小學數學教學優秀評課

小學數學教學優秀評課

　　我聽了趙敏老師的課，感受頗深。教學伊始，教師用親切和藹的語言與學生溝通，拉近了師生的距離，使孩子在輕松、快樂、自主的氛圍中探究知識。教師充分為孩子學習數學創設情境，出示了一幅電影院的掛圖，讓孩子們有在電影院上數學課的感覺，增強了孩子們探究數學的興趣。在本設計中，先讓學生用估算解決問題，并解釋估算的過程，培養學生自覺估算的意識。另外，本設計還體現鼓勵算法多樣化，因為算法多樣化是計算教學中促進每個學生在各自基礎上得到發展的一個有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學時引導學生進行優化，讓學生了解各種算法的特點，從而自覺掌握或優化適合自己的算法，并體會數學的靈活性。在本節課中有效參與及亮點表現為：

　　1、思維活躍。這是學生真正參與教學的關鍵所在。在本節課中，學生對計算方法必須獨立思考，理順新舊知識的聯系，在思考、比較不同的算法中體會進位乘法的計算方法，沒有思考就不會有真正的收獲。

　　2、獨立學習時間多。本節課的課堂教學中，教師努力把自由支配的時間還給學生，讓每一個學生有更多的獨立思考時間。

　　3、表現機會充分。在本節課的課堂上，從復習兩位數乘兩位數（不進位）乘法開始，教師是處處放手，真正做到學生會說的教師不講，學生有能力探究的教師不教，學生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學生舒展靈性的空間。尤其在對待學生學習結果的處理上，“總結”這一大環節教師沒有去做，而是給學生一種極好的自我反思的機會。

　　4、教師能充分地把握本節課的教學目標和難易程度，能將新知識轉化為舊知識，使學生不陌生，更容易接受。如，把電影院每排26人改為每排14人，讓學生觀察掛圖。根據已有的信息，讓學生提出數學問題并解決問題，進而考查他們對所學知識的掌握情況。師生互動，自主探究，體現課改的理念——學生是課堂的主人。教師能與學生站在一起，成為學生最信賴的合作者和親密伙伴。

　　5、教師不是教教材，而是用教材教。這種做法是以學生發展為本的人本教學。教材是范本，以教材為載體，教師從學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個維度去考慮加工教材，在這種理念下的教學是知識之“舟”又是能力之“橋”，也是心靈洗滌之“池”，從而使學生會學習、愿學習。

　　6、教師對課堂和教學內容有一個宏觀、全局的把握，教學思路清晰，對于重點、難點處理得準確，恰到好處。從估算到準確計算，教師都能入情入理地與學生合作，都能用巧妙的語言與學生對話，并且巧設疑問，使每個知識點都做到言之有理、落筆有據。學生積極的配合老師探索新知，師生融為一體，課堂氣氛活躍，營造了一個平等、民主、和諧的學習氛圍，讓所有的學生都能參與。整堂課學生都在愉悅、思維中度過，他們飽嘗了學習的快樂。

　　7、本節課通過合作、互動、講述、歸納、總結等方法，進行了多元化的思維訓練，培養了學生的表達能力，做到了把問的權力還給學生，把談的時間留給學生，把講的機會讓給學生。教師引導得當，點撥到位，水到渠成，是一節符合課改的優質課。

　　8、教師素質好，語言簡練，不啰唆，具有親合力、感染力、調控力。趙老師整節課都用親切，富有感染力的語言來激發學生，把學生當成孩子，能用兒童的眼光去觀察事物，用兒童的心靈去體驗數學，用兒童的方式去探究知識

　　綜觀整堂課，教師灌輸得不多，而師生的啟發對話多，學生之間合作交流多，學生自主學習多，教師只是一個組織者、引導著和參與者，努力讓學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，切身去感受學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學生得到不同的發展，滿足學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。

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