史現象進行立體分析
在學生了解和掌握歷史基礎知識后，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現象進行立體分析，這是很重要的一環，教師在歷史教學中，可以從以下幾個方面去進行：
第一，對歷史現象進行多角度、多層次分析。
第二，對歷史現象進行宏觀和微觀的分析。
第三，通過教材中的顯性知識發掘出隱性知識。
第四，與歷史學科相關的知識點進行分析。
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網絡環境下初中歷史的教學經歷了一年多的風風雨雨，一路走來，備感身心疲憊，同時也看到了希望的曙光。
一、豐富的網絡資源，為激發學生學習歷史的興趣創造了條件。
"學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣"（布魯納），著名教育家夸美紐斯認為"一切知識都是從感官的知覺開始的。"
歷史學科的一個特點就是它所研究的對象均為過去的"時"與"空"。從"時"而講，歷史就是過去發生的事情。今天的學生不可能隨"時光隧道"回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史，因而造成了學生對歷史學科不感興趣、不易理解與掌握的狀況；從"空"而言，即地理"空間"，也就是歷史地理，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚�；ヂ摼W具有非常豐富的資源。
它把文字圖形、影象、聲音、動畫和其它多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，信息容量大、傳遞速度快、能使學生穿越時空的界限，走進"歷史的叢林"中進行真情體驗。歷史上的許許多多重大事件，通過在線影院或超級解霸，調出數量十分可觀的影視作品，如《火燒圓明園》《甲午風云》《鴉片戰爭》等，親身去感受那些風雨如晦的歲月，以激勵斗志、陶冶情操。根據教學進度，讓學生進入網站，為革命先輩們敬獻鮮花，發表自己的感想。通過內心情感體驗，從而極大地激發了學生學習歷史的興趣。學生只有對歷史學科有了興趣，才能去品味歷史，把握歷史。網絡環境下教學的這個優勢是傳統教學所不可比擬的。
二、利用網絡良好的交互性，進行討論交流，以協作的方式學習歷史。
歷史課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題。在傳統的教學環境下，很多學生不敢當面提出問題，也不善于發現問題。網絡教學最重要的一個特性是具有良好的交互性能，網絡化教學不是簡單的人機對話，它使得教師和學生、學生和學生之間的交流、討論、溝通更加充分。
本學期在校園網BBS上設立《歷史評說》欄目，讓學生談五四精神、長征精神、談學習一些歷史事件的感受等。在網絡環境下，學生可以通過聯機討論、BBS自由發表大膽而富于創造性的觀點，并且能與其他同學隨時進行交流，虛心聽取他人的意見，對有疑問的問題坦率地提出自己的看法。
三、網絡環境下學生的主體性得到充分的發揮
傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸。傳統的歷史教學，存在著教師過多的講解、分析和說明的情況，學生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間，容易養成思維惰性，從而喪失學習的積極性和主動性。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，"最要緊的是看學生，而不是光看老師講課"。以教師"講"為中心的教學，是不利于學生的潛能開發和身心發展的。
建構主義教學理論認為，人的`認知不是被動地接受的，而是通過自己的經驗主體地建構的，在教學中，應當力求使學生自己進行知識的建構。網絡環境下的歷史教學，教師的角色發生了轉換，教師不再是教學的主宰者，而是一個平等的參與者。學生在教師的指導下，通過個人的自主學習，小組的協作學習，徹底地改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態。
學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有 利于學生的潛能的開發和發散性創造性思維的發展。 網絡環境加快了師生間信息量的流動，使課堂教學更有生氣和活力。
四、網絡環境為學科整合創造了條件
歷史講的是過去人類社會的生活和發展，它包括歷代的政治、經 濟、軍事， 外交、文化藝術和科學技術等等內容，凡人們的創造它都涉及，凡人們的智慧它都包括，它是取之不盡的知識寶庫，它和語文、政治等學科聯系密切。歷史知識不僅具有過去性，和現實也有著密切的聯系。
學習歷史應注重與現實的結合，體現歷史科學的現實意義，提升歷史教育的功能。網絡環境為學生學習歷史，加強歷史內容與其他相關學科內容的聯系、交叉與滲透，提供了豐富的資源。例如學習《紅軍不怕遠征難》后，布置學生查找相關的知識，包括長征組歌、長征途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然或人文景觀，毛澤東在長征途中寫下的詩詞，長征途中發生的故事等等。通過拓展，學生自然而然把所學的歷史知識和語文、地理、音樂等學科聯系在一起，對人類前所未有的長征有了更深刻的認識。
