- 相關推薦
《日月潭的傳說》的評課稿范文
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。評課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的《日月潭的傳說》的評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《日月潭的傳說》的評課稿 1
一、教學過程非常流暢，環節與環節之間過渡自然。
二、整堂課的設計體現出了語文學習的本質：
1、對文本的把握比較到位。
2、突出了聽、說、讀、寫等實踐訓練。
3、運用了多種實踐手段，如朗讀課文、比較句子、復述故事、想象訓練等。
4、對多媒體課件的運用比較科學、合理，如動畫、音樂等元素的引入。
值得學習的地方
1、第一環節，設計出彩。
這堂課第一環節所出示的9個四字詞語可以說是課文內容的凝練，蔣老師將其分成三組，要求學生“讀詞→讀出詞的感情→就詞概括課文內容”。這樣的設計富有層次、對學生的要求也逐步遞進，不僅使學生回顧了課文內容，加深了對詞語的認識和理解，還使學生的概括能力得到了訓練。
2、科學有效地創設了傳說情境。
語文課堂教學離不開情境的.創設。在本課的教學過程中，蔣老師就通過播放動畫（與課文內容十分貼合）、配樂朗誦(所選擇的貝多芬《命運交響曲》與“降服惡龍”、“披荊斬棘”的情境十分貼合)等環節的設置將學生引入到課文的情境中，使學生能夠更投入地學習，從而取得了良好的課堂效果。
3、強調朗讀，形式多樣。
朗讀是培養和提高學生語感的重要手段，也是領會課文潛在內涵的重要途徑。蔣老師在這堂課中創設了多種形式的讀，有默讀、自由讀；指名讀、齊讀；領讀、跟讀；男女對比讀、配樂表演讀等，達到了以讀悟情、以讀代講的效果。
值得商榷的地方
一、課時內容在安排上稍顯不妥。
本課的教學設計中既有對詞語、句段的研讀和理解，又有對課文整體把握的訓練與檢測，還有對日月潭自然、人文地理的描繪與展示，可以說容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此蔣老師出現了拖堂現象也在情理之中。這堂課為《日月潭的傳說》的第二課時，建議蔣老師可將介紹日月潭自然、人文地理的部分放在該課的第一課時去完成，這樣便可以有效協調課時容量了。
二、教學用語不夠簡潔。
蔣老師在授課或與學生進行問答互動的時候，常常會重復自己的話語或重復學生的答語，這樣就顯得語言不夠簡潔。
三、板書沒有及時寫。
原本應該是一問一答一總結一板書的，但蔣老師在授課過程中沒有及時寫板書，而是之后發覺再補上的，這是青年教師上課時常會出現的情況，我在上公開課時也出過這樣的錯誤，或者是因為緊張，或者是備課時還不夠細致。
四、對學生，需引導體會，而不是強加意識。
在就理解課文內容的問答環節中，學生回答不出，蔣老師便將正確的理解灌輸給學生，其實可以設計一些簡單而有層次的小問題，將學生逐步導向正確的理解，這就需要在備課中多考慮突發問題的解決方案及如何引導學生正確理解文意的具體方法。
個人感受
就青年教師而言，蔣老師的這堂課可以說是十分的出色了，與蔣老師同一年工作的我在聽課之后十分欣喜又倍感壓力。欣喜的是，青年教師不僅可以做到不輸，而且也能贏得漂亮。倍感壓力的是，蔣老師的出色表現讓我看到了自己在教學過程中的某些欠缺之處，并讓我對自己在教學方面提出更高的要求——不斷鞏固專業知識、努力提高專業技能、多多向前輩、同行學習。我相信，我也可以贏，一樣可以贏得漂亮。
《日月潭的傳說》的評課稿 2
