六年級數學《認識比》評課稿（精選15篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的六年級數學《認識比》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
六年級數學《認識比》評課稿 篇1
周二聽了汪老師的“認識比”一課，現對本課來談談自己的幾點認識。覺得汪老師做得比較成功地有這樣的幾點：
1、本節課緊扣“自學——交流——應用”這個教學模式，放手讓孩子去探索知識，體現了學生為主體的教學理念。課始，出示2杯果汁和3杯牛奶，讓學生表示它們之間的數量關系，從倍數的關系引入到比，自然地從舊知遷移到新知，然后出示自學提綱，這里的內容比較簡單，學生直接看書就可以自學比的寫法，比的各部分名稱，在這里運用自學這種模式，充分的調動了學生學習的主動性和積極性。教學的.重點部分就是讓孩子說說比的含義，位置不同，比的含義就不同，多讓孩子說一說，突出了教學的重點，把握很到位。
2、應用部分穿插得自然而又恰當。一般老師會認為“自學——交流——應用”的教學模式就是開始讓學生自學，然后交流后就大量的應用來解決問題，其實不然，這節課的內容比較多，對于學生學習還是有一定難度的，從初步認識比之后就組織了一部分的練習，及時的鞏固了新知，又讓學生學以致用，進一步搞清楚了比的含義。而再教學例2后又插入了練習，讓孩子說說一些數量之間的關系，如：路程、速度、時間的關系，總價、速度、數量之間的關系，平行四邊形面積、底和高的關系等等，及時的鞏固又拓展了知識，讓學生進一步理解了比的含義，這里還滲透了兩個數的比與除法有關，為后面的教學打下基礎。第一次聽的時候這里加入了比和除法，還有分數的關系，這樣的處理覺得整堂課太多，刪減了之后反而讓教學重點更加突出，教學效果較好。
3、重視知識的拓展和聯系生活。最后的訓練設計了三個環節，練習層層推進，符合學生的認知特點。讓學生搜集了生活中的比，這里有點做得挺到位的，就是一個孩子提出了踢球比賽的比是什么比，在這里老師適時點撥，明白是差比，汪老師的教學基本功很扎實。介紹黃金比，又給孩子帶來美得享受，將數學和美聯系起來。
還有一些小的細節部分我來談談自己的看法：就是在教學例1的后面一個糖水問題時，讓孩子來猜一猜比大概是多少，是否放到第二題紙條的比后面比較合適，讓孩子猜測比是鍛煉了估計的能力，有一定的難度，應放到后面來練習。
六年級數學《認識比》評課稿 篇2
本節課是在學生學習了整數大小比較的基礎上進行教學的，目的是使學生掌握小數大小的比較方法，并通過學生的自主探究，合作交流，培養學生的探究能力。
一、從生活出發，讓學生感受數學與實際的聯系。教師借助教材上提供的資源，應用現代教育手段，給學生創設了四名小朋友進行跳遠比賽的動態畫面的活動情境，并讓學生根據跳遠的成績排列名次。由此引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯系，且在生活中有著廣泛的應用。
二、給學生提供充分發揮的空間。這節內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。教師充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間。讓學生根據已有的`知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，溝通新舊知識之間的聯系，發揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎？鼓勵學生勇于發表自己的見解，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。
六年級數學《認識比》評課稿 篇3
通過類比的方法，自然得到角的比較方法。并通過問題串和練習，進行了分析。課后反思本節課，發現在分析的過程中，將重心放在疊合法和角的意義的理解，其實根據學生的`水平，有條件的教師還可以引導學生感受測量法與疊合法有無異曲同工之處。