五、網絡環境下初中歷史 教學遇到的問題
1、網絡的自主性很大，網絡的內容十分蕪雜，學生在查找資料的過程中容易被精彩紛呈的內容所干擾而分散學習精力。網絡環境下學習，對學生自控性的要求更高，否則會出現上網玩游戲、上網聊天等不良現象。
2、學生從小接受的是傳統教學的模式，以聽教師的講解為主。因此，自主學習習慣的培養需要一個循序漸進的過程。另外，在網絡課堂，時間如何更好地合理安排？這也是在教學過程中經常會碰到的問題，因為跟上網速度、網絡資源等因素有很大的關系
3、網絡環境下教學，學生是學習的主體，教師不再起主宰作用，看起來似乎教師的工作變輕松了，其實網絡教學對教師提出了更高的要求，不僅需要教師對歷史學科有宏觀的掌握，而且要熟悉網絡環境下各種信息技術，將教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。同時，加強各學科之間教師的團結協作顯得更為重要。
4、互聯網上有關歷史的內容五花八門，學生自己查找資料，在這個過程中，往往會出現時間不夠用，或只看標題，大部分內容沒有認真閱讀，就把文章復制下來。針對這樣的情況，我認為教師是否把和本節教學內容有關的網站告訴學生，效果會更好？
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一、激發學生在歷史課堂上主體意識，調動學生學習的積極性。
在新課程改革的背景卜，教師應當優化當前的課堂教學模式，規避傳統教學課堂存在的問題，將學生放在課堂主體的地位，充分調動學生對于課堂的參與積極性，尤其是歷史知識的講解相對比較枯燥，教師單純地技術講解無法吸引學生的注意力，為此，教師應當對課堂教學效率低的原因進行分析和探究。由于沒有正確地認識到教與學之間的木質，多數的歷史教師占據課堂主導的地位，學生往往處于被動接受的地位，初中生過于依賴教師的講解和引導，非常容易產生思維的惰性。為了規避這一問題，教師應當設計有效的歷史課堂，在課堂設計的環節精心安排每一個教學步驟，給子學生充分的時間以及空間，讓學生能夠積極參與到課堂學習中。在課堂教學的過程中，要讓學生充分發揮自己的主動性，積極思考教師提出的課堂問題，調動自己的思維，轉被動學習為主動學習，調整自己的歷史課堂學習地位�；诖�，教師可以根據學生的課堂反應調整教學策略，提高課堂教學的針對性，設計提出一此引導式的問題，讓學生開動腦筋。例如:在學習義景之治的時候，教師可以設計一系列的問題引導學生的思維:“大漢土朝為什么會昌盛很長時間?”、“義景之治期間都涉及哪兩位皇帝，分別出臺了什么樣的治國策略?’’等等問題，教材中對于義景之治的細節講解得并不透徹，學生為了回答教師提出的問題，必然會通過多個渠道查詢資料，了解義景之治期間發生的著名歷史事件，進一步探究兩名皇帝實施的治國策略與治國方法，進而幫助學生理解義景之治的歷史含義。
二、歷史教師革新教學理念，促進學生形成歷史學習的動力
歷史作為一門社會學學科，不僅能夠豐富學生的知識體系，還能夠讓學生塑造正確的歷史觀以及社會觀，因此歷史課堂教學的時候，教師不僅要引導學生認識歷史事件和歷史人物，更重要的是要讓學生樹立正確的歷史思維以及歷史觀念，讓學生認識到科學的教學觀念。中一純地講解歷史知識以及歷史意義對于學生來說是必然會十分枯燥乏味，久而久之初中生對于歷史知識的學習過程會產生疲憊感，嚴重的時候甚至會產生抵觸的情緒，大多數的初中生背誦歷史知識的時候單純地就是為了應付考試，應付完了之后會產生一種怠慢的心理。初中的歷史教師應當反思當前的教學問題，更新教學理念，加強和學生之間的溝通交流，讓學生融入到歷史知識的學習氛圍內，重視對于初中生的心理疏導和培養，讓學生能夠跳出講話思維的學習模式中，從一個全新的角度看待和分析歷史事件，進而提高自己對于歷史事件的分析能力。
在更新自我的.歷史教學觀念的時候，教師要讓學生樹立長遠思考的觀念，從歷史事件的學習中更好地認清現在，思考未來，讓初中生正確認識歷史知識的學習模式，糾正學生以往形成的歷史學習就是為了背誦記憶歷史人物、歷史事件以及社會知識等等。教師在教學的時候要培養學生的思維觀念，讓學生在思想品德和道德索質方面有很大的進步。
不僅如此，歷史教師在教導學生的時候要讓學生切實認識到自己在歷史知識學習中取得的進步和成長，進而幫助學生樹立正確的歷史觀以及情感態度。學生學習歷史知識，并不是為了死記知識，而是為了能力的提高以及情感態度的糾正，所謂的“讀史可以明智”，歷史教師在講解的同時要讓學生樹立正確的觀念，通過過去事件的探究，教師要讓學生意識到在口常生l中自我思考、自我反思，在反思的過程中優化提高自我，從而能夠真正地探究事物的木質，從而面對社會上存在的誘惑以及觀念，初中生能夠擁有自我獨立判斷的意識，提高自己的思想覺悟，讓自己在歷史學習的過程中學有所用、學有所值以及學有所樂。
三、創造教學情境，提高學生的自主學習能力
