七年級數學《探索與表達規律》評課稿

七年級數學《探索與表達規律》評課稿

　　秋雨微涼，**中學任老師及其領導卻冒著霏霏細雨，給我們送來了一節數學課：《探索與表達規律》，我們組就聽了本節課后的感想談幾點：

　　一、教材處理不同：

　　任老師的本節內容是北師大版第二章代數式的一節課，她把這一節課分成兩個課時。今天所講第一課時，完成了課本知識和課后拓展題7。十一屆常規編劇課。而人教版把這個知識點放在數學活動中。，為一個實踐活動課，對于實踐活動課，我們一般不做過分探究，基本上用自習把它學成一個題解一解就行。沒認真對待過，形成了數學思維培養的不足，故學生多在“找規律”的題中出問題。

　　二、課題引入自然，符合學生認知。

　　近幾年來，我校要求每節課出示學習目標，所以我們的開課多以齊讀學習目標開始，機械呆板，好像在提示本節課學生要翻越的大山，而任老師以《青蛙跳水》兒歌引入：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水......”要學生按規律說下去。學生開始聲音既洪亮又整齊。慢慢地，聲小了。最后沒聲了。老師笑了：“這里面有規律的，請思考其中的規律，進而引入到學習中和我們的開課相比，前者是‘要找學’后者是‘我要學’！”充滿了師生共同探索的人情味。

　　三、微課的引入，讓人耳目一新。

　　本節課中，任老師引入微課，講述了月歷中的數學規律。直觀、形象且能引發學生積極的思考。讓老師有更多的精力投入到下一環節的教學中去。這種資源共享的方式更加節省了資源，有效為教師減負。在教堂中，任老師建議大家找已有的微課，也可以分組合作，制作共同問題的微課。這樣可以有效的把老師從重復的工作中解脫出來。

　　四、課堂中的引領、示范作用，堪為表率。

　　在上課中，任老師耐心引導，細心關注每個學生的反饋，對于同一個題，從不同的角度和學生討論，用數形結合的方法，培養了學生的觀察能力，歸納能力和語言表達能力，對于學生不會的問題，能耐心，引導學生思考，對于不規范的書寫，能幽默指出，這樣，每一個學生都從老師的眼中看到了不同的自己，他們勇于堅持自己的觀點，全身心投入到討論這種嚴謹的態度，溫和的聲音，執著的探究，起著潤物細無聲的潛移默化的影響。

　　總之本節課任老師不僅給學生傳授了一些知識，還給我們學校的數學教師帶來了一種精神，那就是嚴謹細心，耐心的做好每一個細節，成為一個平凡的名師。

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