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七年級生物教學反思：《人體的呼吸》
在充滿活力，日益開放的今天，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的七年級生物教學反思：《人體的呼吸》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級生物教學反思：《人體的呼吸》1
1、呼吸道對空氣的處理人體的呼吸系統是由呼吸道和肺組成的。呼吸系統具有適合與外界進行氣體交換的結構和功能。
1）、呼吸道的組成：呼吸道：鼻腔咽喉氣管支氣管
呼吸道是氣體進出肺的通道，清潔、濕潤、溫暖吸入的氣體。咽是食物和空氣的共同通道。有會厭軟骨控制其入口。
2）、肺：氣體交換的場所，是呼吸系統的主要器官。
�。�1）位置：胸腔內，左右各一。
�。�2）結構：肺泡外面包繞著毛細血管，肺泡和毛細血管的壁都很薄，只由一層上皮細胞構成，適于氣體交換。
2、肺與外界的氣體交換
1）呼吸運動包括吸氣和呼氣兩個動作。
2）人在吸氣時，肋骨間的肌肉和膈肌收縮，膈頂部下降，胸腔容積擴大，肺擴張，肺內的氣體壓力降低，氣體就被吸入；
人在呼氣時，肋骨間的肌肉和膈肌舒張，膈頂部回升，胸腔容積縮小，肺收縮，肺內的氣體壓力增大，氣體就被呼出。
3）原理：氣體由壓力高的地方到壓力低的'地方。
4）肺泡與血液的氣體交換：
�。�1）原理：氣體的由濃度高的地方到濃度低的地方。
�。�2）肺泡內的氣體交換：肺泡中氧氣的濃度較高，氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，同時毛細血管中的血液里二氧化碳濃度較高，二氧化碳通過這些毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著呼氣的過程排除體外。
七年級生物教學反思：《人體的呼吸》2
本課是我開出一堂教研課，靈感來源于毛校長周一工作例會上做的一次交流學習分享，她說美國的小學校園特別注重孩子身體健康教育，校園布置到處都是有關科學的知識，學生們非常了解自己的身體的構造。由此，我就選擇了人體的呼吸這個內容。通過本課教學，使學生知道人的呼吸器官，了解呼吸的意義和呼吸器官的作用；培養學生的觀察能力；觀察人體呼吸器官的`形態，和實驗能力；向學生進行呼吸衛生教育，使學生知道注意呼吸的基本衛生要求。
本課我選擇在五年級八班授課，也是考慮中高年級學生對前后知識的掌握程度。上課開始前，我有意選擇一胖一瘦兩名同學在教室外面跑一圈，然后回到教室。這時，上課鐘聲已經敲響。馬上叫住他們。請問，你們有什么感覺？看著他們上氣不接下氣的樣子，相信在座的各位同學都已經看得很清楚了。他們回答的語言也是斷斷續續，很不流暢。（呼吸困難）接著，我請他們回到座位，感謝他們為全班做出了貢獻�？吹竭@種現象，你有什么問題需要研究嗎？為什么會有這種感覺呢？想知道到底是為什么嗎？那這節課，我們就來討論討論“人的呼吸”（板書）這個問題好嗎？
緊接著，在學生提出問題基礎上，我挑出了一個很有研究價值的問題�！叭藶槭裁匆粑�？”同學們能不能休息個把小時不呼吸呢？多累啊。孩子們異口同聲說：“那怎么行，不呼吸會死�！奔热缓粑@么重要，請把你的手放在胸前的部位我們來體驗一下呼吸，好嗎？請問有什么感覺？誰來猜一猜人為什么要呼吸？（出示課件表）為了弄清這個問題，老師為大家提供一份資料，看誰最先發現其中的秘密！最快告訴大家�！冻鍪菊n件：人體呼出和吸入氣體的變化表》你們發現了什么？二氧化碳多了，氧氣少了…….你們又有什么問題要研究嗎？二氧化碳多了是哪里來的，氧氣少了到哪里去了……通過學生們提出自己感興趣的問題，我選擇了一些有價值的問題展開研究，逐級遞進，不斷追問和回顧以往學習相關知識，讓孩子們在回憶與探究新知中認識到呼吸的重要意義，認識呼吸器官在人體中的重要性，以及保護呼吸器官有利于身體的健康成長。
七年級生物教學反思：《人體的呼吸》3
1.貼近學生生活的導引目標，為學生親自體驗做精心鋪墊。
“好的開始是成功的一半”，所以，一節課之始的導引目標環節起著吸引注意力、激發學習興趣、誘發學習動機、建立新舊知識聯系等作用，故不可忽視。因此本課之初我引導學生：“捏住鼻孔，閉上嘴，堅持”，并要求學生互相監督，看誰堅持時間最長。很多學生因為堅持不住而主動放棄。體驗之后，讓學生說出真實感覺，大家自然而然地認識了呼吸的重要性。
2.挖掘學生已有的經驗，并加以延伸，循序漸進。
七年級的學生已具有許多生活經驗，當然有些是不科學的，所以在學習呼吸系統的組成之前，我先發動學生根據自己的理解將系統的組成說出來，再通過看教學加以糾正“口屬于呼吸器官”的誤識。這種糾錯的方法必將使學生很牢固記住知識點，不會再想當然認為口是呼吸器官。
3.利用手的觸摸、心的品味去輔助理解原理。
在研究呼吸運動之前，我引導學生把手放在胸部，再放在肋骨兩側，深呼吸，分別體會胸廓的.容積變化。經過體會和分析，學生發現了胸廓的容積變化和呼吸運動的關系。在研究肺泡的結構特點同氣體交換的功能相適應時，我啟發學生動手制作肺泡的模型：用小氣球代表肺泡，用紅色細毛線纏在氣球上代表毛細血管，既形象又生動。這種體驗使學生形成了生物體結構和功能相適應的辯證唯物主義觀點，達到了情感目標，同時在動手體驗中獲得了成功的喜悅，又加深了理解。
課堂教學是一門藝術，讓學生學會知識固然重要，但還有更重要的是形成興趣，學會方法，具備自主學習、終身學習的能力。課堂上利用學生親自體驗的方式，可以培養學生積極向上的心態，使學生在善于發現問題，敢于提出問題的同時，產生探究的興趣和情感，提高創新的膽魄，從而積極愉悅地投入到體驗研究中來，實現以學生為本的、高效率的、有發展前途的學習。這種學習具有創造性，學生不但能理解和牢記知識，而且能對知識作出自己的解釋，并對知識加以創造性地應用，進而學到新知識。這才是研究體驗式學習的難能可貴之處。學生學會了這種學習方法，就會為今后的學習奠定一定的基礎，并將從此擁有一筆豐厚的財富。
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