面包房里的貓課后反思

面包房里的貓課后反思

　　故事活動作為幼兒學習生活中不可或缺的內容，有其一定的教育價值。每個故事中蘊涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導讓孩子獲得，如何采取有效的互動策略，讓幼兒在欣賞故事的同時，主動積極地理解故事背后蘊涵的道理呢?我在故事活動《面包房里的帽》中采取了以下策略：

　　1、鼓勵幼兒自主觀賞掛圖，猜測故事內容后再聽講故事。

　　這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽故事的興趣，明確傾聽故事的目的性。

　　孩子在觀察過掛圖后，理出的線索有：(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓越變越大，房子里也住不下了。(3)變大的貓走在路上嚇壞了司機，影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息，看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當我把故事講給孩子聽后，孩子很快發現：前三個線索找對了，可是第四張掛圖的理解出錯了，原來貓躺在河上不是懶而是為了擋住涌向城市的洪水。猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣，而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進一步的挑戰。

　　2、尋找故事中的矛盾點（莫格變大是好還是壞？），鼓勵持有不同意見的孩子進行辯論。

　　大班的孩子開始有自己的觀點和辯駁別人的傾向了，所以當故事中有矛盾沖突點時，我給予了他們辯論的機會，最終孩子的辯論分為兩派：

　　認為莫格變大是好事的說：莫格可以用自己的身體擋住洪水，保護人們。

　　認為莫格變大是壞事的說：莫格會影響交通，會把房子撐破，會把別人都食物都吃完等等。

　　通過辯論這種互動形式，孩子們了解了對方的理由，給了自己另一個思考的方向，讓孩子們潛移默化中學會如何傾聽分析別人的意見和想法，同時也讓孩子看待問題也變得更為全面了。

　　最后孩子們認為：莫格變大既是好事也是壞事，要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來的麻煩，多利用身體上的優勢為別人服務。

　　3、給予幼兒創編故事的空間。

　　抓住莫格變大的特征，我鼓勵幼兒進行合理的想象：莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優勢在某些方面幫助到大家。

　　孩子創編的內容很有趣、也能夠把握住莫格體形的特征合理創編：(大致的內容)

　　應銘：變大的莫格救了爬上大樹而下不來的人。

　　金張誠：變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。

　　邵伊人：變大的莫格用長手把掉到井里的孩子救上來。(這是孩子在新聞中獲取的經驗引發的想象。)

　　從幼兒的活動情況來看，策略比較得當有效，目標達成狀況比較理想。

【面包房里的貓課后反思】相關文章：

課后反思07-03

課后教學反思01-25

《草》課后反思06-30

長城課后反思07-12

海燕課后反思06-28

《周長》課后反思07-10

窮人課后反思03-10

小班課后反思03-10

《海燕》課后反思04-02

《蜜蜂》課后反思07-07