• Moodle平臺高中信息技術課程設計研究論文

    時間:2022-07-02 20:28:46 信息技術 我要投稿
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    Moodle平臺高中信息技術課程設計研究論文

      【摘要】經過多年的開發,Moodle平臺已在教育領域中得到廣泛的應用。本文分析Moodle平臺在高中信息技術課程中的運用,總結出其具有靈活性強、開發成本低、多元化等優勢,并簡潔地介紹Moodle平臺的課程設計流程。

    Moodle平臺高中信息技術課程設計研究論文

      【關鍵詞】Moodle平臺;高中信息技術課程;教育設計

      Moodle是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment(模塊化對象動態學習情境)的簡稱。它是一種開源、免費且功能強大的課程管理系統,以其教學方式生動、課程內容豐富的特點,迅速成為教師建設課程學習平臺的理想選擇。引入Moodle平臺,并結合電子教室管理軟件,能改善課堂教學環境,打造信息技術高效課堂,優化教學效果。

      一、Moodle平臺應用于高中信息技術課程設計的優勢

      首先,Moodle信息技術課程學習平臺能以各類軟件,比如文本文件、PowerPoint、音頻文件等為載體,為學生提供集文字、圖像、聲音、視頻于一體的教學資源。學生感受到來自視聽覺的刺激,從而對學習產生濃厚的興趣。其次,Moodle平臺模塊可以根據教學需要進行自由組合,也可以將教師所需要的有關信息技術課程學習資源整合到Moodle相應模塊中,有效地實現理論與教學實踐結合。還可以保存教師在教學過程中總結的教學方法和策略,為今后教學所用,作為后來教師教學的參考。再次,Moodle信息技術課程學習平臺有利于學生與學生、教師間的交流與協作。學生在平臺上不僅可以學習課本知識、下載相關資源,而且可以在課程學習平臺上與同學協作完成某些任務。Moodle平臺搭載了聊天室、討論區模塊,成員之間可以共同討論,完成學習任務。最后,Moodle平臺具有很好的學習評價功能,不僅能對學生進行綜合評價,學生也可以查看上傳的成果,進行互相評價。此功能可以記錄每名學生登錄次數、在線時間及階段性學習報告等,便于教師根據追蹤結果,為每名學習者安排個別化的學習資料和活動。綜上所述,Moodle課程管理平臺是擁有全新教育理念,將教育理論與實踐相結合的教學工具,它具有組織、呈現、跟蹤、管理和評價整個學習內容和學習活動的功能,所以選擇此平臺進行高中信息技術課程設計,能提供更加個性化的教學以及更加豐富的教學資源。

      二、Moodle平臺高中信息技術課程設計流程

      通過大量的文獻閱讀及實踐經驗,筆者總結出高中信息技術課程教學的設計流程方案。1、整體設計。按照Moodle設計要求,安裝要簡便,且能支持多種類別的課程,更應重視整個系統的安全性。教學應用平臺的界面設計應貼近高中生,具有簡單、高效等特點?蛇x一臺CPU為3.0GHz、硬盤容量為500G的計算機作為服務器,運用win7系統操作系統。2、網站管理。Moodle平臺的管理工作是由初始設置的管理員負責,管理員可以添加多種網站顏色、字體、版面等。用戶進入平臺后,可選擇字體、顏色等,擁有自己風格的界面。3、用戶管理。為注冊用戶建立一套系統的在線檔案,記錄學習者登錄時間及學習次數,如果未登錄時間過長,管理員可以通過相關記錄取消其注冊信息。設定獨立的登錄密碼,并通過安裝驗證插件,支持驗證機制,保障用戶隱私。4、課程管理。高中信息技術課程設計分為兩個子課程:信息技術基礎算法和程序設計。為使用戶有不同體驗,課程版式可設置不同呈現版式、課程活動等,同時提供論壇、日志、測驗等文件下載。5、任務模塊。將高中信息技術課程的每個模塊編成任務模式,每個任務都有完成期限和等級。設置作業提交時間,遲交或不交作業,系統會自動進行統計,發送至教師的客戶端,使教師可以對學習過程進行實時監控。6、聊天室及論壇模塊。在學習過程中,學生在聊天室進行流暢、同步的文本交流,也可以通過論壇發帖的形式向教師和同學求助。7、檢測模塊。Moodle平臺提供檢驗模塊,對用戶操作及管理措施進行檢測,如果操作出錯,將會發送錯誤報告,從而提高用戶的操作技巧,保障平臺的安全使用。結論:近年來,信息技術與課程整合的研究已卓見成效,但是如何將其真正地融入高中教育卻一直處于瓶頸。Moodle平臺與高中信息技術課程擬合度高、交互性強,將會成為信息技術與課程整合的新道路。

      參考文獻

      [1]夏清強.高中信息技術教學現狀與分析[J].中國信息技術教育,2010(24):9.

      [2]唐飛.高中信息技術課程教學評價網絡平臺的設計[J].信息與電腦,2009(11):163.

      [3]吳勝偉,吳春紅.信息技術課堂教學中的問題行為探析及應對策略[J].中國信息技術教育,2010(2):36-37.

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