在接下來的教學過程中，注重動手實踐和直觀感受，如請同學們在準備好的紙片上任意畫一個角，沿著經過頂點的直線EF對折來畫出這個角的平分線：再如通過觀察幻燈片角的大小比較。正是因為有了上面的過程，學生就能運用數學直覺較好的完成隨堂練習“在方格紙上有三個角，試確定每個角的大小及各角之間的等量關系、”
如何培養、建立學生的數學直覺思維和意識?這節課給了我們一個啟發：要注意創設實際問題情境，運用多種手段如實物、多媒體、動手制作、情景再現等讓學生讀圖、識圖、畫圖進而掌握圖形符號語言，通過觀察、類比、聯想、實踐和合作交流去解決一個一個力所能及的問題串，在實踐中發展學生的數學直覺思維和數感。教學過程只有以學生為中心，以學生的自主活動為基礎，學生才能真正動起來，課堂才能真正活起來。
六年級數學《認識比》評課稿 篇4
老教材在教學小數的大小比較時，重點是比較的法則，教材里列出若干方法與規則，要求學生理解和應用。本單元把比較小數的大小作為小數概念教學的一部分，比較時的思考是根據小數的意義展開的，并通過比較大小進一步充實小數的概念。
在教學例7時，我鼓勵學生采用多種方法比較，如6角大于4角8分，60個0.01大于48個0.01，還用圖形來表示等。這樣比較小數大小的方法就不是教材或教師告訴學生的`，而是他們自己建構的。再通過試一試的教學，使學生更加明確一位小數與兩位小數的比較，兩位小數與三位小數的比較，整數部分都是0的小數比較，還有整數部分不是0的小數比較。
在比較大小的練習中，練習的量比較大，我讓學生說說應該抓住哪一點進行比較。使學生進一步體驗比較的方法。在開放問題中通過學生獨立思考再集體交流，掌握一些規律，從而提升比較小數大小的能力。
在集體備課的過程中，我聽取主講老師的建議，并結合本班實際進行教學，取得了不錯的效果。
六年級數學《認識比》評課稿 篇5
這節課我只學習了線段的兩種比較方法（度量法和疊合法），因為本節內容較少，考點不多，所以傳統教學中一般忽視，只是輕描淡寫的提一提知識點就過去了，但我認為，本節是幾何的開始課，是以后學生學習幾何知識的基礎課，“學生幾何學習的的好壞，有沒有學習興趣，用什么方法學好這門課，在這節課中都必須起一個好頭，良好的開端，成功的一半”。
本著這個思想，我打破傳統教法，這節課我的整體思路是教給學生學習數學思想方法：
�。�1）給學生滲透數形結合的思想，這在兩種方法對比中已經體現，度量法是從數的方面理解線段的長短，而疊合法則是從形的方面理解線段的長短。
�。�2）我給學生展示了類比法，學習方法，如:在講疊合法時，因為它比較抽象，學生不容易理解，我就讓兩個學生比身高，比較兩根線的長度等，先讓學生找到它們比較的關鍵點（其中一端必須對齊），再引入比較線段的長度的比較，學生就比較容易接受。
根據初一學生的年齡特點，本節課的導入，我采用了猜謎語的形式吸引學生的興趣，讓學生的思維很快進入課堂，積極參與課堂。
本節課我注重學生的活動，讓生動手畫，不斷啟迪學生說出自己的想法，學生自己總結等，以學生為主體，教師為主導，把課堂完全交給了學生。
做的不好的地方是：
�。�1）、疊合法用的.時間有點長，在它的應用部分，畫一條線段等于已知線段時，時間有點緊，沒有讓學生充分展示，給學生在課后知識的鞏固方面增加了負擔。
�。�2）、學生的表現不如平時積極活躍，這是我沒有預設到的，所以整節課都在鼓勵學生大膽表現，表揚的話，激勵的話與課堂無關太多。
六年級數學《認識比》評課稿 篇6
數的順序 比較大小是新課程標準實驗教材數學一年級下冊第四單元第3課時的內容。本課讓學生填百數圖，并按要求涂色等一系列活動，使學生進一步理解數位的意義。掌握數的順序，為后續的學習比較數的大小作鋪墊。如果本節課的前部分知識學習透徹，比較數的大小則水到渠成。
我覺得前半部分教學環節比較緊湊，對學生預測考慮較全面，在進行小組合作自學學習時占用的時間較多，因為這是一堂高效課堂基本范示，時間只能控制在20分鐘左右。以致于后半部分時間比較倉促。在教學過程中我始終圍繞學習目標進行，在設計時主要從以下幾方面進行考慮。
1．激發興趣，復習鋪墊。
根據一年級學生的年齡特點，以簡單的數數做開頭，激發他們的興趣后揭示課題。
2．自學互動
整堂課以學生為主體，組織學生自學互助，共分為6個小組，每組選一個組長，當我把任務拋出來讓組長自由安排組員完成任務，我根據學習目標設置一次或幾次習題或問題，讓學生根據習題或問題自學、互學，此時我進行巡視，通過巡視，了解學生自學情況，為適時點撥作準備。
