五年級下冊語文《祖父的園子》課文

人教版五年級下冊語文《祖父的園子》課文

　　語文課本中有很多經典的文學作品，在學習課文的過程中必須認真進行閱讀，這樣才能提高閱讀水平，下面是小編收集整理的《祖父的園子》課文，歡迎閱讀參考！

　　原文：

　　我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

　　花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

　　據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡養羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因為櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得它們并不存在。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

　　祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

　　祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

　　祖父發現我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么?”

　　我說：“谷子�！�

　　祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎?”

　　我說：“是的�！�

　　我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看�！�

　　我跑到屋里拿了一個谷穗，遠遠地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎?”

　　祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

　　我并不細看，不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜒從旁邊飛過，于是丟下黃瓜追蜻蜒了。蜻蜒飛得那么快，哪里會追得上?好在也沒有存心一定要追上，跟著蜻蜒跑幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會兒，線頭上只拴著一條腿，螞蚱不見了。

　　玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：

　　“下雨啰!下雨啰!”

　　太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響;叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

　　花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。

　　天空藍悠悠的，又高又遠。

　　白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到了祖父的草帽上。

　　我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

　　【課文分析】

　　“祖父的園子”是一幅色彩明麗富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的地方，它給我帶來了無窮的樂趣。不只是園子，還有慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，愛飛了“我”的心靈，舒展了“我”的人生。

　　一、童年是彩色、流動的畫。

　　文章用獨特的語言描繪了一幅幅色彩明艷、動感十足的畫面。第一二小節是一副色彩豐富的畫，由白的、黃的、大紅的、金粉的蝴蝶，金的蜻蜓，綠的螞蚱，各色鮮艷的花組成，絢麗而富于生氣。這樣的畫面，對于身處鋼筋混凝土包圍的城市人，尤其是城市孩子，無疑是童話般的世界，會令他們無限向往。第十三節則是一副流動的畫，“我”看見黃瓜摘來吃，丟下黃瓜追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，隨著作者文字的描述，一個個畫面一一展現，在畫面自然轉換中，不僅讓讀者能夠充分感受作者童年生活的快樂和自由，而且還能喚醒讀者潛藏在心靈深處的童年，讓它逐漸浮現，讓它慢慢清晰，撥動讀者的心靈之弦。讀者會自然而然地樂作者所樂，樂讀者自己所樂。

　　二、童年是自由而快樂的，飽含祖父的愛。

　　課文重點寫了作者在“祖父的園子”里自由自在的嬉戲生活。祖父在園中栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，“我”跟隨祖父做著看似相同實則完全不一樣的游戲的內容，祖父是勞作，而“我”不是真正的勞作，是“亂鬧”。至于摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，更是孩童的游戲了。玩鬧累了，就在園子里睡下�！拔摇彼�做的這一切都是自由的，祖父沒有批評，甚至沒有一絲責怪，是完全理解甚至是贊同的。祖父給與“我”足夠的寬松氛圍，讓“我”自由快樂的，不光是祖父的園子，更有慈愛的祖父。祖父允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心，祖父給了“我”心靈的自由，他的愛放飛了“我”孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

　　三、寄情于景，寄情于物。

　　寄情于景，寄情于物是古詩常用的一種表現手法，如王維的《紅豆》、杜甫的《春望》。本文也善用寄情于景，寄情于物。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道�！边@段話表面上描寫倭瓜上架上房、黃瓜開花結瓜、玉米生長和蝴蝶飛舞自由自在，無拘無束，實際卻是作者把自己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過擬人化的描寫表現自己自由快樂的童年生活，寄情言外，清新自然。

　　四、語言輕快靈動。

　　作者語言選擇很有意思，大量使用短句表達情感。長句和短句是相對而言的，詞語多，結構復雜的句子就是長句;詞語較少，結構簡單的句子就是短句。長句和短句各有特點，表達效果也各有不同：長句能使表達嚴密、精確、細致，使條理貫通，氣勢暢達，適宜于政論性的文章和文學作品中描寫自然景色和心理活動的內容;短句節奏短促，干脆利落，生動明快，活潑有力，適宜于敘述性文章，尤其適宜于表現緊張的氣氛，激越的情緒、歡快的心情、堅定的語氣等。文中選擇短句營造出輕松歡快的氛圍，表達了自由快樂的感情，讀來流暢自然，輕快靈動，親切感人。再則，語言兒童化，口語化，更顯童年的稚氣和童言的天真無忌。

