- 《關雎》評課稿 推薦度：
- 相關推薦
《關雎》評課稿（通用11篇）
作為一名教學工作者，通常需要用到評課稿來輔助教學，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？下面是小編收集整理的《關雎》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《關雎》評課稿 1
今年寒假，我有幸在網上看到山東濟寧學院附中馬清華老師的《關雎》課堂實錄，觀看之后，受益匪淺，現在我對這節課作如下評說：《關雎》是詩經中的首篇，具有較高的文學價值。對于此課的教學也有很大的難度。馬老師語文功底深厚，教師語言豐富、優美、感染力強。在教學中馬老師用一詠三嘆吟讀《關雎》、相映成趣譯讀《關雎》、詩情畫意品讀《關雎》、音韻悠揚唱讀《關雎》、詩意棲居再讀《詩經》，五個教學環節貫穿整節課，目標明確、重點突出，既求新又求實。在“一詠三嘆吟讀《關雎》”這個環節中，教師注重實效，認真糾正學生在朗讀過程中出現的錯字，指導學生朗讀，突出了詩詞教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。在“詩情畫意品讀《關雎》”教師充分體現了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析詩文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了全詩，把握了詩的主旨。
雖然這堂課是成功的，但我個人認為在一些小環節上還存在值得商榷的地方：
1、結合文章體裁，教師引導學生朗讀應從情感上再下功夫，不僅要注意語速，讀出節奏，更要讀出感情，教師在此環節可以更進一步的加以引導，使學生感受到如果通過讀傳達出內心的情感。
2、在“相映成趣譯讀《關雎》”環節中教師翻譯前四句，要求學生讀一句，教師解釋一句，又要求一男一女兩名學生，一人讀一人釋義，這樣進行顯得忙亂，分散學生的.注意力，實效性要差一些。在“音韻悠揚唱讀《關雎》環節中，兩名學生一讀一唱，雖然讀的那名同學感情很飽滿，唱的同學改編的也很有創意，但因為兩人同時進行，也顯得很亂，沒有使兩名學生的素質充分的體現出來。
以上評課，只是自己的一點粗淺認識，還望同行多指教。
《關雎》評課稿 2
這是一首典型的愛情詩。對于初三的學生來學，他們（她們）正處于青春期，他們（她們）對愛情有著一種渴望了解的心理，同時他們（她們）往往又體現出一種非常害羞的心理。
所以我們面對這首詩絕對不能“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。作為教師我們應該和學生一起探討這一古老而神圣的話題，尤其是通過這首描寫君子對淑女思念得輾轉反側并進而以琴瑟和鐘鼓追求的愛情詩。但是在探討的時候必須要注意，文章不能上得膚淺了，否則就會對學生的情感態度和價值觀產生負面影響�；谶@點考慮，這堂課一定要上出深度和廣度，讓學生受到情感熏陶中產生正確的愛情觀。在解析《關雎》的基礎上，通過詩中的“君子”和“淑女”二詞過渡到對真正的`愛情闡釋中。
我先讓學生回歸中國古代社會的愛情故事。學生在搜集討論的基礎上主要搜集到了：牛郎織女的愛情故事、劉蘭芝和焦仲卿的愛情故事、梁山泊和朱英臺的愛情故事……然后我讓學生思索是什么讓這些愛情能夠永恒。然后我進行總結：千年的歲月沒有抹去這些愛情的榮耀，空間的轉換也沒有褪去這些愛情的光環，風雨的歷練反而增添了它的厚重與質感。每年的七夕我們都來紀念牛郎織女的愛情；雖然劉蘭芝和焦仲卿的愛情是悲劇性的，然而“在天愿為比翼鳥，在地愿為連理枝”依然昭示后人什么是真正的愛情；梁山泊和朱英臺的愛情化為了蝴蝶，穿越時空的隧道依舊飛舞于今天的生活中。所以說真正的愛情應該能夠經受住時空的考驗。
最后學生自然而然將周圍同學所做的及自己所想同真正的愛情愛情進行比較，從而陶冶學生的情操。
《關雎》評課稿 3
《關雎》是一首古老經典的愛情詩歌，盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。這堂課教學化難為易，化繁為簡，令人耳目一新。
