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生活中兩種常見的有機物乙醇評課稿
作為一名教職工，就有可能用到評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經驗，形成教學風格，提高教育教學水平。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的生活中兩種常見的有機物乙醇評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生活中兩種常見的有機物乙醇評課稿1
校王老師執教《乙醇》，選自人教版教材化學2第三章“生活中兩種常見的有機物”第一課時。課堂結構比較自然、流暢，結合生活經驗和化學實驗，適時對學生遇到的問題加以分析、解釋，一方面以乙醇的主要性質入手，強調知識與應用的融合，突出了“化學與社會”的聯系，激發了學習興趣，使學生感到有機化學就在他們的實際生活之中。另一方面抓住官能團對有機物性質的重要影響，引導學生積極投入到探究實驗中，建立了“（組成）結構——性質——用途”的有機物學習模式，突出了有機物學習的思路與方法，課堂活躍而有序，體現了科學性、思想性與教育性的和諧一致。
本節課的重點是：官能團的概念、乙醇的組成結構、乙醇的取代反應與氧化反應。圍繞這些目標，王老師大膽地對教材進行了開發和補充，設計成如下教學模式：背誦唐詩，引出課題→展示用途，提出問題：你發現了乙醇的哪些性質？觀察、歸納和總結乙醇的物理性質→展示球棍模型，寫出其結構簡式→初步認識乙醇結構，學習官能團的概念，從乙醇分子中鍵的類型和連接情況了解斷鍵方式→完成探究實驗：乙醇與金屬鈉、乙醇與氧氣的反應→總結實驗現象→認識乙醇化學性質、書寫相關反應的化學方程式→動畫模擬乙醇發生氧化反應時的斷鍵方式，掌握乙醇結構→補充實驗（演示）：乙醇與酸性高錳酸鉀溶液反應→知識應用：交警檢驗司機是否酒駕的`化學原理，強化責任意識以及學以致用意識。整個教學過程，以學生的生活背景為問題創設，通過觀察圖片、模型、多媒體動畫以及探究實驗等多種形式，采用背誦、講授、實驗、小組合作、類比、歸納、模型、討論、科學抽象等方法手段，充分挖掘了學生的興趣和認知水平，學生在背、寫、做、聽、說、議、評等環節積極參與，學習了知識，展示了自己的才華和個性。
不足之處，在實驗探究方面，學生出現的各種實驗結果沒能全面重點的加以展示并評價，使得個別學生的實驗操作及對結果解釋產生困惑，教者如果能加以細致評價，則本節課的教學會更加有效。
生活中兩種常見的有機物乙醇評課稿2
在進行乙醇的備課時，我們化學組的教研組長、各位同事都給予了我非常大的幫助，首先要向他們表示感謝！
在準備這節課時組內進行過多次集體研討，感覺乙醇是我們身邊常見的有機物，因此一致認為本節課在教學中應突出生活這條主線，讓化學知識從生活中來，再應用于生活。因此教學時以生活中常見的含乙醇物質為主線，展開了對乙醇的教學。
首先通過噴火演示引出乙醇，激發學生的求知欲；然后聯系生活實際了解乙醇的性質，如酒精是一種不錯的溶劑、乙醇汽油使用的利與弊、乙醇在人體內的轉化，進一步談到測定司機酒后駕車的檢測原理并對學生進行思想教育等等，最后根據性質是由結構決定來了解乙醇的結構。
在備課過程中主要注意了以下幾點：
首先整節課應找好切入點，即如何引題，既激發了學生學習的興趣又學到了相關的知識，然后是如何挖掘化學與學生生活的聯系，盡可能充分調動學生的'積極性，讓學生的思維有深度，在教學中讓知識內容與思想教育結合緊密，引領學生關注社會、了解生活中的化學，培養學生的實踐能力。
其次是把握好本節課知識的深廣度，在備課過程中和組內的同事也就此進行了深入的研討，例如氧化性、還原性是否該提，講到什么程度；乙醇的分子結構如何講，如果不講斷鍵那乙醇與鈉的反應如何學習？如何讓學生理解這一反應？
第第三是如何將各個知識點有條理的連接起來，讓學生感到各個知識點的學習都是順理成章、順其自然的。
