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《我們的大地媽媽》評課稿
田老師在教授這節課的時候，緊扣“大地媽媽”，以感知大地媽媽的美麗——探究生命中的三要素——體驗大地媽媽的傷心——展示大地媽媽的笑臉為教學主線，各個環節界限清晰，同時又有很強的內在聯系，學習活動發生和發展自然流暢，學生在飽滿的精神狀態下，通過體驗性學習獲得了成功的喜悅，經歷了一個愉快的學習過程。
在本課中，教材只是引發學生思考、活動的一個例子，田老師能夠大膽的活用教材，充分利用身邊的資源，創造性的使用教材，如“感受大地媽媽的美麗”、“探究大地媽媽哭了的原因”等設計，但是教學又不拘泥于教材，即利用課本又敢于跳出課本，引導學生“圍繞傷害大地媽媽的行為來談自己生活中的觀察與發現”，是教學既立足課堂，又超越了課堂。
在教學中，田老師還特別注意將學生的生活實際與教學目標有機的結合，啟動學生原有的生活經驗，促進了學生的發展�？梢哉f，在此課教學中，田老師對教學目標的把握是到位的，對教材的處理是成功的。
而且我發現，老師執教的這節課最突出的特點是樸實簡練，教學過程也是學生經歷生活的過程。比如問題“水的作用是什么”、“陽光有什么作用”、“屏住呼吸有什么感受”等等，無一不是與學生的生活實際緊密聯系，最終使學生真正感受到大地媽媽已經傷痕累累，保護大地媽媽人人有責。由此拉近了環境與兒童的關系較好地處理了“活動”與“生活”的關系：生活中有活動，活動中有生活。
因此，學生雖然經歷了35分鐘的學習，但是下課時學生是帶著快樂與期盼離開教室的�？梢钥闯�，孩子是在做自己喜歡的事情，參與自己喜歡的活動，教師真真正的達到了教育的“大象無形”。
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