《籃球》評課稿（精選10篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《籃球》評課稿（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《籃球》評課稿 1
趙老師的這堂籃球課的主要教學內容是籃球運球練習，這是一節比較成功的體育課，是我對這堂課的整體評價。但在課的中間也出現了不少差錯和組織欠妥之處，還需要多注意改進一些。
這堂課的教學設計可以說比較理想�；@球技術的'教學和學生興趣培養很好地結合在一起。主體教材為籃球的行進間運球和學生的個體學習能力很好的結合，其中穿插的練習以及游戲很好地提高了學生學習興趣，并對教材的教學起到很好的輔助作用，可以說為教學任務的完成提供了保障。下面從教學過程、教學方法、學生活動、教師素養四個方面進行評估。
教學過程。由以下幾部分組成，首先是籃球理論的導入，緊接著是球性練習，這個環節主要是一個熱身過程，完成原地運球和行進間的保護運球，運動量適中。整個過程合理流暢，一環扣一環，技術教學和練習都十分扎實，學生掌握也理想。
教學方法。以提問的方式導入，示范的方式引導學生練習，教師指導糾正，教學方法多樣。
學生活動。學生的活動從頭至尾可以說都充滿興趣，積極參與，和教師配合比較默契。
教師素養方面。趙老師表現出了較好的教學素養，在示范和教學方法上都表現突出，但唯一不足為口語表達準確性一般。
教學效果。學生在教師指導下很好地掌握了籃球行進間運球，開動腦筋自立創新，積極參與運動，達到較好的效果，這堂課是成功的。
《籃球》評課稿 2
本課的教學內容為高低運球和跑跳的綜合活動，教學目標清晰明確，通過練習高低運球，讓學生熟悉球性增加控球能力，再通過教師創設的游戲活動，促進學生團結合作的意識，并發展學生的靈敏和協調能力。就教學內容來看，教材的選擇體現了新課程標準“激發運動興趣，培養學生終生體育的意識”�；@球在體育健康課程標準中屬于基本內容ⅱ，其目的是培養學生運動興趣，并能在學校、社區等體育健身場所進行體育活動。
而教師能夠針對學生的年齡階段選擇學生喜愛的教學內容，為創建快樂課堂鋪下了基石。再加上跑跳的綜合運動，讓學生由之前的上肢運動運球轉為下肢運動的跑跳，也讓學生在整節課中上下肢能夠協調共同發展。本節課的設計體現了體育與健康新課程標準中的“健康第一”和“運動參與、培養學生的社會適應性和小組協作能力”的理念，在綜合活動中教師創設了創意小達人的環節，讓學生自由討論、大膽創新，利用學生的智慧去布置場地，告別單一的比賽形式，讓學生在自己喜愛的圖形上進行游戲活動。所以不知不覺中就提高了學生的社會適應能力和小組協作能力。本節課教學過程比較流暢。教師從球操開始進行熱身活動，先讓學生與球有個熟悉的過程，再到教授高、低運球的方法，提示高運球時要高過腰，低運球時低于膝，此處也是解決本課重難點的地方。而后教師再增加教學難度，將高低運球相結合進行練習。
突出的表現的教師對教材的把握和遵循學生的學習規律�？茖W合理的.安排教學內容。綜合活動中教師設計了創想環節，將課堂交給學生自己去掌握，提倡學生進行自主學習，增加生生的交流機會，拓展學生的思維。做到讓學生在“玩中學”、“學中樂”。學生學習：本節課課堂氣氛相當濃厚，學生積極性得到了很好的提高，都能夠積極參與到活動當中去，大多數同學都能夠認真思考，大膽創新，在教師引導下以多種方式參與學習，主體地位得到體現。
幾點建議：
一是教材選擇要適合本年齡段的學生，本課所選教材的中的原地高低運球對于三年級的學生來說，較為簡單，原地運球應是在小學一、二年級中所學教材。教師可做為復習手段，最后應有些提高，比如進行行進間的高運球或是行進間的低運球。一直處于原地運球之中，讓人覺得本課的深度不夠。
二是教師評價語言過于單一并且不夠明確，只有“很好”，“還有些不足”之類的語言，至于學生好在哪里？不足在何處沒有明確的指出。這讓練習中的學生也稀里糊涂，不足的學生不知改正什么動作，動作正確的學生也不知道自己做了什么就是正確的。所以教師的評價語言應當簡單明確，針對不同學生的練習應作出不同的評價。