本節課借助信息技術與課程整合，充分體現了“主導——主體”的教學理念。教師借助多媒體和網絡，設情激趣，導讀點撥。學生在輕松活潑、優美和諧的情境中自主探究、協作交流，完成知識的意義建構，提升自身的審美情趣。課堂氣氛活躍，師生之間其樂融融。
本節課既突出了語文學科的教學特點，又發揮了信息技術的特有優勢。
其一，學生課前預習中，通過在網絡上學唱歌曲《關雎》，收集整理有關資料等，把學生的主動性、積極性、創造性教充分地發揮出來，注重了學生學習能力的培養。
其二，教學過程簡潔流暢，一唱三嘆吟誦《關雎》、美不勝收品味《關雎》、詩趣盎然唱讀《關雎》、環環相扣，行云流水，一氣呵成。
瑯瑯書聲一直貫穿課堂教學始終，讀書方式靈活多樣，范讀、自讀、指名讀、齊讀、美讀相映成趣。老師的范讀，極大調動了學生的讀詩熱情，很好地體現了老師的示范作用，回歸了語文教學的本來面目；尤其是學生的演唱更是將整個課堂氣氛調動到了高潮。
其三，在教學過程中利用多媒體注意創設課堂優美的意境。所選的圖畫、音樂做到了輕柔、歡快，讓人充滿憧憬。引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解詩的思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。課堂教學中，為學生創設的.情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。創設好適合的情景，也有利于學生爭取理解詩歌中所展示的人物形象。
其四，在“知識拓展”《詩經》名句欣賞部分，通過展示學生收集整理到的資料，暢談感受、理解，培養學生終身學習的態度和能力，讓學生開闊了視野，體會到了《詩經》的語言之美。
進一步調動了學生的積極性，使學生能夠利用網絡資源進行自主發現、學習，學會利用網絡通信工具進行協商交流、合作討論式的學習，學會利用信息加工工具和創作平臺，()進行實踐創造的學習。
總之，通過本課的教學，我體會到：信息技術與課程整合，是將信息技術有機地融合在各學科教學過程中。但整合不等于混合，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優勢和不足，并了解學科教學的需求。在整合過程中，教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使學生用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。
通過了本課的學習，我們可以真正了解到《詩經》所含有的獨特的魅力，那優美的意境，讓我們流連忘返：那真摯的情感，更讓我們贊嘆不已。上完這節課很長時間，那優美的音樂，依然縈繞在耳邊。
《關雎》評課稿 4
《關雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》的基礎上進一步熟悉相應文學常識，有利于學生識記古代文言知識。
在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創設優美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的'情操。
教學本文，應創造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學史上的重要地位。另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。
《關雎》評課稿 5
《關雎》出自《詩經·國風·周南》，是《詩經》的首篇。它反映了一個青年對一位容貌美麗的姑娘的愛慕和追求，寫他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悅。
對于厭學學生而言，詩歌這種文學體裁是他們所排斥的，而愛情這個主題卻又是他們感興趣的，如何讓這些學生學會欣賞詩歌的藝術美，如何正確引導他們感知愛情，理解本詩的思想美，成了本課教學設計中的重難點。
