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有效運用信息技術信息資源開展智力落后學生的論文
一 問題的提出
現代信息技術已經進入千家萬戶，現代信息資源深入到我們生活的各個方面。把先進的計算機技術、網絡通信技術和多媒體技術運用到教學當中是教育改革與發展的必然趨勢，是我們迎接科技革命和產業變革的重要舉措。
在智力落后學生教育中如何運用信息技術呢？信息資源對智力落后學生職業技能的學習有什么作用呢？筆者嘗試了在不同專業教學中利用現代信息技術輔助專業教學，收到了較好的教學效果。
二 現代信息技術、資源在智力落后學生專業技能教學中的應用
1.視頻資源在專業技能教學中的應用
視頻資料是智力落后學生專業技能教學中最常用的信息資源，使用得當能夠事半功倍。
第一，在技能模仿學習中使用視頻資料。在專業教學的新授階段，規范正確的操作示范能夠讓學生建立完整的操作定向模式，也有利于下一步進行技能分解與觀察模仿。教師親自示范是一種方法，但智力落后學生注意范圍窄，觀察速度慢，親自示范不易多次呈現與分析，同時還常常會遇到教師顧了示范就顧不了講解、顧了講解又操作不到位等問題。事先錄好示范視頻，課上就可以做到在帶領學生觀看視頻的同時進行講解，并且還可根據教學需要調整播放的速度，對重點的部分進行暫停、加注釋等等。這樣就解決了教學中的許多問題。在烹飪、縫紉等多個專業中運用都收到了較好的教學效果。同時在網絡中、專業的書籍中更有許多規范的視頻資料供我們選擇與使用。他們的示范更加規范，還彌補了教師們專業技能不足帶來的教學困難，通過調整播放速度更便于學生觀察模仿，起到了很好的教學效果。
第二，在問題解決教學中使用視頻資料。在操作技能的學習中大量的、反復的練習是必需的，同時在練習過程中，特別是初學階段出現這樣或那樣的問題也是正�，F象。但問題是智力落后學生自我意識差，不能及時意識到自己的問題，也不會主動糾正自己的問題。將學生操作中的問題制作成視頻資料，然后帶領學生一起觀看，按照呈現問題——提出問題——分析問題——解決問題——實踐提高的過程進行教學，再有目的有步驟的指導與探究使學生意識到自己存在的問題，在問題解決中提高操作的正確性、熟練程度，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。例如在工美專業“纏毛線”的教學中，學生在纏線時總是捏線過緊。教師將學生的問題通過教師的夸張操作表現出來，然后再播放正確的示范視頻，通過比較學生很快意識到了問題并且找到了原因，經過實踐體驗學生很容易地改正了問題。
第三，在學生學習成長中使用視頻資料。學生動作技能發展、學習成長過程通過視頻記錄下來是很好的手段。這樣的記錄可以見證學生成長的過程，評價學生的進步，增強學生的自信心。同樣能增強教師、家長的信心與力量。
2.教學課件在專業技能教學中的應用
教學課件是一種根據教學目標設計，表現特定的教學內容，反應一定教學策略的計算機教學軟件。在智力落后學生專業技能教學中教師要根據教學內容、學生特點去設計制作教學課件，以達到特定的教學目的。
第一，運用教學課件激發學生學習興趣。在專業技能教學中一些專業理論學習、動作技能訓練是比較枯燥的，但又是必需的。單純地講解示范訓練就會造成學習乏味，影響學生學習的效果。在教學中教師將學習的內容制作成精美的畫面呈現給學生就會大大激發學生的學習興趣，提高學習效率。例如在烹飪專業進行菜品認識教學中，多種菜品名稱學生很難記憶。通過網絡搜集菜品制作的程序圖片、效果圖片通過PPT呈現出來，學生看到了色彩豐富、誘人食欲的效果圖片，增強了學習的興趣，記憶自然深刻。
第二，運用教學課件發展學生多方面能力。對于復雜的操作程序、連續動作示范事先拍成圖片，教學中通過PPT展示出來，再在電子白板中加以注釋、重點標注等等，首先可以提高學生觀察的重點，有利于提高學生的觀察能力;其次可以邊講解邊討論，有利于提高學生的思維能力、溝通表達能力。同時訓練了學生邊看、邊想的好習慣。將這些知識制作成具有一定交互作用的教學課件，還能激發學生主動探究、主動練習，發揮學生的主體性。在烹飪刀工教學，縫紉紅領巾剪裁準備等教學時制作這樣的教學課件，學生學習非常有興趣，大大激發了學生學習的主體性。
3.網絡資源的應用
網絡資源在我們的生活、教學中越來越發揮著重要的作用。
第一，利用網絡資源能拓展學生知識與能力。學生專業技能的學習都是社會上常見的工作崗位，在網絡上有很多的相
關知識，如西點制作、縫紉機的認識與操作、珠藝制作等等。這些信息既可以豐富學生的專業知識，還可以提高學生的計算機運用能力、社會認識能力等。通過問題引導、任務驅動等形式指導學生進行網絡學習能夠拓展學生的知識與能力。
第二，利用網絡資源促進家校聯系。教師將學生課上學習的內容拍成照片、視頻，通過網絡發送給家長，家長也通過網絡將學生在家的表現發送給教師。這樣既可以幫助學生鞏固技能，還可以及時發現學生的問題進行糾正，也能及時對學生進行表揚，同時增強了家長、學生的信心。微信、班級博客、飛信等是我們很好的溝通渠道。
第三，利用網絡資源宣傳職業教育。在宣武培智學校職業教學中，學生制作了許多精美的作品，如：珠藝制品、西點制品、毛線立體繡、紅領巾等等。將這些作品拍成照片發到網絡（只是作品，不能有學生，要尊重保護學生）在學生家長中、愛心人士中傳送，起到了很好的宣傳智力落后學生職業教育的作用。
三 效果與收獲
多媒體教學資源的使用很好地突破了教學重難點，建立了質量意識。學生自檢互檢意識增強，保證了產品質量。學生多方面能力獲得發展，他們喜歡觀察了，樂于表達了，他們還能夠主動發現同學的進步，并且互相鼓勵，共同進步。學生成了教學活動的主人，他們都非常希望將自己的作品通過多媒體手段與同學分享;學生變被動學習為主動學習，學習的興趣濃厚，主動意識強，同時也增強了學生的自尊心。
四 思考與提高
多媒體資源的目的是為了支持教學，單純地去增強教學的趣味性是不可取的，在制作與使用中要圍繞教學目的有序進行�，F代信息技術與信息資源的制作與使用要依據智力落后學生的學習特點、學習需要，要在學生認知能力的基礎上恰當使用。特別是一些現成的視頻資料的使用要根據學生的認知特點進行必要調整�，F代信息技術、信息資源的應用要注意與講解示范、溝通討論有機結合。而不能用多媒體教學資料代替教學。要在教學中訓練學生注意、觀察、記憶、思維等多方面的能力，發展學生的適應能力。在照片、錄像信息的使用中要注意尊重學生，保護學生的隱私。特別是在問題教學中可以呈現學生的問題現象，而不要呈現某某學生的問題。要在教學中培養學生的自信心，塑造學生全面發展的人格。
參考文獻
[1]馮忠良、馮姬.教學新論——結構化與定向化教學心理學原理[M].北京：北京師范大學出版社，2011
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