三是教具的選擇，一般教具的選擇最好是能做好一物多用，貫穿于整節課中，而本課中的籃球就只起到練習運球的作用，鐵圈和海綿墊也只起到布置場地的作用。如能從球操開始到高低運球再到融入籃球運動的綜合活動，這樣可以使課更加連貫，學生也省去交換器材的時間，同時也能將原地運球融入到行進間的籃球活動，為今后的籃球課程也可做下鋪墊。四是區別對待。在課堂教學設計時要考慮區別對待的教學原則。體育活動時，學生表現出來的活動能力參差不齊，比如在這節課的高低運球中，有的學生已經運的很好了，可仍是做教師統一口令的練習，這時教師可以適當給學生自由練習的時間，完成任務的可進行左手的高低運球的嘗試，而未完成任務的學生可繼續進行右手高低運球練習。這樣不同運動水平的學生在一節課中都能夠得到提高和發展。
以上是本人對陽光杯教學比賽中杜益峰老師所執教的籃球課的一些淺見，若有評價不對的地方，還請各位有經驗的老師給予指導和更正。
《籃球》評課稿 3
這堂課教材內容為趣味籃球，主要是運用籃球簡單的運動技能玩籃球。學生通過學習發展了籃球的運球能力，鍛煉了身體，培養了學生的意志力，促進身心健康發展，成功體現了“健康第一”的指導思想。以下從幾方面對這堂課進行評價：
學生通過這堂玩籃球課掌握了一些簡單的籃球技能，比如：運球，繞球等。此外通過游戲，培養了學生的團結合作意識，教學目標較明確合理，可操作性強。
王老師所教的內容為行進間換手運球，重點為換手同時腳跟上，教師從易到難逐層深入，使學生逐漸掌握技術動作。首先從走（運兩次球換手，腳跟上）開始，到最后的行進間過障礙物體前換手運球，教師在教學過程中不斷提醒學生易犯錯誤，如正面運球過障礙物再換手，運球不要太前面等。教師將本堂課的道具——籃球，得到很好的利用，同時也把籃球與音樂有機的結合，擺脫了以往枯燥無味的.練習，提高了課堂的氛圍及學生的積極性。
教師很好的完成了教學任務，實現了教學目標。絕大部分學生學習積極主動，基本掌握體前換手運球，在學習過程中也形成了發現問題、解決問題的能力及創新意識，學生的團結合作意識也得到了增強。
《籃球》評課稿 4
金老師是我初中的體育老師，教學經驗豐富，工作兢兢業業。金老師的教學課題為《排球的正面雙手墊球、準備姿勢和移動》。下面我從課的構思與設計與組織教學兩方面來評價這堂課。
一、課的構思與設計
(一)指導思想
金老師在設計教學上，嚴格按課程標準和要求，貫徹健康第一的指導思想，以學生發展為中心，以排球準備姿勢和移動、墊球技術、技能為載體；以思想教育為主線來展開教學。
(二)課的教學設計
以導入游戲“報號接球”(培養學生興趣)→嘗試(準備姿勢和移動)→實驗與驗證(一拋一墊、左右方向拋球、對墊)→應用(準備姿勢和移動的綜合運用)→放松活動(采用對身體各部位拉伸)幾個部分組成，每一部分既貫徹健康第一的指導思想，又以身體練習為手段增強學生體質。
二、組織教學方面
本課以“報號接球”來預熱身心，以模仿、自練來讓學生練習，以合作個人練習相結合的形式來實驗、驗證、展示、應用，以準備姿勢和移動的綜合運用，不但提高了學生參與活動的`積極性，而且還促進學生的身心發展和思想教育。課以游戲開始，又以游戲結束讓學生在游戲中、在比賽中引導學生在自主、合作、探究中學習知識、掌握技術和技能，并在此過程中學會正確評價自己與他人。在上課過程中給學生以充分的自主空間，充分發揮學生的主體作用，教師指導及時，善于啟發、引導學生并能較準確有效地利用課堂激勵性評價語言。教學方法啟發性、開發性強，教學目標達成率高，運動量大，負荷適中。這本課的成功之處之一。
《籃球》評課稿 5
今天聽了崔老師的運球課，感受頗深。本課以健康第一的指導思想，以籃球運球練習為教學內容。通過教師的導學、設疑、來組織學生進行分散練習、自主練習、比賽、游戲互相參差的教學方式達到在比賽，游戲當中使學生練習并、掌握到籃球的基本技能技巧，并培養學生的合作意識。以下，我就談談對崔老師課堂上的閃光點。