經過反復思量，我設定好了本課教學的中心環節——以詩譯詩，競賽評比。力爭讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，在實踐中體會詩歌的藝術美，感知詩歌的思想美。
課堂上，學生前后兩排為一組，每組自行研讀《關雎》，詩譯《關雎》，現場氣氛很熱烈。我在課堂上主要負責“激將”，不斷地強化競賽的緊張氛圍。各組成員都很忘我，乃至下課鈴聲也淹沒在討論聲中，無人理會。在近五年的語文教學過程中，我一直秉承的是“快樂語文”這個理念。我不愿意我的語文課堂是沉悶的，是毫無生氣的，于是，我總是開動腦筋，想各種各樣的“花招”讓學生對我的語文課感興趣。然而在“�；ㄕ小钡倪^程中，在學生獲得了學習的快樂，產生學習的興趣的同時，我的學生們卻令我收獲更多。本課讓我感觸頗深，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，是讓學生喜歡語文，提高語文素養的唯一途徑。
一、打消疑慮，相信學生。
要做到還課堂于學生，首先必須打消疑慮，相信學生。我們習慣了去抱怨我們的學生很差很差，中考分數很低很低，但我們卻忘了用“發展”的眼光去審視我們的學生。設計“以詩譯詩”這個環節前，其實我是信心不足的，我甚至偷偷準備了很多《關雎》的譯詩，以備不時之需；我甚至在下課的前十分鐘還在心底默默斗爭著：是相信他們能行，讓他們繼續直至下課，乃至第二天見成果；還是就此打住，中斷他們看似毫無頭緒的討論，直接展示我準備的譯詩，結束這個“以詩譯詩”環節。我很慶幸，我選擇了前者。我們常常低估了我們的學生，我們甚至經常武斷地一聲令下，終止了他們的思索，然后理直氣壯地在心底嘀咕：看吧，就知道你們不會！殊不知，“士別三日當刮目相看”，我們的學生也在隨著時間的流逝，在成長，在發展。
二、營造氣氛，形成競爭。
《孫子·謀攻》曰：知彼知己者百戰不殆。我們的課堂教學活動有時就如同作戰，清楚地了解學生的`脾性，才能掌握戰局，操控勝負。在本課“以詩譯詩”活動中，我利用學生自由討論的空檔，四處偵察情況，針對不同性格的學生，有時正話反說，有時反話正說，有時玩笑逗弄，惹得各小組都不甘人后，競爭勢頭愈加迅猛�！扒髣佟敝�，讓他們忘記了時間，甚至，課后我都還看到有小組仍在討論譯詩。無論興趣之火是被何種情緒點燃，我收獲了我想要的學生主動思考，自發探究的結果，學生也在競爭之中，理解了詩歌的藝術美及思想美，有了感觸和啟迪。當我們在做成果展示、舉手投票之時，我聽到好的作品換來的全班學生自發自覺的熱烈掌聲時，我覺得這次活動是成功的。
三、改變觀念，創新教法
對于詩歌這種文體的教學，我們常常強調一個字“讀”，俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍其義自現”。這種共識對于我們語文教師而言，早已根深蒂固。然而，我想說的是，在實際的詩歌教學過程中，我們應該著眼于學生的實際，改變觀念，創新教法。當然，我絕不是否定“讀”，我只是鼓勵“思”——作為教師的我們應該在教法上多思考，多探索。當傳統的“讀”不適合我們的學生時，我們就該另辟蹊徑，走一條屬于我們自己的道路。對于語文能力差的學生而言，也許一首詩真的讓他讀百遍，他也未必能領會個中滋味，但給他提供一個平臺，一群伙伴，在磕磕碰碰、爭爭吵吵中，詩譯出原作，賞讀自己的作品，體會詩歌的妙處，再用已有的情感體會回頭咂摸原作，說不定“別有一番滋味在心頭”。
《關雎》一課，早已落幕，留給我的是震撼，是回味，是反思，是激勵，我想，只有在學生和教師的共同努力下，語文才能真正生動起來，快樂起來。尤其對于厭學的孩子，這一招特別管用。
《關雎》評課稿 6
《關雎》作為《詩經》首篇，以其淳樸真摯的情感、生動細膩的描繪和優美的藝術形式，歷來備受贊譽。以下是對《關雎》教學的一份評課稿：
首先，教師對《關雎》的文本解讀深入細致，既尊重原典，又結合時代背景，使學生充分理解了詩歌的思想內涵。教師以“愛情與禮教”為主線，引導學生探討古人對于情感表達的含蓄與莊重，以及其中蘊含的人倫秩序與道德觀念，使學生在欣賞詩詞之美之余，也對古代社會文化有了更深層次的認識。
