《陶藝創作》藝術教學設計

《陶藝創作》藝術教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的《陶藝創作》藝術教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　《陶藝創作》藝術教學設計1

　　教學目標：

　　通過本課教學，使學生學會運用泥條盤筑的方法制作陶藝作品，進一步提高學生泥塑技能和簡單的立體造型能力，發展形象思維，培養創新意識。

　　教學重點：學習、運用泥條盤筑的方法制作手形或足形器皿。

　　教學難點：大膽想象，敢于表現和創造，作品有個性。

　　教學準備：

　　教具：錄像，幻燈片，范品，示范用的泥料、工具，作品展示臺。

　　學具：泥料，墊布，墊板，刻畫工具等。

　　教學過程：

　　一、欣賞導入。

　　1．（出示一件范品）提問：

　　這件作品是什么形狀的？

　　仔細看看，你知道它是用什么方法制作而成的？

　　2．揭示課題，板書課題。

　　二、教師演示制作方法和步驟。

　　1．制作泥條的方法。

　�。�1）將和熟的泥料取一小塊，揉成泥團。

　�。�2）用手掌將泥團搓成粗泥條。

　�。�3）將初步搓好的短而粗的泥條繼續在桌上搓成細而均勻的泥條。教師強調在桌上搓泥條時，桌面要墊布，以免泥料粘在桌上；搓泥條時是從中間往兩邊均勻用力，而且是用雙手手掌搓而不是用手指。教師還可以將用手掌均勻搓出的泥條與用手指搓出的泥條進行對比。

　　2．泥條盤筑的方法。

　　教師播放錄像：泥條盤筑的`方法及技法要領。強調泥條與泥條之間要粘牢。

　　3、教師示范手形器皿的制作步驟。

　　(1)制作器皿底面。（壓一塊泥板，切割成手形。）

　　(2)盤筑器皿坯體。（將搓好的數根泥條，沿著底面的邊緣進行盤筑，按順序粘接好每一根泥條。）

　　(3)裝飾整理作品。

　　三、作業要求。

　　運用泥條盤筑的方法，制作一個有趣的手形或足形器皿。

　　學生練習，教師個別指導。

　　四、課堂小結。

　　評議學生作業，學生對自己的作品談感受；

　　根據學生要求，收集作品燒制。

　　教材文字提示：

　　泥巴可以手捏成形，還可以搓泥條盤筑。瞧，用泥條盤筑的人物、動物、器皿……多可愛！你也來試試。

　　提示：將泥條提起向上盤，每盤一圈，用手指輕輕按壓，讓泥條粘接牢固。

　　活動：將泥巴搓成條，盤筑一個自己喜歡的形象。

　　《陶藝創作》藝術教學設計2

　　教學目的：

　　意象藝術是三大美術類型之一，具有十分重要的地位，所以它是美術鑒賞構成中的一部分。本課目的意在以簡單的講述，使學生初步認識意象藝術的概念，并懂得如何分析意象藝術的作品。

　　教學重點：

　　1、使學生學會分析具象藝術與意象藝術的區別。

　　2、意象藝術的主要特點。

　　3、藝術家的藝術語言。

　　4、學會分析意象藝術的作品。

　　難點：

　　1、意象藝術的概念。

　　2、任何作品都存在著藝術家的主觀意識，因此就要求教師強調意象藝術在藝術形象上的怪異性，以及藝術家對藝術的感覺和意圖的表達。

　　教具的準備：幻燈片制作

　　教學內容

　　一、組織教學

　　1、考勤。

　　2、與深中學生溝通并自我介紹。

　　二、引入課題（板書）對客觀世界的主觀表達--走進意象藝術

　　1、出示幻燈片：《清明上河圖》，復習前一章節我們學習過的具象藝術的作品。我們的課本門類構成有具象、意象和抽象。具象藝術由于寫實并包含客觀性和敘事性，所以學生相對容易接受。

　　2、出示幻燈片《內戰的預感》和《清明上河圖》，引導學生比較具象藝術與意象藝術的特點，并由此切入課題。

　　三、新授

　　1、請學生閱讀書本18頁左上角文字部分，并出示幻燈片《馬蒂斯夫人像》。師授：教師講授《馬》一畫中畫家的用色與筆觸，大膽的用色，象草原上奔跑的馬般的狂野，提問學生在畫面里面你看到了什么顏色？由此引出野獸派畫家的風格。引導學生大膽發表意見和看法，教師可以穿插性地講解徐悲鴻對野獸派作品的抵觸。