教學情境的創造吸引學生進入到歷史知識課堂中，豐富學生的課堂學習體驗，讓學生從一個全新的角度認知歷史知識，加深知識記憶。例如:在學習中國近代史的時候，教師可以引用學生熱悉的影視作品幫助學生了解近代史知識，在電視和電影題材的烘托卜，學生掌握了材料分析的能力，除了影視題材，教師還可以為學生搜尋一此歷史圖片、歷史義字等等讓學生在既定的背景烘托卜感受當時的事實，進而加強對于歷史知識的認知。
四、總結
在初中歷史學習的過程中，教師應當完善課堂教學的內容，吸引學生融入到歷史課堂中，集中學生的注意力，讓學生積極主動地思考，而不再是被動接受教師的講解，為此，木義分析了當前初中歷史課堂教學中存在的問題，從幾個層面分析了如何優化初中歷史課堂的教學模式，提升課堂教學的質量，讓初中生對于歷史學科的學習興趣大大提高，全面投入到歷史知識的記憶以及分析中，從中成長，樹立正確的價值觀以及人生觀。
初中歷史教學反思 26
一、熱愛學生，尊重學生，相信學生。
我們都知道，初中階段是學生一生的行為習慣、性格品德的重要形成期。作為教師，我們的態度在一定程度上能夠影響學生的行為習慣和性格的養成�？粗麄冊谖覀兩砼宰聣殉砷L，由幼稚到成熟，我感到非常的高興。我熱愛學生，喜歡他們的活潑亂跳、童言無忌，也能包容他們的一些過錯，莽撞行為。因為熱愛學生，我獲得了學生們的喜愛。古人說“親其師，信其道”，所以我的學生也大都喜愛歷史課�，F在的中學生自尊心都很強，他們都想獲得別人的尊重。你尊重他們，他們就會聽你的話。要相信學生，不要隨便放棄一個學生，相信每一個學生都有發展的潛力。我們都知道，每一個學生，背后都有爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，都是幾個家庭的希望。你的信任、鼓勵，會使你的學生信心百倍、百折不饒，有時會創造奇跡的。成功每一個，幸福幾家人！每每想到這些，歷史的責任感、教師的職責感，都讓我感到老師責任的重大！
二、認真備課，平時多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品，還有網絡資料。
開學前，我總是先把整本教材通看一遍，了解每個課題之間的內在聯系，然后再具體備好某一課。這樣講課時，就能瞻前顧后、前后貫通、前呼后應。平時多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品（注意虛構成分）和網絡資料，有助于我對某個歷史人物、歷史事件更全面、更具體的了解。這樣講課時就能使學生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。
三、多參加校內、校外的教研活動，多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教。
當今時代，學生在變，教材在變，當教師最忌閉門造車、孤陋寡聞。多參加校內、校外的教研活動，認真聽課，聽專家講座，可以及時吸收、借鑒他人優秀、獨到的教學風格、教學方法。也可以了解其他學科的最新知識（因為歷史與其他學科都是有聯系的.），便于我們上課時旁征博引、融會貫通。多向組內、組外經驗豐富的教師（班主任）請教，可以學到他們寶貴的課堂教學經驗和對突發問題的處理方法，還可以更好地了解學生，聯手對問題學生進行有效的教育。
四、多關注國內外發生的一些熱點問題、焦點問題。
歷史課講的是過去的問題，有些學生不一定感興趣，他們只對現實問題感興趣。但今天社會上發生的許多問題都是與歷史事件相聯的或者相似的，如當今巴印矛盾、俄格沖突、國際金融危機等。如果我們教師了解了這些熱點焦點問題，再帶入課堂結合歷史知識進行分析，很容易引起學生對歷史的興趣。同時，也可以提高學生的分析能力和思維水平。
五、注重自身形象，提高個人修養；同時嚴格要求學生。
很難想象，當一個蓬頭垢面或穿著隨便的歷史老師無精打采地走進課堂，教學語言又毫無抑揚頓挫，學生會好好地聽課？相反，當一個歷史老師面凈發整或穿著整齊，精神抖擻地走進教室，即使教學語言平淡無奇，學生恐怕也會好好聽一段時間課的。所以我們老師應該注意自身形象。要提高個人修養，只有多看社會學書籍和教育教學書籍，“腹有詩書氣自華”。另外，平時多關心學生的身體心理發展，平等對待每一位學生，嚴格要求每一個學生，努力做到“言必行，行必果”。這樣的歷史老師自然會深受學生的敬畏，他的歷史教學自然也就好進行了。
六、積極參加繼續教育，學習新課改的理念。
隨著時代的迅猛發展，學生也有很大的變化，國家新課程改革正在進一步推進，教材、教學觀念、教學方法、對學生的評價機制都在發生很大的變化。如果教師僅憑以往的教學經驗，是難以適應現在的教學。所以我們教師應該與時俱進，積極參加繼續教育，更新教學理念，進行教學研究。努力在課堂教學中真正實現“教師的主導性，學生的主體性”。引導學生由“要我學”向“我要學”的態度轉變。由注重識記歷史知識到注重提高歷史思維水平和理解運用能力的轉變。
只有做到這些，我們的學生才能真正的喜歡歷史，主動去探究歷史、感悟歷史，才會喜歡上歷史課。我們的歷史教學才會繼續煥發生機，充滿活力。我們自己才能成為快樂的、深受學生喜愛的教師。
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