開國大典聽課評課記錄

開國大典聽課評課記錄

　　寫好聽課評課記錄對于老師來說也是一種成長，下面小編為你介紹一下開國大典聽課評課記錄吧！

　　開國大典聽課評課記錄1

　　今天聽了董老師《開國大典》一課，更進一步認識到現代教學手段在語文課堂中運用的優勢，利用視頻影像拉近學生的時代距離，利于現代學生理解歷史背景，體會課文表達的思想感情。

　　一，創設情景。

　　用多媒體課件展示開國大典片段，這樣的情景創設，既是讓學生對課文整體的感知，又是對學生進行概括能力的培養。在對課題了解，激發了學生學習的動機，起到了多重效果。之后通過師生間的交流活動，使學生掌握基礎知識，基本技能，又使學科知識結構，學生認知結構，學生能力培養有機地結合起來，這是實現學生在教學中認識主體作用的一次質的轉化。

　　二，加強朗讀，體驗感悟。

　　《開國大典》是一篇愛國主義的教育經典，但離現在甚遠，學生感受。董老師遵循這一特點，關注語言，加強朗讀，引領學生層層體驗，激發他們的情感。每個人的情感，態度與價值觀都是不同的，在個人成長過程中，通過模仿，嘗試和實踐體驗而逐漸習得的。教師們就是要通過創造有利于學生去認識，體會，嘗試的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感，態度與價值認知，形成個人的情感，態度與價值觀。

　　但是，本節課也有不足之處：

　　一、教學目的上沒有達到充分完成。這一節課，教師沒有完成既定的目標，原定的完成“典禮”部分的教學任務，由于問題的展開問題和教師的導入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學。

　　二、在教學程序的課堂結構安排方面，教師對于課時安排的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學生的活動的時間，我覺得教師的時間遠遠大于學生的活動時間，教師占用了學生的.時間；還有學生個人的活動時間和整班學生的活動時間分配也不是很均勻，學生個人活動時間較少了些。

　　三、從課堂上來看，學生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那么幾個學生，好的學生學到了一些解決問題的辦法，不少學生跟著教師和好的學生在被動的轉。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。

　　開國大典聽課評課稿2

　　林乃喜老師這一課是在三種模式下展開的一次公開活動。這次活動取得了一定的成績，但是也存在一些值得商榷的地方。

　　林老師能緊密的圍繞著課題的研究方式展開教學，從情境法和聯想法入手，完成自己的設計思路。教師課堂上播放“開國大典”的錄像片段，讓學生身臨其境的感受到當時的壯觀場面，教師還根據錄像場面讓學生想象當時人們的心情。并且在上課的過程中，林老師的教學還同時體現著如下的優點：

　　教學中林老師能以學生為主體，具有開放教學的思想。特別是在資源的采用上，充分利用模式三的資源，進行挖掘、整合，較好的體現了課題的研究方向。

　　導入比較體現了層次性，從國慶日到北京，到開國大典，體現了詞語的指向意義。傳授課文的效果性還體現在能合理流暢的使用自己制作的課件。

　　教學方法上，教師能利用現代化的教學手段，運用使用多媒體課件進行教學。教師的基本功也體現在可以用平實清晰的語言進行講解，能用熟練的操作進行演示、導讀，能用簡筆畫描繪出自己心中的天安門的場景。還有教師能利用方位詞，指導學生分清方位，且按照放方位詞語引導學生說完整的話。

　　我個人認為，本課的教學也還存在一些值得商議的地方。

　　在教學思想上，課文的教授還沒有完全從教師的權威走向學生的探索。在教學中，教師設計的問題，不能完全的依靠學生的合作探究去達到目標，不少的地方是以教師的講解作為過渡進行的。比如在教學“開國大典”這一個盛況部分時，教師提出了問題“那些自然段寫出典禮部分的內容的？哪些內容寫人們的激動的？”教師布置同學自由讀書，然后回答。學生對于典禮的概念沒有很明白，所以回答起來就有些亂，其來回答的同學各有其說。這時候，教師沒有意識到學生是由于同學對于“典禮”的概念沒有弄清楚，而是采用了自己更正同學的做法，還說，是這里嗎？然后就告訴同學們在哪段哪段。

　　教學目標上，也沒有達到充分完成。這一節課，教師沒有完成既定的目標，原定的完成“典禮”部分的`教學任務，由于問題的展開問題和教師的導入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學。

　　在教學程序的課堂結構安排方面，教師對于教學時間的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學生的活動的時間，我覺得教師的時間遠遠大于學生的活動時間，教師占用了學生的時間；還有學生個人的活動時間和整班學生的活動時間分配也不是很均勻，學生個人活動時間較少了些；還有我覺得最大的問題，可能也是我們不少語文教師存在的課堂教學問題，就是優等生活動的時間過多，他們基本上包辦了課堂上的讀書和回答問題；由于結構上的安排，出現了教師教學前松后緊的局面。

　　本課的教學效果，沒有預想的那樣的好。體現在教學效率不是很高，學生的課堂氣氛不熱烈，參與的欲望不高，學生沒有真正的興奮起來。原因是教師沒有突出對學生思考過程的安排。

　　從課堂上來看，學生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那么幾個學生，好的學生學到了一些解決問題的辦法，不少學生跟著教師和好的學生在被動的轉。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。

　　還有，在聽課的過程中，我有個想法，就是教師是不是過分依賴了多媒體的技術，從而設想，只要運用了多媒體技術，有了課件，就一定會上出一節好課來呢。

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