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中國生涯教育行業締造者和創導者
6年，攜手教育部CSICC
1款產品，2項培訓，5屆國際論壇
12年，專注職業規劃
720所高校的選擇，800萬人次測評
2004年，北森成立生涯研究院，由來自劍橋、北大、北師大、中科院心理所的近50名碩博士組成。北森研究院與NCDA/NBCC等機構合作，先后開發出GCDF、BCC、TTT、EET、GCT等十余種培訓項目，朗途、Careersky、分類卡、職業錨等近十個工具，所有知識產權項目累計25種。
專業成長
職業規劃培訓師
具備團體心理學、學習心理學的基礎知識，精通培訓技巧，熟練掌握職業規劃理論、工具和方法， 能夠為不同群體量身定制并親自執行生涯規劃和職業發展相關培訓。p>
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職業規劃教育者
具備教育學、心理學的基礎知識，熟悉不同階段人群特征和發展任務，熟練掌握職業規劃理論、工具和方法，能夠針對不同年齡段的學生制定生涯發展的階段性教育方案，其中包括職業規劃相關內容的長期授課，各種活動開展等，促進學生的生涯成熟。
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職業規劃研究者
具備研究、分析、統計、實驗等基礎知識和能力，深入掌握職業規劃理論、工具和方法，能夠從職業規劃和生涯發展相關理論和應用的不同側面進行深入或者創造性地研究和實驗，并形成有具有專業價值的成果。
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人力資源
具備人力資源、心理學的基礎知識，熟悉組織發展規律，基本掌握職業規劃理論、工具和方法，能夠根據不同組織的特征和人才發展戰略提供組織內的員工職業規劃和生涯發展服務，包括開展相關項目、培訓、個體教練，以及提供組織內人才發展方案等。
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其他應用者
涵蓋了其他生涯發展和職業規劃理論方法的應用者，如留學指導機構、勞務中介機構、勞動局、某個職業技能的培訓機構，以及延展性的服務機構，如大學生生涯體驗營、職業體驗旅游服務等。 這些應用者除基本掌握職業規劃理論、工具和方法外，還需對所提供的特色服務具備良好的專業知識和技能。
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工具
GCDF分類卡
CareerSky高中
朗途職業規劃測評
人力資源教學軟件
C4工作匯
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