一、教學目的的人性化
本課的教學內容，崔老師選擇了學生非常喜歡的籃球運動。但本課要完成的教學任務又是反復枯燥的原地運球練習，這本身就是一種矛盾。所以，老師在本課的教學目的定位，在比賽游戲當中練習到籃球的基本技能；并培養學生的合作意識。突出比賽游戲為主要教學方法，體現小學生身心發展特點，同時以學生合作意識為隱形目標，從比賽、游戲的生活化行為體驗中體驗合作的無處不再和及其重要性！
二、教學程序的科學化
課的.開始就提問學生關心的問題，把學生帶入籃球課堂，激發學生學習籃球的興趣。切入主題，引導學生積極的進行熱身運動，再是撥球、拋接、饒球、轉球練習使學生熟悉球性。接著運球練習和運球過障礙游戲比賽，意在強化運球技能。最后，用籃球游戲-胯下傳球，來進行放松活動，使學生的身心得到恢復。
三、教學形式的多樣化
課堂首先球操導入，在富有現代氣息中學生漸入佳境。它不再是以往的繞圈慣例，繞圈長跑，而是有針對性的，又有時代個性。而接下來的練習、比賽、游戲一條龍的多樣化訓練中主要考慮到隊形，充分利用上課的基本隊形，靈活變化隊伍，進行分組，即使減少了排隊的時間，又增加了學生練習球的次數。
當然也有值得我們探討的問題：
1、球操練習中，是否可以讓學生自己想一想還可以有什么玩法，讓孩子自己變換模式的自主、探究性學習。
2、在組織的比賽中發現有些學生動作變形，學生剛學習了新動作還沒有完全熟悉掌握，而且在比賽中學生一般都會注重比賽的結果自然就會忘記動作的要求，因此在比賽期間老師應該多提醒學生規范動作；還有要不斷強調比賽奔跑中的安全性。
總得來說崔老師的這堂課設計新穎獨特，符合新課程標準。課堂教學貫徹了“健康第一”的思想，讓學生從玩中學，學中樂，從而達到“快樂體育”的目的。
《籃球》評課稿 6
20xx年6月13日，我校進行了師徒結對新教師匯報課。期間觀摩了張老師的公開課，讓我受益良多。下面就張老師的《籃球運球急停急起》和本人的想法，談談感受：
一，教學目標的落實
本課的教學目標制定具有針對性和導向性，90%的學生能夠初步掌握籃球運球急停急起技術動作，60%學生能完成運球急停急起技術動作，較為合理，教材重難點把握準確，并能突出重點，抓住關鍵，達到完成課的教學目標。
二、教學設計的突破和教學方法的運用
本節課教學思路設計符合教學內容實際有一定的可操作性，教學思路實際運作效果好，課過度自然，如：在課的準備部分，安排了聽二聲哨急停，一聲急起，為主教材做好鋪墊，在主教材教學時，先徒手跨步急停，再練習有球的跨步急停，最后再練習完整的急停急起。
教學內容和方法手段多樣化，讓學生感到體育運動的興趣所在，幫助學生很好的達到和完成了教學目標，如：在原地運球時，抬頭看教師做的裁判手勢，不僅讓學生了解了籃球的裁判知識，還解決了學生運球時低頭看球的問題。在一組學生練習跨步急停時，其他學生做原地運球練習，增加了學生的練習次數，提高了本課的練習密度。教學重難點把握準確，通過各種教學手段和方法來突破和解決課的重難點。
三、學生主體地位的'表現
新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調體育課堂中學生的參與程度，學生體育學習興趣是否得到激發，本課的運球同學將標志筒翻到，后面的同學將標志筒立起來的練習都極大的激發了學生參與體育運動的興趣，真正體現了教師主導，學生為主體的新課程理念。
四、本課的建議
1、整節課學生出現“閃光點”時，必佐老師沒有及時的指出并給與鼓勵，也缺乏優生的個人和集體展示。個人認為在學生跨步急停練習中，個別學生動作做的特別好的應指出其“閃光點”并和學生一起分析為什么會有這樣的效果。
2、在急停急起的練習過程中，讓學生將翻到的標志筒扶起來，雖然解決了重心問題，同時也可能在一定程度上破壞了動作結構：學生低頭看標志筒且重心太低，反而不利于急起。
