分析本科和�？频膮^別

分析本科和�？频膮^別

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　　本科和�？频膮^別

　　本科和�？频膮^別有哪些呢？每年大學畢業生人數激增，很多本科學生面臨畢業即失業的狀態，而相反在有些方面，�？粕�的就業率反而高于本科生，使得很多人感覺�？粕�似乎更有優勢，那么到底是不是這樣？下面從幾個方面來講解本科和�？频膮^別.

　　第一，從定義上來看。

　　本科生，是高等教育的基本組成部分，一般由大學或學院開展，極少部分高等職業院校已經開展應用型本科教育。普通高等教育本科層次的在校生、畢業生。包括4種類型：公辦一本、公辦二本、民辦二本、民辦三本。大學或學院基本部分（區別于預科、�？疲�，學生畢業后可獲學士學位。學制為二年制（�？破瘘c兩年制本科），四年制（一般），五年制（醫學類、建筑學）。在我國普通高考當中，本科錄取分為本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）。

　　�？粕�，主要指在普通高等學校就讀的�？茖哟未髮W生。大學�？剖且耘囵B技術型人才為主要目標，即大學�？频哪繕耸菍嵱没�，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學知識，而又有一定專業技術和技能的人才，其知識的講授是以夠用為度，實用為本。

　　第二，從培養目標來看。

　　本科生的培養目標，培養較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。

　　�？粕�的培養目標，培養具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。

　　第三，從知識結構來看。

　　本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學科的完整和綜合，注重跨學科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實踐體系的統一。

　　�？疲簷M向的職業崗位知識模塊，強調崗位業務知識和實踐操作技能，理論以“夠用”、“實用”為度。比較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認識世界的范疇，是相對完整的實踐體系和相對不完整的理論體系的統一。

　　第四，從社會關注層面來看。

　　本科生，相對來說更加通用些，不管是在公務員考試，事業單位考試，還是在企業求職，教師資格考試等，本科生相對�？粕鷣碚f，在學歷這塊有優勢，社會認可度更高些。但是，對于專業技能要求更高的一些中小企業來說，也許學歷不是主要的。

　　�？粕�，隨著高等教育的不斷普及，�？粕�相比本科生來說，在社會認可度方面要小些，很多社會招聘一般都要求�？茖W歷以上，也許在簡歷篩選這塊�？粕�很容易被本科生優勢覆蓋掉。但，如果是一些專業技能崗位，可能實踐能力更強的�？粕�反而更有優勢。

　　第五，從一些現實情況來看。

　　在包括就業問題，政策問題，戶口問題，戀愛等方面來看，本科生和專業生在學歷上天然就是不太一樣的，因此在學歷上來比較，對�？粕�是不公平的。�？粕�有專業技能，本科生有綜合分析，解決問題的思考能力，但是缺乏實踐能力。因此，對于個體來說，不論你是�？粕�還是本科生，只要你用心去學好、做好自己能做的，努力提升自己，一樣都有出彩的機會。

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