天窗評課稿

有關天窗評課稿

　　天窗是水文地質術語，指承壓含水層頂板隔水層局部缺失地段。以下是小編為大家收集的有關天窗評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　天窗評課稿 篇1

　　一、本堂課的優點及亮點：

　　1、教學思路清晰

　　以“小小的天窗是孩子們唯一的慰籍”這一段話為主線，以閱讀為基礎，由“詞”引領，以學定教，在“讀中”反復品味，通過細致化，情景化的閱讀，讓學生讀出作者心思的同時也形成自己的見解，如在朗讀“從那小小的玻璃，你會看見雨在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一劃，你想象到這雨、這風、這雷、這電怎樣猛厲地掃蕩了這世界”。教師要求學生滲透自己的感情去讀后配以圖片讓學生更加直觀的感受到外面世界的`多姿多彩。在訓練學生思維能力時有層次有梯度, 課堂結構緊湊,從而實現了課堂教學的高效性。

　　2、教學方法得當

　　教師的角色定位比較準確，課堂教學活動以學生為主體，教師為主導，善于因材施教，能能夠引導學生獨立思考，質疑。尊重學生的獨特體驗，比較注意文本的價值取向，學生的創造能力，想象能力，自主學習能力得以培養和提高。

　　3、教材運用恰當

　　著名教師賈志敏曾經說過“教師不是教教材，而是用教材教”。閱讀是感悟的基礎，想象使情感得以拓展，感悟讓閱讀、想象由表層深入內里，得以深化。在體會“啊唷��！這小小一方的空白是神奇的 ﹗”一句時，教師因勢利導，讓學生學會從“無中看有”，“虛中看實”，讓“小小一片神奇的空白”留給學生些許的思考和對未知世界的探索與向往，在盧梭、羅賓斯的名言中，去點燃學生心中的夢想，用想象去為學生插上通往知識彼岸的金色翅膀。

　　二、存在問題及改進之處：

　　沒有將研究性學習進行到底，在最后結合圖片讓學生自由想象時如能聯系生活實際再給學生一個思索：在現實生活中如果沒有天窗，我們可以怎么辦？引起學生思維的碰撞和想象，培養學生自己想辦法解決問題的能力，這樣處理也許會更出彩。

　　三、賞析

　　《天窗》是茅盾先生寫的關于童年生活的一篇小文章。作者抓住了孩子好動、愛玩的特點，利用豐富的想象，把天窗下的孩子描寫得活靈活現。全文結構清楚，充滿童真童趣，可以說，小小的天窗是那么神奇，它不僅給鄉下的房子帶來了光明，還放飛了鄉下孩子的心靈，又表達了作者的思鄉之情。

　　四、作者簡介

　　茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鴻，字雁冰。漢族，浙江桐鄉人。中國現代著名作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家，五四新文化運動先驅者之一，中國革命文藝奠基人之一。1896年7月4日生于浙江桐鄉縣烏鎮。這是個太湖南部的魚米之鄉，是近代以來中國農業最為發達之區，它毗鄰著現代化的上海，又是人文薈萃的地方，這里成就了茅盾勇于面向世界的開放的文化心態，以及精致入微的筆風。

　　天窗評課稿 篇2

　　教學目標

　　1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“窗戶”看世界的情趣。

　　2. 謄寫佳段佳句。

　　教學準備

　　師生一起搜集有關天窗的資料。

　　公開課教案參考

　　一、引入

　　今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。

　　二、自學課文

　�。�1）通讀課文。

　�。�2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自身不明白的問題。

　　三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑

　　1、完成練習，出示填空：

　　鄉下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的'屋里，小小的天窗是小朋友唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。

　　學生討論、推薦，請一位同學把這段話連起來讀一讀。

　　2、 質疑

　�。�1）為什么說天窗是神奇的呢？

　　出示文章最后一段，齊讀。

　�。�2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？

　　“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”為什么要加引號？為什么說活潑會想的小朋友們會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　四、學習重點段，解疑

　　1、 看看插圖，結合課文內容，為什么說天窗是小朋友們唯一的慰藉？

　　2、“慰藉”是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）

　　3、透過這扇天窗，文中的小朋友看到了什么？又想到了什么？

　　請同學們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。

　　看到想到

　　雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。

　　帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。

　　一粒星無數閃閃爍爍可愛的星

　　一朵云無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩

　　掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。

　　我們把小朋友所看到的和想到的連起來讀一讀。

　　4、 討論問題

　　為什么說活潑會想的小朋友會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”？

　　小組討論，推薦。

　　五、學習想象的方法

　　1、 看文中小朋友是如何想象的。

　　課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會寫得那么具體？（仔細觀察）

　　還有哪些地方？

　　板書：仔細觀察

　　2、 在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）

　　從數量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）

　　男女聲對讀。

　　3、 通過學習，我們發現文章根據看到的事物想到相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。

　　出示：合理想象

　　4、 大家來想象一下。

　　看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說一段話。

　　六、總結

　　剛才同學們的想象力都很豐富，會想的人一定是有發明力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機會，展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

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