3、測評訓練
此環節我根據高效課堂的`最后一環節進行當當堂練習，公布答案。
首先我讓學生先完成，再公布答案，讓學生對檢測結果得出對錯。這樣可以檢測每一位學生是否當堂達標。但也存在以下問題：
1、 自學互動環節在把控時間上沒有把握好，造成后面時間不夠。
2、 語言表達不夠精練，這也是造成時間浪費的一個原因。
今后我會在這方面多下功夫，在平時上課的時候，就要特別注意講話不要重復，要注重語言的嚴謹性，對課堂的突發事件處理好，注重提升學生的思維。
六年級數學《認識比》評課稿 篇7
《比較圖形的面積》這一課的教學任務就是要使學生借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小，同時，教會學生運用合理、簡單的方法，幫助學生體會到割補、轉化的方法是比較圖形面積大小的基本方法，并體會圖形形狀的變化與面積大小的關系。該課的教學主要有以下幾個特點：
1.給學生充分的時間和空間探索學習。先創設情境，讓學生體驗到數學無處不在，激發學生比較簡單圖形面積的興趣。通過比較簡單圖形的面積，讓學生自主探索學習并總結出進行簡單圖形的比較的方法，使學生體驗圖形的等積變換。在探索學習過程中收獲新知，積累方法。
2.開放的問題要求促進了不同層次學生的發展。在導入新課后，我出示了書中的“觀察與比較”欄目，提出：下面個圖形的面積有什么關系？你是怎么知道的？完成后與小組成員進行交流的要求。由于問題具有開放性，學生們的積極性很高，他們有的用數方格的方法（基礎比較差的學生）；有的用平移的方法進行組合（學習不錯的學生）；還有的`用分割再組合的方法（能力較高的學生）……不一會兒，大家便發現了各個圖形之間的關系。通過這樣開放的問題，學生的思維得到了拓展，在交流中學生比較清晰的理解了面積大小比較的幾種方法，程度不同的學生得到了不同程度的提高。這是本課的亮點所在。
但在本課的教學中，也有很多需要改進的地方：本課是一節活動課，應該讓學生在動手操作中來學習，但是在設計教學方案時，因為害怕課堂上放開了收不住，再加上我認為本節內容較簡單，所以沒有讓學生在課堂上利用圖片進行實際操作，導致交流時個別小組的一些比較特別的方法大部分孩子只是聽了，并沒真正弄懂。
六年級數學《認識比》評課稿 篇8
通過我對這一節課的教學，認真反思和總結，我認為教學中一定要把握好尺度，根據學生的年齡、認知、能力等特點來進行教學，我總結了以下幾點：
1、遵循從簡單到復雜，循序漸進的學習原理，通過“看一看”、“掂一掂”、“稱一稱”的比較輕重的方法�；顒又凶约旱贸隽撕芏嘟Y論，領會到了探究的快樂，活動貫穿這節課的始終，讓幼兒一直保持著參與的'激情。
2、在教學中充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒在觀察中學會“看一看”比較的方法；在親身經歷中通過探究和協作活動學會“掂一掂”比較輕重的方法；在探究和推理中學會“稱一稱”比較輕重的方法。在教學中注意實物等從多感官激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在快樂中主動地學會知識。
3、讓幼兒個性化地學習數學。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
4、通過操作教材配套的水果圖片，孩子們嘗試了動手擺一擺、排一排，邊排邊口述，提高了孩子的動手、動口能力。
本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗�？傊�，在整個課堂活動中，以學生為主，讓學生想其所想，說其所說，
做其所做、我們要做到“蹲下來看孩子"、"站在孩子的角度看問題"，而且教學中要肯定幼兒的一切努力，贊揚幼兒的思考結論，激勵幼兒的創造欲望。
最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。
六年級數學《認識比》評課稿 篇9
整節課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生掌握兩個角互為余角和互為補角的概念，會求一個角的余角和補角，會用設未知數的方法解決幾何中的計算題。
