扁鵲治病評課稿

扁鵲治病評課稿

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的扁鵲治病評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　扁鵲治病評課稿 1

　　《扁鵲治病》是小學語文四年級第八單元中的一篇精讀課文。這是一個有趣味的寓言故事，取材于戰國時期名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設想。選編這則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。

　　聽了XXX老師在XX班執教的這一課后，我感受頗深。

　　一、 精心設計導入，激發興趣。良好的開端是成功的一半。小學生特別具有好奇心，導入布疑則能誘發他們的.好奇心，從而產生強烈的求知欲。所以在學習新課時，就應在導入這一環節激發學生的求知欲望，促使學生在愉快的心理狀態中進入新課教學。本文采用故事法引入法，讓學生初步感知課文人物，并產生一定的興趣。

　　二、以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的引導者、發現者、開發者、欣賞者和組織者。剛開課，張老師就引導學生大膽質疑，然后梳理出有價值的問題，再圍繞重難點或以自主學習，或小組討論等多種形式組織學生學習，這一個過程當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現了以學生為主，讓學生在課堂中交流、質疑……讓新觀念、新思想、新方法走進小學語文課堂，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，實現語文教學新的突破。

　　三、教學思路清晰，重點突出。

　　四、教學過程中，教師也注重組織課堂紀律了，教學效果比以往好多了。

　　另外，我認為這節課中的小組討論有點流于形式，沒有發揮多大作用。課堂上，教師的激勵性語言缺乏。

　　總之，新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……

　　扁鵲治病評課稿 2

　　《扁鵲治病》這堂課，教師展現出了較為扎實的教學功底和良好的課堂把控能力，給學生帶來了一次富有啟發性的學習體驗，同時也為觀課教師提供了不少值得借鑒與思考之處。

　　在教學目標的設定與達成方面，教師緊扣課文，旨在讓學生理解故事內容，領悟其中蘊含的道理，并學習作者通過人物對話刻畫人物形象的寫作方法。從課堂實施來看，學生能夠在教師的引導下，清晰地梳理出扁鵲多次勸誡蔡桓公以及蔡桓公病情逐漸加重的情節脈絡，對 “防微杜漸”“諱疾忌醫” 等道理也有了較為深刻的理解，目標達成度較高。例如，在分析扁鵲和蔡桓公的人物形象時，教師通過引導學生分角色朗讀對話，讓學生從人物的語言中體會到扁鵲的醫術高明、盡職盡責以及蔡桓公的固執己見，很好地達成了對文本的理解與人物形象分析的目標。

　　教學方法上，教師靈活運用多種教學手段。情境教學法的.運用使學生仿佛置身于古代醫患情境之中，增強了學習的趣味性和代入感。比如在導入環節，教師以講述古代神醫故事的方式引入扁鵲，迅速吸引了學生的注意力。問題引導法也十分有效，教師提出的一系列環環相扣的問題，如 “扁鵲為什么幾次三番勸說蔡桓公？”“蔡桓公為什么不聽勸？” 等，促使學生深入思考文本，培養了學生的思維能力和自主探究能力。小組合作學習環節則為學生提供了交流與分享的平臺，在討論扁鵲的人物品質時，學生們各抒己見，碰撞出思維的火花，不僅拓寬了思路，也鍛煉了合作與表達能力。

　　教學過程流暢自然，各個環節過渡緊密。從初讀課文整體感知，到精讀課文深入分析，再到總結升華領悟道理，層次分明，節奏適中。在初讀環節，教師注重對學生朗讀的指導，讓學生讀準字音、讀通句子，為后續的學習奠定了基礎。精讀環節，教師抓住重點詞句，引導學生品味語言，體會人物情感，如對 “扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了” 一句中 “老遠”“只看了幾眼”“掉頭跑了” 等詞的分析，深刻地揭示了扁鵲對蔡桓公病情的準確判斷以及他的無奈�？偨Y環節，教師引導學生聯系生活實際，談談對 “防微杜漸” 的理解，將文本與生活相聯系，使學生能夠學以致用，深化了教學效果。

　　不過，這堂課也存在一些可以改進的地方。在課堂時間的分配上，前半部分精讀課文花費時間較多，導致后面拓展延伸環節略顯倉促，學生對 “防微杜漸” 在生活中的更多應用實例討論不夠充分。在個別學生的關注度上還有提升空間，在小組討論和回答問題時，部分基礎較弱或性格內向的學生參與度不高，教師未能及時給予更多的引導與鼓勵。如果在今后的教學中能夠更加合理地分配時間，關注到每一位學生的發展，這堂課將會更加完美。

　　總體而言，這是一堂較為成功的語文課，教師在教學過程中注重對學生語文素養的培養，通過多種教學方法引導學生深入文本，領悟內涵，為語文教學提供了一個很好的范例。

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