3、必佐老師在課堂的聲音較低，學生的組織調動有待提高，課的結束部分沒有認真備好課，安排較為隨便。
《籃球》評課稿 7
今天我非常有幸觀摩了金老師的一節籃球組合動作的課。這節課的教學對象是六年級的學生；教學內容是籃球運球與傳球的組合動作；其課的技能目標主要是通過學習發展學生觀察、移動、靈敏等身體素質。下面，我就對本課教學的各個環節談一談我個人的一些看法：
首先是課的開始，金老師讓學生練習“八字繩接力”作為熱身活動，四隊甩繩的學生站在一條直線上，讓學生連續接力跳繩，中間有部分學生斷掉，造成后面的練習中有部分學生出現擁堵的現象。做了一個橫向傳遞球的練習、弓步原地運球之后直接進入課的基本部分。其次是課的基本部分教師設計了5個學習環節：從1分鐘計時低運球——四人一組練習運球3個來回每人/次——原地傳接球——行進間傳接球——8人一組進行“傳、運、傳”的組合練習。
通過這5個不同的學習環節，教師將原本枯燥無味，技術復雜的籃球原地運球教學轉變成一個又一個由淺入深，由易至難的學習小環節，使學生在不斷的挑戰中掌握運動技術而又不失趣味性。最后是課的結束部分，教師組織學生原地拍手臂、拍大腿的放松活動�？v觀整堂課，教學思路清晰、教師示范到位、各環節設計的較合理、教學策略符合六年級學生的身心特點，充分體現學生的主體地位和教師的主導作用。
當然，再精彩的一堂課也會留下一些遺憾，我個人認為這堂課還有諸多可以探討的地方。
1、教師的評價性語言較少，我認為，我們老師在進行課堂教學時是需要適當的鼓勵性語言，可以激發學生練習的'積極性。
2、缺乏對教材的解讀及正確把握教學重難，教師在教案中并沒有寫出本次課教學重難點是什么？
3、教師在準備部分的活動針對性不夠強，另外活動也不夠充分。我覺得可以讓學生做一些球性練習加強學生的球感為后面的教學奠定基礎。
4、在教學籃球行進間傳接球的練習中，部分學生出現錯誤動作或是動作掌握不熟練，這時我覺得要是采用分層教學的效果可能會好些。
5、學生活動的空間過于固定和狹小，教師的組織形式多變但是隊伍調動比較亂。
6、最后給人的感覺就是完成課的流程，教師在課中對學生的動作沒有做及時的指導糾正，基本上是計時完成動作，有部分學生都是為了快速完成動作造成動作變形，不利于學生鞏固提高動作。
以上只是個人不成熟的一些觀點，有不合理的地方敬請老師們批評指正。
《籃球》評課稿 8
在緊張的高三的學習中，體育課是學生文化學習以外的唯一身體活動課堂，開好每堂課也是作為高三體育課教師的一個很重要的教學工作，黃老師這節課，為我們高三年的體育教學作出了一個很好的學習模式。
課堂中的課堂常規在這節課中體現得非常到位，教學目標非常明確，面向全體學生，突出學生的主體地位，學生的技術學習與技能展示相結合，讓學生在課堂中鍛煉，也樂在學，活動在課堂中，師生的配合互動也是非常緊密。
優化了教學方法與手段，更讓學生的自主學習得到體現，充分發揮著體育骨干的助手作用，較好地處理好“小老師”的角色，也處理好了教師與學生之間的雙邊活動，教師也是積極地引導學生參與到課堂學習中來，使學生的活動練習時間較多，這樣可使得整個學習過程有一定的提升過程。
教師在調動學生的`學習上使用的激勵方式也很特別，從課堂教學效果反饋中，我從中看出學生的學習與練習取得的效果是非常鮮明的，各個層面的學生學習積極性都很強烈，特別是高三年女生，也們更是在籃球課堂中取得了自己的一塊天地。
建議：提升學習小組的活動空間。
《籃球》評課稿 9
有幸聆聽了陳老師的一堂《籃球：防有球隊員》教學技能訓練化的課，感觸頗深，整堂課陳老師圍繞本課的重點：防守選位、基本步伐及移動、防守策略選擇。通過開始部分的各種腳步移動的練習來、半場運球破壞同伴運球游戲等來熱身，基本部分：防有球隊員，先講解示范，后模擬，到最后的半場一對一攻防練習，逐步加大難度遵循了運動技能形成的規律，學生很容易理解并接受，課的副教材以滑步為主，讓學生體驗到了累的感覺，結束部分，充分讓學生放松，并總結。通過本課的教學學生們能明白防有球隊員的任務、選位及一般防守原則。在練習中啟發了學生的觀察、思考、模仿等能力并讓學生充分享受、體驗到了運動技能掌握和提高的過程，學會了學習這一技術的方法，并從中獲得成功感。