這節課我覺得比較滿意的是：對教材進行了合理，讓學生先學互為余角的知識，再討論互為補角的知識，符合對問題研究的線索，符合學生的.認知規律。同時自己又對教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解；
1、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。感知了一個角與它互余角、補角的關系。這里揭示出隱藏在數學教材背后的數學概念，有助于學生對以后知識的自然溝通；
2、從特殊情況下∠1、∠2的余角、補角的計算過渡一般情況下∠x的余角、補角的計算，是數學教學中經常用到的重要思想方法，我通過圖形的平移和旋轉，提高了數學學習的趣味性，使學生對余角、補角概念的理解更生動、更形象、更深刻，滲透了幾何語言、符號語言和圖形語言有機結合的思想，使知識的學習由靜態變成了動態。
這節課有一些值得反思的地方。
1、在讓學生畫一個角的余角后，學生被誤導為一個只有兩個余角，而我沒有做深入的解釋：一個角的余角其實有無數個如果最后再強調一下哪兩個叫互余，那效果會更好。
2、缺少對學生回答的一種判斷、強化、比較、組合。對課堂中學生所產生的一些資源捕捉能力不夠。
3、問題的提出不清楚，影響學生的思維。主要表現在教師問題提得太小，太細，使學生的思維空間變的很小，學生思維空間小了。
六年級數學《認識比》評課稿 篇10
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。在教學小數大小比較時，我充分利用小數與日常生活的密切聯系，創設了貼近學生生活實際的情境。整節課以比較為主線。首先請學生通過看教師出示的卡片回憶整數大小的比較方法。因為小數大小比較的方法與整數大小比較的方法有相同之處，都是從高位比起，按照數位順序一位一位地比，哪一位能比出大小，就不再往下比了。但是當整數數位不同時，位數多的那個數就大，這點與小數大小比較方法不同，小數大小與位數無關．因此本課先復習整數大小比較方法，為講小數大小比較的方法做準備。然后，讓學生根據生活經驗來試著比較小數的大小，感受小數大小的存在，并揭示課題。
第二步比較小數大小，探索知識內在聯系。你比較的小數大小的方法是什么？讓學生小組合作討論研究怎樣比較小數大小的方法。通過小組合作解決這個問題。學生有兩種比較的方法。其一是把小數變成以“分”為單位的整數來比較大小。其二是先比較整數部分，再比較小數部分。第二種方法是教學的重點，因此多讓學生來說一說，通過多說達到學會小數大小比較的方法。還有一種方法是借助卷尺來理解驗證，學生想不到，這時我就利用教材幫助學生理解為了加深記憶。由于三年級學生年齡有限，總結方法時語言表達不到位，所以教師還要進一步強調，以次來突破難點，達到學會的目的.。
在引導學生總結出小數大小的比較方法后，我安排了練習比較兩個數大小的習題，進一步讓學生熟練掌握比較幾個數大小的方法和步驟，并選做課本的一些題目，課上加以指導，以減輕學生課外負擔。
存在的問題：本節課在設計小數時，由于只注重學生獨自解決問題，所以忽略了學生解決問題的能力，在獨學和群學環節時間過長，以至于后面時間緊張，主要還是教師對課堂不能收放自如，學生在語言敘述小數怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續培養。
六年級數學《認識比》評課稿 篇11
新課程教學目標十分強調“情景性”、“過程性”和“思考性”，在學習方式上強調“自主性”“合作性”和“探究性”。本節課基于新課程的這些理念，設計并實施教學，總的看來效果較好，主要體現在以下兩點
一、學生的學習興趣得到較好發展和延續。
學生從一開始的情景題產生疑問引發興趣，雖然有學生說出正確答案，但許多學生的猜測是錯誤的，教師欲擒故縱，乘勢揭示課題，激發興趣，引領學生開展研究。接著，學生自己創造分數，給分數分類，獨立探究分數的大小，學習興趣開始發展。再進入小組交流與合作探討，懂的學生興致勃勃介紹自己的“成果”，有疑問的學生流露的是迫切解惑的神情，小組互幫融在其中，學習興趣進一步發展。學生匯報交流時，教師組織“說”、“畫”、“議”、“看”等多種學習活動，使學生的學習興趣在保持中延伸。鞏固練習也產用多種形式，通過“比賽”使學生的`學習興趣達到高潮。最后回訪“情景題”，使學生對自己的學習產生“成就感”，用以延續學生的學習興趣。
