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《會走路的樹》教材設計（精選7篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教材設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么問題來了，教材設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的《會走路的樹》教材設計，歡迎閱讀與收藏。
《會走路的樹》教材設計 篇1
教材分析：
《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分為兩個部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。
全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產生喜愛之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛互助團結。
學情分析：
低年級學生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續講故事對低年級學生來說是一個難點，學生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導。
教學目標：
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學習9個生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。
3．學習續編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感，收到熏陶感染。
5．培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。
教學重點：
1.學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學難點：
1.學習續編故事。
2.在教學中培養學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學生美好的心靈。
識字、寫字、朗讀課文，領略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關資料、多媒體等。
課時劃分：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識字，主要學寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。
教學流程：
一、設置懸念，激趣導入
1.出示大樹圖：同學們喜歡大樹么？
2.見過會走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開書，自讀課文，請聽清讀書要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）課文里提到了哪幾個小動物？
2.檢查自讀情況。
�。�1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥
指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿 小鳥）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價。
2.小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語氣。
3.對于小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時評價。
�。ǔ鍪具@個自然段的后一句）師接讀后一句，強調“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什么？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。
4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關心、愛護、友好）初次見面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來陪小鳥�！�
指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！边@段話里有個溫馨的字，是我們每個人都需要的`，看誰能一眼找到。（陪，強調）用什么方法記住這個字？
這段話中還一個生字，就是——（強調）這個字怎么記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習）注意評價。
6.馴鹿和小鳥玩得多開心��！可是快樂的時光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。
四、復習生字，指導寫字
1.同學們在剛才的學習中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。
1.出示：陪
�。�1）從整體上看，寫的時候，應該注意什么呢？
�。�2）教師范寫。
2．出示：趣
�。�1）從整體上看，書寫時要注意什么？
�。�2）教師范寫。
寫完出示寫字口訣：
頭正身直，重心平穩，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導。
4.展示評價。（正確：，端正：，整潔：）（關鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）
2.學生描、摹、寫。關注寫字姿勢，展示，評價，反饋。
3.總結：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。
《會走路的樹》教材設計 篇2
教學目標：
1、學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2、引導學生嘗試通過合作學習，探討交流的形式，想象說話。
3、通過感受相處時的快樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學重點：
學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
教學難點：
體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。
一、設置懸念 調動情感
師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這么多樹。今天這節課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什么問題嗎生提問題。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。
[設計意圖：在初讀之前，先聯系生活認識哪些樹，然后提出學生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
2、檢查生字詞
�。�1）看課后生字表，同桌互相檢查。
�。�2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
�。�3）課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記大家一起想辦法。重點指導"趣，激，概。"
�。�4）指導書寫"概"、先讓學生觀察田字格中的"概"，說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導，生描紅，臨寫。
3、檢查讀文
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4、讀了課文，你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發生的故事，讓我們一起走進這個故事。
[設計意圖：識字寫字是低年級的教學重點，必須扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]
三、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬⿲W習第1——4自然段
1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結合學生的回答理解"好奇"一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完后給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
2、這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發現什么。
交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的
�、偕劊褐攸c抓住"當然可以""好一會兒""送""天天""許多""許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。
�、趩l想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西
�、畚覀冮_個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。
啟發想像：小鳥，就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了，你想對他說些什么 小樹，你又會怎么回答呢指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4、老師好感動��！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸�？鞓�！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！
5、小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵"小樹"是誰嗎
[設計意圖：學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養創造性思維。]
�。ǘ⿲W習課文五至九自然段。
1、過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發現了什么呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
