特色建筑的介紹

特色建筑的介紹

　　挪威：克里斯蒂安桑Gimle圣公會學校

　　挪威克里斯蒂安桑原先兩所鄰近的學校要合并成一個新學校，CEBRA獲得設計建造這個項目的機會，他們將兩所學校的建筑現有幾何構圖與方向拓展延伸，并采取一種兼具建筑意義與象征意義的交叉設計，表現出之前的學校之間一種新的統一。

　　在構建兩所學校文化間的.聯系這一方面，建筑師意欲設計一個符合現代教育原則，包容不同教學環境的新的聯合學校。新學校萃取兩種學校文化之精華，開放現有的框架以適應各種簡易而靈活的應用需求，并新建一個中央透明體量，在其周圍連接起兩所學校，同時又通過在地板、天花及墻壁上重復使用令人注目的各種形狀、色彩及表面使得學校與周邊環境構成聯系。

　　建筑師的設計構筑了一個適合未來教育發展與跨學科合作的最佳框架，尊重原有建筑體量，同時又通過創造一個統一的整體以及新學校及使用者所共有的特質賦予學校一種全新、優雅的特色。

　　兩所老學校的建筑進行翻新與改造，以求增加新的空間功能；而新增的建筑正好夾在中間，將會容納一個新的禮堂、圖書館、問詢處、咖啡館以及學生食堂，其中一道寬闊的休息階梯可供使用者集會或放松之用。新設施的設計建造本著靈活的使用為宗旨，使得教師與學生能夠將日常用途與特別活動及表演活動結合起來。

　　挪威：卡車檢查站

　　處在隔絕、荒涼的冰天雪地里的建筑總會需要一些額外的生氣與色彩，因此Jarmund/Vigsns Arkitekter設計的卡車檢查站色彩大膽、構造現代，綠色屋頂在冰雪消融以后就會顯現出來。這個被稱為“挪威公路管理局”的檢查中心在人跡罕至的Gullesfjordbotn國家公園非常惹人注意，它包括一個加油站、一個咖啡館以及各項旅游設施。

　　檢查站的一面以混凝土、玻璃及回收鋁制窗框架構成，保護建筑不受北極風的侵襲；而另一面則將自然光線引入室內。檢查站雖小卻很明亮，外露的松木條包裹著混凝土墻面。

　　與自然共存,巴里島的“綠色學�！�

　　設 計 師： PT Bambu

　　所在國家： 印度尼西亞

　　設計時間：2006

　　完成時間：2007

　　地址：印度尼西亞巴厘島

　　獲獎情況： 2010阿迦汗建筑獎入圍項目

　　竹子，非常古老的材料。

　　現在因為其可持續性特點越來越受到關注。竹子僅用2-4年就可以成才，適當處理后能使用30年，并且更替容易。哥斯達黎加人的計算，每年只需70公頃的竹林就可以建造竹房屋1000座。如果以木材為原料，需要砍伐600公頃天然森林。

　　這是一座位于印度巴厘島的一個學校，面積7542，現在已經投入使用了。主要建筑材料為竹子。

　　環保人士和設計師約翰和辛西婭·哈迪希望能推動社區可持續性發展。他們所做的其中一個工作是向人們展示怎樣用可持續的材料建造房屋，竹子。他們建立了綠色學校和分支機構：Meranggi Foundation，主要開發竹類種植園，向當地人們介紹竹子，并向稻農出售竹子。T Bambu，一家以推動將竹子作為主要的建筑材料使用以取代對雨林的進一步消耗的營利性設計和建造公司。綠色學校，是PT Bambu建設的一個大型試驗場，它坐落在巴厘島的西邦卡賈橫跨Ayung河兩岸的可持續性校園中，在原生植物、樹木與可持續性有機花園共同生長的茂密叢林里。當地豐富的亞洲木材具有多種利用潛能，它們可以作為結構、裝飾材料，用于制作地板、座椅、桌子和其它器具。建筑師通過組裝各部分構件的方式來建造整個建筑物，將當地的傳統建筑形式與當代設計有機融合。校園有多種能源供給，包括竹屑熱水和烹飪系統，水電渦輪發電機和太陽能板；建筑有教室、體育館、集會場所、教師住房、辦公室、咖啡館和浴室等。

　　設計是將自己安置在三個線性排列的節點中心，其它功能空間以一種螺旋形的`組織形式向外輻射。在每個錨定點上，由多根竹子交織組成的通高圓柱支撐了整個建筑，柱子與屋頂的交界處是一個木制圓環，形成了屋頂天窗。