其實在暑假對新教材的培訓時，對新教材就感觸頗深，例如以人為本，提升學生素養，教學不再是簡單的知識傳輸，還要提升到培養學生科學素養這一高度；如何變讓學生學為學生要學，如何讓學生覺得所學的知識有趣更有用，生活素材的選取等等，總的感覺是教師教的活了，學生學的也活了。
當然本節課在教學過程中，也看到了一些問題，例如一些學生實驗的動手操作能力不強，在以后的教學中要加強對學生實驗能力的培養等等不足之處敬請各位專家點評。
生活中兩種常見的有機物乙醇評課稿3
本課時的教學安排以學生為主體，通過對乙醇結構和性質的探究培養學生的科學探究能力，對乙醇的可能結構的推出，應充分調動學生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應的本質等，學生都可以作出其個性回答，在學生個性思考以后，教師應該適時的給與學生指導。
以后在本節課的教學過程中我會充分調動學生學習的積極性。聯系實際找出生活中的乙醇，讓學生自己展示。在傳統的應試教育模式下，往往忽視人文教育，新課標對培養什么樣的人作了較高的要求，對教育的要求不僅僅是知識的傳授，而是培養全面發展的人。本節課上在對酗酒的危害，乙醇作為燃料的意義等的人文教育是不夠的。僅僅是作為科普介紹，一帶而過。
教學過程形式活潑，從內容上有利于培養學生探索創新的精神，在乙醇的分子結構，乙醇和鈉反應的實驗現象的總結，乙醇與鈉和水與鈉反應現象不同的原因分析等都可以給學生很大的研究和探索空間。學生積極性特別高，踴躍發言，積極做實驗。無論是情景設置、實驗探究還是課外活動，本課時的教學安排以學生為主體，緊緊圍繞提高學生的科學探究能力，充分體現了新課標的理念。尤其是在對乙醇分子結構的分析上，運用探究實驗，正反對比思想，由學生歸納總結實驗現象，并得出初步結論，在性質探究方面學生親自實踐感受深刻，這樣有利于激發學生的學習積極性。但對照新的課程標準，我覺得還存在很多遺憾。
一、引入的內容略顯重復，實驗探究過程中，醇的催化氧化探究時間分配的比例略顯少了些，幻燈片中間個別地方沒有實現同步，出現了個別口頭語。
二、教師應把自己的角色定位在引導者上，尊重學生的差異和多樣性，把培養學生積極進取，各具特色的個性作為一項重要的.教育任務。這節課乙醇的可能結構教學上，應充分調動學生想象空間；乙醇作為燃料的意義；“酒精檢測儀”的原理；過度飲酒的危害；乙醇與鈉，氧氣反應的本質等，學生都可以作出其個性回答，在學生個性思考以后，教師適時地予以引導。如果下次再有機會我會充分調動學生聯系實際找出生活中的乙醇，讓學生自己展示。
三、新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共同發展。但本節課我總覺得自己第一個講還是有些緊張略顯拘束，課堂氣氛沒有足夠活躍，同組，組與組之間討論不夠到位。
生活中兩種常見的有機物乙醇評課稿4
本節課從學生的認知基礎出發，運用對比的科學方法，通過實驗探究活動的展開，讓學生主動地進行知識的建構，同時注意必修內容與選修內容的銜接，較好地把握知識難度和廣度，注意知識的生成與延伸。反思整個教學過程的設計及實施，我認為有以下幾處亮點：
1.教學目標貫穿課堂教學始終，準確把握教學內容的深廣度。如必修2乙醇的教學，不涉及氧化還原的概念，對官能團的概念只做一般的介紹，不要求到分析、判斷的層面。
2.選擇核心內容進行探究，逐層遞進設計了很好的'探究活動，突出了教學重點—乙醇的結構與性質的關系。
3.注重乙醇與社會生活的聯系，讓學生強烈地感受到：化學就在身邊，化學對于人類社會生活做出了巨大貢獻。
另外，也有以下不足之處需要改進�！耙掖嫉拇呋趸笨赡苷n堂分組實驗比視頻播放效果更好，學生的參與積極性會更高。本節課整體上是比較成功的。尤其是在體現新課程理念及培養學生各方面能力和情感體驗上取得了較好的效果，如果課前準備更加充分，在實驗方面進一步加以改進，并且能夠更多地為學生提供展示自己的機會，將會取得更好的效果。
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