2、交流。（教師隨機點撥）重點抓住"常常提提，叫起來，激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3、同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的'語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。
4、請兩個同學登臺表演，教師評價指導。
5、師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖："文貴自得"，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑，主動。]
四、賞讀全文 續編故事
1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2、從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀，續編這個故事吧。把這個故事和你續編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事�？凑l的故事編的最生動，有趣。
[設計意圖：美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
《會走路的樹》教材設計 篇3
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。
教學過程：
一、設置懸念調動情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、小組合作交流。
�。�1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；
�。�2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。
�。�1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動
句子：
�。�2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續編。
[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫課外拓展
�。�、寫字。
�。�1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學生練字，比一比，誰寫的字最規范，最美觀。
�。�4）展示優秀作業，評議。
用上這些詞連起來說一段話�；蛱羁眨海利�、角、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（），于是坐在這棵樹上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（）的`（）。這真是一個（）的故事。
�。�、選擇性作業。（任選一項完成）
�。�1）抄寫積累文中的好詞好句；
�。�2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
�。�3）繼續朗讀課文。
[本課的生字難寫，要充分發揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。]
板書：會走路的樹
早晨樹上有小鳥圖有趣
好奇
美麗鹿角
馴鹿圖
三、讀中感悟放飛想像
�。ㄒ唬�、學習課文一至五自然段。
�。�、學習第一自然段。
�。�1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。
�。�2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。
�。�3）指導朗讀，讀中解疑。①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？②指名讀，評讀，齊讀。
�。�、學習第二、三自然段。
�。�1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。
�。�2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？
�。�3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
�。�1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”
�。�2）啟發想像：①假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……②小鳥是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……③任選一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。
�。�、小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
[學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養創造性思維。]
�。ǘ�、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
[設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑、主動。]
四、賞讀全文續編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續編故事。
[美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續編故事中，訓練了思維，發展了語言。]
《會走路的樹》教材設計 篇4
一、教學要求：
1、通過對語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
二、教學重、難點：
在理解字詞句的同時認真朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
三、教具準備： 課件、動物頭飾。
四、教學時間：2課時
五、教學設計：
�。ㄒ唬�、情景再現、復習導入：
1、音樂、鳥叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂讀？）
�。�1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
�。�2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
�。ê闷娴貑�、激動地說、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
�。�3）咦？它們把詞串里的三個詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個詞呀？這可是上節課剛剛學過的生詞哦，記得嗎？打開田字格紙，寫字時，姿勢要端正，字也要寫端正。
�。�4）和老師一起檢查好嗎？
第一個詞：有趣�！叭ぁ边@個字誰來寫？（走字底的捺要寫長，最后一筆是點）讀讀這個詞。
第二個詞：好奇。好是個多音字，還有一個音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最后一筆是點，下面可得橫要寫長）讀讀這個詞。
第三個詞：激動。激可難寫了，誰上來寫？
它是什么結構的字，每個部分都要寫得瘦一點，這樣才好看對嗎？讀讀這個詞。
�。�5）你的詞寫對了嗎？給自己寫的打打勾，全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。
�。�6）你們真棒，咱們再來讀讀詞串，注意老師點紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語即會讀又會寫。這節課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事，好嗎？
�。ǘ�、反復誦讀、品味文字：
1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢？出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話中知道些什么呢？
�。�1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……
師：（板書：好）讀讀這個詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰來好奇地問一問？指導讀。
指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
�。�2）在它們的對話中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）
很熱情，怎么看出來的？
誰來熱情地讀讀小樹的話。指導讀好。
師領讀：小樹帶著小鳥——不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！
出示第一句師范讀，對話學生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來的？
�。ㄐ涞脑捄蛶е▲B玩）
�。阕x讀書上的句子好嗎？）
小樹的這句話應該用什么語氣讀呢？（熱情的）
咱們再來試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。
生：小鳥是好奇的。
什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪��？我要是能坐一坐就好了……）
誰來好奇地問一問？指導讀。
指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領讀第一句話，學生跟讀。
�。R讀第一和第二段）
2、學習第三段。
�。�1）從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
�。ㄐ浜托▲B的'關系非常好。）你是從哪里看出來的？
生：這棵樹“天天”來陪小鳥。
師：（點紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？
生：我還知道它們去了“許多”地方，看見了許多“有趣”的東西。 （板書：有）
師：讀讀這個詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個句子，注意老師點紅的詞語，要讀出味道。
