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幼兒園運動《老鷹抓烏龜》案例分析
背景：
小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動。結合本園的竹活動特色，寶寶們從玩小竹圈開始，逐步模仿各種基本動作，然后熟悉各種與竹子有關的活動。在早操活動中，寶寶們小竹圈非常有興趣，在操作中逐步生成許多和情景相關游戲內容。
實錄：
“老師，接下去小烏龜要喝水了！要吃草了!”一帆背著“小竹圈”瞪著大眼睛對著我嚷嚷，使他在一群乖乖模仿的“小烏龜”里格外醒目。
不過幾周時間，不少寶寶已經熟悉了“竹圈小烏龜”情景中的運動內容。雖然大部分寶寶也在模仿，但是 “喝水”“吃草”的口令似乎已經激不起他們的興趣。正巧此時天空中飛過一架飛機，我想到生物界里老鷹有抓烏龜后，高空扔下，碎殼食肉的習慣。于是簡化地創設一個情景：“老鷹來了，它要吃掉小烏龜，這么辦？”
“躲起了�！焙f完，一帆就補充，“到山洞里去”
“老鷹已經飛過來了，小烏龜爬得慢，來不及爬到山洞里。怎么辦？”
寶寶們目瞪口呆，不知如何處理。于是我邊做動作邊講解：老鷹來了，小烏龜不怕，它有一個很硬很硬的龜殼，只要把頭、四肢、尾巴，縮到殼里就不怕被抓走了。
馬上就有不少寶寶產生了興趣，和我一樣，蹲下身體盡量把頭和四肢所成一團�！罢l沒有蹲下來，頭和四肢露在烏龜殼外面，會被老鷹抓走的�！蔽夜室饫L聲繪色地說著，并裝出自己是一只老鷹，抓出了一只沒有蹲下的“烏龜”，用手勢在他頭上假裝啄幾下：“肉真香！吃的真飽��！”然后又啄了一只蹲著的“烏龜”的后背：“好硬，我的牙齒哦！”
這下寶寶們笑起來，立刻蹲在地上，十分緊張地盯著我�？粗麄兤谂蔚难凵�，我將更有趣的情節放在后面。
“現在小烏龜把頭慢慢伸出來，左右看一看：老鷹是不是飛走了？”我假意離遠一些�！帮w走了!”他們也把縮著的脖子伸直�！安辉诹�，那小烏龜就可以把頭、手、腳慢慢地、慢慢的伸出來，活動活動，然后去找吃的�！�
寶寶們立刻嬉笑著模仿起我夸張的伸展動作，活動筋骨，四處走一走。銘遠更是開心的大嚷、提示其他寶寶：“老鷹走了，老鷹走了！”
“老鷹又飛回來了�！蔽已b作老鷹從他們身邊呼嘯而過，幾只聰明的“烏龜”立刻蹲下身。經過幾次游戲，所有的寶寶都理解了“老鷹抓烏龜”的游戲情節，對于口令能迅速做出下蹲的反應，個別寶寶能下意識進行縮脖子及手臂的動作�？吹贸鏊麄兿矚g老鷹來犯時的小小刺激，在覓食喝水時充滿著對老鷹到來的不安和期待，體驗著老鷹離去后舒展四肢的快樂。
游戲快結束了，幾個寶寶還意猶未盡，在隊伍里此起彼伏地嚷著“老鷹來了！”他們還希望再玩幾回“貓捉老鼠”的游戲呢！
分析：
小班幼兒模仿性強，模仿是這一時期兒童的主要學習方式，他們通過模仿掌握別人動作和語言來習得知識，在模仿后產生一定的條件反射。一帆寶寶性格大膽，語言交流能力強，他在多次玩竹圈的活動后，逐步熟悉其中的內容，于是以語言動作引起老師的注意，期望獲得表揚和肯定，是一種自我表現的方式。針對其愛表現的特點，可以在日后的活動中請他來喊口令，控制游戲的進程，獲得成就感。從整體看，幼兒才是活動的主體，幼兒與幼兒之間的互動將更直接地促使幼兒之間的情感交流。
情景游戲是最適合小班幼兒的一種方法，烏龜縮殼的情景既貼近實際生活又富有一定的趣味性，通過解釋，寶寶們能迅速理解游戲的規則，在“老鷹來了”的口令中能迅速完成相關的躲避動作，在不知不覺鍛煉四肢、腰背部肌肉。后期個別寶寶們產生角色意識，希望自己來扮演老鷹，體驗游戲的樂趣，主導游戲的進程。日后的活動中可以適量加入此類環節，增加師幼、幼幼之間的參與度。
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