其次，教學過程中，教師注重誦讀環節的設計與指導。通過示范朗誦、分角色朗讀、配樂朗誦等多種形式，激發學生對詩詞韻律與節奏的感知，使他們在反復吟詠中體驗《關雎》語言的藝術魅力，深化對詩歌意境的理解。此外，教師還引導學生揣摩詩人的情感變化，通過語氣、語速、停頓等朗誦技巧的`運用，讓學生真切感受到主人公對淑女由思慕到追求，再到期待的美好情感歷程。
再者，課堂互動豐富多元，體現了以學生為主體的教學理念。教師設計了小組討論、情景再現、創作仿寫等環節，鼓勵學生積極參與，大膽表達個人觀點。如讓學生模擬詩中情境，進行角色扮演，不僅活躍了課堂氣氛，也使學生在親身實踐中進一步領悟詩歌意蘊。創作仿寫環節則鍛煉了學生的語言運用能力，激發了他們對古典詩詞的熱愛之情。
最后，教師巧妙融入了跨學科元素，如引入歷史知識解析詩中禮俗，借助音樂鑒賞深化對詩歌韻律的理解，這種學科融合的方式拓寬了學生視野，提升了綜合素養。同時，教師還強調了《關雎》在中華傳統文化中的重要地位，引導學生認識到傳承和發揚優秀傳統文化的重要性。
總體而言，本堂《關雎》教學課，教師以深厚的學識底蘊、嚴謹的教學態度、靈活的教學方法，成功引領學生走進《關雎》的世界，領略其藝術魅力，感悟其人文精神，實現了知識傳授與情感教育、技能培養與價值觀塑造的有機統一，是一堂高質量的古詩詞教學課。
《關雎》評課稿 7
今日聆聽了老師對《關雎》一課的精彩講解，深感受益匪淺。本篇詩歌作為《詩經》的開篇之作，其深遠的意義與優美的詞句令人陶醉。
老師對詩歌的背景介紹詳盡，讓學生能夠更好地理解詩歌產生的時代背景和文化內涵。在詩歌解析上，老師逐句剖析，不僅解釋了字詞的含義，還深入探討了詩句背后的情感與意境。更難能可貴的是，老師能夠結合現代生活，引導學生去感受古代詩人的情感世界，使得這首古老的詩歌煥發出新的光彩。
此外，老師的教學方法也值得稱贊。她注重與學生的互動，鼓勵學生提出自己的.見解和疑問，營造了輕松活潑的課堂氛圍。同時，她還巧妙地運用了多媒體手段，通過圖片、音頻等多種方式，讓學生更加直觀地感受詩歌的美。
總的來說，這節課不僅讓學生領略了《關雎》這首詩歌的魅力，還培養了學生的審美能力和文化素養。我相信，在老師的引導下，學生們一定能夠更好地理解和欣賞中國古代的優秀傳統文化。
希望今后能夠有更多這樣的課程，讓我們在學習的道路上不斷前行，感受中華文化的博大精深。
《關雎》評課稿 8
今日有幸聆聽小李老師講授《關雎》一課，深感其教學之精妙，受益匪淺。
《關雎》作為《詩經》開篇之作，其文辭優美，意境深遠。小李老師準確把握詩歌精髓，從詩歌的韻律、意象、情感等方面入手，引導學生深入品味。課堂上，老師循循善誘，鼓勵學生積極發言，共同探討詩歌之美。
在教學內容上，小李老師不僅注重詩歌本身的解析，還結合歷史文化背景，讓學生更加全面地了解《關雎》的創作背景及時代意義。同時，老師還通過對比分析，讓學生領略到《詩經》與其他文學作品的異同，拓寬了學生的文學視野。
在教學方法上，小李老師采用了多種教學手段，如朗讀、討論、分析等，使得課堂氛圍活躍，學生參與度高。特別是在朗讀環節，老師親自示范，指導學生如何把握詩歌的`節奏和韻律，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律之美。
總的來說，小李老師的《關雎》一課，既注重知識的傳授，又注重能力的培養，讓學生在輕松愉快的氛圍中領略到古典詩歌的魅力。這樣的教學，無疑是對學生文學素養的一次有效提升。
《關雎》評課稿 9
《關雎》，作為《詩經》開篇之作，以其深邃的人文內涵、優美的語言韻律和生動的藝術形象，展現了古代詩歌的獨特魅力。以下是對《關雎》一課的評析：
首先，課程對《關雎》的解讀深入淺出，既注重對詩詞表面意象的解析，又揭示其深層的文化意蘊。教師引導學生理解“關關雎鳩，在河之洲”等詩句中自然景物與人物情感的`巧妙映射，使學生感知到《詩經》以物喻人、情景交融的藝術手法。同時，對“窈窕淑女，君子好逑”等核心句的解讀，不僅剖析了君子對淑女的純真摯愛，還借此引導學生領悟古人對理想人格的崇尚以及婚姻倫理的莊重態度。
其次，課堂充分挖掘《關雎》的社會歷史背景，使學生在理解詩歌內容的同時，能深入認識其在周代社會生活、禮樂文化中的地位與價值。教師通過對“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等禮儀場景的描繪，生動展示了《詩經》作為“禮樂教化”的重要載體，使學生對古代社會的婚戀習俗、音樂藝術有了直觀的認識，增強了歷史文化的代入感。