二、學生的學習能力得到較好培養和發展。
學生自行創造學習材料，并對自己所創造的學習材料進行研究，從中培養學生的獨立學習能力。在這個過程中，訓練學生探究、發現的能力。小組交流活動中，培養學生合作學習的能力。其中，具體訓練學生交流、互幫、合作探究的能力。匯報討論時，教師組織學生通過說一說、議一議、畫一畫、看一看等多種學習活動，培養學生“聽、說、辯、看、手”等多種學習能力。多種形式的鞏固性練習，使學生不但明其理，而且成其能，把雙基真正落到實處�？偨Y評價的過程，培養學生回顧、梳理知識的能力和對自己學習的評價能力。
感到存在的問題是個別學生對多個分數，尤其是其中既有同分母分數，又有同分子分數時的比較，思路上出現錯誤。在下節課里，應展開研討。
六年級數學《認識比》評課稿 篇12
一、復習鋪墊環節
我出示幾道萬以內數大小比較的習題，指名口答，然后讓學生說說萬以內數大小的比較方法。然后讓學生提出質疑：“萬以內數大小的比較方法能不能類推到億以內數的大小比較呢？利用了知識的遷移，這節課我們就來研究�！睂敕浅Ｗ匀�，也為學習新知做了充分的準備。
二、在探究新知環節
我出示國的土地面積引入，出示土地面積最大的六個省份，邊出示邊讓學生讀數，然后提出問題：“你會比較每兩個省份土地面積的'大小嗎？”激發了學生的積極性，接著出示位數不同的兩個數讓學生比較它們的大小，讓學生更具已經學過的萬以內數的大小比較的知識，進行比較大數，并讓學生說說比較方法。
三、總結：
兩種情況：
1、位數相同最高位不同的兩個數，讓學生比較它們的大小，最高位相同的兩個數，學生在做的過程中發現了億以內數大小的比較和萬以內數大小的比較方法是一樣的。
2、位數不同的如何比較，討論交流。這節課的教學充分體現了“學生是學習的主人，要充分利用學生已有的知識經驗�！边@一新課程理念。我只是起引導的作用，學生是學習的主人，真正把課堂還給了學生。
把一組數按照從大到小或從小到大排列是一個難點，在學生掌握兩個數大小的比較方法后，我又給學生提出一個的問題：“你能把我國面積最大的六個省份按從大到小的順序排列嗎？”學生積極性非常高，積極思考，交流，根據學生的回答，移動圖片，把它們按順序排列。效果很好，突破難點。
四、練習題的設計，結合新授設計，要照顧到差生。
所以本節課我設計了比較每組數的大小和把下面各數按從小到大的順序排列的習題，在學生完成時采用男女生比賽的形式激發了學生積極性。
六年級數學《認識比》評課稿 篇13
《國土面積》是北師大版小學數學第七冊第一單元的內容，這節課主要結合“國土面積”的具體情境學習億以內數的大小比較和改寫，在學習本課之前學生已經有了比較萬以內數的大小的經驗，因此在學習億以內數的大小比較重點是放在培養遷移、類比的推理能力，讓學生能夠運用已有知識來解決新問題。
基于學情，本節課我設計了兩次比賽來貫穿教學，讓學生在玩中學，在玩中體驗、感悟、總結。比較億以內數的大小這一環節，我將全班分為男女生兩組進行競賽，每組各有一組0—9的數字紙片，請兩組各派一名代表參加比賽，其余組員當參謀，兩組選手各從10個數字中抽出7個數字組成七位數，看誰組成的數大哪組就勝出。
這一比賽馬上激發了學生的.學生興趣，他們在7次抽數、組數的過程中紛紛開動腦筋，為小組出謀獻策，力爭取勝。而在抽數組數的過程中，我不斷地組織他們停下來表達想法、進行預測、反思總結，概括出比較億以內數大小的方法�；仡櫿麄�比賽過程，學生全員參與，個個積極投入，思維量大，還能夠借助比賽情況及時調整策略，進行總結，是一次比較成功的學習活動。學習數的改寫環節，我又以一次全班寫數競賽來引發沖突，老師讀數，學生寫數，看誰寫得多。
讀數時，我故意將數讀得很快，大部分學生都來不及寫，紛紛發出抗議，這時我才停下來詢問：大部分同學為什么來不及，而順利寫完的同學又有什么絕竅？在學生的交流、討論中，他們學會了把大數改寫成以“萬”“億”為單位的數，學習就這樣自然而然地發生了，扎實有效。通過這兩次比賽教學取得的學習反饋，我意識到如果本節課我按照常規方法，讓學生在比較萬以內數的大小方法來總結比較方法，學生也能學得會，但是學習過程便失去了趣味，顯得枯燥無味，學優生興味索然，學困生咀之無味，這樣一改變既激發了他們的興趣，讓他們學得開心，也學得扎實，還培養他們概括總結的能力。