　　《祖父的園子》課文反思：

　　在作者的筆下，萬物皆有靈性，都是有生命的。在作者筆下，童年生活是那么快活愜意，令人難以忘懷。但是蕭紅的童年時寂寞而單調的，家里的后園是她唯一消遣的地方，慈愛而富有童心的祖父是她唯一的伴侶。然而，成人和兒童的視角和感受是不同的。所以我在教學中，充分地尊重文本的價值取向，尊重孩子們的閱讀興趣，把文中蘊含的天真唯美的東西張揚出來。

　　這個單元的主題是“童年”。閱讀本組課文的重點是感受他人童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習作者是如何留心觀察生活，用心感受生活，真實的表達自己的感受的。我的設計大致遵循“潛入——涵詠——內化——釋放”這樣的層次進行悟讀指導，抓住一個個童年的細節，進行文本細讀，多元啟悟，感受形象，體察情感，把文本的欠缺部分，空白點和沉默之處讀出來，打開學生的思維空間，釋放學生的想象力和創造力。

　　我很欣賞張偉老師的“球心”教學。一堂課總有一個主要的目標，它就像是一首曲子的主旋律。這課的主要目標是：是讓學生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。每一個環節每一個問題我始終圍繞著：祖父的園子是怎樣的園子。通過景物、趣事、爺爺三方面的深入解讀，層層遞進，理解祖父的園子是生機勃勃的園子，是自由自在的園子，是充滿愛和溫暖的園子。早上展示的是前面兩個層次，第二節課主要是感悟祖父的愛。正是因為祖父給了我心靈的自由，他允許我隨便瞎鬧亂鬧，對我傾注了無盡的愛和寬容。他的愛讓我放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍喜愛，才有了我的自由、快樂、幸福的童年。正是我心靈是自由的，所有在我的眼里一切都是自由快樂，甚至是充滿了夢幻色彩。再帶著這樣的感悟引讀第17自然段。最后話題一轉：可是在我18歲時，祖父離開了我。由于母親在我年幼時過世，繼母和父親都對他不好。再加上父親的逼婚，使她的生活過得苦不堪言。在這篇文章時，作者已經離開爺爺十幾年了。由于戰亂，此時的她正與第三任丈夫居住在香港身患重病。在她《呼蘭河傳》的尾聲中這樣寫道：引出小詩讓學生聲情并茂地朗讀，說說情緒上有什么不一樣?最后推薦閱讀《呼蘭河傳》。

　　《祖父的園子》課文理解：

　�。�、文章開頭的描寫：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！睆倪@幾句話中，你體會到什么？

　　提示：

　　祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非�？蓯�；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷等等。

　�。�、你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

　　提示：

　�、�、祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

　　明確：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

　�、�、其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

　　明確：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

　�、�、一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

　　明確：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

　�、�、祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨啰！下雨啰！”

　　明確：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂等等。

　�。�、作者為什么能把文章寫得這樣有趣？

　　提示：

　　作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

　�。�、文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么�！�…它若愿意長上天去，也沒有人……”你從中體會到什么？

　　提示:

　　寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

【五年級下冊語文《祖父的園子》課文】相關文章：

五年級語文下冊《祖父的園子》教學設計06-14

人教版五年級語文下冊《祖父的園子》評課稿（精選10篇）02-22

五年級語文《祖父園子》評課稿03-10

《祖父的園子》教學設計06-21

《祖父的園子》教學設計01-12

祖父的園子教學設計11-30

五年級語文《祖父園子》評課稿4篇03-10

五年級語文《祖父園子》評課稿精選4篇04-01

五年級語文《祖父園子》評課稿(4篇)03-31