再者，教學過程中注重互動與實踐，通過誦讀、角色扮演等活動形式，激發學生的學習興趣，提升其對古詩文的感受力和表達力。教師引導學生模仿古人的吟誦方式，體驗《關雎》的音韻美，同時也鼓勵學生以現代視角重新演繹這首詩，使之與當下生活產生共鳴，實現古典與現代的對話。
最后，教師在講解過程中，始終貫穿人文精神的弘揚，強調《關雎》所體現的對美好愛情的向往、對和諧生活的追求，以及對個體尊嚴的尊重，這些都是超越時空的普世價值。通過《關雎》的學習，學生不僅能領略古代詩歌的藝術魅力，更能從中汲取滋養心靈的精神養分，培養高尚情操。
綜上所述，該堂《關雎》教學課，內容豐富、層次分明，既有深度解讀，又有生動實踐，成功實現了知識傳授、能力培養與價值引領的有機統一，是一堂高質量的古詩文教學示范課。
《關雎》評課稿 10
今日聽了《關雎》一課的講解，我深感其教學內容充實、方法得當，既體現了古典詩歌的韻味，又融入了現代教學的理念，令人耳目一新。
教師從詩歌的背景入手，詳細解析了《關雎》產生的歷史環境，為學生理解詩歌內涵打下了堅實的基礎。隨后，教師通過對詩歌字句的深入剖析，引導學生感悟詩歌的韻律之美、意境之深。教學過程中，教師還巧妙地運用了多媒體手段，通過圖片、音樂等方式，營造了濃郁的學習氛圍，使學生仿佛置身于古代的水鄉澤國，與古人同游同樂。
更難能可貴的是，教師在傳授知識的同時，還注重培養學生的審美情趣和人文素養。通過《關雎》的學習，學生不僅能夠領略到古典詩歌的魅力，還能夠從中汲取到做人的道理和生活的智慧。
總的`來說，這節課是一次成功的古典詩歌教學示范。教師以深厚的文化底蘊和精湛的教學技藝，為學生帶來了一場精彩紛呈的文學盛宴。我相信，通過這節課的學習，學生們定能夠受益匪淺，對古典詩歌產生更濃厚的興趣。
《關雎》評課稿 11
《關雎》一課的教學，充分展現了教師深厚的文學素養與巧妙的教學設計，使學生在古典詩詞的研讀中領略了《詩經》之美，實現了知識傳授與人文熏陶的有機融合。
首先，教師對《關雎》的文本解讀深入淺出。從“關關雎鳩，在河之洲”起筆，教師引導學生關注其比興手法，生動揭示了“鳥鳴聲聲，引發君子對淑女的思慕之情”的意境，既讓學生理解了詩歌的表層意象，又深入挖掘了其象征意義，使學生初步感知《詩經》獨特的藝術魅力。接著，通過對“窈窕淑女，君子好逑”等詩句的品析，教師以問題鏈的形式，引導學生探討君子淑女的形象特征、情感世界以及詩中的婚姻觀，促使學生在互動討論中深化對文本的理解。
其次，教學方法多元且富有創新。教師運用朗讀、吟誦、角色扮演等多種方式，讓學生親身體驗《關雎》的.音韻美、節奏美，感受其言外之意、韻外之致。尤其是小組合作的角色扮演環節，學生們分別扮演“君子”與“淑女”，以生動的表演再現詩中情境，使抽象的詩境變得鮮活可感，極大地激發了學生的學習興趣，提升了他們的參與度。
再者，注重文化素養的培育與價值觀的引導。教師在解析《關雎》時，適時引入《詩經》的歷史背景、文化地位及其在中國文學史上的影響，使學生在理解具體詩篇的同時，對中國古代文化有了更宏觀的認識。同時，通過剖析詩中所蘊含的對美好愛情、和諧家庭的向往，教師引導學生樹立正確的婚戀觀，體現了語文教學的人文關懷。
最后，教學評價與反饋及時有效。教師在課堂上密切關注學生的反應，適時給予肯定與指導，形成良好的課堂互動氛圍。課后布置的個性化作業，如創作現代版《關雎》、撰寫詩評等，既鞏固了課堂所學，又鍛煉了學生的創新思維和表達能力，實現了知識的內化與遷移。
綜上所述，該堂《關雎》教學課，教師憑借精準的文本解讀、創新的教學手段、深厚的文化底蘊以及有效的評價反饋，成功引領學生步入《詩經》的藝術殿堂，不僅提升了他們的語文素養，也培養了他們對中華優秀傳統文化的熱愛與尊重。
【《關雎》評課稿】相關文章：
《關雎》評課稿08-12
優秀評課稿優秀評課稿02-13
“比”的評課稿09-28
評鋼琴展示課優秀評課稿07-01
素描課的評課稿06-29
復習課評課稿04-08
語言課評課稿04-23
課賽評課稿03-08
籃球課評課稿11-01