　　螺旋形屋頂從主要的垂直支柱開始擴展，讓自然光線能到達建筑的每個角落，巨大的屋檐為開放的室內空間提供遮蔽。

　　建筑共有三個主要樓梯和三層空間，包括多功能區域和不同程度的私密區。由稻田，花園，魚塘和堆肥廁所組成的這座教育設施將成為村莊里的可持續設計案例。許多國際和當地藝術家多次探訪這里，并組織了許多活動，而建筑和空間場地都是由當地人自發設計的。

　　當地用可持續的方法種植的竹子，以創新或試驗性的方式使用以證明他們在建筑上的可能性。最終，一個有著強烈教育背景的綜合性綠色社區試圖鼓勵學生們對環境和地球有更多的興趣、更多的參與和熱情。

　　綠色學校就像一個巨大的可持續性實驗室，在巴厘島綻放著她的美麗，郁郁蔥蔥的森林中，與自然共存。

　　英格蘭：Brentwood學校研究中心與禮堂

　　Cottrell and Vermeulen Architecture受命設計建造Brentwood學校的過程可謂命途多舛，設計方案幾經修訂，多方考慮后方才成型并付諸實施。

　　最初的方案提出一個多功能的棚式建筑構想，將學校的各種功能空間集中到一個建筑。這一設計是對當地建筑型制、材料以及制圖的重新詮釋，既反映出這塊用地的建筑傳統，也為學校構筑了一種新的建筑語匯。

　　不過，原先建筑中的一座——Otway樓需要予以保留。這座樓原為一位維多利亞時期的牧師住宅，多番易主，最后變為學校的一部分。它正處中央，初始時被認為是重新設計用地的一大障礙。但是，它為一個固定不變的元素，要改變的'便只能是設計規劃。于是，聯合三個功能元素、經改造后的Otway樓依然歸于中央的設計破土而出，這個三足鼎立的結構便是最終的建造版式，盡管建筑語匯與型制仍然在此過程中不斷演變和改進。

　　鑒于當地民眾對非傳統建筑的焦慮心態，設計都取材于當地的建筑型制與材料，不斷放大、延伸并轉變，直到呈現出一種既熟悉又不同的建筑面貌。

　　法國：Sarcelles學校建筑群

　　在Lochères地區，對Saint-Exupéry學校建筑群體進行復原與擴建與城市規劃緊密相連，它的成功取決于新的實踐以及在這塊用地上誕生一個嶄新的形象。而這，也意味著建筑在適用性之外，還必須保證：

　　·作為社區生活的一個關鍵元素的嶄新形象出現

　　·重新定位戶外空間以更好地與周圍的環境形成連接

　　·以創新科技重建建筑遺產的面貌

　　建筑軸線南北走向，因而建筑師新辟一條東西向的人行橫道，為新的學校綜合體提供便利。道路從Beaumarchais大道開始，中間被這棟新的木制結構建筑所截斷。這棟兩層樓的結構分為一個新的幼兒園與一個休閑中心，而由B. Lafaille 在Jean Prouvé建筑系統上建立的原有建筑則經恢復后容納了兩間小學。西面，一個寬敞的前院從Beaumarchais Descartes大道一路延伸到走廊，也是項目真正的“脊梁”，直通幼兒園大廳，爾后抵達小學的操場以及所有當地人共享的空間。

　　尼日利亞：漂浮的學校

　　建筑設計：NL architects

　　地點：尼日利亞，makoko

　　如今這樣一個海平面時刻變化中(更多的是上漲)的世界，很多沿海地區的人們都會在選址建造房屋上遇到困難，因為隨時都會受到海平面上漲而被淹沒的可能。為此NL architects在尼日利亞的makoko部落創造了一個利用當地材料建造的學校。即使在被海水淹沒的情況下，這個建筑還能在原地履行他的功能。

　　這其實只是一個創造一個漂浮在水面上社區的第一階段內容。這個木構建筑基座為整齊排列的中空藍色鐵桶，以提供足夠的`浮力。首層為公共活動空間，甚至計劃種有綠色植物。二層則為“學�！钡慕淌�，更提供了一個良好的環境和景觀。

　　這個計劃的第二階段則是創造一個以此建筑物為單元，如“三國演義”中連環計一樣，可相互連接起來的漂浮建筑所構成居住群。為了防止每個單元在可能遇到的水流撞擊下不受影響甚至被沖散，設計師采用了日本公司air danshin systems inc 的技術來提前預測波浪的運動方向并給予平衡。

　　最終的第三階段則是把這些公共功能的建筑和住宅建筑“規劃”并連結成一個完整的社區�？梢蕴峁┚用窀鞣N文化生活的需要，成為一個真正的“水上世界”。

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