六年級數學《認識比》評課稿 篇14
《1000以內數大小的比較》是在學生認識1000以內的數、會數會讀會寫、了解數序的基礎之上進行教學的，學好這部分知識為今后的估數和認識更大數打下堅實的基礎。
1、創設學生熟悉的生活情景，體現數學來源于生活
我首先用多媒體出示一些商品的價格，（兩位數和一位數的）這是學生所熟悉的，讓他們選其中的兩種商品比較它們的價格，哪個貴，哪個便宜。并說說自己比較的方法。對于這些價格，學生能很快的說出誰貴誰便宜，但有些學生卻并說不出原因，因此，通過這個環節的復習，能喚起學生的思維，鍛煉了學生的語言表達能力。
接著讓學生比一比誰的壓歲錢多。（三位數）讓學生根據多媒體的提示寫出每個人得到的壓歲錢，幫他們排排序，然后再說一說誰的壓歲錢最多，誰的壓歲錢最小，你是怎樣想的。在這里既復習了1000以內數的寫法，又讓學生自己比較大小，自己學習了新知。
2、充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用
在學生比較后，我并不急于告訴學生比較的方法，而是讓學生自己用語言表達自己的比較方法。在這里，我只是引導學生有梯度的自主構建數位相同和數位不同兩種情況下，1000以內的數的大小的比較方法。對學生而言，教師的語言引發了學生深入的思考。通過思考，學生用自己的語言表述出了比較數的大小的方法，使學生的主體地位得到了充分的.發揮。
3、練習有趣味性，有梯度，尊重學生的個體差異
在練習時我設計一系列的游戲闖關活動，針對學生的個體差異，闖不同的關，這樣既有趣，而且每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而樹立信心。
4、教師的課堂語言有待規范，課堂組織紀律有待加強
由于都是學生很熟悉的情景，學生都要表達自己的看法，這時老師沒有很好的疏導，只是強制壓下，以致打擊一些學生的積極參與性。在課堂教學中，老師的語言總是重復，不精煉，在以后的教學中要注意有意識地規范自己的語言。
六年級數學《認識比》評課稿 篇15
在小班時，上了一節有關于《比較大小》的數學活動，考慮到小班孩子的年齡特點，在設計之初與提供材料時，注重于幼兒通過直觀感受、親身體驗、實際操作材料，進一步感知、理解物體的大小并且能進行三種物體大小的排序。目標定位為利用目測、重疊對比的方法來比較3組物品的大小，并進行排序。
在活動一開始，利用一個故事導入主題，一位小姑娘在森林里迷了路，誤入小熊的家，發現小熊家的三張床，小熊請姑娘找出最適合三只小熊睡覺的床，問題提出，小朋友都非常積極，很快的發現了三只熊的大小不一樣，應該睡大小不同的床，追問孩子：你是怎么發現的？教師總結：目測比較的方法。
在接下來的環節中，使幼兒的自由操作，教師給每個組提供的材料不同：水果類、積木類、服裝類、玩具類，讓幼兒來試一試，你都可以通過哪種方法來比較物品的大小。
在幼兒操作中發現，在提供的水果類的比較中，幼兒很快就比出了物品的大小并毫無失誤的排出了順序。這對于孩子來說，有些過于簡單，在積木組的比較中，小位小朋友在比較球類的大小時，就說到了用小手握的方法去感知球的大小。通過手被撐開的程度，來判斷大小。在服裝類的比較大小中，教師提供的是平面物品，在準備材料時，將兩個物品之間縮小了差距，幼兒進行比較時，能夠有意識的`進行重疊的對比。
下面一個環節，請幼兒上臺講一講自己比較的方法，幼兒可以將自己的方法說出來，然后進行總結，出示圖例。
最后一個環節，我出示了一些動物大小的圖片，例如：大象與兔子，海豚與金魚等同種類的動物作比較。
《綱要》中指出：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索”對于這節課，我覺得在個孩子提供的可對比的種類上可以再豐富一些，開拓孩子的思維。在對于孩子的提問上，應該多追問：你重疊之后，你是怎么發現它們大小不一樣的？在這節課上，應該也讓孩子了解，大小的相對性，有比較才有大小之分。
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