　　2、出示幻燈片布郎庫西的《波菊妮小姐》還有摩爾的《側倚的人體》，請同學討論在這《波》作品中你看到的是什么？學生可能會說什么也看不出來，不像是一個小姐，像一個大胖子。根據學生回答，師生分析：這是藝術家的主觀意識，對藝術上的看法和對藝術的各種追求。而我們一般的人過于用“像與不像”，來衡量作品的標準，所以有時候看到怪異的作品就難以接受。

　　3、出示幻燈片《圣威克多山》、《橋上的少女》。

　　教師講授畫家塞尚對透視的理解（書本18頁中的一段文字），因此在西方美術史上面有“現代繪畫之父”之稱的畫家。塞尚畫過好多幅這樣的作品，而這一幅的構圖是最嚴謹的，還有色彩與空間的`表現也是最接近自然的。塞尚、高更還有凡高都是后印象派的代表人物。出示另外一張幻燈片《蘋果與桔子》，請學生分析作品的構圖。

　　4、出示幻燈片：《蒙克》，讓學生看一下蒙克的簡介，并師述蒙克悲慘的一生。在這里，教師首先要把蒙克的親人如何離他而去，給他造成的打擊，畫家承受常人難以想象的痛苦和絕望，使得他在怎么樣的情況下把所有的感情都轉譯在這幅畫中，正如畫家所說的將云彩畫的像真正的鮮血，讓色彩去吼叫。所以我們就可以相信，在畫面里面像魔鬼一般的人就是他自己的寫實，他要吼叫的是長期積累在心頭的對死亡的恐怖和無奈等等。所以我們感覺畫面有一種壓抑。出示蒙克的另外一幅作品《病中的人》。

　　5、出示幻燈片《內戰的預感》達利。教師與學生分析在畫面里面你肯到了什么內容？學生回答后教師講課，分析畫家的藝術意圖，西班牙內戰給人們造成的毀滅，反映畫家痛恨戰爭。

　　6、出示數張幻燈片《凡高的自畫像》，并利用PPT把梵高割掉耳朵的自畫像放在最前面，請學生觀察。出示《向日葵》還有《星月夜》，分析畫家如何創作《星》一畫和它的局部分析圖，跟學生一起研究畫面里面滾動的星星和靜止的夜空還有村莊構成的一動一靜的對比，色彩的運用與理解，整個作品給我們的感覺。出示音樂片，里面都是梵高的作品，請學生在聆聽的同時欣賞梵高生前的作品，教師可以在這個環節里面穿插性地講一些關于梵高生前的故事。

　　7、出示《鵪鶉圖》，簡略介紹

　　8、請學生閱讀書本第20頁并回答如何理解意象藝術？學生回答后用幻燈片出示答案。

　　9、出示幻燈片《教皇英諾森十世》和《被牛肉片包圍的肖像》請同學們觀察并且回答：為什么兩個畫家畫的是同一個教皇，但是在表達上卻產生不同的感覺呢？學生回答后用幻燈片出示答案。

　　10、《我們從哪里來？我們是誰？我們到哪里去？》高更。并出示高更的簡介和兩另外一幅作品《塔西提島二女》。教師講授高更坎坷的一生，在什么情況下創作的作品。

　　11、欣賞作品《湖濱山居》、《漁村》、《枯木怪石圖》

　　四、學習活動：觀察自己身邊的藝術形象說說哪些是屬于意象藝術造型

　　五、自我評價：說說意象藝術是怎么回事，能否認識意象藝術的特征。

【《陶藝創作》藝術教學設計】相關文章：

視頻作品的創作的教學設計07-04

藝術創作口號12-31

幼兒園藝術《陶藝制作》活動方案設計06-25

繪畫藝術創作論文07-03

藝術教學設計03-28

立體繪畫藝術創作論文07-03

對李可染藝術創作的研討06-23

高校繪畫創作及河北民間藝術的結合教學論文07-03

大班藝術教學設計11-18

淺析紫砂陶藝中仿生藝術與技法06-22