【（注意這個詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀�。┯腥さ臇|西多不多？再讀好這個“許多”】
�。�2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說。（往有趣的方向指導）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……
他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂��！
咱們再來讀讀這一段吧！老師領讀第3自然段。
3、學習第四自然段。
�。ㄒ魳罚�
師：可是美好的時光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥好難過，他對小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……
那小樹也會對小鳥說——你一定要回來，我還在這里等你……
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）
4、出示第五自然段到第九自然段。
�。�1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
�。ㄎ易x出了小鳥和小馴鹿都很激動）
板書：動。讀讀這個詞語。
�。�3）哪里看得出小鳥的激動？
生：小鳥叫起來。
師：當小鳥發現去年的那棵樹是現在小馴鹿的爸爸時高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導讀叫起來。
師：小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動了）
師范讀。
誰也能把激動的心情讀出來？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動？
“是的！是的！”
為什么連著說了兩個是的？
�。ㄒ驗樗l現這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那只鳥）
你能不能讀出小馴鹿的激動？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動
你把第二個是的讀得更響亮，看出來了，你更激動！
誰再來試試。（最后一個）
大家齊讀。
�。�5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心，你們想不想分角色讀一讀��？和同座位一個人當小鳥，一個人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到��？
�。�6）指名分角色讀。（2組）
�。�7）師領讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó斝▲B再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這里，小鳥激動得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說——
�。�6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”，（點紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面��！
6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會說些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂）多可愛的小樹��！孩子們，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進密密的大森林里。
你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。
一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，
交談著春天的消息。
《會走路的樹》教材設計 篇5
一、設計理念 ：
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發展，這應是閱讀教學的根本。所以在本節課的教學中，我努力營造開放的閱讀教學環境，讓學生有充分的`閱讀時間，為他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學生閱讀障礙，夯實基礎，在本節課我利用大量的時間來實施生字教學環節。
二、教材說明：
《會走路的樹》是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產生熱愛大自然的感情。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。
3、 培養喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
第一課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬� 激趣導入。
師情境導入：（出示樹林圖片）�？戳苏n題你們有什么問題？請把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯系生活——哪些樹會走路？然后提出學生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢？然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，
�。ǎ玻﹦澇錾衷~
�。ǎ常顺鲎匀欢涡蛱�。
�。�、生自由讀，然后小組交流。
�。�、檢查生字詞：
�。ǎ保┥R讀，分讀。
�。ǎ玻┠阌X得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
�。�、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
�。ㄈ� 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學習第1——4自然段
�。�1）、指名讀第1自然段，并聯系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡單的點評。
�。�2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
�。�3）、他們關系那么好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節）
�。�、學習第5—9自然段
�。�1）、“第二年的春天又會有什么故事發生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時能聯系上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發揮了他們的主體性。]
�。�2）、師生比賽讀書。[設計意圖：用比賽的方式調動學生讀文的熱情，“騙”學生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時感情文意打基礎。]
過渡：我們班同學真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？
�。ㄋ模�、指導書寫
1、 師范寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）
2、生先描紅后臨寫。（師提醒學生寫字姿勢）
六、 課外作業
畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。
《會走路的樹》教材設計 篇6
第一課時
教學目標：
1、學生學會本課10個生字，理解課文中的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容。
教學過程：
一、導入。
1、 小朋友，樹相信大家都見過，那大家見過會走路的樹嗎?
2、 今天，我們就來學習一篇新的課文，題目叫《會走路的樹》。(板書課題)
(1)指名讀。
(2)生字教學“路”。我們走路的時候要用腳，所以路是足字旁。
(3)齊讀課題。讀了課題，你有什么想問或想說的嗎?(學生質疑)
3、大家提出的問題，老師和大家一樣好奇，下面，我們就帶著剛才提出的問題來學課文，相信大家一定會找到答案。
二、初讀課文。
1、師范讀。要求：聽準字音，聽清節奏。
2、學生自由讀。聽了老師的朗讀，你覺得會走路的樹是真的么?那是什么?那為什么把馴鹿稱為會走路的樹呢?請小朋友自己讀一讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
3、剛才大家讀得很認真，現在大家知道為什么馴鹿被稱為會走路的樹了嗎?(學生回答)
4、原來，馴鹿頭上長著長長的角，而且角上還長著許多叉枝，看上去像一棵樹。呀，小鹿在樹林里到處走動，所以把它稱為會走路的樹。
三、生字教學。
1、小朋友，你們看，這就是鹿角。(出示鹿角圖)
(1)誰來讀準這個詞語?(指名讀—女生齊讀)
(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?
b、在數學課上，我們學過由一個頂點、兩條邊構成的是?
c、小朋友，你們看，這是多少錢?角還是人民幣單位呢!
(3)一個角字就有三種意思，讓們一起再來讀一讀這個詞語。(齊讀)
(4)馴鹿的角可真奇特啊，你看它的頭像?身體像?蹄像?所以它也有和麋鹿一樣的外號“四不像”。
2、這棵會走路的樹可真有趣啊!課文中，它是在什么時候出現的呢?
(板書：春天的早晨)
(1)(出示句子)誰來讀?早晨就是?
(2)誰來讀準這個詞語?(注意輕聲和前鼻音)
(3)小朋友，早晨來到學校后，你們會做些什么?一日之計在于晨，小朋友一定要抓緊早晨的時間讀書和學習。(齊讀詞語)
3、 會讀了這個詞語，我們把它送入句子再來讀一讀。
(1) 指名讀。
(2) 師范讀。
(3) 齊讀。
4、 小朋友，你們看到這棵小樹在樹林里走來走去，你心里覺得怎么樣?
(1) 出示詞卡。(指名讀——男生齊讀)
(2) 你在什么時候覺得很好奇?
(3) 你是怎么記住“奇”?你能給它找個朋友嗎?
5、 課文中，小鳥和小朋友一樣感到非常好奇，它還想到這棵小樹身上坐一坐呢!
(1) 出示第2、3小節。(指名讀)
(2) 小樹把小鳥送回了家。(出示“送”)
(3) 課文中，小樹把小鳥送回了家，老師把這枝鉛筆送給XXX。你也能這樣來說一說嗎?【出示句式：( )把( )送( )】
(4) 相信大家一定記住了送，你是怎么樣記住的?
