基于專業轉型的水質控制工程課程群建設初探論文

基于專業轉型的水質控制工程課程群建設初探論文

　　摘 要：水質控制工程是給排水科學與工程專業的重要專業方向之一。文章從水質控制工程課程群劃分原則入手，通過提高學生工程素養、重視實操能力、增加工程實訓課程等具體方案的實施，旨在培養適合社會實際需要的應用型技術技能型人才。為地方普通本科高校給排水科學與工程專業向應用型轉變提供了一定的思路。

　　關鍵詞：創新型；課程群建設；給排水

　　給排水科學與工程專業（以下簡稱給排水）的轉型是土木工程相關專業高等教育形勢發展的必然之路。通過專業轉型，以培養出應用型技術人才。然而，高等院校給排水的課程設置都基于單科設置，各課程之間存在一定重復的知識，教師固守傳統的“灌輸式”教學模式導致學生對所學知識不會應用。[1]近年來，我國高等教育大力提倡課程群建設模式。該模式具有綜合性強、整體性高，能夠較大幅度地提高課程教學質量和學生專業水平，在工科高等教育中效果尤其顯著。[2]

　　水質控制工程是給排水專業主要的專業方向之一。通過對水質控制工程進行課程群的建設，對課程群課程教學內容進行整合，加強實踐環節，將課堂教學與動手實踐環節有機結合。在所有教學環節中，緊密圍繞培養應用型技術技能人才這一目標，增強學生從事水質控制工程設計及工程運行的經驗和能力。

　　1 水質控制工程課程群體系的設置

　　水質控制工程課程群體系以“水質控制工程”課為中心，以“水力學”、“水泵與風機”、“水處理微生物”等為基礎課程；以“給排水CAD”作為專業基本技能手段；以“水暖工程預算”、“水工藝設備基礎”等作為專業特色選修課程；以“水泵與風機”及“水質控制工程”課程設計、“水質控制實驗”等實驗、畢業實習和畢業設計等作為實踐教學環節。大連海洋大學（以下簡稱我校）根據各門課程的特點，在培養計劃和教學大綱的制定過程中，將重復和相近的知識進行刪減。結合本專業的師資特點和教學資源，采用主體式課程群建設，即以水質控制工程為主體，實現各相關課程資源共享，協調課程教學內容重點和難點，將各課程與主體課程緊密結合，作為課程群建設的重點。

　　2 水污染控制課程群體系設置的特點

　　2.1 特色課程群體系結構

　　我�；�于專業特點和就業方向將學生培養分為三個方向：水質工程設計與施工、水質監測與處理技術和水質工程管理及運營。這種課程組群設置方式有利于學生對水質控制工程具體知識體系以及未來職業定位有準確的把握。學生可以有的放矢地選擇自己喜歡的專業方向課。

　　2.2 突出工程實踐能力的培養

　　給排水專業的特色是強調理論與工程實踐的有機結合，重視基本理論、專業知識和基本技能的系統訓練，突出工程實踐能力的培養。這樣，學生的就業面寬、基礎扎實，就業領域寬廣。我校在2013版給排水科學與工程本科培養方案的修訂中，增加了“工程項目管理”和“給水排水工程施工”等工程性強的課程，并分別配置了工程管理教師和外聘施工專家來進行講授，旨在提高學生的工程素養，完善工程知識體系。

　　2.3 注重實踐環節培養

　　水質控制工程課程的前身是“給水工程”和“排水工程”。因其理論性過強，很多抽象的理論知識僅憑借課堂講述和照片演示是不能使學生有清晰的感性認識。因此，在學習過程中可能存在囫圇吞棗的學習效果。在2013版本科教學大綱的制定中，增加了水質控制工程的實驗學時、給排水CAD和工程預算的上機學時、以及課程設計周數，這些教學改革舉措有利于學生通過實驗和課程設計環節，熟練運用理論知識，增加實操能力。

　　3 課程群教學改革效果

　　3.1 增加企業授課，效果良好

　　在2013版培養方案的制定中，著重加強工程實踐能力培養。邀請企業專家到課堂授課，在教授學生們工程實踐知識的同時，也起到了榜樣的作用。學生們在課堂上“零距離”接觸企業專家，也能樹立自己的學習和奮斗的目標。所聘請的專家還參與指導學生實習、創新創業競賽和畢業設計，旨在夯實學生的工程素養，培養學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力。

　　3.2 提高學生設計能力

　　課程群課程設計包括水泵與風機和水質控制工程課程設計。其中，水泵與風機課設是專業學生接觸的第一次課設。指導教師在水泵站的設計過程中，全程進行設計質量控制，以期使學生養成良好的設計習慣和專業素養。在水質控制工程課程設計中更是強調理論與實踐的有機結合，從確定方案設計、編制設計說明書、繪制圖紙，包括處理構筑物尺寸的選擇，高程圖的計算與繪制，全部進行過程考核。

　　3.3 加大校企合作，推行雙導師制

　　我校積極建設實踐實訓基地，充實學生實習環節內容。聯系企業進行校企合作，邀請工程師專家作為學生的第二導師。在畢業設計任務分配過程中，由畢業設計指導教師和第二導師聯合培養，實行雙導師制。在設計過程中出現實際的問題，隨時與導師溝通交流。同時，企業導師可以帶領學生到工程實際中進行鍛煉。

　　4 結束語

　　通過以上課程群建設的實施，充分發揮了學校特色和專業特色優勢，培養出一批作風過硬、專業基礎扎實、具有創新創業能力的高素質專業技術人才，為學校樹立品牌效益，服務于遼寧乃至全國經濟社會發展。

　　參考文獻

　　[1]闞連寶，段慶茹，崔紅梅等.基于CDIO模式的給排水科學與工程專業課程群改革與實踐，價值工程，2015，30，156-157.

　　[2]李翠梅.總線式課程群建設研究，蘭州教育學院學報，2012，28（2）109-110.