• 先學后教作業前移的生物教學反思

    時間:2022-07-03 01:26:40 生物/化工/環保/能源 我要投稿
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    先學后教作業前移的生物教學反思

      所謂“先學后教,作業前移”是讓學生在老師指導下有計劃地進行預習,在充分預習的過程中,提出問題,然后進行課堂教學。

    先學后教作業前移的生物教學反思

      1、先學;我每節課都要求學生預習,而且作為一項作業布置下去。如果課前學生沒有來得及預習,那我就在課堂上單獨留時間讓學生預習,這樣經過一段時間以后,學生預習成了習慣。

      2、作業前移:以前只是要求學生預習,學生只是把課本看一遍,名為預習,實為熟悉課本,收不到什么效果。我規定預習的標準是:1、把書后的習題做出來;2、把發的當堂練習做出來,本來這份練習是課后做的。我每節課都檢查,一個一個地檢查。

      3、后教:在學生充分預習的基礎上,我的課堂跨度很大,留給學生思考的時間很多。但也給老師提出了挑戰,因為學生通過預習有許多困惑,教師要隨時被學生“難住”。

      思考:

      1、還存在許多不足:如對學生的預習結果反饋不夠,沒有把預習作業進行批改,如果能正常批改,并把學生的困惑記下來,這樣課堂上會更加有的放矢。對預習練習沒有精心設計,只是隨便選用了一份“課后練”的小講義(16K),如果每節課都能有一份精心設計的預習練習,那該多好!

      2、這樣是否額外增加了學生的負擔?我一般情況下,只用一份小講義,課前預習時做了,課后就省得做了,雖然工作量是一樣的,但學生的收獲是不一樣的(這樣講,學生很樂意接受)。

      3、不僅生物學科,我認為其它學科都可以采取這一教學方式。

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