對于本課我還有些不成熟的看法，請陳老師指正:
本課從開始的步伐到中間的步伐再到副教材的.步伐，是不是對學生的腳步練習強度過大，課中個別身體素質一般的學生就不能很好的完成任務。
場地的布置：各種步伐練習時，訓練隊的學生可能會遵守規則，練習時會跑到位，但是一些學生并不看籃球場上的線，很隨意的跑，這里是否放置一些標志物效果會好點。黑板的可否放至籃球架下這樣隊伍的調動可以更簡略。
練習時能統一規定口令指揮或者哨子指揮，本課中口令和哨子穿插，我看到前面已出發的學生聽到哨子就停下了。
《籃球》評課稿 10
本節課的教學內容為：《籃球：行進間運球》，以教師為主導，學生為主體的主線進行教學，通過運用多種形式的練習手段與方法，由易到難，從簡到繁，層層深入，以活動和游戲為載體，充分激發學生運動參與的興趣，使學生在活動過程中掌握行進間運球的知識和技能。同時培養了學生集體合作的精神，從整堂課來看，教材搭配合理，結構清晰，重難點突出，基本達到了課前的預想效果。具體點評如下：
一、王老師從最開始提出關于籃球知識的問題由學生回答，引出籃球后，充分激發了學生的學習興趣，為完成接下來的教學任務開了好頭；緊接著是球性練習（自由玩球、兩人一組的奪球游戲），這個環節主要是一個熱身和入門的過程，兩個可以說是練習也可以說游戲的教學內容，原地運球和行進間的運球，運動量適中，很好地達到了熱身的效果。
二、激發興趣，提高教學效果。興趣是最好的老師，學生對學習的投入主要是根據興趣來定的，對于他們喜歡的課程他們會樂于學習。本節課王老師將游戲貫穿整堂課，通過設計多樣的游戲，有目的地使學生在游戲練習中掌握運球的動作技術。學生還在游戲中通過互相配合、幫助，培養了合作、探究、團結、競爭的精神，既做到了以玩促學、以趣帶學，又讓學生在寬松的教學環境中真正的體驗到了運動的興趣，也達到了本課教學的目標。
三、注重即時性評價和發展性評價。體育課堂教學以學生為主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。即時性評價是體育學習評價中最常用、最直接、最有效的評價方式。教學中對學生取得的點滴進步教師都能及時鼓勵表揚，保護學生的'自尊心，通過教師的各種激勵手段使他們產生一種愉快感和榮譽感。比如，有位學生在一次運球練習中表現不錯，老師就豎起大拇指表揚他說：你真是太棒了，老師為你感到驕傲！
四、充分體現教師為主導、學生為主體的新課標理念。本課中，老師始終是以參與者的身份進入課堂，與學生共同參與到整堂課的各項練習、游戲活動中；師生間沒有隔閡，平等的對話呈現了一種民主氛圍，教師的主導、學生的主體地位均得到充分的體現。
當然，本課中也存在一些問題：
首先，由于男女生技能差異與興趣愛好不一，造成學習進度不一樣。男生靈敏素質較好，好奇心強，喜歡籃球；而女生柔韌素質較好，但膽量小，不太喜歡體育運動，同時害羞，學習籃球運球技術動作接受能力相對較弱。所以在以后上課要多考慮男、女生愛好和差異，進行分層教學，這樣才能使每個學生都能學有所得。
其次，體育教學，教師的語言表達、語氣語調的變化，都需要教師平時教學的積累和平時文化學習的積淀。本課中方老師在語調語氣語言方面把控還需要加強，還要不斷地學習，提高自身的能力。
這堂課中，老師采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣，更多的重視學生在學習過程中是否學會探究與分析，教師在教學中應想方設法為學生提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。
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