《日月潭》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊中的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材�？v觀整節課，猶如我們一位老師所說，侯老師上課好像一杯濃濃的奶茶。的確，侯老師的課就如奶茶一般，聞起來是那樣的香，柔柔的，甜甜的。進入情境，與她同喜同苦，又耐我尋味，耐我咀嚼許久。我從以下三方面來評侯老師課中的優點：
一、思路清晰，穩而不亂。
侯老師是剛走上教師這個行業才一年多，能歷練出這樣的教學才能著實不易。第一自然段，讀，幾個問題，提綱挈領，日月潭在什么地方？等。培養學生邊讀邊思的能力。第二自然段，看，看圖，讓學生了解光華島是如何把日月潭分成日潭和月潭的。第三、四自然段，選，選擇你喜歡的段落，研讀。尤其是研讀的環節，侯老師能適當穿插一些有效的語言文字訓練：如什么叫“隱隱約約”？你什么時候看到的景色也是“隱隱約約”的？你能把你所想像到的朗讀出這種蒙朧美？根據學生的生活實際、認知實際，侯老師能緊抓重點詞語來進行理解；如在欣賞了日月潭的美景之后，對學生提問：你想發出怎樣的感嘆？你想用什么詞語來形容日月潭？并且把學生所說的詞語寫在黑板上，讓學生在接下去研讀“清晨、中午”時候的日月潭時，能用這些詞語進行說話，而且也讓學生熟練地掌握了這些詞語。
“于細節處見功底�！焙罾蠋熢谡n堂上這樣的大家風范，與平時的磨練、努力是分不開的。
二、自主課堂，拓展延伸。
新課標指出，語文課具有很強的實踐性。如何把握好這個尺度，侯老師在今天的課堂上顯示得淋漓盡致。介紹了日月潭的景色之后，侯老師抓住自己班級的實際，作為學校的實驗班，存在著與眾不同的環境布置，教室里的金魚等，都是學生說話的材料。于是，侯老師利用這個契機介紹我們美麗的教室；或許與整個教學環節來講，這里有了些許的停頓，或許與我們本節課沒有太大的關聯，但是，我們不要忘了一點，語文源于生活，生活應回歸于大語文。侯老師在這里大膽地創設這樣的教學環節是難能可貴并值得學習的。其二，侯老師今天執教的課堂中，至少有兩處很明顯得穿插了課外知識，與課文內容聯系得相當緊密。不需要老師用多少語言來講解，一出示就已明了�！八角伞边@是最好的效果。其三，課堂中的小練筆，不僅體現了對學生寫話能力的.重視，而且是仿照課文中的片斷，老師出示圖片之前，先請學生想像，一步一步，怪不得學生的作品都是相當的出彩。
三、朗讀是線，朗讀是情。
侯老師把朗讀作為教學的重頭戲。對于二年級的學生來說，很多語言他知道但是無法用語言來表達，于是他就用自己的朗讀表達內心的情感，用朗讀來激發自身的情感。侯老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住日月潭不同時間、不同天氣景色的變化指導學生朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。
最后，提幾點小小的建議：
1、侯老師是一名新教師，剛踏入講臺不久。難能可貴的是她的這份老練沉穩。但也存在著課堂中的教學機智還不足，遇到學生的突發事件，一言帶過，如果再來點引導，學生會把“隱隱約約”說的更好，而不需要老師把答案說出來了！
2、拓展中蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》中的第三句詩：“欲把西湖比西子”中的“西湖”換成“明潭”，可能學生讀起來的感悟會更好。
總之，侯老師的課猶如清香的迎春一般，輕輕、淡淡、耐人尋味；徐徐、慢慢，又帶著年輕人獨有的朝氣。希望侯老師繼續努力，上出更多更精彩的課。
【《日月潭的傳說》的評課稿】相關文章：
日月潭評課稿03-12
歷史典故：日月潭的傳說05-25
歷史典故：日月潭的傳說05-30
《日月潭的傳說》教學設計11-23
英語評課稿 英語評課稿07-13
優秀評課稿優秀評課稿02-13
“比”的評課稿09-28
語言課評課稿04-23
課賽評課稿02-28
籃球課評課稿11-01