6、 小樹把小鳥送回了家，而且從這以后，它們還成了好朋友。
(1) 出示第3小節。誰來讀?(指名讀——指導朗讀——齊讀)
(2) 小樹陪小鳥玩，你陪誰干過什么?
(3) 陪是什么偏旁?你還知道哪些左耳旁的字?
7、 小樹天天陪著小鳥，而且帶著它去了許多地方，還看見了許多有趣的東西。
(1) 出示詞卡：有趣。(指名讀——齊讀)
(2) 你看見過什么有趣的東西?為什么有趣?
【出示句式：( )真有趣，因為( )】
(3) 老師也也想來填一填，猜字謎真有趣，因為猜字謎可以讓小朋友變得更加聰明。大家想不想猜字謎：兄弟兩個齊走路。耳朵哥哥在右邊，又字弟弟在左邊。
(4) 相信大家牢牢地記住了這個字，怎么把它在田字格中寫漂亮?(兄弟兩個齊走路，走之一捺要長，耳字一橫要變提，又字緊靠耳)
8、 過渡：在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，可高興了(板書：高興)，終于有一天，小鳥長大了，它和這棵小樹告別了(板書：告別)，要到第二年春天才會回來。轉眼間，第二年穿天來了(板書：第二年春天)，它們見面了，它們是怎樣見面的?
9、 學生自讀5-9小節。
(1) 剛才大家不僅把字音讀準了，而且句子也都讀通順了。在這5小節中還藏著5個生字寶寶呢!
(2) 出示詞語。誰來讀?你有好辦法記住它們嗎?
(3) 大概：字形，書空。
(4) 激動：字形與概字比較。
a、 小朋友，我國申奧成功的時候，全國人民都非常激動。
b、 XXX跑步第一名，全班同學都非常激動。
c、 課文中，小鳥知道去年那棵樹就是小馴鹿的'爸爸，它也非常激動。于是它坐在小馴鹿的角上，和小馴鹿的爸爸相見了。(板書：激動、相見)
10、下面，我們捧還書一起來讀一讀5-9小節。
四、鞏固生字。
1、出示詞語。今天我們和許多生字、詞語成為了好朋友，下面我們再來喊喊它們的名字。
2、出示生字。這樣，大家還會讀嗎?
五、總結全文。
在一個春天的早晨，小樹和小鳥成為了好朋友，它們天天在一起玩耍，高興極了，可是有一天小鳥長大了，它和小樹告別飛往了遠方，直到第二年春天才回來，當它和小樹再次見面后，知道去年的那棵樹就是它的爸爸，它非常激動，于是坐在小馴鹿的角上，去見小馴鹿的爸爸了。下面，讓我們一起來學寫激字。
六、指導書寫。
1、師范寫。
2、學生練寫。
板書設計：
會走路的樹
春天的早晨 高興 告別
第二年春天 激動 相見
《會走路的樹》教材設計 篇7
一、活動目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課的9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、培養學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
二、活動導入，揭示主題
1、播放百鳥歡叫的優美音樂，說說你聽到了什么？想到了什么？
2、那你們想知道小鳥和樹之間發生了什么故事嗎？這棵“樹”又是棵什么樣的“樹”？
3、板書課題，認讀課題。
三、品讀課文，感知領悟
1、精讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往。
2、出示對話，請孩子們自讀，然后同桌交流，再指名讀。
3、老師：是呀。小樹帶著小鳥玩了好長時間，才把它安全地送回家，小樹多么喜歡、關心小鳥呀。那我們一起來讀好這段話，通過朗讀把小樹對小鳥的喜歡，關心表達出來。（齊讀第2自然段）
4、老師：小樹天天來陪小鳥，小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？請孩子們開動小腦筋，大膽想像吧。（指名說）
5、老師：孩子們的朗讀讓我感受到了好朋友的幸�？鞓��？墒敲篮玫臅r光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥與小樹告別時會說什么呢？請在小組里說一說，比一比，看誰說得最棒。（學生小組交流）（全班交流）（師：小鳥好難過，他對小樹說――小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……那小樹也會對小鳥說：你一定要回來，我還在這里等你……）
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）
6、老師：冬天過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一只美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的.對話中讀出什么呢？（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）
7、老師范讀。誰也能把激動的心情讀出來？指名讀，再齊讀。
哪里看得出小馴鹿的激動？
8、老師領讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó斝▲B再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問……聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說……聽到這里，小鳥激動得叫了起來……哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說……
老師：他讓小鳥停在他金色的角上……生讀：向自己的家快步走去。
四、活動拓展，續講故事
老師：小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整（同桌互說，指名說）。
五、活動總結，深化全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？
在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。